第一篇：思想品德中考备考中存在的问题与困惑
思想品德中考复习备考中存在的问题与困惑
1、复习备考中大部分科目、大部分时间都在进行做题训练，这导致大多数学生产生一定的厌烦与疲惫心理。如何克服学生中存在的这种厌烦心理提高学习积极性？
2、思想品德中考备考中，辨析题难度较大、学生有一定的恐惧心理，导致辨析题提分较慢。如何有效提高辨析题的备考训练？
3、《说明与检测》可以说是中考考试大纲与复习指导，但每年出版时间都较晚。这给前期的复习备考带来了一定的盲目性与影响。是否应提前几个月出版发行？
第二篇：充分认识目前高三备考中存在的问题专题
充分认识目前高三备考中存在的问题
济南市教育局
刘
堃
目前高考的竞争不仅是考生知识和技能的竞争，更是信心和方法的较量，还是学校、教师的备考措施和智慧的大比拼。备考的两大要素就是教师和学生，《孙子兵法》上说“知己知彼，百战不殆”。教师既要了解学生，还要了解自己，知道自己在教学中存在的不足,这样才有发展的动力和提升的空间。对于学校来说，就要帮助教师正确地认识自己，制定科学的复习策略，才有可能进一步提升高三备考的质量。因此可以说，目前我市各学校的潜能还远远没有挖掘出来，大家需要充分认识高三备考中存在的问题，论证它，改进它，从而满足学生们升学的需求，创造高考的佳绩
一、教学中的问题及对策
（一）教学中存在的问题
1.教学模式的问题：目前的授课仍延续了传统的教学模式，比较陈旧、呆板。复习课与新授课的形式差别不大，讲评课的效果有待提高，老师讲的多，学生想的少，难以让学生产生新鲜感从而激发学习兴趣，同时也就难以调动学生的主动性、启迪学生的学习智慧。
2.课堂效益的问题：重教轻学现象突出。教师们关注教书，缺乏对学生进行相应的学法指导，致使课堂效果不佳；另一方面是学生被动接受知识，而不懂得用科学的方法去消化吸收，致使学习效率较低。
3.备考资料的问题：部分学科实施学案教学后，虽有新起色，但学案的模式多数是简化版的试卷。备考资料的收集仍没有从整体上摆脱简单收集整理的模式，成题的比例仍偏大。学生课业负担依然很重，还没有真正做到贴近考试说明、贴近新课改的要求。
4、作业落实的问题：作业的收交、批改和检查仍是粗放式的，落实度不够，难以真实了解学生、全面把握学生，同时也影响到高三复习整体训练体系作用的发挥。
5、教学效率的问题：教学中教学的统一性远远大于教学的针对性，难免出现教学中的一些“无用功”现象。如：差一点的学生非要去做几乎不可能做出的练习，同样的练习反复去做，有的教师教学悟性不强，筛选的资料上的题目与高考命题思路不一致，针对性不强，布置的作业过多使得学生没有时间做系统整理及知识的消化吸收。至于有的同学希望通过大量解题来包围考试题，这只是一种高消耗、低效率的办法，花费非常大的精力，碰上考题的可能微乎其微。
以上这些问题都需要老师们在实际教学中关注到，解决好了上述问题，我们的备考效率将会大大提高。
（二）解决的方法与建议
我认为，好的教学就是教好学生学什么、怎么学进而学会它，其中，抓好教学过程中的落实度又是关键中的关键，也就是我们平常所说的“高效课堂”。解决问题的办法既简单又复杂：
1．突出考纲研究
在高三备考中，认真研究新大纲、新教材，把握高考命题的趋向，科学地制订备考计划，是非常重要的一环。要及时了解新教材、新大纲对教学有哪些新要求，会产生什么影响，会给命题带来哪些新变化。把握住这些新要求、新影响、新变化，是科学制定高三复习计划的关键。
因此，教师要认真学习研究新大纲，解读高考考试说明，并与历年的考试说明做比较，从中找变化，找趋向，找规律，以此作为参考依据，科学地制订各学科复习备考的目标和计划。（要让学科组写出一份考纲的变化说明，以此检查学科组学习的情况）
同时，还要研究“一标多本”的问题，重视“命题指导思想”的有关规定——“命题不拘泥于不同版本教科书”的具体表述。重视“新材料、新情景”的创设与运用，鼓励考生多角度、创造性地思考和解决问题。
虽然考纲年年有变化，但变化的趋向是知识难度逐年减小，能力考查比重逐年增加，稳中求改，稳中求变，稳中求新，其基本知识结构不会变，教学大纲和教材的基本要求不变。所以，研究不能一味求新索异，而应该从考纲整体修订的立意来分析。这样就可以做到心里有数，避免复习的盲目性。
2．突出备课研究
高三教师一定要充分关注备课环节，精心研究课堂教学，用教师的时间来换取学生的时间，积极高效地“授之以渔”。
备课的情况决定了复习课教学的难度。复习课的备课与新授课的备课有很大的区别。新授课的备课，重点在于如何引导学生去了解知识、掌握知识。而复习课的备课，要点在于如何去巩固知识、运用知识，备课更注重“精”、“细”、“全”。
所谓“精”，就是学科的重点、难点知识要让学生熟练掌握；所谓“细”，就是要关注到学科知识的每一个细微之处，避免遗漏；所谓“全”，就是注重学生对综合知识的把握和运用。高三教师决不能图简单省事，用过去的教案作为复习课的教案来用，或者凭老经验不备课就讲。
高三复习应把握由简到繁、由易到难，逐步递增的原则，让学生逐渐在头脑中形成一个完整的学科知识框架。备课中应注重双基，关注热点，备“资料的收集”、备“授课的形式与内容”、备“命题的指导思想和命题的动态”、备“如何加强针对性训练”，在有效性上做文章。
高三年级的备课不同于其他年级的备课，在强化集体备课的基础上，也更注重个人备课的独立性。个人备课的目的，就是要突出教师讲授的方法，使其更具有针对性，更好地发挥教师个人的智慧和才能。
高三更加突出学案教学。在教师教案的指导下，学案教学即：先教案（教师讲解共性）——后学案（学生完成落实）。突出学案，就是让学生在共同回顾知识的基础上，逐步进入独立设立目标、独立制定计划、独立实时操作、独立完成复习任务等过程，养成学生独立学习的良好习惯。
“学案”的编写应是集体备课、教研的重要内容之一，可以使集体备课的目标更明确、内容更具体、活动更充实。“学案”应该体现学科特点，体现复习的侧重点，更要符合学生的认知规律。具体来说，结构如何设计更易于学生掌握，题型与题量怎样设置更有针对性，学生主体地位如何更突出体现，不同课型的“学案”设计怎样更科学，如何更好地体现不同班级不同层次学生的要求等，都值得也必须通过集体备课的方式，由备课组的教师们共同完成。
在下一阶段复习中仍应注重双基，关注热点，加强针对性训练，要在“变”字上做文章，不求偏、怪、奇、难。另外，教师要收集和研究前一年试卷，从中了解命题指导思想，把握命题动态。通过各种渠道搜集资源、信息，不能“拿来主义”，不能听风当雨，不能随便塞给学生。对于外来的资料要经过认真选择、嫁接、加工，使其再生，为我所用，为学生所用。我们必须逐步实现高考材料“校本化”，即备考材料完全由学校教师自行编写的目标，尽快完成学校题库的建设。
3．突出授课研究
复习课的讲授模式与新授课的模式也有明显的不同。复习课应更注重学生的主动参与，因为学生都有一定的基础，所以教师要积极引导、启发学生的主动参与，并注意在学生的参与中去发现问题，并及时调整授课的重点。
教师要注意有效地控制课堂，既让学生放开手脚大胆参与，又要充分运用驾驭课堂的能力，控制课堂的秩序、时间和进度。
复习课要努力创造成高效课堂，对每节课的任务要明确，对研究和解决的问题，做到主题突出，尽量在每节课上体现：讲、学、练。
复习课的讲授模式应按复习内容的需求来确定，可以单节讲、也可以连堂讲，可以把相同的复习内容集中讲而后集中训练，也可以先训练再讲。在前期以讲练结合为主，在后期则要突出以练为主、以讲为辅的授课形式。
4、突出试卷研究
这其中既包括命题也包括评讲。此前我和大家专门探讨过“如何科学命题”的话题。在目前的专题复习阶段，要以帮助学生形成学科知识框架为主，在学生熟练掌握基本知识的基础上，使所有知识点整体化、有序化。这一阶段的命题要注意题目难度的变化。
关于难度控制：因本轮旨在形成知识的系统完整框架，在此之前绝大多数学校已完成了两轮的复习考试，也较好地体现了教研室提出的命题原则，即降低难度和变化难度的要求。今后在难度上的变化要特别注意两点：一是注重各学科难度变化的“犬齿” 化；二是注重第一道选择题的难度。“犬齿”化命题是为了应对高考命题的“无序化”；第一道选择题难度的命题是为了提高学生心理应对能力。所以在整体难度要求上，还应是高、中、低兼顾配置，并不断调整比例，如前难后不难，先高后不高。
要有针对性地开展补充专题训练：即当堂完成讲授后用于训练的题目，速战速决，难度需降低。
关于试卷讲评：要有统计数字说明、有分析原因说明、有针对性指向说明，不能随心所欲；要强调学生规范答题，养成良好的答题习惯。
要掌握好快与慢。这取决于试题的易与难以及学生的得分情况。如果试题较简单，学生得分高，讲评进度就加快，可以点到为止；反之，速度就要放慢，讲透、讲清。讲评试题的重点放在那些有关基础知识的归纳、比较以及解题思路上。
要兼顾好普通学生与优生。对普通学生我们要普遍关注，对优生我们要“优育”，其实这就是一个因材施教的问题。讲评时可以让优秀学生做老师，承担部分试题的讲解，因为讲解与做题不同，更需要有清晰的思路。因此，优秀学生讲题可以让他们进行更深层次的思考。然后老师再归纳总结提升。在讲解中，普通学生也同样有很大收获。讲评试卷有多种形式可借鉴，常见的有两种：按顺序逐题讲和按学科知识的系统框架选择讲。
第一种的优势是可以使学生思路清晰，但训练到一定程度，课堂就显得沉闷。第二种课堂内容显得比较抽象，但有利于学生对知识框架的掌握。建议在训练初期使用第一种方法为主，训练中后期则多采用第二种方法。
教师应重视学生做题信息的反馈，做到课堂点评与课下指导相结合。教师讲评试题前一定要进行学情分析。课堂上学生定时完成的题目，在认真批改的基础上，要对做错的题目，通过分析找出其原因，以便于上课有针对性地精讲。讲评时，一定要按照高考阅卷要求进行规范。要发挥每一套试题的功能，让学生能及时消化吸收。对做错的题目要及时纠正并加以巩固，明确应考的知识点，消除应考的盲点，对暴露出来的知识上的漏缺及时修补，对学生的课下复习还要给出有针对性的指导。这样，才能使学生有练习、有总结、有复习、有提高，确保每天的复习效果。
5、突出学情研究
一个教师要做到胸中有教材、心中有教法，前提必须是眼中有学生。特别是在备考阶段中，要想到参加考试的是学生，一切教学活动都应考虑到学生是否适应、学生能否掌握，是否有利于学生各种所需能力的提高。
要了解不同层面的学生，既有优生，也有临界状态的，还有那些自感没希望的以及艺术体育特长生；要了解学生的心理状态、学生的学习现状、学生的学习计划、学生的努力目标，从而抓好“分层推进，分类指导”。教师的主导作用最成功的体现就是学法指导，而学法指导的结果，也是为了充分发挥学生的主体作用。要正确处理好复习中教与学的关系，就应该把学法指导提到足够的高度。（学情调查有两种：一是对学生学习状态、学习态度的调查；二是对学习内容的调查）
6、突出作业研究
复习课教学中关键的部分就是作业的落实，教师要力争采取多种形式批改和讲评作业。
一要尽量做到统查作业与抽查作业相结合。统查时可以发动课代表、学生干部协助，力争囊括所有学生。抽查时可以按照学号、分区或者分小组；二是统讲作业不是泛讲作业，要讲学生中带有共性的东西；三是个体作业尽量做到单独讲、当面批，虽然辛苦但效果确实好。统查抽查是基础，统讲单讲是落实。
二、管理中存在的问题及解决的方法
(一)学校对备考的管理要做到全方位
学校在组织高三教学管理中的作用非常重要。学校管理不到位，也是影响学生高考成绩的重要环节。学校的责任就是构建起高三备考的整个管理系统。
1、组建学校高考领导小组。对科学备考、有序管理、师资调配、时间安排等进行统筹协调，确保高三复习工作按部就班，有条不紊的进行。其人员应该是由校长任组长，成员由分管校长、教导处主任、教科室主任、高三备课组长、心理辅导教师等组成。
2、领导小组研究的主要任务是：对本校学生高考的准确定位。（对全市而言只有两种要求：一是三本线的要求，二是上线率的要求）研究高三教学的阶段性、高三复习资料的收集与编写、高三复习命题的难度变化、学生的思想动态和心理素质、高三相关信息的收集和高考变化的趋势以及高三教学中出现的新问题和新矛盾。
3、组织开好高三教学工作会。部署整个高三教学过程的时间安排：新课何时结束、复习阶段的确定、高三会议的次数、模拟考试次数的确定、考试难度要求、复习资料收集、合卷何时实施、学生心理调试何时进行、学生思想状态的监控等。
（二）教师对课堂的管理要做到全方位
课堂教学的管理体现了教师的管理能力对学生学习效率的影响极大，课堂管理的功能就在于调动学生学习的积极性。如上课时后三排的学生教师关注到了吗？听课睡觉的学生教师看见了吗？学生的听讲纪律、注意力如何教师洞察到了吗。所有这些对学生学习的效果起着关键作用，对上述那些学生教师要有针对性的采取科学合理的措施去应对。如：感情投入法，课下与学生交谈让学生知道你在关注他；行动暗示法，走下讲台到学生身边讲课,让学生明白你已经注意到他；直接提问法，把学生分散的甚至已经不在的注意力强制性的拉回。总之，能全面把握驾驭整个课堂的教师才是一个合格的老师。
还有两类学生应引起教师的高度重视，即：艺术、体育特长生。对于他们，班主任应及时与任课教师沟通信息，以便采取连动措施让这类学生尽可能的处在全体教师的关注中。
（三）班主任在管理中的作用要更加凸显
班主任在高考备考中的作用就是一名战场上的指导员，既要关心、热爱、温暖学生，帮助学生设定合适的奋斗目标，又要严格规范、要求，指导学生按照学校的部署去行动；既要沟通家长，又要联系任课教师。所以教育教学的质量高低与班主任工作的质量有直接的关系，一名优秀的班主任就是学生们宝贵的加分因素。（各个学校都有这样的鲜活的例子）
因此，班主任要加强班级的管理，对学生实行全天全程管理，尤其要加强学生的心理素质的研究。这一时期，学生容易产生急躁、压抑、苦闷、自卑、焦虑等不良情绪，这些情绪给学生造成的影响非常大，班主任必须随时保持高度的职业敏感，及时发现，因势利导，排除学生心理上的“暗礁”。
在这方面主要是要坚持细心观察，耐心开导，积极引导。做到说服与激励相结合，班主任与任课教师相结合，集体谈话与个别交心相结合。目的就是一个，多管齐下，千方百计让学生有一个健康的、积极向上的复习心态。
（四）教导处、政教处、年级组的作用不可忽视
学校的管理应是开放式的，而不是封闭式的。各个部门要经常进行交流，互通信息，相互学习，取长补短。各部门的配合是不可缺少的，大家来共耕一块责任田，是齐心协力、互相补台，形成教育教学管理的合力而不是离心力，是要“滴水不漏”，而不要留有管理的薄弱点和真空带。
优质的管理对于备考的作用是不言而喻的，必须向管理要质量。要抓好三种人，即抓好备课组长、抓好班主任、抓好学生干部。
抓住了备课组长，就抓住了教学。备课组长是年级学科的带头人，从常规教学到教学研究，到教学人员的管理，都得依靠备课组长。哪个组组长得力，那个学科的情况就好。因此，学校要定期召开备课组长例会，研究年级的教学工作。
抓住了班主任，也就抓住了管理。让班主任之间形成一个团结协作、互相学习、互相竞争的良好氛围，要定期召开班主任例会，小结一个阶段的班级管理工作，议论共性问题和重大情况，商量布置下一步工作。
抓住学生干部，就意味着抓住了学生的主动性和积极性。很多工作由学生干部出面做，学生更易接受，因为这是一种无敬畏、讲理解的平等交流，又因为这里有学生干部的理解与沟通，有他们自身的模范带头作用，能使工作推进快，实效高。
优质的管理，还包括规范的管理机制和细致的思想教育工作。班务工作要“严”字当头，“勤”字开路，动之以情，晓之以理，面向全体，慈爱宽容，要有分层鼓励。要做到真正意义上的“从最后一名学生抓起，不放弃任何一个学生”。要适时地召开学生家长会，形式可多种，可开全体的，也可分层次召开，动员并指导家长们来参与学生工作，把学校教育与家庭教育结合起来。
新课程理念下，学校的管理经验也要不断地调整，做到与时俱进。尤其高三的管理，要及时发现问题，解决问题，探索更有效的管理方法，这是每一位管理者义不容辞的责任。
学生的心理调控也是非常重要的环节。根据有关资料的研究，许多专家比较认可的学生心理调控时间是考前的一个半月左右，此时开始进行心理调控，效果较好。
同时学校也要注重研究：学生合理的作息时间安排；复习考试的时间、科目，要尽量与高考的时间科目相一致，使学生在相同的时间易达到心理上的兴奋点，考出最佳成绩。
学生直接面对的是高考，十二年的寒窗苦读，成功与否在此一举。无论年级第一名、第一千名还是最后一名，谁不是怀揣着自己的奋斗理想和追求目标呢？老师们也是如此，三年的辛苦付出，悉心教诲，学校看在眼里也记在心里。但是，革命尚未成功，大家仍需努力。高三冲刺阶段，距离目标还有一步之遥，距离成功指日可待，让我们一起往前冲！
您说呢！
第三篇：问题与困惑
初中物理教学实验中的问题与困惑
刘洪卫
问题与困惑一：物理探究教学中学生提问能力差，怎么办？
针对学生出现的这种情况，我们教研组进行综合分析和总结，发现造成这种现象的主要因素有以下几个方面：
⑴不敢问。我们学校的学生来自农村，许多学生生性胆怯，不善言谈，一怕提出问题时词不达意或出现错误，被同学讥笑；二怕所提问题过于简单，被老师和同学认为知识浅薄，引起师生的讥讽和嘲笑；三怕提出问题超出教学要求或老师一时难以回答，造成尴尬。⑵不会问。之前的课堂教学中，大多是教师讲，学生听；教师写，学生记；教师问，学生答的教学模式。学生处于回答教师事先设计好的各种问题的被动状态和地位，教师是课堂的主宰，学生根本就没有想过在课堂上根据教学内容向老师提出问题，只是一味地被动接受。至多是在遇到不会做的问题，才会向教师请教该题怎么做？很少会提出有价值的问题。⑶没机会问。课堂教学中，学生在探究新知识的过程中随着思维的深入，总会有这样或那样的问题，但由于是在“听课”，加上教师授课时间的限制，留给学生自主提问时间太少了，以至于课堂上即使学生发现问题并想提出来，但没有提问的机会，课后只能由同学间交流，如果交流后还不能解决，那么问题也只能留给自己，时间长久之后学生就失去了提问题的兴趣和热情。
⑷教师教学方法陈旧。缺乏启发式、探究式教学，造成学生思维不活跃，想象力不丰富，创造精神缺乏。
问题与困惑二：学生自主学习自由化，教师如何调控？
问题与困惑三：在当前实施新课程的背景下，如何使物理由“难学”变为“易学”，使学生由“苦学”变成“乐学”，防止学生出现两极分化？
问题与困惑四：按照新课标的要求，物理课堂教学中大大加强了探究式学习，极大地调动了学生学习物理的积极性。我校是所规模较大的初中校，存在班级规模太大，每班生数都在50人以上。由于实验材料不够，专用实验室不到位等问题。如何解决这个问题？ 问题与困惑五：中考背景下学生出现新的“厌学”现象，怎么办？
第四篇：班主任工作中存在的主要问题与困惑
班主任工作存在的问题及困惑
舒城师范附小 杨圣霞
班主任工作是异常繁琐而又复杂的，担任班主任近有13年的时间了。可是对于如何才能做好班主任工作，却还在探索、困惑阶段。我深感，做好班主任工作，真的好难！下面是我在工作中管理学生过程所遇到的问题有：（1）如何处理好“严与爱”的关系
（2）学生在多次教育下仍不能遵守学校的规章制度，无视老师的批评与教育（3）学生个性太强，能力弱，习惯差的学生，如何有效的引导。（4）故班风正，但学风不很浓（5）现在孩子缺乏爱心。
（6）孩子的情感很细腻，如何再不伤害学生心灵的情况下，达到有效的教育效果。
（7）家长的过分溺爱对教师的管理教育是一种障碍。
（8）怎样在班上时间轻松有效的提高工作效率，高效的地完成工作任务。（9）家长对工作不理解、不支持，超出常态的期待，超出常态的对待班主任的工作。
（10）学生的成绩要保证、素质要提高、心理要关注、安全要重视，（11）教师自身工作压力太大，心情很难放松，身心得不到有效的休息。（12）家长重成绩，轻德育，在学生出现问题时教师与家长沟通往往得不到家长的理解，导致学生的许多不良行为习惯的形成。在工作中，我常常感到的困惑有：
困惑一 如何提高学生的学习兴趣？
困惑二家长溺爱、纵容孩子，对孩子的学习不负责任，老师该如何处理?
困惑三个别家长抱着无所谓的态度，对教师的真诚联系抱以不闻不问。连家长都放弃了自己的孩子，那我们教育教学的动力又来自何方呢？
困惑四单亲家庭或离异孩子的教育问题
困惑五遇到不讲道理的学生家长该如何面对?如何提高家长素质? 困惑六在缺少家长的有效配合，老师又不能采用惩罚措施的情况下对于那些无所畏惧的学生该如何教育? 困惑七 当碰到比较叛逆的学生，性格倔强，脾气暴躁的学生无法与其进行沟通，但又必须沟通，解决矛盾的时候不知采取何种方法。
困惑八在物欲横流的今天，如何引导孩子树立正确的人生观？
困惑九如何有效地在有限的时间内，在不加重孩子负担的前提下，真正提高孩子的学习成绩？
困惑十有些个别学生卫生习惯差，喜欢在教室或校园内乱扔果皮纸屑，表面听从，过后一如既往，该采取怎样措施？
2016年6月23日
第五篇：思想品德方面存在的问题
思想品德方面存在的问题
一、近年来领导干部道德操守方面存在的主要问题
经过多年的努力，领导干部道德建设取得了一定成效，但同形势的发展和需要相比，同领导干部肩负的历史重任和职责相比，同人民群众对领导干部的要求和期望相比，还有一定差距。近年来，领导干部在道德操守方面主要存在着以下几个问题：
(一)思想认识不够深刻
有的领导干部对理论学习的重要性和必要性存在认知偏差，认为只要有经验，不学理论也能应付工作，以各种理由为借口，整天陷于事务，忙于开会，穷于应酬，无暇顾及学习;或是浅尝辄止，满足于一知半解，“读书读个皮儿，看报看个题儿，文件看个大意，阅后锁进抽屉”，“不读书，不看报，跟着感觉凑热闹”。有的领导干部理论与实际脱节，要么不顾实际照本宣科，把理论与实践简单对号，照抄照搬，不善于用正确的理论改造主观世界，不善于联系本地区本部门实际来运用理论，要么喜欢在名词、概念上做表面文章，讲道理头头是道，一接触实际却束手无策，说功比唱功还好。由于部分领导干部的思想认识不到位，总认为理论学习、道德教育是虚的、软的，因而道德教育难以入脑人心，导致廉政勤政意识薄弱、理想信念动摇、意志不够坚强，不能用健康的态度和正确的准则对待人生、规范行为，对自身的道德要求偏低，没有体现出领导干部在道德实践方面的带头示范作用。他们一旦受到钱、权、色等腐朽思想的侵蚀，就经不起诱惑，最终走上违法违纪的道路，成为历史的罪人。
(二)理想信念不够坚定
近年来，伴随着改革开放的深入，人们的思想观念发生很大的变化。受市场经济的影响，个别领导干部在增强效益观念的同时，也诱发了“一切向钱看”等现象。只讲实惠，不讲理想;只想索取，不想奉献;只要钱财，不要原则;只顾个人，不顾他人;把等价交换的原则引入党内。有些干部在理想信念上，表态与心态不一致，理论认可与实践认同不一致，顺境时与逆境时不一致。有的甚至会上讲真理、会下讲歪理，人前人后两副面孔。与此同时，个别地方、部门良好的社会风尚有所退化，艰苦奋斗、艰苦创业、勤俭持家的优良传统在一些人中受到冷落。社会公德和礼仪风尚，如敬老爱幼、助人为乐、助残济困、文明用语等传统美德有所淡化。同时，还多多少少地存在旧社会遗留下来的落后风俗习惯、愚昧的社会现象，如封建迷信、拉帮结伙等时有发生。少数干部贪图安逸，缺乏昂扬的斗志，没有把心思和精力用到工作上，学习不刻苦，工作不勤奋，下基层怕麻烦，接触群众怕丢架子。少数干部自由主义现象有所滋长，组织纪律性较差，口无遮拦，什么话都敢讲，对一些政治“笑话”、灰色“段子”、消极“顺口溜”津津乐道。有的捕风捉影，为了个人私欲，散布消极言论，影响了团结，干扰了正常工作。
(三)工作作风不够务实
有少数干部工作水平一般，工作方法简单粗暴，作风不够扎实，不能及时、全面、准确地了解掌握基层的实际情况，不善于因地制宜、因人而异地解决问题。面对不断出现的新矛盾、新情况，拿不出有效对策，一定程度上影响了工作的落实。当前干部的浮夸和弄虚作假之风依然有一定市场。群众用这么一副对联形容某些领导干部的作风，上联是：“上级压下级，层层加码，马到成功”，下联是：“下级骗上级，层层掺水，水到渠成”，横批是：“数字出官，官出数字”。这反映出，毛泽东和邓小平提倡的求真务实的作风仍然没有真正成为我们党内工作的准则，甚至可以说在某些方面是倒退了。有些干部热衷于玩数字游戏，虚报产值与速度;有些欺上瞒下，搞形式主义;有些为求新求异，根本不考虑实际效果和群众意愿;有些为求个人升迁，不讲良心道德，置党性原则于不顾，摆花架子，好大喜功，急功近利，搞短期行为和形象工程;有些表里不一，说话、做事不讲诚信，对基层、群众承诺的事做不到、做不好;有些为了狭隘的部门利益和个人名利，对上级的有关政策、法规视而不见，消极应付上级，行政执行力较弱;还有一些干部对成绩加以夸大，对失误则尽力隐瞒，好说空话、假话、大话、套话，哗众取宠，骗取荣誉，捞取政治资本。这些行为和作风，在一定程度上影响了上级乃至中央决策的准确性，阻碍了建设全面小康社会的进程。
(四)以权谋私现象不同程度地存在
一些经济部门和企业，为了取得发展经济的某些政策、优惠条件，常常用金钱开道，拉拢腐蚀领导干部，避开政策、规定、法律的限制，为他们提供方便;一些权力部门和个别领导，凭着对社会各项事业的管理权，借着人民群众有求于他们，故意刁难基层和群众，不给好处不办事、给了好处乱办事，甚至大搞权钱交易。有少数干部以检查为名，到被管理对象那儿吃拿卡要。还有少数领导干部利用手中权力，为家属、子女、亲友谋取经济利益和政治待遇，以“合法”形式掩盖不正当目的;或是领导干部之间相互请托，违反规定为对方的特定关系人在升学、就业、参军、投资、经商、晋升职务等方面提供便利，牟取不正当利益;甚至有少数领导为一些违法违纪行为打招呼，缺乏应有的正义感和办事原则。上述现象虽是少数，但副作用极大，影响极坏，腐蚀性极强。
(五)八小时以外行为自律较为软弱
能否管住自己的脚，某种程度是检验领导干部思想上是否有定力、行为上是否有自控力的重要尺度。近来来，一些领导干部在自由支配的时间内走进了不该走进的地点和场合，从而误入歧途。一些领导干部认为八小时工作以外、工作区以外、家庭以外的行为是自由的，感到在个人自由支配时间来点“兴趣爱好”，不过是给生活加块“调色板”，组织上既“不该管”，也“管不着”。在这种思想支配下，一些领导干部在“三个以外”无所顾忌地把脚迈进了星光闪耀的豪华饭店、灯红酒绿的高档(原作者：茅胜斌)KTV、各种服务一应俱全的桑拿浴室、一掷千金的高级赌场，热衷于趋炎附势，忙碌于迎来送往，逐步滑入腐败的泥潭。另外，有少数领导干部不讲家庭美德、不顾社会公德，言行失范，影响形象;有的恃权傲物，对群众耍横凌弱，甚至出言不逊;有的不关心社区建设，不注意邻里团结，不讲文明、不守礼节，影响较坏;有的对家庭不负责任，对配偶不忠诚，追求奢侈糜烂的生活，家里“红旗不倒”，外面“彩旗飘飘”，找三陪、包二奶、养情妇乃至嫖娼宿妓。
二、领导干部道德操守存在问题的原因分析
领导干部的思想道德状况总体是好的，他们在带领人民群众推进改革发展和各项事业的同时，也实现着道德的升华。但我们也应清醒地看到，在新的历史时期，我们的党风、政风和社会风气都存在着不容忽视的问题。一些领导干部工作上不思进取，作风上华而不实，政治上缺乏原则，生活上追求享受，甚至道德观念沦丧，难以抗拒权力、金钱、美色的诱惑，最终导致生活上的腐化和政治上的堕落。而产生这些问题，既有干部自身素质和主观原因，更主要的是对领导干部的思想道德建设重视不够，抓得不力。笔者认为，领导干部道德操守存在问题的原因主要有以下几个方面：
(一)放松理论学习忽视道德践行
一些腐败分子在他们的“忏悔录”中，都把不注重学习，放松对世界观改造作为违法犯罪的根本原因。无论对党还是对党的干部来说，理论上的成熟，都是政治上成熟的基础。领导干部道德缺失往往是从放松理论学习开始的。由不讲学习、不讲政治，到放弃思想改造，导致理想信念发生动摇，直至背离党的根本宗旨，个人私欲膨胀，道德也就失去了根基。现在一些领导干部成天忙忙碌碌，浑浑噩噩，平时很少读书，很少花时间掌握政策，即便参加会议、学习，也往往不用心思，不肯动脑，不求甚解，完全用应付任务的观点去对待学习。有的干部把学习当作看不见摸不着的“软指标”，以工作挤掉学习，甚至认为理论学习是专家学者们的事，自己没有必要学习，学习会影响业务工作。还有的认为学习是搞形式主义，做表面文章，所以平时一有空，就吃喝玩乐、经商赚钱。由于放松学习，有些人难免在理论上糊涂、政治上动摇，进而迷失方向，分不清是非、辨不了黑白，面对物欲喧嚣的诱惑，道德防线就很有可能溃破。当然，有些部门和单位也有着不可推卸的责任，他们在对干部进行道德教育时，重理论灌输、道德说教，轻能力培养、行为养成，其结果是造成知行脱节、道德理论与道德行为分离，未能发挥道德教育应有的作用和效力。毛泽东同志早就告诫全党：“有书本知识的人，要向实际方面发展，然后才可以不停止在书本上，才可以不犯教条主义错误。有工作经验的人，要向理论方面学习，要认真读书，然后才可以使经验带上条理性、综合性并上升为理论，才可以不把局部的经验误认为是普遍真理，才可以不犯经验主义错误。”所以，不读书、不学习、轻实践是领导干部道德缺失的重要原因。
(二)监督制约机制不完善
领导干部的道德操守既是思想观念的认知过程，又是行为习惯的养成过程;既要求个人内在的自我修养，又需要有很强的外在约束。道德是靠公众评价和舆论监督实现的，没有公众的经常性评价，离开社会舆论的监督，不讲道德的现象得不到及时的批评，良好的道德风尚就难以形成。这些年来，我们在道德建设尤其是领导干部道德建设方面不断地作了尝试，但实际效果并不理想。究其原因主要是：缺乏反映社会主义道德本质要求、适应社会主义政治运行规律、体现领导干部行为特点的基本道德要求;社会主义道德原则没有具体化为每个职业、每个岗位、每个个人的行为准则，使得大多数道德准则因缺少落地的支撑点和连接点而被束之高阁;道德践行缺乏制度、体制、机制协助，特别是同现实社会的利益原则相脱离，使道德准则在很大程度上失去践行的动力;缺乏科学有效的道德评价机制和社会监督机制，使道德行为得不到及时的褒扬和奖励，不道德现象得不到严厉的批评和惩罚;报纸、电视等大众传媒对各级干部的监督也非常有限，整个社会缺乏有利于社会主义道德原则充分实现的环境和氛围。目前，在干部选任工作中重才轻德、以才蔽德、以绩掩德的现象仍然不同程度存在。在制度体制上，“官必民选”或“票决制”的干部选拔任用体制仍为一大空白。在干部使用中虽有征求群众意见的环节，但干部的最终使用、提拔权，还是集中在上级领导机关甚至个别主要领导手中，这就必然使一些干部把注意力转向上级领导机关和能决定自己前途命运的领导人那里，而不会为对自己提拔升迁没有多少影响的群众诚心诚意地服务。这样一来，领导干部践行忠于人民、服务人民的道德承诺，就会因缺乏制度保证而难以兑现。在现代社会，加强制度建设，是提高干部道德素质，使干部道德教育落到实处的重要措施。正如邓小平所指出的，“制度问题更带有根本性、全局性、稳定性和长期性”。唯有人人都保持对制度的敬畏和尊重，社会才能走向理性和有序。加强领导干部道德操守建设，要把基本道德观念的要求融入到法律法规和具体政策中，使应当做什么、不应当做什么，允许做什么、不允许做什么有机统一起来，通过法律法规和政策制度的强制性导向作用，促进良好的从政道德观念和行为的形成。
(三)市场经济的冲击和影响
改革开放后，我国大部分领导干部是受益的群体，但在物质生活条件改善的同时，许多领导干部却感到精神空虚和迷惘。作为一个党员领导干部，在市场经济条件下，做人要不要讲人格、做官要不要讲官德、崇高理想还要不要追求?如何对待享乐、如何对待金钱、如何对待权力、如何对待升迁、如何看待待遇、如何看待奋斗、如何看待成功与失败?他们对一些基本的价值判断产生了困惑和迷惘，甚至在很多方面，在一定程度上失去了基本的荣辱感。与计划经济有关的统一规划、服从命令、公而忘私等道德价值被市场经济的功利价值所代替，传统道德观念由于对现实社会缺乏足够的解释力，也与市场经济求利性原则有所冲突;同时，形式主义与“假大空”的道德说教，也显得苍白无力。市场经济条件下，经济活动的最终目的是实现自身经济利益最大化，所以重视物质利益原则凸显出来，个人的物质利益观念被强化，加之市场经济实行等价交换原则，货币金钱是商品交换的中介，极易使人用金钱衡量自身和他人的价值，导致少数领导干部价值观扭曲，滋生“一切向钱看”的思想，搞权钱交易，经商牟利，傍大款，笑贫不笑娼。其次，市场经济的竞争原则、利益主体的多元化，使经济领域的竞争难免着重追逐个人和小团体的利益，因而出现个人利益、局部利益同社会整体利益相背离的现象，出现不择手段投机钻营、争名夺利的现象。市场经济大背景对领导干部道德建设造成了巨大冲击，导致部分领导干部私欲恶性膨胀，破坏公平竞争，通过不正当手段制造升迁机会，损人利己，以权谋私。甚至将经济领域的一(原作者：茅胜斌)些原则错误地引入政治领域，公共权力“私有化”，巧立名目，为腐败行为鸣锣开道。
(四)传统文化的道德教化功能未能充分彰显
自上个世纪五四新文化运动以来，中华传统文化在一个时期里遭到了前所未有的批判和抛弃，“孝悌忠信，礼义廉耻”的传统道德价值观成了一个时代被讨伐的对象。原有的价值观念与道德规范统摄功能逐渐弱化，作为道德核心的最高价值，“真善美”或模糊、或崩溃，致使神圣的不再神圣，崇高的不再崇高。中国传统文化博大精深，在道德教育方面更是积累了五千年的经验，为中国传统社会的安定和谐作出了重大贡献。儒家看到道德教育的有效方式是身体力行的感化而不是空洞的说教，是开启人的爱心、羞耻心而不是强制灌输一种理念，因此特别了强调“正人先正己”、“身教胜于言教”，强调了作为国家和社会事务管理者的领导人的道德示范作用。在这方面，孔子多次强调说：“君子之德风，小人之德草，草上之风，必偃。”(出自《论语·颜渊》。意思是说，领导人的德行好比风，老百姓的德行好比草。风向哪边吹，草就向哪边倒)。又说：“政者，正也。子帅以正，孰敢不正?”“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”实践证明，“上行则下效”，“上有克让之风，下有不争之俗”，“上清而无欲，则下正而民朴”，“上重义则义克利，上重利则利克义”，“大臣不廉，小臣必污;小臣不廉，风俗必败”。传统哲学把立德、立功、立言作为人生“不朽”的三件大事，把“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改”作为人生值得忧虑的大事。主张道德自律、修身养性、静思慎独，要在纷繁多变的世界中寻找一处属于自己的精神家园和心灵港湾，要在功名利禄、醉生梦死的世界中寻找属于自己的“孔颜乐处”。由此可见，传统文化对于慰藉人的心灵、变化人的气质、涵养人的德性、纯洁人的情感、提升人的精神、开阔人的视野，都有极大的帮助。作为管理国家和社会事务的领导者，其道德修养对于形成良好的社会风尚是至关重要的。可喜的是，被忽视了八十多年的中华传统文化，其价值已受到党和国家领导人的高度重视。胡锦涛总书记在党的十七大报告中郑重提出要大力弘扬优秀传统文化，并将之放到提高国家软实力的战略高度来部署。近年来，四书五经、国学课程纷纷进入一些著名高校、中央党校、大型企业的课堂，并受到了热烈欢迎，相信随着优秀传统文化的不断挖掘，文化的影响、教化功能会日渐彰显。
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