个人课堂效益提升工程总结

第一篇：个人课堂效益提升工程总结

个人课堂效益提升工程总结 在全区开展的课堂教学效益年活动中，我坚持落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学模式，转变自己的教学方式和学生的学习方式，培养学生自主探究、合作学习的能力，提高课堂教学的效益，坚持以提升课堂教学效益为中心，以强化集体备课和校本教研为手段，以减轻学生过重课业负担、提高学习能力、学习效率为目的，加强“高效课堂”研究，实施基于课程标准的教学与评价，全面实施“二要五防六落实”的课堂教学策略。

在教学中我做到了以下几个方面：

1、高度重视教学设计和学案的制作，提高备课的质量。基于数学教学内容的不断变化，每节课都细心备课。基于每节课的目标的精心备课，我备课做到“八备”——备课标要求、备教材重难点主干知识、备激趣情境设计、备问题设计、备学生活动设计、备学法指导、备当堂训练与作业的设计、备整体教学流程设计。在充分进行集体备课和个人备课的基础上，编制高质量的学案。学案采取课前案、课中案和课后案三位一体的编写方式，学案设计以我校推行的“七步教学法”为基本模式，实现教学内容和学习任务的问题化，问题的设计有利于学生自主学习，有启发性和探究的价值，有层次性，并设置合理的台阶。备课质量。

2、优化课堂教学策略，转变教与学的方式。

一是牢固树立了“为学而教”、“以学定教”的思想，努力践行以生为本的课堂教学理念。课堂上充分发挥学生的主体地位，积极推行小组自主互助合作的学习方式，关注学生的学习过程，鼓励和引导学生积极动脑、动口、动手，培养学生独立思考的能力、动手实践的能力和良好的学习习惯，最大限度地调动学生参与学习的积极性。

二是转变教师角色，充分发挥教师的主导作用。课堂教学严格做到“三讲三不讲”，即讲重点、讲难点、讲易错点，学生已经学会了的不讲，学生没有自主学习探究的不讲，讲了也不会的不讲。加强对学生学习过程的管理和学习状态的调控，提倡“三个高效”，即让每一位学生都高效，教师讲的每一句话都高效，课堂的每一分钟都高效。

三是关注细节，善于从细节入手，优化课堂教与学的方式。教学细节看似简单，而简单中却孕育着深刻；看似平常，平常中却蕴含着智慧。我在教学中注意培养学生敏锐的细节意识，认真反思惯常的教学细节，及时捕捉有价值的教学细节，精心打造关键性教学细节。四是真正做到创景激趣，落实情感培养。我在教学中严格按照课程标准要求的“教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创造生动有趣的情境”。我每节课都为学生创设一个和谐、知、情、意相统一的课堂教学情景，这样可以更好地促进学生主体性的发展。

五是切实落实分层次教学，提高课堂的整体效益。面向全体学生，尊重学生个体差异，按照“低起点、小坡度、多层次、严要求”的教学策略，实行分层次教学，分层布置作业，对不同层次的学生提出不同的学习要求，促进学生最优发展，以求大面积提高教学质量。

3、狠抓课前案的落实，提高课前自主学习的实效性。我在教学中抓实抓细课前案的落实，在实施程序上采取“下发学案——自主预习——预习诊断”三个流程。我通常是提前将课前案发给学生，指定预习时间和收交方式，让学生利用双休日、自习或其他课余时间，自主开展预习活动。我在收交批阅后，根据预习情况和效果进行二次备课，以进一步完善教学策略。

4、切实优化作业设计，提高当堂达标和训练检测的实效性。为强化课内当堂训练达标，提高反馈矫正的实效性，课堂训练应根据教学目的分层、分类设置，我设计的作业题既有针对一般学生的基础达标题，又有针对优生的提高拓展题。落实当堂达标的要求，每节课都精心设计达标题，预留充足的达标时间，并对达标情况当堂进行总结反馈。

第二篇：课堂效益提升工程总结

粥店中学打造高效课堂教研活动总结

自区教研室下发《课堂教学效益提升工程指导意见》和《关于实施“课堂教学效益提升工程”的通知》后，我校认真学习领会上级相关文件的精神，并按要求结合学校实际开展相应的教研活动。

一、以同课异构为载体，开展课堂教学的自评与互评活动。为进一步营造良好的校本教研氛围，为教师们提供沟通、交流、互相学习的平台，达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的，以有力促进教师的专业成长，我校对原有的校级公开课活动进行了调整。一方面，将校级公开课活动中的听评课活动改成为“观课议课”，以体现听者和执教者间的平等，突出该项活动的研讨性，使观课教师能够在随后的议课活动中畅所欲言。另一方面，提供公开课的同一备课组的老师均讲授同一内容，即进行同课异构，活动中各执教老师对教材的把握和教学方法的设计同中有异，异中有同，展示了不同的授课风格，观课者也在鉴赏中寻找差异，在比较中学习每位教师的特色，撰写观课议课反思,提高观课议课的实效性。另外，执教教师还在“他评”“他议”的基础上，进行自评和自议。活动中，学校安排专人将课堂教学过程全程录制下来，课后交给执教教师，供其“观摩”，在此基础上首先进行自评，并在“他议”的基础上写出教后反思，及时进行有效总结，修改教学设计，使本次专项教研活动真正落到了实处。

二、落实“二要”中的“要实行学案导学”，重视学案的设计与使用。

为有效落实活动中的“二要”，充分体现课堂教学中学生的主体地位，学校把学案的设计与使用作为本次活动的重点内容。各备课组在充分进行集体备课和个人备课的基础上，编制高质量的学案。为保证本项工作的有效落实，学校制定了《粥店中学关于学案的制定与使用，检查和评估规定》，要求学案采取课前案、课中案和课后案三位一体的编写方式，设计上突出体现了教学内容和学习任务的问题化，问题的设计有利于学生自主学习，有启发性和探究的价值，并设置合理的台阶，体现层次性。在实际操作的过程中学校要求课前案必须提前下发并在课前完成上交与批阅，以充分了解学情并进行二次复备。课中案（包括其中的当堂练习与达标检测部分）可以在课堂上利用学习小组由学生进行互批，教师抽批。课后案的上交，教师要向学生明确具体时间，要求老师全批全改。各级部每周要对学案的使用与批阅抽查一次，学校每两周抽查一次，每月普查一次。结果纳入教师个人常规考核。同时通过开展优秀学案的展览和评比，提高广大教师设计学案的实效性，并将部分优秀学案设计汇编成册，供老师们借鉴，实现资源共享，优势互补。

三、从分析近几年的中考试题入手，把握中考命题动向，提高复习的侧重点。

为增强毕业班教学的针对性和实效性，学校组织全体毕业班老师对近三年的中考试题从考察的知识点、命题的角度切入点、考查学生的能力类型、命题意图及命题类型等方面进行深入研究和分析，并写出详细的分析总结。通过“立足中考，为了中考，研究中考”活动，毕业班教师对近几年的中考知识点进行了认真的排查，对于进一步把握中考的命题规律和今年的命题方向有了更进一步的认识。老师们在对近几年中考试题进行详细分析和排查的基础上，结合各县市区的模拟考试试题，对今年的命题进行大胆的预测，体现应试的重点性，提高了复习的针对性。同时结合具体题例，有针对性地对学生进行应试指导，提高学生的考试能力。

第三篇：课堂教学效益提升个人总结

课堂教学效益提升个人总结

张本强

在全区开展的课堂教学效益年活动中，我坚持认真做到 “质量第一”的指导思想，以课改工作为中心，狠抓了自己的课堂。

1、实验探路。从实际出发，针对本人所教学科的特点，拟订出激发学生学习相关学科内驱力的方法，积极开展研究和实验。研究中每位教师能积极收集相关的理论与经验，指导自己的实验研究，逐步探索出具有一定特色，行之有效的学生学习内驱力激发的策略和方法。自己驾驭课堂的能力得到了提升。

2、通过树立校、班的学习标兵，引导所有学生向学习成绩优秀的学生学习，营造了浓浓的学习氛围，学生的学习积极性有了明显的提高，班级学风也得到了好转。

3、加强了自己身管理。通过效益提升，自己都能认真对自己的备课、上课、作业批改等教学工作，而且能够定期进行自我反省与反思。

4、向课堂四十分钟要质量

课堂教学是提高教学质量的主阵地，有效的课堂教学是提高教学质量的关键，因此我能把研讨课堂教学作为教学工作的重点来抓，积极探索新授课、讲评课、复习课、自习课等不同课型的结构特点和规律，努力构建高效的课堂教学模式。看学生需要什么，学生喜欢什么，学生在乎什么，从学生的实际需要出发，从高效课堂的构建出发，从根本上向课堂四十分钟要质量。

5、对“转困促优”工作有了提升

学困生是班级和学科教学中的难点和重点，也是教学工作的短板，只有真正抓好了学困生的管理，提高了学困生的学习水平和质量，才能够从根本上提高了班级整体能力和学习水平，因而，通过课堂效益提升活动，我充分认识到了学困生的重要性，对他们的负责就是对若干家庭的负责，对若干父母的负责，我加强了对学困生的管理，与他们交流谈心，帮他们分析原因，找出问题所在，树立学习的自信心。

6、自我研究能力得到了提升。教学是教师的第一天职，提高教学水平是提高教学质量的关键，也是提升个人素养的关键。因而，我做到了自学与集体学习相结合，学习与观看光碟相结合，学习与交流心得相结合，自己学习与讲座指导相结合。

第四篇：教学效益提升工程工作总结

课堂效益提升工程工作总结

一、在我校所举办的课堂教学效益提升工程活动中，自己最大的感受就是：真实的课堂，真实的收获。

1、课前交流充分。每位教师都非常重视与学生进行课前交流，通过课前交流拉近师生关系，有的利用课前交流为学生学习新知创设埋伏，激发学生积极探究新知。

2、教师巧用教育机智。在每节的课堂教学中，发现每位教师都能够及时的捕捉课堂中生成的资源，灵活，机智的处理课堂中的突发事件。通过一步一步的引导，耐心的等待和倾听学生的发言，最后达到师生情感的共鸣。

3、探究活动充分。教学中，教师要为学生创设一种自主探究的学习氛围，让学生在已有的生活经验、学习经验、数学知识经验的基础上，在探究中发现问题、提出问题并解决问题。

二、课堂效益提升工程中教师存在的问题与困惑：

教学目标如何设计才能更符合学生的实际，教学目标明确是对教师的最基本要求。每位教师都承认自己每节课的教学目标是明确了，然而这远远不是我们教学任务的全部。老师的任务不仅仅是教给学生知识，而应该让学生明白为什么要学、要怎样去学；不仅仅是让学生学会知识、学会学习，更应该学会做人。

三、课堂效益提升工程中教师今后工作的建议或打算：

1、更新教育观念，明确教育目标教育观念是教师教学中的思想意识，它决定着教师的教育行为。

当今时代，知识更新的速度在加快，人们已经没有办法掌握所有的知识。学习的主要任务是学会适应社会、适应时代，学会终生学习、学会生存。每位数学教师应该明白自己的任务、明确自身的责任。

2、提高教师素质，改进教学方法。

教师素质的高低直接决定着课程改革的成败。教师的素质包括多方面的内容，其中与课堂教学改革密切相关的就是教师的思想素质和业务素质。因为教师工作性质的特殊性决定了教师必须具有较高的思想素质。教师要用更好的心态、更高的境界来看待自己的工作。

教学效益提升工程工作总结

大汶口镇第一中学

2013-9-16

第五篇：课堂教学效益提升工程计划

课堂教学效益提升工程计划 夏张中心小学

我校为全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学模式，转变教师的教学方式和学生的学习方式，培养学生自主探究、合作学习的能力，提高课堂教学的效益，推动全区教育教学质量进一步提高，经研究决定，在我校实施课堂教学效益提升工程。

一、实施“提升工程”的总体要求

坚持以提升课堂教学效益为中心，以强化集体备课和校本教研为手段，以减轻学生过重课业负担、提高学习能力、学习效率为目的，加强“高效课堂”研究，实施基于课程标准的教学与评价，全面实施“二要五防六落实”的课堂教学策略。

“二要”是指要实行学案导学（小学低年级除外）、要实行自主合作探究的教学方式。

“五防”是指防空讲、防单

一、防花架子、防假听、防假合作。“防空讲”就是防止教师不针对课程标准和学情滔滔不绝地讲、学生听不进去的现象，教师要充分利用一切可利用的资源包括黑板、多媒体、实物展示（演示实验）、教学卡片等，激发学生学习兴趣，提高教学效率；“防单一”就是防止教学方法和学习方式单一，根据教学目标和学情，采取灵活多变的教学方法，设置富有个性和多样化的学习任务满足不同学生的需求。“防花架子”就是防止把教学过程变为纯粹的学生“自学自议”过程，把教师“放手”演变为教师“撒手”，把小组合作变成个别学生唱独角戏，用少数优等生的表演代替绝大多数学生的活动。“防假听”就是教师要加强对学生听课状态的有效监控，适时提问，防止学生貌似在听讲，事实上思想在开小差的现象；“防假合作”是指课堂上讨论缺乏精心设计、讨论不能围绕中心问题进行的现象，这种讨论缺乏实质的交流与合作，小组中只关注优秀学生展示，缺少小组成员之间的互动。防止假合作应做到四点：一是优化组合小组成员，明确分工；二是强化学生合作意识，各展其能；三是精心设计合作讨论的问题，设计的问题要有思维含量和讨论价值；四是实行竞争机制，及时评价。

“六落实”是指课前课上学生自主学习和探究要落实、创景激趣与情感培养要落实、学生合作交流要落实、教师精讲点拨要落实、课堂训练与拓展提升要落实、当堂达标要落实。

二、强化细节落实，提高教学的实效性。

1、高度重视教学设计和学案的制作，提高备课的质量。要由基于教学内容的备课转为基于课程目标的备课，教师备课应做到“八备”——备课标要求、备教材重难点主干知识、备激趣情境设计、备问题设计、备学生活动设计、备学法指导、备当堂训练与作业的设计、备整体教学流程设计。在充分进行集体备课和个人备课的基础上，编制高质量的学案。学案应采取课前案、课中案和课后案三位一体的编写方式，学案设计要实现教学内容和学习任务的问题化，问题的设计要有利于学生自主学习，要有启发性和探究的价值，要有层次性，并设置合理的台阶。各校要通过优秀教学设计展览和评比、优秀教案和优秀学案评选、备课案例评析研究、“高效课堂”教学反思、同课异构等活动，全面提高教师备课质量。

2、优化课堂教学策略，转变教与学的方式。一是牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想，努力践行以生为本的课堂教学理念。课堂上充分发挥学生的主体地位，积极推行小组自主互助合作的学习方式，关注学生的学习过程，鼓励和引导学生积极动脑、动口、动手，培养学生独立思考的能力、动手实践的能力和良好的学习习惯，最大限度地调动学生参与学习的积极性。二是转变教师角色，充分发挥教师的主导作用。课堂教学严格做到“三讲三不讲”，即讲重点、讲难点、讲易错点，学生已经学会了的不讲，学生没有自主学习探究的不讲，讲了也不会的不讲。加强对学生学习过程的管理和学习状态的调控，提倡“三个高效”，即让每一位学生都高效，教师讲的每一句话都高效，课堂的每一分钟都高效。三是关注细节，善于从细节入手，优化课堂教与学的方式。教学细节看似简单，而简单中却孕育着深刻；看似平常，平常中却蕴含着智慧。教师要注意培养敏锐的细节意识，认真反思惯常的教学细节，及时捕捉有价值的教学细节，精心打造关键性教学细节。四是真正做到创景激趣，落实情感培养。课程标准要求“教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创造生动有趣的情境”。情境一般有生活情境、问题情境、故事情境、操作情境、竞争情境和活动情境等类型。教师为学生创设一个师生关系和谐、知、情、意相统一的课堂教学情景，可以更好地促进学生主体性的发展。五是切实落实分层次教学，提高课堂的整体效益。面向全体学生，尊重学生个体差异，按照“低起点、小坡度、多层次、严要求”的教学策略，实行分层次教学，分层布置作业，对不同层次的学生提出不同的学习要求，促进学生最优发展，大面积提高教学质量。

3、狠抓课前案的落实，提高课前自主学习的实效性。抓实抓细课前案的落实，在实施程序上采取“下发学案——自主预习——预习诊断”三个流程。教师必须提前将课前案发给学生，指定预习时间和收交方式，让学生利用双休日、自习或其他课余时间，自主开展预习活动。教师收交批阅后，根据预习情况和效果进行二次备课，以进一步完善教学策略。各学校要加强对学生课前案使用情况的督促和检查，建立课前案的批阅检查制度，每月至少组织一次评估，并将评估结果纳入教师的业务考核。

4、切实优化作业设计，提高当堂达标和训练检测的实效性。为强化课内当堂训练达标，提高反馈矫正的实效性，课堂训练应根据教学目的分层、分类设置，既要有针对一般学生的基础达标题，又要有针对优生的提高拓展题。要进一步突出课堂训练的基础性和针对性，完善课堂训练的展示方式，教师应及时关注学生训练中暴露的问题，以恰当的方法随时进行校正。落实当堂达标的要求，每节课都要精心设计达标题，要预留充足的达标时间，并对达标情况当堂进行总结反馈。

三、积极探索“高效课堂”教学模式和评价方式，促进课堂教学效益的全面提升。

。高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、课堂教学中有效的实施和教师课后的反思与研究。各学校“高效课堂”教学模式的探索，要体现以下四个原则，即瞄准一个目标——低耗时、高效益、轻负担、高质量；贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，培养学生创新意识、合作意识和探究能力；实现三个转变——变注入式为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为三维并重；摒弃三个无效——无效的提问、无效的讨论与互动、无效的阅读与训练。经过反复研讨和实践，构建起彰显各校办学特色和符合各学科特点的“高效课堂”教学模式。

要进一步创新“高效课堂”的评价方式，各学校对课堂教学效益的评价，应以促进学生的发展为目标，评价包括评学生“学”、教师“教”和教学效果。对学生的评价应采取“四度三量”的评价策略，即看自主的程度、合作的效度、探究的深度和目标的达成度；看学生的思维量、信息量和训练量。对教师的评价应采取“六看”的评价策略，即看是否采取学案导学（小学低年级除外）、看是否坚持“学生中心”、看是否优化教学细节、看是否关注学生的学习过程、看是否体现三维目标、看是否进行当堂检测和达标。

各单位要依据本指导意见，结合各自实际，制定出本单位的实施意见，并在实施过程中注意总结有效的做法，不断改进完善。区教研室今后开展的所有听评课活动，都将依据本意见的要求进行。