2014年高考备考冲刺阶段学科增分策略——化学（五篇模版）

第一篇：2014年高考备考冲刺阶段学科增分策略——化学

2014年考前冲刺阶段市研讨会交流情况汇报

化学科组

2014年4月20日上午，由市教育局组织在河源中学召开了“2014年考前冲刺阶段研讨会”，市学科教学指导委员会委员及全市10所重点高中的高三化学备课组长共13人参加了交流、研讨,会上与会人员踊跃发言、热烈讨论。现将讨论中大家意见比较一致的内容整理出来，供各学校在复习中参考。

一、提高考前复习效率方面

1、要充分发挥教师的主导作用——请把握四性

（1）准确定位——目的性

通过几次大考和平时周考情况，了解学生基础和问题，准确定位课堂复习内容的深度和广度，定位试卷讲评的重点（考点）与难点（突破点），体现第二轮复习的目的性。

（2）复习规划——针对性

第二轮复习的规划要告知学生，每周的复习内容要张贴公布，让学有目的、有规划、有序进行，提高课堂的复习针对性。

（3）专题复习——有效性

每个专题都要把近四年广东相关高考题选出来，进行考点的对比与归纳，哪些经常考，哪些有时考，哪些考过，哪些没考，与考试说明进行对照，进行精讲精练，可进一步展望今年高考可能的出现的考点与呈现形式，做到复习的有效性。

（4）、回归课本——基础性

不管课堂的专题复习还是周测周练的讲评，都要引导学生根据考点回归课本相关章节，让学生感悟考点来自课本，突出复习的基础性。

2、要充分发挥学生的主体作用——让学生行动起来

（1）多提问

第二轮专题复习一般以练习题引出考点，而这些练习题又要以往年高考题作为重点，把这些高考题重新设置问题，让学生思考回答，这就是“一题多变” 或“一题多解”的教学模式；学生不但掌握了考点，而且不会感到枯燥，做到不变应万变。如电化学选择题改为书写电极 1

反应式或总反应式等，提高学生的解答能力。

（2）多预习

教师下课前要布置下节课要复习的内容给学生预习，学生通过预习可了解自已的问题，对问题有了一定的理解，听课就有针对性和有效性。同时要把记忆的内容让学生课后不断重复书写或记忆。

（3）多检查

上课复习前先检查教师布置的作业完成情况，根据学生完成情况决定复习的重难点。如果大多数同学都不会做的题，说明这题有难度，我们可不讲，若一半左右做错，我们要重点讲。对完成比较好的同学进行表扬，对没做的要点名批评，让学生养成有预习的习惯。

3、把握常考点、抓好易错点

（1）选择题的常考点——以近四年高考题中归纳整理常考点，以小专题的形式进行复习，然后专题专练及点评。

一般有：离子共存、阿伏加德罗常数（NA）、离子浓度大小关系、电化学基础、常见有机物性质、元素周期律（表）、基本化学实验、元素及其化合物知识等。这些考点难度小，考点稳定，学生容掌握，必须过关。

（2）第II卷常考点——通常以题型的形式进行专题复习，从各题型归纳常考点、解题方法、注意事项等。

（3）有机题

书写分子式、耗氧量、官能团及官能团性质、反应类型、结构简式、反应方程式书写（注意条件）等。难点在有机信息的利用，要抓住有机信息中的“不变”与“改变”，然后类推即可。其他只要根据课本知识作答即可（回归课本知识），有机题尽可能要做到满分。有机复习具体建议：

扎实记忆课本官能团的性质及相互转化。逐一回顾（断键位置、条件和反应物、成键及生成物—抓住本质记忆）——形成官能团相互转化的主线（组织形成线索）——以转化主线为依据归纳：反应条件与可能官能团的关系、反应物与可能官能团的关系、反应类型与可能官能团的关系（形成多线索）——分类练习（检测）

（4）反应原理题

一般由多个小题组成，各小题有一定独立性，常考热化学方程式、电化学基础、反应速率及影响因素、转化率、各种平衡相关知识及计算、有关图表知识的应用、绘图等。难点在要理解图表表达的含义，进一步应用作答，这类题应尽可能高分。

（5）化工流程题——物质制备、物质的提纯等

①、原料处理

研磨（粉碎）、煅烧（焙烧）过程的信息利用（加氧化剂、还原剂、改变结构等）、样品溶解液的选择及含义（酸浸、碱浸或水溶）、浸出率问题等；例：09、10年广东高考题

②、反应条件的控制与选择

加快或减慢反应速率（温度、浓度或催化剂）、反应温度（低于、高于或介于某些温度之间）、反应时间的选择（保温一段时间）、调节溶液PH的目的（促进水解、抑制水解、除过量试剂）、催化剂的选择及探究等；例：2011年广东第32题、2012年广东第32题、2013年广东第32题.③、转化反应的原理

A、熟悉常见物质的性质；要能从物质的分类的角度掌握常见物质的性质，如常见金属单质（活泼、不活泼）、氧化物（酸性、碱性、两性）、酸（强、弱）、碱（强、弱）、盐（强、弱、氧化性、还原性、溶解性、稳定性）、物质特性等；例：2013年广东第32题（1）、2012年广东第32题（1）、2011年广东第32题（1）

B、复分解反应；利用物质的溶解性差异、水解原理、沉淀溶解平衡原理。此类题型考查较多，要让学生真正理解原理，灵活应用，既要熟悉常用答题思路，又不能死背答案。

利用物质的溶解性差异制备物质，主要是考纲中要求了解溶解度、饱和溶液的概念；因而，在应用时，一定要把握着此类题型的思维核心是饱和溶液，例2009年广东第32题（4）

思维过程：加热蒸发→离子浓度增大→降温冷却→溶解度减小 →溶液过饱和→析出溶质。

C、陌生方程式的书写，根据流程反应前和反应后的物质，结合原子守恒和电子得失守恒进行书写。此类题型可能会演变为计算，2011年广东省高考化学考试说明增加了掌握常见氧化还原反应的配平和相关计算这一考点，因而要引起重视。

D、电化学装置中的电极反应式的书写应引起重视，例2011年广东第32题（4）、2013年广东第32题（1）

④、化学原理应用

水解原理、沉淀溶解平衡、饱和溶液与晶体析出方式、氧化还原原理等；

上述原理都可用于物质的除杂、分离和制备，但要注意题目情景的不同，解释的角度不同。有的是利用溶解度的绝对大小，有的是利用溶解度的相对大小，有的是利用溶解度的变化规律等。例09广东题①和②的原理区别；10年广东题。

⑤、产品处理

A、结晶方法的选择与操作；蒸发结晶、冷却结晶、趁热过滤等；

B、提纯方法及操作； 溶解性特点不同的物质重结晶的原理及操作不同，如NaCl型和KNO3型的。

⑥副产品及循环利用的物质及区别

首先要能利用物质间的转化关系和整体思维思想判断副产品的成分，然后再结合流程判断哪些物质能够循环利用；

（6）化学实验——命题特点和变化趋势

命题特点（1）源于教材又高于教材（2）强调基础（3）重视综合变化趋势（1）脱离了假设型探究题的答题模式（2）从定性检验拓展到了定量实验内容的考查（3）从常规方法延伸到非常规检验方法（信息迁移）内容的考查

4、关于下阶段复习内容与方式的建议

复习内容：回归课本，强化题型训练。

方式：通过基础题型、常规题型训练，进一步落实基础知识，强化解题思路的训练。注意在选题时一定要控制难度。

训练目标：不怕容易，就怕出错。消灭容易题的知识性错误和低级错误。

二、有关规范答题方面

1.简答题的规范答题的基本要求

审题要准确：简答题的审题，一要细审题干，包括文字、注记、图形等；二要细审问题，包括问题的角度、限制性条件、所属的知识范围等。力求从提供材料与问题的内在联系中找到突破口。当然，题目不同，审题的侧重点也就不同。有些题目较简单，可从关键词上突破题意；有些题目的材料较为复杂，综合性强，需要通过认真比较后从材料的层次上来把握题意；有时只有将这两方面结合起来，才能作出准确判断；还有些题目比较陌生，需从问题入手，进行逆向推断；有些题目问题比较繁琐而苛刻，则需要进行罗列分析，才能作出准确的回答。

语言要规范：高考题目的总要求是“题在书外，理在书中”，考生在审题时就可以题意为中心，辐射出所对应的概念、现象、规律、原理，然后用准确的、科学的、严谨的专业用语解释、说明、分析、归纳，切不可用生活用语替代，否则表达的意思就不够力度、不能到位。

答案有层次：简答题的答案既要简明扼要，又要层次分明，这就要在对问题的认识上一定要有大局观，要清楚问题应从哪些方面、哪些层次作答，而且根据题目的要求以及要点与原理的逻辑关系，精心设计思路，进而确定哪个要点需重点分析，哪个需要简略阐述。

2.有关计算题的规范答题的基本要求

高考虽然加大了对化学计算的考查，但题目不难，主要是用量的观点把握化学知识、原理过程等。

强化训练的针对性：编制训练时，应常常在无机题和实验题中渗透少许计算，以物质的量与微粒数的计算、化合物中元素质量百分含量计算、运用盖斯定律计算反应热、化学方程式的计算、转化率和平衡常数计算、物质的量浓度计算、溶度积的简单计算，培养心算与口算能力。

强调计算规范过程：“设未知数，分析化学反应，建立关系式，列出方程组或比例式，运算并检查，切题解答等”，不要省略步骤，计算过程要带单位。

强调计算表述的规范：要注意信息提供的数据来源、物理量的含义、单位、有效数字、表达式的规范等。

第二篇：2010届政治学科高考备考增分计划

2010届政治学科高考备考增分计划发言稿

一、政治学科备考现状

高三政治学科备考计划制订政治高考平均分为67.5分，分布在各班分别为文1：80分；文2：75分；普通班：70分；基础班：62分。2010年高考政治变动比较大，打破了原有的主观题模式，在这个背景下，我们的备考第一轮复习集中突破考点，提高选择题得分，第二轮进行专题复习，提高主观题解题得分。就目前模考检测来看，惠3和韶1选择题平均分基本实现预期目标，韶1选择平均分为41分，总分63分，距离高考目标68分还差5—7分。根据这个分差，以韶1成绩为基准，我们下一阶段的增分计划在主观题方面提高5—6分，选择题巩固提高1—2分。

二、增分的可能性与相应的操作

1、选择题目前学生丢分主要在经济生活和政治生活的易错知识点上，这些知识点过多，考查面过广，学生遗忘比较多；另外部分学生粗心大意，没有重视选择题，求快急成。

对策：利用周二晚自习继续做好各模块易错知识点、热点错题再现的滚动练习，解决学生遗忘率过高丢分；其次引导学生重视选择题，清楚去分值比重，鼓励学生先求稳再求快。

2、主观题学生丢分的原因有两个：其一是知识模块上，学生目前丢分在于哲学部分，不能很好地记忆哲学原理和方法论，或者方法论不搭配，基本答题模式没有掌握，例如36题学生只要记得答题模式，记得唯物论的原理和方法论即可得3—4分；其二是学生没有把握基本主观题题型的答题技巧，导致丢分。比如37中问经济全球化的影响，学生没有掌握影响类的答题技巧，只从积极方面回答，没有指出消极影响，导致丢分。

对策：

二轮复习通过点—线—面结合的方式，引导学生构建知识体系，即通过记关键词掌握知识原理，再宏观上把握单元、模块知识。

加强题型研究，归纳总结一般性的答题技巧，模式。结合时政热点出题训练，做到考点题型化工作，侧重于体现类，措施类，意义类，评析类的答题方法。

第三篇：2014年高考化学备考策略

2014年高考化学考备考策略及备课组整改措施

--------高二化学备课组

一、新课标化学试卷命题特点与分析

新课程标准卷化学试卷，为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生，突出以能力测试为主导，在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养的命题思想，注重测量自主学习的能力，重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观等方面的全面发展。现对2013年新课程试卷特点分析如下：

1.难度稳中待降，稳中难降，居高不下。2013年试题没有繁难偏怪题，一般难度0.5左右，易中难比例5：3：2。不同的是试卷结构、呈现方式、考查角度。但同往年相比，2013年新课标高考理综卷化学试题加大了计算题的考查力度。计算题量增加，数据运算复杂。

2.注重基础，突出主干，兼顾能力，形成新的热点，依据教材不拘泥于教材。主干：n及NA，离子反应离子方程式，氧化还原，反应热，电化学，物质结构，速率平衡，离子平衡，无机化工，有机合成，实验探究；

能力：信息能力，问题能力，探究能力；

新热点：平衡常数，盖斯定律，Ksp，核磁共振氢谱。

3.综合性增强，设问点调整，图文阅读量增大，打破板块界限。第一卷：选择题设问，正误判断多，四个选项属性尽量不同，多覆盖。第二卷：设问点适度增加，版块间整合程度加大。

4.背景素材丰富，情景新颖真实。试题情景贴近生活实际，贴近STSE，符合新课程理念，主要结合环境、能源、材料、药物，降碳节能减排，碳-14的特殊用途，光气的制备，太阳能材料，合成溴苯，合成有机防腐剂，新型电池，铁的卤化物成分探究，氧族元素的结构，氧族元素化合物的性质，硫化锌材料，精铜炼制等。

5.更加重视实验和探究，二卷题题有实验。新课程特别注重：实验，是化学的基本方法，新课改学习方式的改变——探究学习。

二、2014复习备考策略

1.明确要求，把握方向。“大纲”是依据、课本是根本、资料是补充。在复习备考过程中，依据“考纲”选择复习内容和深广度，不搞“偏、难、怪”的内容，对“考纲”不要求的内容，坚决删掉，对“考纲”中降低要求的内容，坚决不拓宽、不加深，对“考纲”中新增的内容，要认真研究，复习时到点到位。这样，既把注意力放在重点、热点、难点及关键点上，又减轻了学生过重的课业负担，把握了高考方向。

2.夯实基础，提升能力。目前学生的状况是基础知识、基本技能掌握不牢，有必要安排时间让学生将几本化学教材通读，尤其是平时容易忽视的一些地方更应着重理解，同时加强元素化合物、有机化学所涉及方程式及其实验现象的反复记忆，以便高考时能快速、准确的提取基础知识进行应用。复习要针对理综高考化学科的要求，结合学生实际，选择以无机典型元素及其化合物为代表和反映有机烃与烃的衍生物官能团衍变关系的推断题，训练学生用正向、逆向、统摄思维进行推理，提高推理能力。同时要选择以教材上的演示实验、学生实验为基础的综合实验题，突出实验原理、仪器使用、操作方法、现象描述、简单设计、分析评价等环节，培养学生的实验能力，要注意选择一些具有开放性的实验题，提高 第1页

学生的创新意识。理综化学实验试题其考查不外乎从实验目的、原理、装置、操作、理解、评价、改进、拓展等，试题回归教材却高于教材，但每年考生的失分点却较多，因此，我们应重视教材上的所有演示实验和分组实验。

3.专题专项，科内综合。对学生进行专题训练，深化知识，构建网络，形成系统完整的知识体系并加快解题速度，提升准度。点应放在教师的讲评上，讲评应抓住重点，只讲学生存在问题较多的知识点，可以归类讲解，一题多解，变式训练，切忌一份试卷从头讲到尾。在后期的模拟测试中，练习要限时完成，切忌随意性不定时的练习。综合训练题和模拟测试题不宜过多，不要搞题海战术。我们后期使用的模拟测试题都是质量比较高的理综试题，这对学生快速适应高考大有好处。

4.重视习惯，严格要求。化学复习要在知识整合的基础上注重能力、学习习惯和科学态度的培养。当一轮复习结束时，可能存在基础知识和基本技能不扎实、知识体系的构建不完整、化学用语使用不规范、语言表达能力差、化学实验能力差、思维的变通性差等问题，在第二轮专题复习中要进一步严格要求，重视良好的习惯和严谨的科学态度的培养，采取多提问，多动笔，边总结边纠正的方法。一定要杜绝会而不对、对而不全、全而不精等现象。

5.及时反思, 查漏补缺。每一次练习或考试后，都要求学生及时反思，及时纠正，对差错做出深入的分析，找出错误根源，是概念不清、原理不明、方法不当造成的，还是非知识性的失误。对出现的差错要做记载，每隔一段时间都要进行一次成果总结，看看哪些毛病已经“痊愈”，哪些“顽症”尚末根除，哪些是新犯的“毛病”，从而不断地消除化学复习中的疑点、盲点,努力使学生在复习的过程中达到“会做的保证对、错过的不再错”。

高考命题具有必然性与随机性，命题组的潜意识里有一个3——5年的命题周期。由此若对近几年年的高考题进行系统化的分析和研究，必能得到一些规律性的认识，将会大大增强指导复习的针对性，大幅度提高应考复习的效率。同时，高考命题也存在着相当的随机。

三、提高整改策略

（一）强调对化学基础知识、基本技能、化学研究基本方法的考查，坚持对主干知识的集中教学。

1.坚持对有机化学基础知识的考查。

近四年有关试题题量：2题，难度：较易；内容：同分异构、有机反应、有机分子空间构型、有机物的性质。2010年考查的同分异构、有机反应类型。

对简单有机物的考查主要涉及必修2中的内容，因此要通读该部分教材，了解甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸等典型有机物的结构简式、性质与用途，明确分馏原理、乙酸乙酯的实验操作流程，理解取代反应、加成反应、水解反应、聚合反应、以及蛋白质的变性与盐析等概念的含义。

2.坚持对氧化还原反应的考查，考查力度逐年加大。

2011年、2012年、2013年不仅考查配平，还考查了根据氧化还原反应原理推断反应产物、反应现象。

对此变化，2014年备考工作老师应从以下方面加强：

(1)氧化剂与还原剂，氧化产物与还原产物，被氧化元素，被还原元素等概念判断。

(2)化还原反应方程式配平，包括补项。

(3)氧化还原反应与电化化学融合，即根据电化学原理判断物质氧化性或还原件强弱，进而书写化学方程式。

(4)灵活运用电子转移守恒法进行氧化还原反应的相关计算。如金属溶于

酸，再与碱反应，用守恒法判断金属、气体、沉淀之间的关系。

(5)氧化还原反应与生产、生活、科技、能源（新型电池）的联系等。

(6)根据氧化还原反应原理书写新信息化学反应方程式。

3.坚持对离子反应的教学。

考查离子反应发生的条件和书写技能，有限制条件的离子共存，与氧化还原反应、水的电离和溶液的pH、盐类水解相关的离子反应是重点。多种离子能否大量共存于同一溶液中，归纳起来就是：五类情况。

4.加大对化学计算、实验、书写化学用语等基本技能的教学。

利用盖斯定律，有关化学平衡，特别是有关化学平衡常数的计算是历年考查的重点。热化学的方程式：主要考查热化学的方程式的书写及正误判断、盖斯定律的应用、反应热的计算等。多以选择题和填空题的形式出现，属于中等难度。随着能源问题越来越受到重视，反应热成为高考重点考查内容之一。近年来，主要以概念的判断、图象题、反应热的计算题型较为多见。

5.坚持对化学反应能量变化、化学反应速率、化学平衡、溶液中离子平衡、电化学、原子结构等化学原理的考查。特点：全面覆盖、突出重点、难度适中。

（二）突出对科学素养、对能力的培养。

1．突出对综合能力的考查：①用多种知识解决同一问题，考查综合应用所学知识解决问题的能力。②有机无机综合进行推断。

2．提高学生自主学习能力。

化学科命题注意自主学习能力：①化学试题考查自主学习能力，主要形式是考查学生通过阅读试题，观察实验装置、图形、图表，获取信息、处理信息，新旧知识结合，解决问题的能力。②考查通过对曲线观察，获取信息能力。

（三）继续突出对实验能力的教学

加大了对实验考查的力度，在考查实验基础知识的基础上重点考查对实验的评价、分析能力、实验方案的设计能力，实验研究的基本方法。设置新情境，灵活设问，思维力度加大。

（四）考查思维过程的表达能力如描述现象，解释原因等

（五）重视考查化学计算的基本技能，突出计算的工具性，但不单独出化学计算题。

（六）关于选修内容的考查——这里主要分析选修五《有机化学基础》 以有机推断的形式，考查考生对有机基础知识、有机分析、基本研究方法的掌握程度，并在此基础上突出考查自主学习能力，分析综合能力：

1.根据有关信息进行推断

2.根据物质的转化关系推断

总之，高三化学复习要讲究方法。针对化学各类知识的特点，将所学知识进行浓缩、精炼、迁移、升华，利用联系、比较、归纳、推理等多种方法进行复习，以良好的心态正视高考。作为高二老师而言，从现在起要发挥备课组、教研组、年级组、全校的力量从各个方面、各个细节全方位来应对高考，做到未雨绸缪，坚决的打好明年的高考攻坚战。

第四篇：浅析高考政治学科备考策略

浅析高考政治学科备考策略

庆城县陇东中学 田玉清

甘肃省实施新课程改革以来的第一次高考已经结束，从试题的设计和学生的反映来看，新课程背景下的高考和以前相比有很大变化，对学生和老师提出了更高要求。2014届高考复习工作应该怎样展开，政治课的复习效果如何提高，是我们一线政治教师不断探索的课题。古语云“凡事预则立，不预则废”，制定科学合理的备考策略对高考的成败至关重要。在此，我结合自己的教学经验和教学效果，谈一谈在新课程背景下如何有效备考。

一、研究高考命题特点，把握考试总体趋势 1.2013高考政治试题特点

2013年甘肃高考政治试题坚持了考试大纲“总体保持稳定，深化能力立意，积极改革创新”的指导思想。试题突出体现了基础性与综合性、知识性与时代性及考查观点原则性和设问灵活性的统一，注重对能力和学科素质的考查。

（1）试题分值与结构总体稳定，但顺序有所变化。与往年相比，今年政治试题分值依然是选择题48分，非选择题52分。政治学科内各个模块的比例分别为：经济生活占30%，政治生活占28%，文化生活占16%，生活与哲学占26%。选择题四个模块所占比例为：4:4:1:4，非选择题经济生活1道，分值为14分；政治生活1道，分值为12分；文化生活2道，分值为12分；生活与哲学1道，分值为14分。与往年有所变化的是文综三科试题顺序有所调整，如政治选择题由24—35题调整为12—23题，非选择题 1

由38题和39题组成，共5个小问题均为政治试题。

（2）试题凸显时代性和现实性。把学科知识与生活主题相结合，是新课程高考内容改革的重要原则，纵观本次政治试卷，试题大都以现实生活为背景，大量使用贴近生活、贴近时代、贴近社会的素材，呈现出越来越情境化、问题化、时代化的倾向，充分体现了新高考改革的生活化趋势。

（3）注重对考生能力的考查。考试大纲对考生提出四个方面的能力要求：获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探讨问题的能力。从试题所考查内容上看，今年的试题一如既往地注重对考生的基础知识、基本技能、基本方法的考核，突出对学科主干知识的考核。

（4）坚持微观切入与宏观把握的辩证统一。从试题的呈现方式和设问方式上看，各题都以国家的大政方针和社会发展的重大事件作为背景引入对相关知识和能力的考核，都需要考生通过感知试题情境来展示自己的知识和能力。非选择题在设问角度上延续了以往的社会生活中的大背景与小角度的设问相结合的方式。

2.2014年高考题型发展趋势

（1）重视“新材料、新情景”的创设与运用（2）命题的基础性不变（基础知识和基本技能）

（3）非选择题依然在高考中占据重要地位（学生得分低，制约高考成绩的重要环节），但其命题将更加灵活多变。

（4）试题在设问方式上将呈现宏观、中观和微观相结合的方式，更 2

突出中观和微观，引导学生解决具体问题，能力要求较高。

（5）试题将进一步突出考查学生的综合素质，弱化通过背即得高分的现象，强化学生能力的选拔。

二、高考备考应对策略

在学科总体安排的指导下，各校应制定符合自身情况的高考应对策略，研究和探索科学、实用、高效的学科复习模式，重点抓好以下几个方面的问题：

1.研读新课程理念，转变教学观念

新课程背景下的高考，师生首先要转变教学理念和学习理念，进而改变我们的教学行为。新课程、新课标下的新教材，以及相应的新高考，就其本质而言，新就新在教育教学理念上：关注全体学生的终身发展能力，并为此而引领学生关注社会、关注生活。《高中思想政治课程标准（实验）》明确规定：坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一；加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合；构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块；强调课程实施的实践性和开放性；建立促进发展的课程评价机制是本课程的基本理念。

新课程理念统领新课标、新教材的编写，也是新高考命题的灵魂。深刻领会新课程理念是有效推进课改、有效应对新高考的理性基础。日常教学过程中，高三教师应注意加强对新课程理念的学习、研究和反思，将现行教学行为与新课程理念不断进行对照，寻找差距，转变教学观念，制定改变落后教学行为的具体步骤和措施这也。因此，教学观念的转变是我们备考少走弯路的重要保证。

2．突出重点难点，落实复习计划

三轮复习是被实践证明科学、有效的高三复习模式。落实三轮复习计划的关键是处理好进度和效果的关系，明确各阶段复习的着力点，避免出现“蜻蜓点水”、“炒剩饭”的现象，做到层层推进、螺旋式上升，不断提高复习的效果。

（1）一轮复习要点化

一轮复习为基础知识复习阶段，主要目的是夯实基础。这一阶段的复习必须认真研读教材，不放过每一个知识点，力争能全面了解教材，不留遗漏。细读教材不能存在侥幸心理，不能存在某个知识点可能不考的念头，要贯穿于学习过程的始终。在熟读、细读教材的基础上，要认真记忆知识点，做好知识的储备。记忆知识点时要遵循先宏观后微观，也即先体系后要点的逻辑顺序。如，课题（明白本课要讲知识的总体范围）→框题（明确本框题讲述的主要内容）→目题→具体知识点。知识点要在理解的基础上记忆，先把握其精神实质，然后有目的地和已经掌握的相关知识对接，知新而温故，从而提高记忆效果。读和记是为了练（如随堂检测、周测试、月考等），只有在运用所学知识解决问题过程中，才能巩固知识，提高能力。一般说来，第一轮复习的练习不宜过深过难，应以基础性练习为佳，达到纠正偏差或错误、巩固知识的目标。

（2）二轮复习板块化

二轮复习的主要目的是提升能力，这是整个复习过程中最为关键、难度最大的阶段。新课程二轮复习必须有新的方法，需要认真落实新课程理念，以《教学要求》和《考试说明》为依据，精选生活中的主题，4

以生活主题统领知识专题和热点专题复习。在一轮复习要点化的基础上，本轮复习应依据生活的主题，突出学科主干知识，按照是什么、为什么、怎么办的顺序归纳与生活主题相关、相近或相似的知识点，建立主干知识中知识点之间、不同模块之间、学科知识与时政热点之间的多样联系，构建知识小板块。具体地说，“是什么”一般包含：概念或含义，本质内容、特点等；“为什么”一般包含：地位、作用或者意义、重要性、现状和影响等；“怎么办”一般包含：措施、途径等。通过板块化复习，提升思维能力和解决实际问题的能力，为构筑知识网络体系、提高综合运用能力打好基础。

（3）三轮复习网络化

三轮复习的主要目的是构筑知识网络体系，提高应试能力。本轮复习要强调回归书本，对考点进行系统、规范、完整的把握。与一轮和二轮复习对基础知识的复习不同，三轮复习对基础知识的复习更加注重知识结构网络的梳理，强调从宏观上把握知识的结构体系，把学过的知识条理化、系统化、网络化，切实掌握主干知识和重难点知识；更加注重熟悉教材的关键点、关键词等骨干性语言；熟悉时政热点，规范思维方法，训练解题技巧，达到举一反

三、融会贯通，从而提高知识的综合运用能力和应试能力。最后留出7天左右的时间用于学生的强化记忆、查漏补缺，进一步强化基础知识的记忆，重温历次模拟考试试卷，巩固知识提高能力。

3．深化校本教研，转变教学方式

校本教研是由学校作为研究主体，以行动研究为主的方式去解决教 5

学实际问题而营造起来的一种教研制度。各校应建立由学科组、备课组和课题组组成的以校为本的学科教研组织。学科组应团结一致、协作分工、群策群力、实现资源共享，形成最大合力，促进共同提高；各年级备课组在教学过程中应基本实现四个统一，即统一教学思路，统一教辅资料，统一教学进度，统一备课，并随时随地地开展教研，互相听课、评课，共同讨论、反思、解决教学中发现的问题；课题组应根据本校、本学科在教学实践中遇到的困难和问题确立研究课题，深入研究并及时解决教学实践中的个性问题和重点难点问题。教师在教学过程中应努力树立新的教学理念，坚持因材施教、分层教学，落实既定的教学目标和学习要求。不断探索有效的课堂教学模式，促进学生学习方式的转变。4.掌握良好教学方法，提高课堂教学效率。

（1）要讲清目标。具体做法是：在授课前，首先向学生出示复习提纲(主要包括知识点、重点、难点和热点四个部分)。其次针对提纲，从识记、理解、运用和综合四个方面作一简要说明。这样，学生在听课时，就能做到心中有数，知道听什么，记什么，哪些应该了解，哪些应该重点掌握。

（2）要讲准重点，讲透难点。在教学中，要突出重点，抓住关键，集中精力和时间讲准重点，解决主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次、或喧宾夺主、主次颠倒。这样才能做到事半功倍，取得较好的教学效果。同时，要善于发现难点，攻克难点，讲透讲懂。哪怕是花一节课的时间去讲透一个问题，也是值得的！教师要想办法用很形象的比喻或很具体的事例让学生去弄懂对他们来说很深奥很抽象的理论，直到他 6

们恍然大悟，心神领会！

（3）要讲明疑点。讲明疑点贵在讲清疑因，学生明确了疑因，疑点便迎刃而解。在讲解中，可采取“设疑、质疑、释疑”的程序和方法解决学生的疑难问题。

（4）要讲出知识的规律。这里的“规律”主要有二方面：一是知识之间的内在联系；二是解答方法与技巧。由于每节课涉及到的知识都不是孤立的，而是彼此联系、纵横交错的。因此在复习中要注意将知识重新组合、归纳，使之形成网络系统，并将这些规律性的东西交给学生。如各知识之间的内在联系、课文知识与时事之间的有机联系、不同课本之间的内容的内在联系等。与此同时，还要注意解答方法与技巧的传授。这就要求教师在教学中，要注意思路的点拨和引导，以提高学生的解答方法与技巧。总之，在复习教学中，既要传授知识，又要传授方法，培养能力。

（5）帮助学生建立起试题分析能力。任何一道题做过以后，如果能做科学系统分析，从解题速度、准确性、失误点、能力考查、解题技巧等方面认真解读，而不是仅仅做个答案更正的话，学生的试题分析能力就体现出来了，也可以避免陷入题海战术。5.紧扣时代脉搏，科学备考时政

将时事热点材料与教材基本理论知识相结合，突出对学生的理解、分析、运用等能力的综合考查，是近些年来政治高考的一个重要特点。无论是主观性试题，还是客观性试题，都是迎着时事热点、重点问题而展开的，不仅考查学生对基本理论的理解和掌握情况，而且考查学生对 7

时事热点、重点问题的分析能力和认识水平，将理论联系实际推向更高层次，并体现出知识、能力、价值观的有机统一，对推进素质教育起到了较好的导向作用。

鉴于政治高考的这一特点，我们在指导学生复习的过程中，就不仅要搞好“时事热点专题”部分的教学，而且在对教材基础知识进行复习的时候，就要注重把考点分析与时事教学结合起来，从理论上对时事进行多角度分析，使理论和实际有机结合起来。时事政治方面要重点关注国内重大时事，特别是政治、经济、科技和社会发展等方面取得的重大成果，注重时事热点之间的相互联系，侧重于统领、包容其他热点的热点，要重视多年来一直被关注的持续性热点，以提高学生的复习效率。

第五篇：高考记叙文写作增分策略

高考记叙文写作增分策略

记叙文通用的写作路径是：以记人叙事来表现主旨。为此，从实战性出发，在高考中可以实施如下三条增分策略：

一、立意要有一点深度

高考记叙文佳作恰似一枚橄榄，它在立意上的最大特质是有嚼头越细细咀嚼，越百味俱生。为此，广大考生在记叙文立意时一定要融入自己对事物的认知、生活的理解和人生的感悟。只有融得愈深，入得愈透，方能愈入味，愈耐嚼。

那么，深度从何而来呢？从思索而来。沈从文说：照我思索，能理解我;照我思索，可认识人。其路径有二：一是自己的思索直接经验。王蒙在《青春万岁·序诗》中说：眼泪，欢笑，深思，全是第一次。高中生可以也应该在人生的种种历练后进行深思，只有经过一次次深思之后积淀起来的生活方为人生的阅历，否则只能称之为经历。如果阅历不深，何来立意之深？二是他人的思索间接经验。它既包括身边同学的思索，也包括名家大师的思索。前者给人以滋补，后者给人以启迪。那么，怎样才能将他人的思索吸纳进自己的作文呢？得靠自己的阅历之胃。自己的阅历愈深，愈能消化、吸收他人的思索;而吸收他人的思索愈多，自己的胃功能则愈强。

姜理的《无声的广场舞》写的是学校对面小区大妈跳广场舞的音乐常常打断我的做题思路，但有一天音乐却突然停了，为了解开谜团，下晚自习后我去了小区的广场。

猛抬头，我发现每个大妈耳朵上都戴上了一个黑乎乎的东西。

一套广场舞结束，一位热心的大妈笑眯眯地向我们走来：放学了，怎么还不回家呀？你们以后不用再担心我们打扰你们学习啦，跳舞虽然锻炼身体，但我们也不能打扰到别人啊！你们看，我们现在都用蓝牙来放音乐统一节奏啦！说着还指了指耳朵上那个黑乎乎的东西。她又跟我们闲聊了几句，便回到队伍中继续跳舞了。

我忽然想起前几天在报纸上看到的一则报道，讲的是重庆12名广场舞大妈为了上羊年春晚，集体去整容。我在心底不禁默默地将这12名大妈与小区大妈进行比较：整容的大妈只美在一张脸上，而小区的大妈却美到了一份情怀上。我想，如果让我从这两支队伍中选一支上春晚，我一定选小区的大妈！

戴着蓝牙的大妈们在皎洁的月光下翩翩起舞，我觉得这是我所见过的跳得最美的广场舞。

对时下流行的广场舞，作者没有做一个宣泄戾气的愤青，而将立意向更深处作了开掘每个人都是一个社会人，为此，既要想着利己，也要想着利他。利己是人的天性，而利他则是人性的光辉。为了凸显这一立意的深度，作者以小区大妈的有声之舞来烘托无声之舞，以整容大妈的形之美来烘托小区大妈的心之美。两层给力的烘托，不仅让小区大妈的利他情怀在人性的高峰上熠熠生辉，而且也给读者以深刻的人生启迪要想与人和谐相处，如果不能做到既利己又利人，也必须守住利己而不损人这条底线。

二、叙事要有一份匠心

一篇800多字的记叙文不是一部电影，更不是一部连续剧，充其量是一出小品。为此，在叙事时必须匠心独运，精心设计，使之尺水兴澜，步步惊心。那么，匠心如何来独运呢？一个基本原则是速效迅速释放出动情点，抓住阅卷者的眼球，揪住阅卷者的心。综观近年来的高考佳作，如下四法备受高考骄子青睐：

1.横向剪辑法。跳出刻板而平淡的日常生活，从流泪过的感人瞬间、经受过的人生历练、深味过的生活感悟中机智地抓拍几个特写式镜头，加以横向的剪辑，从而创造出全新的主旨和丰富的内涵，化平淡为神奇。

2.纵向连缀法。跳出流水账的窠臼，在文章明晰的发展脉络这根红线上，巧妙地缀上几颗闪亮的典型事件珍珠，逐层拓展开文章丰厚的内涵，使文章迸射出强劲的纵向穿透力。

3.设计悬念法。电影悬念大师希区柯克对悬念有一句经典的诠释：我在影片中放置的定时炸弹，它一刻不爆炸，观众的心就一刻放不下来。在记叙文中设计悬念，可使阅卷者产生追根究底的阅读冲动，收到踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫的构思效果。

4.情节突变法。在叙事的过程中，跳出起因经过结果的常规模式，别出心裁地设计出人意料的突变式情节，使文章腾挪跌宕、一波三折，激发起阅卷者不看不知道，世界真奇妙的阅读快感。

陈思思的《在，我一直都在》在构思上就充分显现了横向剪辑法的独特魅力，它机智地抓拍了南京大屠杀死难者国家公祭日这天的三个特写镜头：第一个镜头捕捉的是自发聚集起来的孩子方阵，着眼于哀悼与缅怀;第二个镜头捕捉的是卖烛牟利的大妈，着眼于忘却与漠然;第三个镜头捕捉的是己冷，更感亡灵冷的老乞丐，着眼于铭记与追怀。

无意中，我发现不远处有一个老乞丐坐在台阶上，神情戚然。

我走上前，把蜡烛递给他：给你取取暖吧！老乞丐抬起头，我惊讶地发现，他的胸前也别着一朵小白花。

老人看了我一眼，默默地接过蜡烛。他越过孩子方阵，拂去碑前台阶上的灰尘，将蜡烛轻轻地放在台阶上，鞠了三躬。

我忽然觉得这位老爷爷的背影是那么高大。

地下更黑，更冷。老爷爷对我说了这么一句话。然后背上他满是补丁的蛇皮口袋，晃晃悠悠地走了。

我一直注视着他的背影，直至变成一个小黑点。

当遇到那位大妈时，我不禁在心底大喊：民族精神，你还在吗？

但望着这位老爷爷的背影和远处的孩子方阵，我释然了。

入夜，南京城里风呼呼地吼着，我好像听到有人在说：

在，我一直都在！

三个横向剪辑的镜头，似浮雕般厚重，在对比中直面现实，在传承中照亮未来，昭示出哀逝者，警国人的深邃主旨，撼人心魄，令阅卷者掩卷凝思。

三、描写要有一个细节

高三学生整天生活于三点一线之中，日子过得波澜不惊，要想有点不同都难，更不要说时有惊奇了。他们的生活素材库中更多的是青菜萝卜，因而在作文中熬出的也是一锅锅寡汤薄水的青菜萝卜汤。那么，怎样才能让这大路菜也喝出味儿来呢？最奏效的办法是在这大路菜中放一点生活的味精生动的、感人的细节描写。它虽然剂量很小只需一小汤匙，但是作用巨大顿使满锅生鲜。

细节的捕捉要靠一双慧眼，运用则须靠一颗慧心。