课堂教学效益提升工程验收实施方案

第一篇：课堂教学效益提升工程验收实施方案

粥店中学课堂教学大比武

暨“课堂教学效益提升工程”验收活动实施方案

为深入落实区教研室关于课堂教学效益提升工程的指导意见和学校的实施方案，进一步在全校营造全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学模式的教研氛围，推进教师教学方式和学生学习方式的转变，全面提高我校的教学质量，经学校研究决定，在期末复习阶段，在六七八年级开展本次活动。

一、总体要求

坚持以提升课堂教学效益为中心，以强化集体备课为手段，以我校“目标驱动突出主体”的课堂教学模式为依托，参照区教研室的各科课堂教学模式，切实落实“三讲三不讲”的原则，处理好教师主导和学生主体间的关系，全面实施“二要五防六落实”的课堂教学策略。

二、活动安排

1、宣传发动阶段（6月6日——6月8日）

传达学校关于本次活动的相关安排，制定并下发实施方案

2、确定人选，积极准备阶段（6月11日——6月15 日）

各学科以备课组为单位通过抽选，确定授课教师和授课内容，以备课组为单位，通过集体备课做好各项准备工作

3、具体实施阶段（6月18日——6月22日）

三、相关要求与说明

1、全体教师要认真领会学校开展本次活动的意义，积极参与讲、听、评等各项活动。执教教师要认真准备，同备课组教师积极参加研讨与打磨工作。

2、各级部主任、教研组长、备课组长要以高度的责任意识，按照学校的要求认真参与本次活动的组织工作。

3、执教教师要认真学习区教研室关于课堂教学效益提升工程的指导意见和学校的实施方案，在课堂教学中全面实施“二要五防六落实”的课堂教学策略。

4、名额分配

语数外以备课组为单位任意抽选一人（共9人），理化政史地生以学科为单位任意抽选一人（共6人），音体美学科各抽选一人（共3人）

5、学校按文理科由胡校长、苏校长、教务处、教科室、级部主任、教研组长、备课组长组成评委组，根据《粥店中学课堂教学评价标准》，结合本学科特点，对执教教师的课堂教学进行打分，结果计入本备课组全体教师的年度课堂教学考核。

6、各学科具体授课时间由学校统一安排。

注：活动日程安排表

四、组织领导

组长：胡朝军

副组长：苏健君

成员：丁桂宝孙庆芬李明张金龙陈兆瑞朱兆英、刘庆孟

周长虎付翠玲贠海燕刘淑晓卓荣翠刘学英郭明明

孙冬雪朱涛朱利孙晓燕毕东明许爱珍李英李晶

2012/6/6

第二篇：课堂教学效益提升工程计划

课堂教学效益提升工程计划 夏张中心小学

我校为全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学模式，转变教师的教学方式和学生的学习方式，培养学生自主探究、合作学习的能力，提高课堂教学的效益，推动全区教育教学质量进一步提高，经研究决定，在我校实施课堂教学效益提升工程。

一、实施“提升工程”的总体要求

坚持以提升课堂教学效益为中心，以强化集体备课和校本教研为手段，以减轻学生过重课业负担、提高学习能力、学习效率为目的，加强“高效课堂”研究，实施基于课程标准的教学与评价，全面实施“二要五防六落实”的课堂教学策略。

“二要”是指要实行学案导学（小学低年级除外）、要实行自主合作探究的教学方式。

“五防”是指防空讲、防单

一、防花架子、防假听、防假合作。“防空讲”就是防止教师不针对课程标准和学情滔滔不绝地讲、学生听不进去的现象，教师要充分利用一切可利用的资源包括黑板、多媒体、实物展示（演示实验）、教学卡片等，激发学生学习兴趣，提高教学效率；“防单一”就是防止教学方法和学习方式单一，根据教学目标和学情，采取灵活多变的教学方法，设置富有个性和多样化的学习任务满足不同学生的需求。“防花架子”就是防止把教学过程变为纯粹的学生“自学自议”过程，把教师“放手”演变为教师“撒手”，把小组合作变成个别学生唱独角戏，用少数优等生的表演代替绝大多数学生的活动。“防假听”就是教师要加强对学生听课状态的有效监控，适时提问，防止学生貌似在听讲，事实上思想在开小差的现象；“防假合作”是指课堂上讨论缺乏精心设计、讨论不能围绕中心问题进行的现象，这种讨论缺乏实质的交流与合作，小组中只关注优秀学生展示，缺少小组成员之间的互动。防止假合作应做到四点：一是优化组合小组成员，明确分工；二是强化学生合作意识，各展其能；三是精心设计合作讨论的问题，设计的问题要有思维含量和讨论价值；四是实行竞争机制，及时评价。

“六落实”是指课前课上学生自主学习和探究要落实、创景激趣与情感培养要落实、学生合作交流要落实、教师精讲点拨要落实、课堂训练与拓展提升要落实、当堂达标要落实。

二、强化细节落实，提高教学的实效性。

1、高度重视教学设计和学案的制作，提高备课的质量。要由基于教学内容的备课转为基于课程目标的备课，教师备课应做到“八备”——备课标要求、备教材重难点主干知识、备激趣情境设计、备问题设计、备学生活动设计、备学法指导、备当堂训练与作业的设计、备整体教学流程设计。在充分进行集体备课和个人备课的基础上，编制高质量的学案。学案应采取课前案、课中案和课后案三位一体的编写方式，学案设计要实现教学内容和学习任务的问题化，问题的设计要有利于学生自主学习，要有启发性和探究的价值，要有层次性，并设置合理的台阶。各校要通过优秀教学设计展览和评比、优秀教案和优秀学案评选、备课案例评析研究、“高效课堂”教学反思、同课异构等活动，全面提高教师备课质量。

2、优化课堂教学策略，转变教与学的方式。一是牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想，努力践行以生为本的课堂教学理念。课堂上充分发挥学生的主体地位，积极推行小组自主互助合作的学习方式，关注学生的学习过程，鼓励和引导学生积极动脑、动口、动手，培养学生独立思考的能力、动手实践的能力和良好的学习习惯，最大限度地调动学生参与学习的积极性。二是转变教师角色，充分发挥教师的主导作用。课堂教学严格做到“三讲三不讲”，即讲重点、讲难点、讲易错点，学生已经学会了的不讲，学生没有自主学习探究的不讲，讲了也不会的不讲。加强对学生学习过程的管理和学习状态的调控，提倡“三个高效”，即让每一位学生都高效，教师讲的每一句话都高效，课堂的每一分钟都高效。三是关注细节，善于从细节入手，优化课堂教与学的方式。教学细节看似简单，而简单中却孕育着深刻；看似平常，平常中却蕴含着智慧。教师要注意培养敏锐的细节意识，认真反思惯常的教学细节，及时捕捉有价值的教学细节，精心打造关键性教学细节。四是真正做到创景激趣，落实情感培养。课程标准要求“教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创造生动有趣的情境”。情境一般有生活情境、问题情境、故事情境、操作情境、竞争情境和活动情境等类型。教师为学生创设一个师生关系和谐、知、情、意相统一的课堂教学情景，可以更好地促进学生主体性的发展。五是切实落实分层次教学，提高课堂的整体效益。面向全体学生，尊重学生个体差异，按照“低起点、小坡度、多层次、严要求”的教学策略，实行分层次教学，分层布置作业，对不同层次的学生提出不同的学习要求，促进学生最优发展，大面积提高教学质量。

3、狠抓课前案的落实，提高课前自主学习的实效性。抓实抓细课前案的落实，在实施程序上采取“下发学案——自主预习——预习诊断”三个流程。教师必须提前将课前案发给学生，指定预习时间和收交方式，让学生利用双休日、自习或其他课余时间，自主开展预习活动。教师收交批阅后，根据预习情况和效果进行二次备课，以进一步完善教学策略。各学校要加强对学生课前案使用情况的督促和检查，建立课前案的批阅检查制度，每月至少组织一次评估，并将评估结果纳入教师的业务考核。

4、切实优化作业设计，提高当堂达标和训练检测的实效性。为强化课内当堂训练达标，提高反馈矫正的实效性，课堂训练应根据教学目的分层、分类设置，既要有针对一般学生的基础达标题，又要有针对优生的提高拓展题。要进一步突出课堂训练的基础性和针对性，完善课堂训练的展示方式，教师应及时关注学生训练中暴露的问题，以恰当的方法随时进行校正。落实当堂达标的要求，每节课都要精心设计达标题，要预留充足的达标时间，并对达标情况当堂进行总结反馈。

三、积极探索“高效课堂”教学模式和评价方式，促进课堂教学效益的全面提升。

。高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、课堂教学中有效的实施和教师课后的反思与研究。各学校“高效课堂”教学模式的探索，要体现以下四个原则，即瞄准一个目标——低耗时、高效益、轻负担、高质量；贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，培养学生创新意识、合作意识和探究能力；实现三个转变——变注入式为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为三维并重；摒弃三个无效——无效的提问、无效的讨论与互动、无效的阅读与训练。经过反复研讨和实践，构建起彰显各校办学特色和符合各学科特点的“高效课堂”教学模式。

要进一步创新“高效课堂”的评价方式，各学校对课堂教学效益的评价，应以促进学生的发展为目标，评价包括评学生“学”、教师“教”和教学效果。对学生的评价应采取“四度三量”的评价策略，即看自主的程度、合作的效度、探究的深度和目标的达成度；看学生的思维量、信息量和训练量。对教师的评价应采取“六看”的评价策略，即看是否采取学案导学（小学低年级除外）、看是否坚持“学生中心”、看是否优化教学细节、看是否关注学生的学习过程、看是否体现三维目标、看是否进行当堂检测和达标。

各单位要依据本指导意见，结合各自实际，制定出本单位的实施意见，并在实施过程中注意总结有效的做法，不断改进完善。区教研室今后开展的所有听评课活动，都将依据本意见的要求进行。

第三篇：课堂教学效益提升个人总结

课堂教学效益提升个人总结

张本强

在全区开展的课堂教学效益年活动中，我坚持认真做到 “质量第一”的指导思想，以课改工作为中心，狠抓了自己的课堂。

1、实验探路。从实际出发，针对本人所教学科的特点，拟订出激发学生学习相关学科内驱力的方法，积极开展研究和实验。研究中每位教师能积极收集相关的理论与经验，指导自己的实验研究，逐步探索出具有一定特色，行之有效的学生学习内驱力激发的策略和方法。自己驾驭课堂的能力得到了提升。

2、通过树立校、班的学习标兵，引导所有学生向学习成绩优秀的学生学习，营造了浓浓的学习氛围，学生的学习积极性有了明显的提高，班级学风也得到了好转。

3、加强了自己身管理。通过效益提升，自己都能认真对自己的备课、上课、作业批改等教学工作，而且能够定期进行自我反省与反思。

4、向课堂四十分钟要质量

课堂教学是提高教学质量的主阵地，有效的课堂教学是提高教学质量的关键，因此我能把研讨课堂教学作为教学工作的重点来抓，积极探索新授课、讲评课、复习课、自习课等不同课型的结构特点和规律，努力构建高效的课堂教学模式。看学生需要什么，学生喜欢什么，学生在乎什么，从学生的实际需要出发，从高效课堂的构建出发，从根本上向课堂四十分钟要质量。

5、对“转困促优”工作有了提升

学困生是班级和学科教学中的难点和重点，也是教学工作的短板，只有真正抓好了学困生的管理，提高了学困生的学习水平和质量，才能够从根本上提高了班级整体能力和学习水平，因而，通过课堂效益提升活动，我充分认识到了学困生的重要性，对他们的负责就是对若干家庭的负责，对若干父母的负责，我加强了对学困生的管理，与他们交流谈心，帮他们分析原因，找出问题所在，树立学习的自信心。

6、自我研究能力得到了提升。教学是教师的第一天职，提高教学水平是提高教学质量的关键，也是提升个人素养的关键。因而，我做到了自学与集体学习相结合，学习与观看光碟相结合，学习与交流心得相结合，自己学习与讲座指导相结合。

第四篇：2013.9“深化学科教研活动,提升课堂教学效益”实施方案

“深化学科教研活动，提升课堂教学效益”实施方案

为全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学模式，转变教师的教学方式和学生的学习方式，培养学生自主探究、合作学习的能力，提高课堂教学的效益，推动我校教育教学质量进一步提高，根据《办事处2013---2014学第一学期小学教研会教学视导方案》及《办事处“深化学科教研活动，提升课堂教学效益”实施方案》中的指导意见和精神，结合我校实际，我校将主要围绕“深化学科教研活动，提升课堂教学效益”这个主题开展一系列的教研活动，努力提升我校各学科课堂教学效益。具体实施方案如下：

一、目标任务

实施课堂教学效益提升工程，目的是进一步牢固树立有效教学的理念，切实促进教师教学理念和角色的转变，认真研究制约课堂教学效益提高的诸多问题，寻找解决的方法和策略，努力打造轻负担、高质量、低耗时、高效益，以学生自主学习、师生有效互动和当堂达标为主要特征的高效课堂教学模式。

二、总体要求

坚持以提升课堂教学效益为主题，以强教研活动为手段，以减轻学生过重课业负担、提高学习能力、学习效率为目的，加强“高效课堂”研究，实施基于课程标准的教学与评价，全面实施“五防六落实”的课堂教学策略。

“五防”是指防空讲、防单

一、防花架子、防假听、防假合作。“防空讲”就是防止教师不针对课程标准和学情滔滔不绝地讲、学生听不进去的现象，教师要充分利用一切可利用的资源包括黑板、多媒体、实物展示（演示实验）、教学卡片等，激发学生学习兴趣，提高教学效率；“防单一”就是防止教学方法和学习方式单一，根据教学目标和学情，采取灵活多变的教学方法，设置富有个性和多样化的学习任务满足不同学生的需求。“防花架子”就是防止把教学过程变为纯粹的学生“自学自议”过程，把教师“放手”演变为教师“撒手”，把小组合作变成个别学生唱独角戏，用少数优等生的表演代替绝大多数学生的活动。“防假听”就是教师要加强对学生听课状态的有效监控，适时提问，防止学生貌似在听讲，事实上思想在开小差的现象；“防假合作”是指课堂上讨论缺乏精心设计、讨论不能围绕中心问题进行的现象，这种讨论缺乏实质的交流与合作，小组中只关注优秀学生展示，缺少小组成员之间的互动。防止假合作应做到四点：一是优化组合小组成员，明确分工；二是强化学生合作意识，各展其能；三是精心设计合作讨论的问题，设计的问题要有思维含量和讨论价值；四是实行竞争机制，及时评价。

“六落实”是指课前课上学生自主学习和探究要落实、创景激趣与情感培养要落实、学生合作交流要落实、教师精讲点拨要落实、课堂训练与拓展提升要落实、当堂达标要落实。

三、具体要求

1、高度重视教学设计，提高备课的质量。要由基于教学内容的备课转为基于课程目标的备课，教师备课应做到“八备”——备课标要求、备教材重难点主干知识、备激趣情境设计、备问题设计、备学生活动设计、备学法指导、备当堂训练与作业的设计、备整体教学流程设计。在充分进行个人备课的基础上，编制高质量的教案。学校准备通过优秀教学设计展览和评比、优秀教案评选、备课案例评析研究、“高效课堂”教学反思、同课异构等活动，全面提高教师备课质量。

2、优化课堂教学策略，转变教与学的方式。一是牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想，努力践行以生为本的课堂教学理念。课堂上充分发挥学生的主体地位，积极推行小组自主互助合作的学习方式，关注学生的学习过程，鼓励和引导学生积极动脑、动口、动手，培养学生独立思考的能力、动手实践的能力和良好的学习习惯，最大限度地调动学生参与学习的积极性。二是转变教师角色，充分发挥教师的主导作用。课堂教学严格做到“三讲三不讲”，即讲重点、讲难点、讲易错点，学生已经学会了的不讲，学生没有自主学习探究的不讲，讲了也不会的不讲。加强对学生学习过程的管理和学习状态的调控，提倡“三个高效”，即让每一位学生都高效，教师讲的每一句话都高效，课堂的每一分钟都高效。三是关注细节，善于从细节入手，精心打造关键性教学细节，优化课堂教与学的方式。四是真正做到创景激趣，落实情感培养。课堂教学要从学生的生活经验和已有的知识出发，创造一个生动有趣、师生关系和谐、知、情、意相统一的课堂教学情境。五是切实落实分层次教学，面向全体学生，尊重学生个体差异，按照“低起点、小坡度、多层次、严要求”的教学策略，实行分层次教学，分层布置作业，促进学生最优发展，大面积提高教学质量。

3、切实优化作业设计，提高当堂达标和训练检测的实效性。课堂训练应根据教学目的分层、分类设置，既要有针对一般学生的基础达标题，又要有针对优生的提高拓展题。要进一步突出课堂训练的基础性和针对性，完善课堂训练的展示方式，教师应及时关注学生训练中暴露的问题，以恰当的方法随时进行校正。落实当堂达标的要求，每节课都要精心设计达标题，要预留充足的达标时间，并对达标情况当堂进行总结反馈。

4、积极探索“高效课堂”教学模式和评价方式，促进课堂教学效益的全面提升。各学科要以教研组为单位，认真学习研讨教研室各学科制定的高效课堂教学模式和教学指导意见，在贯彻课堂教学四原则（即瞄准一个目标——低耗时、高效益、轻负担、高质量；贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，培养学生创新意识、合作意识和探究能力；实现三个转变——变注入式为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为三维并重；摒弃三个无效——无效的提问、无效的讨论与互动、无效的阅读与训练。经过反复研讨和实践，构建起彰显各校办学特色和符合各学科特点的“高效课堂”教学模式。学校将按照高校课堂的要求，创新“高效课堂”的评价方式，以促进学生的发展为目标，评价学生的“学”和教师的“教”。对学生的评价采取“四度三量”的评价策略，即看自主的程度、合作的效度、探究的深度和目标的达成度；看学生的思维量、信息量和训练量。对教师的评价采取“六看”的评价策略，即看是否紧扣课标、看是否坚持“学生中心”、看是否优化教学细节、看是否关注学生的学习过程、看是否体现三维目标、看是否进行当堂检测或达标。

四、方法步骤

（一）理论培训, 调研反思阶段。（2013年8月27日——9月9日）

1、根据粥店教委办的部署，学校召开动员会进行全员发动，传达教委办“深化学科教研活动，提升课堂教学效益”工作的视导方案和《粥店教育指导中心“课堂教学效益提升工程”实施方案》，明确要求，统一思想，提高认识。

2、下发相关学习材料，组织教师理论学习。

3、以学科为单位，展开调研反思活动，教师反思制约自我课堂教学效率的因素及问题，学校调研各学科实际教学中存在的疑惑及问题。

（二）确定主题，以教研活动为中心，逐步提升，深入整改阶段。（2013年9月10——2013年11月30日）

根据教育办公室确定的主题，以学科为单位开展人人参与课题研究活动、课堂专题研讨活动及研讨课、观摩课、课堂教学大比武、同课异构等活动，推出典型课例。组织各学科教师开展课堂观察、调研和反思活动，以学生的学和教师的教为切入点，做到“五防”“六落实”，切实提升课堂教学效益。

（三）总结提升，考核评价阶段。（2013年12月1日——2013年12月30日）在深入整改和研讨的基础上，认真总结实践经验，通过理性思考，完善各自的高效课堂教学模式，推出一系列成功的课例或精品课。

五、活动安排： 九月：

1、理论学习：以校本培训的形式组织教师进行理论学习。

2、开展各科调研反思活动，关注提高课堂教学效益的因素及问题，学校、教研组及教师各自写出提升计划。

3、组织教师开展自我诊断与教研组诊断课活动，把问题找准找全，并提出可行性建议及整改措施。

4、以学科为单位根据教委办确定的主题开展小课题研究或专题研讨活动。

5、各教研组组织各学科教师参加各学科专题研讨活动，围绕研讨主题，积极开展课堂教学研讨课活动。

6、推荐教师参加处、片区主题研讨课活动。十月：

1、各学科开展研讨课与观摩课的听评课活动，逐步摸索提高课堂教学效益的方法及策略。

2、各学科教师根据学习、研讨交流活动，写出一份精品教案或优秀学案及精品课实录。

3、参加办事处举行的观课析课活动。

4、推荐教师参加办事处课堂教学大比武活动。十一月：

1、学校通过“走出去”或“请进来”等方式，组织教师观看录像课或外出听课、阅读教学实录等形式，学习名师、优秀教师是如何提高课堂教学效益，从而提高教师自身能力与素养。

2、推选教师力争参加岱岳区课堂教学大比武活动。十二月：

1、各校各学科参研教师写出本学期的提升感受或反思总结。

2、学校及各教研组写出课堂教学效益提升总结。

六、保障措施

（一）加强领导，落实责任。我校成立校长为组长的领导小组及以教导主任、教研组长为成员的指导小组，具体指导“课堂教学效益提升工程”的实施。

（二）强化培训，注重研讨。学校定期组织研讨会议，就相关工作开展研讨活动，及时下发材料对广大教师理论引领，进行培训，开展高效课堂观摩研讨，通过教师上诊断课、研讨课和观摩课，组织“同课异构”等形式强化对高效课堂的研究，引导教师及时总结经验，对成功的做法进行提炼、升华和推广。

（三）课题引领，科研促效。组织广大教师围绕制约课堂教学效益提高的细节问题、热点难点问题和关键问题进行课题立项和研究工作。课题研究以解决细节问题、促进教学效率提高为目的，扎扎实实做好“小课题”研究，为“提升工程”的实施提供保障。在活动开展的各阶段，积累课题研究的过程性材料。

（四）强化检查，考核评价。学校将强化对集体备课、听评课等教研活动、案例的设计、理论学习等教学常规工作的检查。

大辛小学 2013年9月3 课堂教学效益提升工程领导小组成员名单

一、课堂教学效益提升工程领导小组 组 长：潘宪莹 副组长：曹会东

成 员：孙兆振

周艳艳张宝庆唐安家

附：课堂教学效益提升工程考核评价细则及说明

一、教研室视导检查的主要内容

1、乡镇（街道）教育指导中心和学校的实施方案。

2、乡镇（街道）教育指导中心和各学校高效课堂理论培训情况及教师理论学习笔记、单位和个人的调研报告。

3、备课复备（二次备课）情况。

4、研讨课、大比武、观摩课等课型开展情况的材料及图片。

5、各学校的优秀教学设计、优秀学案的评选材料和精品课实录。

6、学校、教研组及个人的计划及总结性材料。

7、开展小课题研究或专题研讨情况。

8、针对提升工程开展的其它活动材料。

二、考核与评价

将“提升工程”的实施情况列为对学校视导检查的内容之一，单独赋分。

“深化学科教研活动

提升课堂教学效益”实施方案

大辛小学 2013年9月

第五篇：课堂教学效益提升工程指导意见

课堂教学效益提升工程指导意见

岱岳区教育局教研室

为全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学模式，转变教师的教学方式和学生的学习方式，培养学生自主探究、合作学习的能力，提高课堂教学的效益，推动全区教育教学质量进一步提高，经研究决定，在全区实施课堂教学效益提升工程。

一、实施“提升工程”的总体要求

坚持以提升课堂教学效益为中心，以强化集体备课和校本教研为手段，以减轻学生过重课业负担、提高学习能力、学习效率为目的，加强“高效课堂”研究，实施基于课程标准的教学与评价，全面实施“二要五防六落实”的课堂教学策略。

“二要”是指要实行学案导学（小学低年级除外）、要实行自主合作探究的教学方式。

“五防”是指防空讲、防单

一、防花架子、防假听、防假合作。“防空讲”就是防止教师不针对课程标准和学情滔滔不绝地讲、学生听不进去的现象，教师要充分利用一切可利用的资源包括黑板、多媒体、实物展示（演示实验）、教学卡片等，激发学生学习兴趣，提高教学效率；“防单一”就是防止教学方法和学习方式单一，根据教学目标和学情，采取灵活多变的教学方法，设臵富有个性和多样化的学习任务满足不同学生的需求。“防花架子”就是防止把教学过程变为纯粹的学生“自学自议”过程，把教师“放手”演变为教师“撒手”，把小组合作变成个别学生唱独角戏，用少数优等生的表演代替绝大多数学生的活动。“防假听”就是教师要加强对学生听课状态的有效监控，适时提问，防止学生貌似在听讲，事实上思想在开小差的现象；“防假合作”是指课堂上讨论缺乏精心设计、讨论不能围绕中心问题进行的现象，这种讨论缺乏实质的交流与合作，小组中只关注优秀学生展示，缺少小组成员之间的互动。防止假合作应做到四点：一是优化组合小组成员，明确分工；二是强化学生合作意识，各展其能；三是精心设计合作讨论的问题，设计的问题要有思维含量和讨论价值；四是实行竞争机制，及时评价。

“六落实”是指课前课上学生自主学习和探究要落实、创景激趣与情感培养要落实、学生合作交流要落实、教师精讲点拨要落实、课堂训练与拓展提升要落实、当堂达标要落实。

二、强化细节落实，提高教学的实效性。

1、高度重视教学设计和学案的制作，提高备课的质量。要由基于教学内容的备课转为基于课程目标的备课，教师备课应做到“八备”——备课标要求、备教材重难点主干知识、备激趣情境设计、备问题设计、备学生活动设计、备学法指导、备当堂训练与作业的设计、备整体教学流程设计。在充分进行集体备课和个人备课的基础上，编制高质量的学案。学案应采取课前案、课中案和课后案三位一体的编写方式，学案设计要实现教学内容和学习任务的问题化，问题的设计要有利于学生自主学习，要有启发性和探究的价值，要有层次性，并设臵合理的台阶。各校要通过优秀教学设计展览和评比、优秀教案和优秀学案评选、备课案例评析研究、“高效课堂”教学反思、同课异构等活动，全面提高教师备课质量。

2、优化课堂教学策略，转变教与学的方式。一是牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想，努力践行以生为本的课堂教学理念。课堂上充分发挥学生的主体地位，积极推行小组自主互助合作的学习方式，关注学生的学习过程，鼓励和引导学生积极动脑、动口、动手，培养学生独立思考的能力、动手实践的能力和良好的学习习惯，最大限度地调动学生参与学习的积极性。二是转变教师角色，充分发挥教师的主导作用。课堂教学严格做到“三讲三不讲”，即讲重点、讲难点、讲易错点，学生已经学会了的不讲，学生没有自主学习探究的不讲，讲了也不会的不讲。加强对学生学习过程的管理和学习状态的调控，提倡“三个高效”，即让每一位学生都高效，教师讲的每一句话都高效，课堂的每一分钟都高效。三是关注细节，善于从细节入手，优化课堂教与学的方式。教学细节看似简单，而简单中却孕育着深刻；看似平常，平常中却蕴含着智慧。教师要注意培养敏锐的细节意识，认真反思惯常的教学细节，及时捕捉有价值的教学细节，精心打造关键性教学细节。四是真正做到创景激趣，落实情感培养。课程标准要求“教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创造生动有趣的情境”。情境一般有生活情境、问题情境、故事情境、操作情境、竞争情境和活动情境等类型。教师为学生创设一个师生关系和谐、知、情、意相统一的课堂教学情景，可以更好地促进学生主体性的发展。五是切实落实分层次教学，提高课堂的整体效益。面向全体学生，尊重学生个体差异，按照“低起点、小坡度、多层次、严要求”的教学策略，实行分层次教学，分层布臵作业，对不同层次的学生提出不同的学习要求，促进学生最优发展，大面积提高教学质量。

3、狠抓课前案的落实，提高课前自主学习的实效性。抓实抓细课前案的落实，在实施程序上采取“下发学案——自主预习——预习诊断”三个流程。教师必须提前将课前案发给学生，指定预习时间和收交方式，让学生利用双休日、自习或其他课余时间，自主开展预习活动。教师收交批阅后，根据预习情况和效果进行二次备课，以进一步完善教学策略。各学校要加强对学生课前案使用情况的督促和检查，建立课前案的批阅检查制度，每月至少组织一次评估，并将评估结果纳入教师的业务考核。

4、切实优化作业设计，提高当堂达标和训练检测的实效性。为强化课内当堂训练达标，提高反馈矫正的实效性，课堂训练应根据教学目的分层、分类设臵，既要有针对一般学生的基础达标题，又要有针对优生的提高拓展题。要进一步突出课堂训练的基础性和针对性，完善课堂训练的展示方式，教师应及时关注学生训练中暴露的问题，以恰当的方法随时进行校正。落实当堂达标的要求，每节课都要精心设计达标题，要预留充足的达标时间，并对达标情况当堂进行总结反馈。

三、积极探索“高效课堂”教学模式和评价方式，促进课堂教学效益的全面提升。

教研室各学科将拟定高效课堂教学模式或各学科教学指导意见，供各单位和教师参考。高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、课堂教学中有效的实施和教师课后的反思与研究。各学校“高效课堂”教学模式的探索，要体现以下四个原则，即瞄准一个目标——低耗时、高效益、轻负担、高质量；贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，培养学生创新意识、合作意识和探究能力；实现三个转变——变注入式为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为三维并重；摒弃三个无效——无效的提问、无效的讨论与互动、无效的阅读与训练。经过反复研讨和实践，构建起彰显各校办学特色和符合各学科特点的“高效课堂”教学模式。

要进一步创新“高效课堂”的评价方式，各学校对课堂教学效益的评价，应以促进学生的发展为目标，评价包括评学生“学”、教师“教”和教学效果。对学生的评价应采取“四度三量”的评价策略，即看自主的程度、合作的效度、探究的深度和目标的达成度；看学生的思维量、信息量和训练量。对教师的评价应采取“六看”的评价策略，即看是否采取学案导学（小学低年级除外）、看是否坚持“学生中心”、看是否优化教学细节、看是否关注学生的学习过程、看是否体现三维目标、看是否进行当堂检测和达标。

各单位要依据本指导意见，结合各自实际，制定出本单位的实施意见，并在实施过程中注意总结有效的做法，不断改进完善。区教研室今后开展的所有听评课活动，都将依据本意见的要求进行。

“课堂教学效益提升工程”教科研课题参考目录

综合类

1、课堂教学效益提升工程校本培训研究

2、课堂教学效益提升工程校本教研研究

3、关于初中与小学教学衔接的研究

4、关于初中与高中教学衔接的研究

课堂教学类（教师部分）

5、新课程背景下课堂教学流程的深化研究

6、关于学案编制中问题设臵有效性的研究

7、课堂教学中教师“讲与不讲”的研究

8、课堂教学中“时间分配科学性与实效性”的研究

9、课堂教学中“当堂达标”的研究

10、课堂教学中“习题设计”的研究

11、课堂教学“设问有效性”的研究

12、教师“课堂语言”的研究

13、导学案优化研究

14、课堂教学“三维目标落实”的研究

15、课堂教学中分层教学的研究

16、学案导学教学模式研究

17、关于小组合作学习中“抢答”与教学有序性研究

18、课堂教学“导入有效性”的研究

19、教师课堂组织优化研究 20、课堂教学反思研究

21、教师备课实效性研究

22、课堂教学师生互动的有效性研究

23、新授课学案导学中概念教学研究

24、课堂教学中问题情境设计研究

25、课堂教学中学生能力生成契机研究

26、课堂教学艺术研究

27、案例教学法在学生学习方式变革中的应用研究

28、实验课的教学管理研究

29、精讲与精练的有效性研究 30、课堂教学的拓展性研究

课堂教学类（学生部分）

31、学生科学探究能力培养研究

32、学生问题意识的培养研究

33、课堂教学中学生创新能力培养的研究

34、理科教学中学生动手能力培养的研究

35、课堂教学中学生学习兴趣调动途径研究

36、学生作业设计研究

37、关于学生“预习有效性”的研究

38、课堂教学中小组合作学习的研究

39、学生学习兴趣的培养研究 40、培养学生自主学习能力的研究

41、课堂教学中“学生展示方式”的研究

42、技能型学科教学学生动手能力培养研究

课堂教学类（技术部分）

43、学科教学与现代信息技术整合的研究

44、教学课件制作流程研究

45、网络教研提升课堂教学效益的研究

课堂教学类（课程标准部分）

46、基于课程标准的课堂教学目标的制定与测评研究

47、基于目标的作业设计研究

48、基于课程标准的教案编写研究

49、基于课程标准的命题研究

50、目标、教学、评价的一致性的研究

51、基于课程标准的课堂观察研究

52、课堂教学观察及评价研究

53、基于课程标准的课程纲要编写研究

课堂教学类（小学部分）

54、小学生艺术课教学模式研究

55、关于小学语文阅读教学模式的研究

56、关于小学语文口语交际教学模式的研究

57、关于小学作文教学“指导课、评改课、交流课”教学模式的研究

58、小学英语听说课、读写课、阅读课教学模式的研究

59、儿歌教学在小学英语教学中的应用研究 60、如何上好小学美术技能课研究 61、小学德育课堂实效性教学研究 62、小学生课堂学习习惯的培养研究