历史中考经验交流材料

第一篇：历史中考经验交流材料

中考历史经验交流材料

政史地教研组

结合学校的课改我把初三复习时间分为四个阶段，每段时间里的复习目的各有侧重，时间长短也各不相同。第一阶段：全面复习阶段（3月中旬——4月底），主要目的是基础能力过关；第二阶段：专题复习阶段（4月底——5月底），主要目的是综合能力突破；第三阶段：强化训练阶段（6月初——6月中旬），主要目的是应用能力提高。第四阶段：查漏补缺阶段（6月中旬——中考前夕）主要目的是知热点，重联系，会迁移。

第一阶段：全面复习阶段根据考试内容，作一次拉网式全面复习，目标是抓教材，扫障碍。

第一阶段复习要全面阅读教材，查漏补缺，抓住单元主题，以点带面，建构知识结构；以题带点（考查点），提高应试技巧。在本轮的复习过程中我按照中国史和世界史的顺序逐章节来复习，同时以发挥学生的主体作用为主，每节课给学生10分钟左右的时间，学生通过小组的合作共同查找本章的知识点，学生在展示汇报后，教师就学生汇报的基础上进行简单的补充然后紧扣中考知识点来组织单元过关，组与组之间实行严格的单元知识点过关。这样即达到了双基的落实，又提高了课堂的效率。因此在本轮复习的过程中学生们在我的精心设计下能够掌握基础知识、基本技能和方法，形成明晰的知识网络和稳定的知识框架。

第二阶段：专题复习阶段注重纵横比较，构建知识网络，目标是注重基础知识专题化，综合化复习，形成明晰知识网络。

在这一轮复习中我突破教材和时空界限，以专题为基础，纵横联系，中外贯通。采取我校课改的第二个“三”是指三个特点，即立体式、快节奏、大容量的课堂模式。如在复习几个主要资本主义国家走上资本主义道路的这条主线，除了把英、法、美三个国家的四次资产阶级革命，俄日两次维新改革等知识外，我又让学生挖掘在中国史中与其相似的资产阶级的革命和改革。找出这些革命或改革的相同点和不同点。然后让学生自己命题，这样就更能体现对知识的举一反三能力。既锻炼了学生的思维能力，又增强了学生对基础知识的记忆，一

举两得。而且通过这样的梳理知识，使学生把知识点化零为整，化繁为简，化粗为精，真正做到知识过手。

第三阶段：强化训练阶段即全面演练，注重方法，提升能力，目标是重审题，练技巧，强规范。

在第三轮的复习中，主要是进行检验复习要教会学生用“尝试回忆记忆法”把前两轮复习过的内容想出来，强化记忆。回忆一旦进行不下去，立即看书或笔记，接续回忆线索。全面演练重点以配合我校中考前的10次模拟为主，每次考完试后，我都亲自评接近200张的考试卷，目的是通过评卷来发现学生在答题中遇到的问题，以便在考试后的讲评中更准确的指出学生的问题。每次模拟后全面分析学生存在的问题，并与学生交谈，收集信息，然后在课堂上集中讲评，不仅讲评正确的答案，更重要地讲授审题、解题的方法，讲授解题的思路，分析错误的原因，以及今后应注意的问题，再举一反三，让学生掌握要领。

第四阶段：查漏补缺阶段，充分利用时间，放松心情，调整迎接中考。目标是知热点、会迁移。

“知古通今”“以史为鉴”每年中考以大量的热点问题来考察考生贴近社会，贴近现实，关注时政热点。如今年是辛亥革命100周年、中国共产党90年华诞，还有当今人们关注的战争与和平问题因此“两次世界大战” 是常年的热点问题和科技改变人类生活即“三次科技革命”的专题，这些都是当代中学生应该时刻关心的问题，是对于建设和谐世界，建设美好的未来家园的应该深度思考的问题。同时，由于本轮复习已接近中考往往有部分学生出现考前的学习紧张，易焦虑、浮躁，导致学习效率下降，因此要注意教育学生对自己的心态及时作出调整，帮助学生树立信心；我们还要教会学生一些必备的应试技巧和方法，使学生有足够的自信，以最佳的心态从容地面对中考。

第二篇：中考历史复习经验交流材料

汉阴县初级中学 第 1 页 2014/3/29有效复习共赢中考

汉阴县初级中学邝小琴 各位老师：

大家好!我是汉阴县初级中学邝小琴，从教已经25个年头，以前长期从事初中数学教学工作。近几年来，由于学校工作安排和我个人兴趣，我连续几年担任九年级历史教学。在教学中，我坚持多看多学勤动脑，力求课堂生动有趣，复习扎实有效。学生对历史课堂产生了浓厚的兴趣，在中考中取得了较为满意的成绩。我也积累了一定的经验。在此，我把在陕西省中考研讨会上获悉的关于中考命题的新动向，结合自己在复习中的一些体会与各位同仁分享。

一、上好复习课

提高复习课的效率，直接关乎学生的学习质量和中考的教学效率。复习课不是对旧知识的反复炒作，而是通过比较、归纳，形成知识的网络化、系统化，通过对典型例题的讲解，锻炼学生解读历史信息，总结归纳、迁移历史知识的能力。因此，上好历史复习课是搞好复习的基础。那么，如何使历史复习课扎实有效呢？

1.精心设计教学内容。复习课既要有基础知识的复习，又要有适当的拓展和延伸。适当提升复习课的深度与广度，能引起学生的共鸣。时间安排要合理，训练时间要充足，复习课的训练尤其关键。训练要突出基础、紧扣重点、锻炼能力、形式多样。这就要求我们要精心备课。关键是要动脑筋，精心设计：这节课从哪些方面复习，要涉及哪些知识要点，哪些社会热点，怎么组织这些要点，怎么安排课堂进邝小琴

程，选哪些题做课堂训练。要做好充分准备。当然我说的不是要写多么详细，写可以很简单，把自己上课的要点和思路进程写在一张纸片上，以便上课时随时提醒自己。复习课一定要避免照着资料念，资料只是便于学生课后翻阅和考试查阅的工具。

2．教学形式要活泼多样。比如用多媒体教学或学案教学，教学中使用表格式、比较法、讨论法等。现在我们多数学校都有多媒体教学设备，多媒体教学课堂容量大，复习中利用多媒体优点很多。比如，很多的文字呈现可以节省大量的板书时间，思考、讨论、训练的时间就能得到保证。而地图和漫画通过多媒体呈现，美观、直观。这也是今年刘康花老师给我们的建议。

3．注意今年中考命题新动向。

中考出题专家杨宗年，对今年命题新动向的提示，主要有三点。首先是，加大对历史阶段特征的考查和历史知识整体性和时序性的考查。复习过程中，每个单元的几个主题就是那几个时代的阶段特征，一定要重视起来，要把每个主题对应的朝代或者时间理清楚。知识点要加强横向和纵向联系，要注意事件的前后关联。其次是弱化大专题复习，强化思考，简化答题。不用想方设法找专题，只需要扎扎实实上好每一节课，讲好每一份题。能勉强教会学生从不同角度思考和解释历史问题的方法，运用历史知识客观分析和解释社会现象的方法，我们就算教有所成了。第三，一定要重视新增考点。近三年来，每年新增考点都有2到5分，用杨宗年的话说，不然我增加它干什么。今年新增一共十个知识点，分散在各个考点中，可以对照去年的中考说

明，把它划出来，专门进行复习。

二、当好复习引路师

1.指导好学生对知识点的记忆

由于历史开卷考试，学生往往忽视对知识点的记忆。但是，不记是不行的。对知识点关键词句的记忆，有利于提高学生完成选择题的速度，有利于学生理解材料解析题题意，迅速进入思考状态。然而，初中历史学科考点多，复习时间短，学生的记忆不可能面面俱到，而且记的太多也耽误时间。因此，记哪些，怎么记，就需要老师作好指导。我是这样做的：对照《中考说明》的要求，把每个知识点必须记忆的关键词句做系统的梳理。比如，考点3.探讨统一国家建立的意义，无论答案如何开放，都离不开核心意义：对祖囯疆域的奠定和中华民族的形成奠定了基础，所以这句话是必须记忆的，其它答案点可以围绕这个意义进行，亦可以参考资料组合。考点7.概叙北魏孝文帝改革的措施，只需要记忆一句话：北魏鲜卑族汉化改革。以后在审题过程中，只要看到“北魏”“鲜卑族”这样的字眼，自然而然的就会想到孝文帝改革，而他所有的改革措施都突出了汉化的特点。知识点关键词句梳理好以后，第一轮复习时，印发给学生。在理解的基础上，要求学生熟记这些关键词句。以便在第二轮复习时加强对历史知识的整体性和系统性训练。

2.指导学生用好手头资料

尽管历史知识点多，但是中考所占的分值却偏少，答题可用时间也就偏少，实际上能在书上找到的答案也很少很少，所以我认为，复

习过后，三年的历史课本不需要带进考场。中考研讨会上，出题专家杨宗年就近年老师反应历史试卷偏难的情况做的回应是：他的试卷，是思考的时间长，写答案的时间短。学生进考场漫天翻书只能耽误时间，不利于思考。因此，要指导好学生用好手头的复习资料，让这本资料真正为考试服务。

我们学校今年的复习资料是《面对面》，本周星期三才给学生发下去。这本资料，优点是比较全面，并且练习题和资料是分开的，但是也有很多的不足，比如，目录过于简略，不便于学生查阅，部分知识点过时等等。为了完善它，首先，我根据《中考说明》，检索出知识点，对照资料页数，编制了一个较为详细的目录，而每个知识点下方，用小字把关键词句附上，印发后，既有利于学生记忆，又有利于学生查阅。其次，对正文内容进行了增删。因为资料一般都先于《中考说明》编印，所以不可避免的跟当年中考内容有出入。因此，老师一定要多看、熟看《中考说明》，因为，增加的有可能考，但删去的一定不会考。仔细阅读今年的中考说明，发现没有“中国古代文化、武则天、遣唐使、863计划，科教兴国、二战”等内容，所以，资料上的这些内容直接删去，不用复习。并且它每个考点的叙述，也没有体现考点内容的变化，而是沿用去年的中考说明，所以，要指导学生把资料上的考点跟中考说明对照，增加了的要添上。比如，考点2，资料上是：知道商鞅变法的史实，认识战国时期的社会变革。《中考说明》上是：了解春秋战国诸侯国之间的战争，知道商鞅变法的史实，认识战国时期的社会变革。显而易见，增加了“春秋五霸、战国七雄”，而资料上提都没提，所以就要指导学生补上。比如，考点六，资料上是：知道魏晋南北朝的更替，初步了解人口南迁和江南的开发。《说明》上是：知道三国鼎立局面的形成和两晋南北朝的更替，初步了解人口南迁和江南的开发，多了三国鼎立的内容。资料适当的完善后，可以经常给学生一点时间读一读，资料越熟悉越便于学生查阅，这样就可以充分发挥资料的作用了。

3.做好开卷考试的答题指导

陕西省近年中考历史试卷偏难，主要是题目要求不好理解，总感觉题意指向不明。为了适应这种情况，在指导学生做材料分析题时，一定要让学生认真看材料，抓住题意中的一些关键词，如时间点、人物等等，联想相关事件。思考后再下笔。答题的时候，看清楚每小题有几个问点，防止漏答。省中考研讨会上专家们强调，历史的答案一定要序号化和逻辑化。语言表叙要简洁，要避免大段抄书。

总之，中考复习一定要紧扣《中考说明》，做到有的放矢，加强指导，强化训练。由于我教学历史的时间不长，经验还很欠缺，在中考复习的这3个月里，希望能得到各位资深历史老师的帮助。让我们共同进步，共赢中考！

第三篇：中考历史教学经验交流汇报

中考历史教学经验交流汇报

2012年我校历史中考成绩取得了可喜的成绩。这些成绩的取得一方面得益于县教研室和学校领导的正确指导，另一方面也是我们历史组全体教师踏实肯干、对学生辛勤付出的结果。下面我将我们平时的一些做法、工作心得和大家分享。

一、精诚合作,构建合作基础上的和谐竞争

我们九年级历史组确立的核心价值观是“精诚合作”，“人心齐，泰山移”。因为我们深知：教学成绩的优异不能靠单打独斗，而是合作的结果。要想取得好的教学成绩只有加强集体备课，把个人的智慧融入到集体的智慧中打群体战才能取得最完美的胜利。我们九年级历史备课中实行了统一进度，统一要求。每单元先由主备人说课，提出授课方案，其他人共同讨论，最后形成统一要求，说课人整理出授课思路。这样集思广益，取长补短，效果明显。尤其是在第一阶段和第二阶段复习时，备课量相当大，集体备课的优势更加明显。如果一个教师单枪匹马地干很有可能会感到力不从心，效果也不一定好。我们将复习内容预先分工，每人根据自己的任务进行精心准备。这样通过集体备课，老师明确了近期和远期的任务，也减轻了备课压力，发挥了集体的智慧。我们还不分时间与地点，有问题随时随地讨论研究解决，有时是一个信息的传递，有时是一个知识点的落实，有时是一个考点的分析。看似不起眼的一次交流，却能帮助他人解决一个百思不得其解的难题。通过集体备课，大家互通有无，共同进步。平常复习过程中，发现一个既重要而又难解决的问题时，我们都是通过集体讨论解决。我们历史教师共享网上资源，并使之成为历史教学过程中有益的补充。我们组集体深入研读教材，取舍教材，整合教材，我们相互帮助相互学习共同进步。都学会做课件，借鉴课件，它山之石可以攻玉，吸取了别人的优点和长处。

二、充分调动学困生的学习积极性，并采取了一系列切实可行的措施。

产生低分现象是因为在每个班级都会有一些学困生，这些学生表现为行为习惯差、厌学，也有个别学生的确是因为智力方面的原因。这类学生如果要是再遇到来自学校、家庭或社会方面的冷落、歧视或者指责，得不到他们这个年龄应该得到的关注、尊重、温暖和平等的话，就会让他们自暴自弃、甚至形成自卑偏执的性格,自然而然地就外现在不爱学习，把学习当作苦差事.由此就派生出考试中的低分。

针对学生的差异，因材施教。我们历史学科要求识记的知识点多，须对学生加强理解的背诵训练，确保选择题不失分，历史老师还得和班主任配合，做好时间分配和学生识记协调工作，针对学生不同的情况分层次布置识记内容；利用自习课及课余时间，组织学生互助，帮助他们降低学习难度；每一次考试，考后还要通过召开质量分析会、有针对性的个别分析谈心等形式帮助学生查找问题，这对提高学困生的学习效率大有帮助。学困生由于学习基础差、学习方法不妥、心理不够稳定，容易自暴自弃，走极端。在做好学困生的教育转化工作时，我们历史组根据个人的具体情况，因人制宜,因材施教。例如，顽皮型后进生，用疏导、迁移的办法，促使他们把旺盛的精力和智力用到历史学习上，用到为班集体做好事上；迟钝型后进生，必须在开发智力，培养学习信心和兴趣等方面狠下功夫，教给正确的学习方法，帮助他们补上拉下的历史课，解除自卑感；对于学习成绩一般,思想意识较差的后进生，则肯定他们的学习成绩，着重加强对他们的思想教育。采取各种办法防止外界不良因素对他们的干扰和诱惑,引导他们去阅读,观看历史方面的书籍,影视及参加有益的社会活动，提高他们辨别是非的能力和自觉抵制精神污染的能力。通过这些措施，切实提高了学困生考试成绩，把控制低分率工作也便落到了实处。

丰富教学手段，激发学生学趣。我们九年级历史组用电子白板教学常态化了。我们都明白：如果历史教学不精彩，学生就会更加的排斥这门课。课堂上取得良好效果的关键在于采用多种方法，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。电子白板带给学生的是传统教学与现代化教学的相得益彰，利用视频、音响、图片、知识趣闻加深学生对课本的认知。它有很强大的动态的、持续的、多层次的、丰富的视觉冲击。避免了单纯的说教。充分调动了学生学习历史的积极性、参与性、互动性。

三、细化复习三阶段：过关、突破、提高;让学生有足够的自信，最佳的心态面对考中考

学习应从细节入手，从训练着手，增强临考意识，提高应变能力。九年级第二学期, 我们把历史复习时间分为三个阶段：第一阶段 是基础能力过关；第二阶段是综合能力突破；第三阶段是是应用能力的提高。

第一阶段让学生全面阅读教材，查漏补缺，彻底扫除知识结构中理解上的障碍，因为学生在以前的学习中所掌握的知识往往是零碎的、不成体系的，所以全盘通读历史教材有助于整体掌握知识，还可以找出一些以前被忽视的环节或死角，另外，懂得的东西未必理解得深刻，让学生带着疑问去通读，有助于深刻领会课本内容。对于学习困难的学生，我们降低要求，延长会背时间，并且一个一个过关，课堂上没有时间就利用课间；对于学习实在太困难的同学我们也不放过，把重点告诉他们让他们背会。

第二阶段是对知识点综合、巩固、完善和提高的过程。在本阶段的复习里，我们完成了各部分知识的条理、归纳、糅合，使各部分知识形成一个有机的整体，力求达到基础知识重点化，重点知识网络化，网络知识题型化。以历史思想、方法为主线，以学生的综合训练为主体，减少重复，突出重点，提高学生的实战能力。在历史的应用方面，注意历史知识与生活热点的联系，与其他学科知识的融合，同时穿插专题复习。对于复习中的重难点我们还通过学习历年各地的中考试卷，对照课程标准进行总结，然后在复习中将其突破。第三阶段的复习我们抓住知识、能力的深化和巩固，复习资料的组织以中考题及模拟题为主，不过多但精选,进行强化训练。这阶段主要是进行检验复习，教会学生把前两阶段复习过的内容想出来，强化记忆。教会审题、重抓落实。审清题是答好题的第一关。确定回答项、把握限定词，限定知识范围——回归课本找出相关的知识点——回到材料找有效信息——分析说明的道理、结论——组织知识点答题。让学生明确审题的三注意：一注意关键词，二注意提示语，注意看要求；三注意分值数，能够根据分值大小决定答题内容的多少。在试题解答效果上加以训练。在最后的复习阶段，对学生解题格式，解题步骤以及书写做严格训练，并有意识让学生了解试卷结构，试卷要求，参考答案及评卷标准，以引起学生的重视，提高得分率。在答题速度上加以训练。为使学生在考场上能够正常发挥，准确、有效把握做题时间，在平时模拟训练中，有意识的适当缩短答题时间。这样，提高了学生的做题速度，训练了学生答题的准确性、有效性，能够提高得分率、提高总成绩。<莲 山课件> 考试要规范，我们把平时的考试当作中考，紧张有序地、定时定量地完成任务；心理要规范，看到试题，无论难易，都要冷静，这是超常发挥的前提，认真细心，周全考虑，是超常发挥的关键；做题要规范，步骤要完整，不能因微小不慎而掉入陷阱；书写要规范，卷面要整洁，不能丢掉卷面分。为了引起学生的重视，中考前我们以答题卡的形式模拟了几次考试，重点考察学生的书写，对写得不符合要求的学生重点帮教，尽量避免学生因不注意书写而丢分。同时，由于考前的学习较为紧张，往往有部分学生易焦虑、浮躁，导致学习效率下降，在此阶段还应注意教育学生对自己的心态作出调整，帮助学生树立自信心；我们教会了学生一些必备的应试技巧和方法，使学生有足够的自信，以最佳的心态从容地面对考中考。

虽然我们2012历史中考取得了好成绩，但是和其他学校比还有很大的差距，我们还需要加倍努力，同时在教学中我们还有许多困惑没有找到切实可行的解决办法，需要向其它兄弟学校学习，更需要领导专家的指导和帮助。

第四篇：2013年中考历史复习经验交流材料

2013年中考历史复习经验交流材料

屏山中学朱建坤

各位领导、各位老师：

2014年中考即将来临，今年中考复习可谓时间紧、任务重，如何有效地进行复习提高成绩是大家最关注的问题，也是我们今天聚集在这里的目的，下面就我在中考复习中的一些想法与大家谈谈。

我认为教育教学工作是神圣的职业，是“良心工程”，是希望工程。因此，作为教育工作者首先要具备高度的责任心，扶植培育祖国“花朵”的良心和不断推动教改的动力心。

我想所谓有效复习，就是认真备好每一节课，让每一节课都有明确的复习目标，想方设法地让学生加强基础知识的巩固，提高学生的解题能力及应试能力。所以在复习阶段中我主要关注以下几个方面：

第一、整合知识体系，构建知识网络。

中考既然强调对知识的灵活运用，那就需要进行知识的系统和整合，概括历史发展的重要线索，建立知识点之间的框架体系，使知识之间的联系线索清晰，为知识的迁移和运用奠定基础。根据复习阶段，可分别建立章节知识结构体系、单元内专题知识结构体系、模块式专题知识结构体系、热点问题知识结构体系等。有了知识间的联系线索，就会打破教材中的章节界限，使知识的综合运用成为可能，也更加符合中考的要求。具体可以从以下几点去做：

1、以课本为本，注重基础知识知识的复习。

课本首先是基础，在第一轮复习中，主要是以单元为体系，学生需整体认识单元知识框架，这就要布置学生有计划地阅读课文，阅读课文正文时要注意结合书中图片和史料（黑体字部分）学习，学会分 1

析和概括;注意课本的目录，探求课与课之间、单元与单元之间、历史事件与历史事件之间的内在联系，做到梳理线索、融会贯通、融合构建，学会阐释历史等。让学生获得更多的新信息，从而激发复习的兴趣，提高复习效率。

2、对各知识点的巩固要经常性，要精选相关试题，归类分析。以前在上课的过程中，我发现同一个知识点，换一种考法学生就不会了，针对这种情况，我在备课时收集相关试题，多方面多形式地考查某一知识点，最大程度地加深学生的认识，在解决问题过程中提高能力。

3、加强中外历史的结合，在课本复习中注意横向联系，尤其是近现代史部分，这也是历年中考常考查的。

第二、紧抓课堂教学，力争45分钟出效益。

学生所学的知识要在试卷上表述出来，所以我在平时上课时就注意训练答题的规范。在课堂上我会特别注意学生是否能全面地掌握基础知识，尤其是课堂教学中课堂提问也要高标准、严要求，即使口答也不放松，要加强学生表述的规范性，要落实各种资料上的相关题目，尤其是主观性题目必须落实到书面上，强调规范答题，加大检查力度，坚决杜绝只做选择题、主观性题目只看答案不动手不动脑的坏习惯。所以在复习课上同样可以多提问，大部分同学还能保持高度的注意力。尤其像言之有理类的题目，我都经常让学生探讨。对于能力较强的学生，我都按照规范的给分标准给以评分，使他们有一个更具体的方向，知道自己应该答题才能得分。

第三，关注现实，关注热点问题。

近几年的中考历史考题都注重联系现实。因此在中考复习时，也要多关注国家、世界和人类发展的重大热点事件。如：能源问题、战争与和平、三农问题、民族团结、国家统一等等。具体到2013年例如：上海世博会的召开与经济全球化、两岸关系的发展、二战结束68周年、联合国成立68周年等等。但是，在了解这些热点问题的时候，要注意依据课本中历史知识。这些热点问题在中考中出现只是作为考题的切入点，中考考察的更多的还是课本中的具体的知识点。因此，在复习热点问题的时候，还是应该在了解热点的基础上，回归课本，巩固基础知识点，提升能力目标。针对与历史知识有联系的社会现实问题，确定主题进行综合认识、多角度认识，并提出解决方案。

在中考最后的冲刺阶段，要注重综合模拟，加强对试卷的点评，及时找出学生存在的问题，针对学生的问题指导正确的审题方法和解题方法。同时在自主复习的过程中查缺补漏，也是十分重要和必要的。

以上只是我在日常教学中的一些体会，借这个机会与大家交流，如有不足之处敬请大家批评指正，最后祝老师们在教育教学中品：教学过程之乐，享：优异成绩之果，谢谢大家！

第五篇：2013年中考历史复习经验交流材料

2013年历史复习经验交流材料

历史学科中考越来越注重考查学生运用知识的能力，考题灵活，联系实际，体现了当今时代倡导的素质教育的要求，给当前中学历史教学提出了新的课题。加之历史学科中考的内容多、复习时间短的特点，九年级历史复习课教学应该有规划、系统的进行，既要注意历史基础知识的掌握，更应注意历史知识的整体、系统把握，注意学生能力的训练。

结合我校的实际情况，我把九年级复习时间分为三个阶段，每段时间里的复习目的各有侧重，时间长短也各不相同。

第一阶段：3月初到4月中旬，全面复习阶段，主要目的是基础能力过关；第一阶段复习要全面阅读教材，抓住单元主题，以点带面，建构知识结构；以题带点（考查点），提高应试技巧。在本轮的复习过程中我按照中国史和世界史的顺序逐章节来复习，同时以发挥学生的主体作用为主，每节课给学生10分钟左右的时间，学生通过小组的合作共同查找本章的知识点，学生在展示汇报后，教师就学生汇报的基础上进行简单的补充然后紧扣中考知识点来组织单元过关，组与组之间实行严格的单元知识点过关。这样既达到了双基的落实，又提高了课堂的效率。因此在本轮复习的过程中学生们在我的精心设计下能够掌握基础知识、基本技能和方法，形成相对明晰的知识网络和稳定的知识框架。

第二阶段：4月初到5月中旬，专题复习阶段，主要目的是综合 能力突破；

经历了第一阶段的复习，学生掌握了较多的基础知识，但知识是零碎的、孤立的，没有从宏观上整体把握知识脉络。所以在这阶段，在老师的指导下学生将所学的知识列成专题归类总结，纵横串联，比较对照，辨其异同，形成知识网络。历史专题主要有：中国近现代史专题：侵略与反抗、近代化探索、中共会议、国共两次合作、国家建设等。世界历史专题：三次科技革命、两次世界大战、资产阶级革命和改革、国际关系专题等。

在做专题复习时，要注意两点：

1、一定要精心选择习题，我们备课组选择了《中考夺分》作为复习资料。

2、不要满堂灌，要给学生思考、归纳和反馈的时间，否则效果不好。因此，讲完一个专题，就做后面的配套练习，及时巩固和提高。初三历史经过基础复习阶段和专题复习阶段后，进入倒计时的综合复习阶段，时间紧，任务重，压力大，因此，教师必须讲究复习方法，力争用最少的时间，取得最大的效益，使每位学生的知识和能力都得到进一步深化。

第三阶段：5月初到6月中旬，综合巩固，针对训练，突出重点、热点、强化训练和查漏补缺阶段，主要目的是应用能力提高。

这一阶段的复习，一方面进行综合复习，查漏补缺，突出重点知识。既要有一定的跨度，又要有一点的广度和深度，要抓住中心，以

点带面。另一方面要进行强化训练，通过练题对学过的知识进行消化和巩固。选择一些能充分展示考生能力的新、活题型对学生进行严格训练。学生在老师的指导下，根据自己的实际情况查缺补漏，教师侧重点拨指导，并进行知识归类、考试方法与技巧的辅导。在最后的冲刺阶段通过模拟练习提高学生的应考能力，指导学生查清自己在知识掌握方面欠缺的地方，抓紧时间补遗。临近中考进行模拟测试，在规定时间内，独立完成每套试卷，把每次训练都作为一次实实在在的中考。对每套试题的命题原则、题型、考察的知识点都要做到心里有数，但试题要精选，有针对性进行练习，不要认为题做得越多越好。学习历史是为现实服务的，因此要密切关注当今与历史有关的时政热点问题，如港澳台问题与祖国和平统一大业、中国与美日关系等等。结合所学历史知识联系现实进行总结复习。此外，学科之间的综合试题以及开放性试题也是近年来中考考试改革的一个重要动向，体现了对学生综合素质与能力、灵活运用知识的考查，历史与政治（热点分析）等。

由于每年接近中考往往有部分学生出现考前的学习紧张，易焦虑、浮躁，导致学习效率下降，因此要注意教育学生对自己的心态及时作出调整，帮助学生树立信心；我们还要教会学生一些必备的应试技巧和方法，使学生有足够的自信，以最佳的心态从容地面对中考。

总之,九年级历史复习应该紧扣课程标准、教材，打牢基础，理清知识脉络，专题汇总，强化训练，培养学生能力、技巧。在复习过程中，以教材为根本、以学生为主体是关键。