姚明确认担任扣篮大赛评委

第一篇：姚明确认担任扣篮大赛评委

姚明确认担任扣篮大赛评委 携林书豪做公益宣传

月15日，美国著名篮球专家马克-伯曼透露，姚明今天亲口承认，他将担任2013年全明星赛扣篮大赛的评委。另外，火箭名宿奥拉朱旺、穆托姆博和德雷克斯勒也将是扣篮赛的评委人选。

姚明在接受采访时不忘幽默，他笑称自己的加入，极大的降低了评委小组的平均年龄。这4人中，奥拉朱旺今年50岁，德雷克斯勒51岁，穆大叔47岁，姚明最小，只有33岁。今年的全明星赛在休斯顿举行，这是休斯顿历史上第3次承办NBA全明星赛。之前早就有流言称，姚明将会担任扣篮大赛的裁判工作，但他本人一直都没有就此给出肯定的答案。随着全明星赛进入倒计时，姚明今天终于松了口风，承认他将是评委小组成员之一。根据NBA之前公布的消息，被称为历史最强扣将的詹姆斯-怀特（尼克斯）、步行者的杰拉德-格林和猛龙的泰伦斯-罗斯将代表东区球队出战今年的扣篮大赛；西区方面，快船的布莱索、掘金的法里德和爵士的杰里米-埃文斯将粉墨登场。其中，埃文斯是卫冕冠军。按照规则，4名裁判只能左右扣篮赛首轮的结果。至于决赛的最终成绩，则由球迷们投票来决定。

2011年宣布退役的姚明，打球时并非以扣篮著称，但他的到来却让休斯顿全明星赛多了一个看点，很多球迷都将会因为他而奔赴现场看球。

今天，姚明在休斯顿连续参加了数个公益活动，他在动物园里亲自给长颈鹿喂食，还和林书豪、穆大叔一道做公益宣传，呼吁人们不要食用鱼翅。（搜狐体育 清河村）

第二篇：《NBA2K OL》扣篮包解析：姚明扣篮包技巧

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第三篇：担任化学评委听课总结

担任化学评委听课总结

时间：2011-12-13——2011-12-16日，于临邑一中南一多媒体教室，德州市高中化学优质课评选，共听课28节。

评委们总的感觉这次赛讲令人满意的课不多，教学设计问题较大，对课标研究不透，形式重于内容，课堂效率低于传统课堂。

存在问题：

1、学生分组实验，老师没有提示操作要点，学生实验操作不规范，动手能力差，反映平时的实验教学落实不到位。实验中没有重视环保、尾气污染问题。没有及时处理学生操作中出现的问题。

2、老师在前面演示，学生在后面看不清，无事可干零效率，反映出老师的目中无人，学生的主体到位落实情况可见一斑。用实物投影仪演示效果好。老师演示时闷不作声，学生无事干。

3、学生的自主学习环节，老师导向性信息不明确，学什么、怎么做、学多长时间、学完后做什么？学生自主学习时间不充分。

4、合作探究环节，小组缺乏充分讨论。多数选手没有给学生独立思考时间而直接讨论，应该先独立思考后小组讨论，只有自学解决不了得问题才需要讨论，有的探究问题答案已经写在学案上，探究形同虚设。有时简单的问题讨论时间又过长。

5、学生展示环节，缺乏学生评价，更多的是老师的总结评价，没有评价设计先于教学设计的理念，教学进程不顾学生掌握的情况。无效环节：师生一问一答，其他同学无事可干。老师点名提问偏多，学生的展示都是被动的，由老师的提问而答。学生主动回答的偏少，这是课堂气氛活跃程度的一个主要因素。或有提问无思考时间。有的展示是学生快速念课本，零效率。

6、当堂训练时间不充分，训练题和课标的针对性不强。当堂训练对答案，效率不高，应先公布答案让学生自纠后老师讲解，或预设学生共性问题共同解决。

7、满堂学变成了满堂探，探究的问题没有探究价值，为研究而探究，形式重于内容。

8、小组抢答局面混乱，对开放的课堂局面失控（王英安）

9、最后的概括总结环节，或老师总结或直接提问，应该由学生独立完成。

10、没有处理好课堂学生新生成的教学资源，对学生提出的教学设计之外的问题，置之不理，或者立即回到老师的预设教学设计上去，非常可惜。

11、对课标要求研究的不透，对知识点难度把握不准。如研究硫的不同价态间的转化重点是培养学生的研究方法，而不是掌握各种硫的化合物的性质。好多问题设计不合理。

12、观察——思维——迁移三层次不清晰，老师演示实验时学生不会观察。

13、老师的鼓励性评价泛化，你很棒、非常好。。

14、老师语言不精练：是吧、对吧。。。老师讲的惯性太强，学生已经掌握了老师还要重复。

15、和学生交流不够，亲和力不够。

优点

1、教学节奏把握的好，能充分落实学生的学。

第四篇：担任课堂教学大赛数学学科评委体会

担任课堂教学大赛数学学科评委体会

历时4天半的全市第五届课堂教学大赛小学数学组比赛圆满结束。我很荣幸地作为评委之一听到了来自全市的32位优秀教师的课，我欣喜地看到了小学数学教师们在教学实践中积极开展课堂教学改革，创新课堂教学模式，特别是在构建有效课堂方面取得的显著的成效。参加这次活动我有以下几方面体会：

一、亮点：

1.创设生活化的学习情境。“问题情境是数学教学的承重墙”，创设学生感兴趣的问题情境，有利于形成民主、活泼的教学气氛，有利于学生的创造性学习。这次参赛教师都能创设复函数学思考的问题情境，以此展开数学学习。比如和平小学的崔丽华老师执教《分数的初步认识》一课时，课伊始，她设计了“击掌报得数”游戏，学生用击掌次数表示分月饼的结果，在老师说到一块月饼要公平地分给2个人时，学生的击掌次数出现了不同，由此学生展开了争论，产生学习分数的必要也到了最佳时机。又如有的老师设计的讲述“盲人摸象” “掷币救命”故事、“观察玩具喜洋洋”等，引导学生在生活中、故事中存在的问题情境出发，让学生在解决这些问题的过程中经历解决问题的过程，培养学生灵活地解决数学问题的能力，让他们经历一次知识的“再创造”过程，在这个过程中学生成为真正的学习者。

2.真正体现以学论教。每位教师在确定知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标时就充分考虑学生的发展需要，在教学的每一个环节都明确学生是学习活动的主体。在学习探究活动中，教师都注重引导学生自主体验，自主发现，力求通过自主探索，合作交流等一系列探究活动，让学生亲历知识的产生形成过程，体验数学的价值。如鸡东红星小学的吕文英老师教学《认识钟表》一课，老师计时一分钟让学生选择画画、写字或做题，感受1分钟有多长，体验1分钟能做什么，着力强调“经历”，对于抽象的、非物化的“时间”，通过学生自己做事而有了深刻的理解。再如虎林一小的包明光老师教学《统计》一课，他举行男女生pK赛，当堂统计男女生解题情况，让学生制作复式条形统计图。学生通过亲身经历，主动探索，对知识掌握得更牢固，也更利于运用所学的知识解决生活中的实际问题。另外，教师还十分关注学生的学习状态（如是否积极，是否自信，是否合作等）、学习习惯等。

3.恰当使用多媒体辅助教学。100%的参赛教师使用了多媒体课件开展教学活动，使抽象的数学知识变得直观、易懂、具有趣味性，符合儿童的心理特点和认知规律。

4.课后及时进行反思。这次赛课要求教师课后及时反思，这一要求科学合理。反思能看出教师的教学功底，教育机智以及应变能力。参赛教师都从客观、主观等方面进行了全面的反思，教学思路清晰，问题抓得准确，改进意见其实可行。

二、存在问题：

1．个别教师对教材挖掘不到位。没有真正领会教材的编写意图，没有弄清知识的来龙去脉，在今后的教学中还应加强备课研究。

2.课堂上还存在忽略学生的现象。有的老师只关注教学进程，没有根据学生的情况调整预设；有的老师只关注思维反应快的学生，多次提问几个人。

3.个别教师素质有待提高。对学生的态度还有管、压的痕迹；课堂调控能力差；对学生的态度不够尊重等，整体素质还需提高。

第五篇：大赛评委

经济管理学院第十届模拟招聘大赛评委：

历史与旅游文化学院党总支书记闫廷亮教授

就业指导中心梁飞林老师

经济管理学院党总支书记许云卿副研究员

土木工程学院党总支书记田建良副研究员

教育学院党总支书记李鹏副研究员

政法学院党总支书记孔德播副教授

体育学院党总支书记石建锋副研究员

物理与机电工程学院分党委副书记 靳晓英副研究员

化学化工学院党总支书记保庭科副教授

经济管理学院

张怀林副教授张晓兵副教授张亮晶副教授周秀兰副教授马爱华老师赵立韦老师曹 瑾老师 石贵琴老师 党 婕老师 祁 宁老师何静老师