2011年河池市小学毕业班教学质量评估测试题型（推荐五篇）

第一篇：2011年河池市小学毕业班教学质量评估测试题型

2011年河池市小学毕业班

教学质量评估测试题型

听力部分（30分）

一、听录音，找出你所听到的那组代码，将其序号填入题前括号内。（10分）

二、请根据录音内容，将人物和相关的物品对号入座。（10分）

三、请根据录音内容，将下列图片重新排序。（10分）

笔式部分（70分）

一、用书写体规范地抄写下列单词和句子。（10分）

二、选择填空（16分）

三、图文配对(将图画的序号填入相应的句前括号内。）（10分）

四、根据图示，用方框中的词组完成句子。（14分）

五、情景反应（根据实际情况用英文简要回答。）(10分)

六、阅读理解（根据短文内容,选择正确的答案，将其标号填入题前的括号内）。（10分）

（说明：画线部分为新增题型，斜体部分表示分值有变化。）

第二篇：2014年小学数学毕业班教学质量评估测试第一大题卷面分析

2014年小学数学毕业班教学质量评估测试

第一大题卷面分析

本大题共有11个小题，内容比较丰富，覆盖知识面大，试题内容体现了基础性、实践性、开放性、时代性的特点，较好地体现数学新课程的理念。本次评卷工作共开展了两天，很荣幸我能参与到这次活动中来，现把学生答题情况及粗浅教学建议简析如下：

第1题是单位换算的题目。从学生的答题情况来看，60%的学生能较好地完成，40%的学生不会做或做错。做错的原因多在于进率记不住，特别是很多学生把时间的单位都记成了100,所以就把36分钟化成了0.36小时；有的学生直接用进率做分母写成分数的形式，但是有一个通病就是没有把分数化成最简分数，虽然改卷老师不会扣分，但是也希望在今后的教学中老师们要学生养成约分的好习惯。

第2题是读数、写数、数的改写的题目。95%的学生能答对，少部分学生错的原因是马虎造成的，把数字看错、抄错和乱加单位把数字变大了。

第3题是已知等腰三角形一个角的度数求两底角的度数。50%的学生会做，45%的学生把两种情况写进答题括号里表述不清。比如，当已知角50°是顶角时，两底角都是65°，当已知角是底角时，那么两底角分别是50°和80°，学生是这样写的“一个等腰三角形里的一个角是50°，其他两个角分别是（65°）和（80°）”。其实好多学生都会做了，就是表述不清，他们不会只选择一种情况答题，这

样失分是比较可惜的，希望老师们今后重点强调此类问题。还有5%的学生不看题目，以为是直角三角形，所以就直接写40°和90°。

第4题是把一个圆形对折3次后给了对应量求单位“1”的题目，只有35%的学生会做，太多的学生直接用0.125×3=0.375，根本就不知道对折3次后分率就是,以后此类题目教师要学生必须动手操作，在动手的情况下理解题目，培养学生动手操作能力和解题能力。

第5题是求圆柱的侧面积。75%的学生计算正确，25%的学生错的原因是没看清题目的单位，所以答案的单位就写错了。

第6题是抽屉原理的题目。学生掌握得比较好，都能很好地完成，正确率较高，只有3%是学生是马虎失分的。

第7题是变换单位“1”后求一个数是另一个数的几分之几的题目。65%的学生能较好地完成，20%的学生正确计算后没有注意在答题括号后已经有了%，自己还添上一个%，导致失分，实在可惜。比如正确答案是（120）%，这些学生就写成了（120%）%，还有10%的学生是写成了（）%，5%的学生是不会做。

第8题是给比例尺和实际距离求图上距离的题目。这就要求学生会运用比例知识解答，也可以用所学的公式解答。60%的学生能正确计算，20%的学生把单位“厘米”写成了“千米”，因为这样失分的学生太马虎了，答题后没有养成检查的习惯，图上距离怎么可以用“千米”做单位呢？20%的学生不会做。此类题目是比和比例这个单元的重点题，要求学生掌握并会应用的，希望老师们在今后的教学中注意培养学生解题后要与实际联系的习惯。6518

第9题是把一个圆柱形的橡皮泥捏成一个与之等底等高的圆锥，可以捏成多少个。这道题目可以说是不存在什么难度，因为这是圆柱与圆锥之间的联系与区别，是学生必须掌握的知识点，但是只有70%的学生做对，还有30%的学生做错，说明老师在讲解的时候，还是有许多学生不理解的，是不是没有实际操作或没有看老师演示过。

第10题是药与水的比的题目，只有50%的学生答对，30%的学生没有找准药和水相应的份数,10%的学生没有按题目要求把比化成最简的整数比，10%的学生把比值也写成了（1:4）。

第11题是测试计数单位的题目，50%的学生答对，还有50%的学生把最小的合数想成了2，所以就写（最小的合数里有2000个0.001）。2是一个比较特殊的数，既是偶数又是质数，很多学生就认为它是偶数就是合数了。我建议教师们以后可以把一些比较特殊的数给学生进行归类，方便学生查找和牢记。

第三篇：努力提高小学毕业班教学质量

努力提高小学毕业班教学质量

文章来源： 发布时间：2008-11-20 浏览：61

红旗西路小学

加强领导、采取措施 努力提高小学毕业班教学质量

通过各班任课教师对自己的所教学科的期中检测试卷和学生所掌握知识情况的认真分析，结合我校实际我们对毕业班后期教育教学工作提出如下措施：

一、分别召开毕业班教师会、学生会和家长会，分析学生现状，交流教学方法，制定辅导方案，端正学生学习态度，改进学习方法。

二、建立家校联系，发现问题及时与家长联系。

三、实行教学管理人员挂包制，做到定班级、定科目、定人头的“三定”挂包。

四、实行毕业班分科集体备课制，对前期的教学进行总结、反思，拟定教学整改方案。

五、针对不同类型学生进行帮扶，区别对待。

六、及时对学生进行思想品德和安全教育，确保毕业班的学生养成良好的生活和品质。

具体要求:(一)、毕业班教师要树立责任意识和质量意识，增强紧迫感和危机感。要求工作要“实”，讲解要“细”，复习面要“全”，方法要“灵”，练习要“精”；

(二)、要求全体毕业班教师做到“三统一”（即：

1、把个人思想统一到学校抓毕业班工作的大局上来；

2、把教学内容、教学进度统一到教研室和教导处的要求上来；根据学生学情确定好学生的复习目标，做到有的放矢；努力作好日清、周检、月测。

3、把工作干劲、工作热情统一到实际行动中来。发挥每位教师的吃苦耐劳精神，集中精力搞好毕业班的教学工作。）

(三)、加强家、校联系，要求班主任平均每天电话联系一名学生家长，科任教师每周联系一名学生家长来强化对学生的管理。

(四)、教学工作重点放在抓两头（即：优生和学习有困难的学生身上）带中向上（即：学习一般的学生）积极培优转差,力争毕业时个个合格。在分析学生实际的基础上，对学生实行分层教学。对学有余力的学生通过兴趣课等途径让他们“吃得饱”，从而能在原有的基础上得到更高层次的发展：对学习困难学生则通过教师 “一对一”的结对辅导和任课教师的重点关心等途径让他们“吃得了”，从思想上和方法上给与关心和帮助，让他们也在原有基础上得到长足的进步。同时利用好班级学生资源，发挥好优生的能动作用；做好“保优、巩中、辅差”工作；

(五)、加强作业的选择和设计，重视作业的批改与订正。作业布置要根据教学实际进行精选、根据学生实际进行分层。作业的批改要努力做到面批。通过作业的面批工作和教师的个别辅导，努力使作业质量和有效性得到提高。

(六)、为了使知识点得到有效的落实，每天利用下午放学后的一段时间对学生进行40—50分钟时间的辅导，促进转差，强化优生，使毕业班整体教学成绩逐步上升。

(七)、适时结合具体情况对学生进行思想品德和安全教育，要求各科教师要把思想品德和安全教育渗透到课堂教学中去。

如东县小学教学10条措施

(征求意见稿)

1、以科学的思想指导教学

以“面向全体、因材施教，夯实基础、凸显能力”为教学指导思想。“面向全体”，就是要对每一个学生负责，对每一个学生的全面发展、终身发展负责，就是在教学中平等对待每一名学生，不放弃任何学习基础、身心发育相对滞后的学生，提高教学的合格率。“因材施教”，针对学生身心发展的规律和个体差异，用不同的方法进行教育。“夯实基础”，不仅重视基础知识的教学、基本技能的培养，同时重视学生基本态度、基本习惯、基本方法、基本思想的形成。“凸显能力”，要求我们教学中必须坚定不移地培养学生的创新精神和实践能力，以学生能力的提高来赢得课改背景下教学的高质量。

2、严格执行课程计划

依法办学，严格执行课程计划，开齐、上足、教好各门规定课程。均衡配置教育资源，保证音乐、体育、美术、科学、信息技术、品德、综合实践等课程的正常开设，对专业教师一定要安排相应的专业课，并充分发挥其骨干带头作用。对课程计划所规定开设的各门课程，必须正常组织教研活动，进行考查考核，成绩列入期末学生素质报告书。各校不得随意延长教学时间和增加教学强度，必须严格控制好学生的作业量，按照教育主管部门的规定切实减轻学生过重课业负担。

3、着力提高课堂教学效率

课堂教学紧紧围绕“三维目标”实施，切实转变教学方式。教师必须充分备课，既要有自我的独立钻研，也要有集体的共同研究探索最佳的实施方案；教师必须观念先行，根据新课程的要求转变角色，在平等对话、互动交流中实施教学；教师必须加强学法、学情研究，把转变学生学习方式摆在十分重要的位置，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，掌握正确的学习方法；必须杜绝课堂教学中的形式主义和作秀现象，合理安排小组合作，适时组织探究学习；教师必须通过各种途径提高自身学科专业素养，善于发现、利用各种课程资源，使教学贴近儿童生活，满足儿童需要，提高教学的丰富性、灵活性、实效性。

4、抓实教学六认真

新课程背景下的六认真以教师的专业发展为基础，强调师生平等、教学民主，强调教师的自我反思、自我提升。各校要抓实教师的个体研究和集体备课，抓实教学的过程性管理。教师的二次备课覆盖面要达到50％以上，每学期撰写教学后记至少20篇，每学期至少完成l篇有一定质量的教学研究文章，各镇各校可以组织一定范围内的交流、评比、展示。教师的作业批改提倡使用鼓励性、交流性语言，增加作业的面批，要有针对性地与学生交换意见。注重过程性的学习情况记载，及时把握学生发展轨迹，每次考试考核之后，要进行详细的分析，注重与学生平等交流。学校要创新教学六认真检查的思路，将集中检查与过程控制相结合，全面检查与重点检查相结合，检查、展示、研讨相结合，不断提高教学六认真检查的实效性。

5、突出校本培训

组织校本培训必须抓实集体备课、教研活动等载体。集体备课要制度落实，安排到位，要指导教师在独立钻研的基础上参与活动，要营造民主宽松的集体备课氛围，人人参与，集思广益。集体备课的内容要从传统的研究教材，更多地转向研究教法、学法，研究教学规律。规模较大的中心校，可以按年级、学段组织备课活动，规模较小的学校，可以按学科备课，办学点教师应和中心校、建制校联合备课。每周集体备课时间一般不少于2节课。开展好各类教学研究活动，各镇各校每学期都要扎扎实实的组织好亮相课、过关课、研究课、示范课的观摩活动，活动开展要从实效出发，要有明确的目的、可行性的措施，要精心准备，全员参与。开展好形式多样的学习、研究、竞赛活动，每学期至少组织1次教师读书沙龙、课改研讨、基本功竞赛等活动，努力创新活动形式，提高活动实效。

6、积极构建教研网络

加强课改基地建设。县、镇教研员定期与基地学校联系，指导备课、上课，引导课改研究，及时督查、通报基地工作。课改基地学校要通过大规模的课改推进活动，引导全县小学教师参与课改、研究课改。通过“请进来，走出去” 的方式，每月组织一次课改活动，每学期围绕一个专题开展观摩研讨，并提供观摩现场，努力探索课程改革的新举措，充分发挥好课改基地学校在转变教学质量增长方式、推进素质教育中的示范辐射作用。加强三级教研网络建设。教研室要坚持“深入一线、服务基层、引领教研、推动课改”的工作方针，注意发挥教学参谋、指导和桥梁作用。加强全程调研，教研员每星期不少于两天深入学校调研，特别是要加强对薄弱学校的帮扶，每学期落实10所薄弱学校跟踪指导，充分发挥教研员对教学工作的服务、指导、协调、管理功能。教办每月至少要组织一次教研活动，要特别重视对音乐、体育、美术、科学、信息技术及品德等学科教学的调研。通过镇(校)教研工作的制度化、规范化建设，促进各学校间教学的均衡发展。各教办要建立学科中心组，落实业务负责人，明确职责，确保活动正常开展，中心组成员和骨干教师的工作量要纳入所在学校统计。各级学科带头人、骨干教师必须主动承担中心组的组织指导工作。

7、积极组织各类课外活动

县直小学及乡镇中心小学，三年级以上须开设综合实践课程，其中五六年级每班每学期研究性课题不少于两个。要充分利用社区、学校教育资源，拓展综合实践课程实施空间。各校必须开设阅读指导课，努力培养学生的阅读习惯，学生每学期阅读课外书不少于两本，班级每月组织一次读书交流活动，学校每学期至少举办一次读书报告会。要以年级(或学校)为单位建立艺术类、体育类、科技类、学科类等兴趣小组，要有专职辅导教师，并按学期制定活动计划，正常开展活动；县直小学力争所有学生至少参加一个兴趣小组活动。对各类课外活动，各校要有专人管理，要有相应的管理机制和质量评价体系，保证活动质量，促进学生全面、健康发展。

8、加强科学人文环境建设

加强科学人文环境的建设，扩大学生的知识面与信息量。办好校园橱窗、画廊、读报栏、广播台、电视台以及班级图书角、黑板报等文化阵地；有条件的学校，橱窗、画廊、广播台、电视台等要创设双语环境。充分调动学生的积极性，让学生亲自动手，在参与中提高能力。认真组织学生收听、收看广播、电视新闻，创设有利学生全面发展的良好学习氛围和条件。省实验小学要努力创办校报(校刊)，为师生提供发表作品、展示才华的舞台。要积极营造“书香校园”，把图书阅览室的建设作为提高学校办学品位的重要举措，开展丰富多彩的师生读书活动。

9、注重优化学生的非智力因素通过各种途径优化学生的态度、方法、心理、意志、品质等非智力因素。班集体和学生的家庭生活是优化学生非智力因素的重要场所。各校要重视班集体建设，特别注重形成优良的班风，让学生学习的兴趣和热情在和谐的班集体中、在愉快的活动中得以培养。注意加强与学生家长的联系，定期召开家长会及不同层次的学生会，了解学生的思想动态，逐步形成学校、家庭、社会相结合的立体教育网络，使家校教育一体化，为学生营造良好的成长环境。要特别注意对心理异常、意志薄弱学生的关心、引导，注意对生活困难学生的帮扶。

10、积极探索建立促进学生全面发展的评价体系 评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。各校要认真研究教研室下发的《学生素质综合测评方案》，形成校本化的实施条例，真正使学生自我、教师、家长、同伴参与评价，努力使评价的过程成为学生增强自信、促进发展的过程。研究性学习、社区活动、校园文体活动、兴趣小组活动、学生非智力因素的发展等，都要成为评价学生的重要内容，及时发现并肯定学生的表现和能力。对学有所长的学生要建立相应的培养机制和评价机制，让校园成为特长生成长的乐园。对发展相对滞后的学生，要宽容鼓励，杜绝简单武断的评价，要采取积极有效的方法促进他们的健康发展。要集聚教师和家长的智慧，探索更多富有学校特色的评价方式，促进学生全面发展。

（本文扫描于教育局文件，转载请注意校对）

第四篇：小学毕业班教学质量奖励方案

明确目标 狠抓落实 努力提高毕业班教学质量

-----小学毕业班小升初考试奖罚方案

为了强化教师质量意识，激励教师不断奋发进取，勤奋工作，确保我校教育质量不断提高，保证目标达成，并在此基础上有所突破，进而提升我校在全市范围内的办学地位，结合我校实际情况，特制定以下毕业班小升初考试奖罚方案：

一、奖罚范围：

1、全区毕业班检测考试，成绩以区文教局评比公布的数据为准。

2、奖励对象：（1）语文、数学、英语三科教师。（2）小学部主任、毕业班备考组长以及教学指导的相关校领导。

3、奖励项目：整体成绩达标奖、学生个人成绩优秀奖、学科单科奖、领导班子指导奖。

二、奖励方案：

1、整体成绩达标奖罚：

学生在2015年小升初考试中，均分进入区前 名，奖年级 元，每前进一名，奖金增加 元。

奖励分配按照，科任教师人均享受奖励总额的20%计（本届六年级语、数、英三科，共有5位科任教师）。

学生在2015年小升初考试中，均分进入区倒数1-5名，扣除六年级科任教师6月工资 元/人，均分进入区倒数6-10名，扣除六年级科任老师6月工资 元/人。

2、个体成绩优秀奖：

参加小升初考试的学生个人成绩进入全区第一名，奖给该生科任教师 元；学生个人成绩进入全区前30名，奖给该生科任教师共 元；学生个人成绩进入全区前50名，奖给该生科任教师共 元；学生个人成绩进入全区前100名，奖给该生科任教师共 元；学生个人成绩进入全区前150名，奖给该生科任教师 元

个体成绩优秀奖的奖金，由达标学生的科任教师平均分配。

3、单科成绩优秀奖：

学生在小升初考试中，单科100分，奖励该生该科教师 元/生；单科98分及以上，奖励该生该科教师 元/生；单科95分及以上，奖励该生该科教师 元/生；单科90分及以上，奖励该生该科教师 元/生。

4、指导奖：根据2015年我校小升初考试的总体情况，由常务校长确定小学部主任、六年级备考组长、相关校领导的奖励和扣罚。

三、奖励说明：

此奖励方案的结算兑现，以区文教局下发的数据统计为标准。在小学毕业班任课的校领导可以享受科任教师奖励和指导奖。

区实验学校

2015年4月15日

第五篇：平果小学毕业班教学质量奖励制度

平果小学毕业班教学质量奖励制度 为提高毕业班教学质量，经平果小学全体教师讨论决定，对毕业班教师作如下奖励：

1：在全市统一毕业检测中，总成绩获全市前50名的，每人次奖励200元。

2：在全市统一毕业检测中，总成绩获全市前:51——200名的，每人次奖励150元。

3：在全市统一毕业检测中，总成绩获全市前:201——400名的，每人次奖励100元。

4：在全市统一毕业检测中，总成绩获全市前:4 01——800名的，每人次奖励50元。

5：在全市统一毕业检测中，班级单科平均分超市平均分的，每超一分奖励20元。（所超分按四舍五入计算）

6：在全市统一毕业检测中，班级单科杜绝20分以下的，每一科奖励200元。

该制度经全体教师讨论签字同意起执行。

同意的教师签字：

平果小学

2012.03.15