小学思想品德教师备课时应注意的几个问题

第一篇：小学思想品德教师备课时应注意的几个问题

小学思想品德教师备课时应注意的几个问题

教师设计一篇好的教案是教学工作的重要环节，是提高课堂教学效率的前提，必须符合学生认知规律和学科特点，教师备课时应做到以下几点：

一是首先要把握教材，吃透教材(含学生基本情况分析)。

二是教学目标；备课时要根据教学重点、难点，精心设计提问。提问要有价值，要精练。所提出的问题应该能突出重点、解决难点、激发学生学习兴趣、启发学生深入思考，在学习的过程中自主的去发现问题、探索问题、解决问题。

三是教学措施：根据学生知识、能力的实际情况及自己的教学经验，选择恰当的教法与学法，进行课时备课。

四是教学进度：根据课程标准，教材内容和学生的实际以及学校的教学计划制定学科教学计划，内容以表格形式，包括：周次，主要内容，课时安排等。

五反思：课后，要结合教学实际对教案进行分析，对教学中成功的经验、突破教学重点的精彩片段以及教学中遇到的困惑记录在本上，便于今后对教学设计的合理调整。

第二篇：教师在备课时需要注意的问题

教师在备课时需要注意的问题

（一）默认分类 2008-10-13 22:05:59 阅读26 评论0

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一、钻研、吃透教材被严重地轻视

不少教师备课、课文读不了几遍，就匆匆设计教法，设计课件，有的则是从网络上下现成的教案，进行拼凑组合，因而在教学中出现：①肤浅不到位，甚至于有偏差；②到位不深刻，没有独到之处；③深刻不全面，三维目标缺失，于是多存在“六多六少”现象。针对以上问题，谈谈个人看法：

先说备课：

1．去除形式化。（统一的模式，程式化的要求，只能助长教师复制教参，抄写教案的风气形成。）

①

去除管理上的形式化，教学管理不要局限在检查教案上，看教案也不能停留在纸面上，数字数、课数、看格式、书写、查教案的时间、进度等。应该看:针对每一课教材是否理解,训练是否到位,此案有无特色。

②

去除内容上的形式化，从教师备课内容的结构来看，一般有这么几项，教学目标，教学重、难点，教具准备，教学过程等。

③

去除程式上的形式化，从备课的流程来看，一般是读教材，接着看教参，然后写教案。

我们提倡：设计有特色的，切合实际的，有效教案，可以是简单几条，可以在书上、本上，只要有助于教学的地方，但必须实用。

2、吃透教材，要深挖教材的教学价值。

语文教材与其他学科的教材不同，教学目标不是明显地摆在那里，而是需要反复研究教材，进行挖掘。无论是知识能力方面，还是情感态度价值观方面，无论是工具性方面，还是人文性方面，其教学点都隐含在文本中，因此，教师备课时必须吃透教材。

（一）必须熟悉整套教材。备课时，教师不仅要仔细探寻每篇课文文本，而且还要尽量地涉猎与文本相关的其他信息材料，不仅要探寻本课的教学知识点，而且还要探寻本单元、本册、全套教材的整个知识体系。教师可在三个不同的层面上进行备课。

①

针对整套教材备课，依照课标，明晰整个小学六年的总目标和总任务。

②

针对每册教材备课，提出学期重点，教学目标和任务。

③

针对每篇课文进行备课，提出具体的教学目标和任务。

（二）必须反复读教材。教师在备课时对于教材不仅要研读，而且要朗读，通过研读，把握文本的内涵要旨，掌握课文内容，理清纹理脉络，明了课文的写作特点，通过朗读，促使自己尽快地进入课文，入情入境，在吟咏中感觉文字的韵味，体察作者的情感，找到授课的心理感悟点。

（三）必须按照“整体——局部——整体”的规律去解剖教材，先从整体入手，概览文本，再深入文本的局部，感知具体内容，理解语言要素，体会情感意蕴。最后跳出文本，把握文本主旨，概括文本特质，评价文本价值。

（四）明了教材中有什么和缺什么，在教材的简略处求扩展，省略处求补充，概括处求具体，暗含处求明朗，空白处求生成。

3、上课时，力求克服“六多六少”现象

①教师问得多，学生质疑少。

在理解教材，细化教参，充分给足学生自学、交流时间的基础上，设计提问要少而精，最好是牵一发而动全身的问题。切记不要越位和滞后（问题难度大或低水平重复）。我们主张：学生已经会的不需要教，学生能自己学会的，不必教，教了学生也不会的，不能教。）

②引导理解多，动笔写作少。

多捕捉课文空白处，让学生大胆想象，放手去写，不是只那几处（桑娜、凡卡梦）很多文中有可练之处，例：将概写的地方“补”出来，“具体”起来，或仿写段落，片断等。读后感、体会、启发、评价等。

③读书次数多，要求指导少。

不能老在一个层次上来回徘徊，要有的放矢，每次读书要求不同。

例如，读正确：没有不认识的字，不理解的词（查字典词典，问老师、同位等）。

读准确：无错别字，看语气是否到位（在初步理解的基础上）。

读通顺：断句，停顿是否到位（做到不加、减、错字等）

读流利：读的是否熟练。

有感情的朗读：在充分理解的基础上读出自己的体会，对主旨的理解。

④

词句认读多，积累运用少。

将好词佳句、精彩片断内化为自己的语言，运用于自己的生活中，比让他抄几遍强的多。（从低年级就可有目的抄、仿、写句子训练）

⑤

整体感知多，品词析句少。主要内容、中心思想、写作顺序、写作方法不可少，但不能只抓这些，还应多品味。

例：文中的精彩片断，精彩在哪？写法上的独到之处，独到在哪？句式上的有意变化，修辞上的别具一格等。常用方法：比较法、显出优劣（冲锋号——）、增删补换和原文对比。

⑥

关注文本多，关注学生少。

只备教材，不备学生，只考虑教学任务，不管学生的态度。

例，演课本剧：目的是什么？更好地理解内容，为发展语文素养服务，很严肃的场面被嘻嘻哈哈代替，效果相反。一句话，“目中有人”站在学生的立场上，完成心中之“纲”。

教师在备课需要注意的问题

（二）默认分类 2008-10-14 22:11:47 阅读42 评论0

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杂味泛滥，语文味被冲淡。

语文味应体现在语文的思想内容，情感与语言表达的特点，作效果的统一上，即文意兼得，不要“得意忘言”，浓浓的思品味，自然常识味，冲淡或取代了“语文味”。课要上得本位。例：很多科普说明文，要从语文角度入手。其它手段的运用如唱歌、表演、画画、听音乐等，全是为了语文素养提高做帮助的。“三重境界”即是。

“语文味”：

①识字。数学课上如果出现不认识的字，老师顶多告诉他字的意思，决不会向语文老师那样去分析字形、字义，去感受汉字的魅力，更不会要求学生在田字格里一笔一画写规范、写漂亮。

②朗读和背诵在品德课堂上，无论是多么精彩的文章，思品老师只是让学生从中受到品德教育或思想启发，也就大功告成了。他不会去引导学生反复朗读，当然，更不会让学生摘抄、咀嚼词句。语文就不同，不仅要一遍一遍的读——从读通、读顺，到读出感情，到读出潜词造句的精妙。读得要求不断提高，直到熟读成诵。

③《鲸》，讲了鲸的生活习性和特点，但语文课关注的重点就不放在这方面。重点关注课文有什么样的写作顺序，是从鲸的哪几个方面写得，运用了哪些说明方法等。

目前，有部分人都有这样的看法、评价一堂课成功与否，得先看全班学生是否把课文读熟了，这是最重要的一条。正确、流利、有感情地朗读课文，既是课标规定的一项重要教学目标，又是学习语文的根本手段。这个目标落实了，就成功了一半，其次，字、词、句的训练要到位，字要认得，该默的要默，词要理解，该会运用的要运用。置字词句篇、听、说、读、写于不顾，一味在“其它”上做文章，是有悖于语文教学的根本宗旨的。

①

多读几遍，达到熟读（要求不同，方法多样，有递进性）。

②

品读课文，边读边画，边批注（将体会、感受、启发、认识等）并与同学交流从词语中“体味”到什么，最后将体味到的东西通过朗读的过程表达出来。

③

读出“美味”带着想象读等。

我们提倡：简简单单学语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。

怎样简单：读读、说说、背背、写写，就这么简单，具体说：

“读读”有两层意思：对于课文要熟读，读有感情，还要读课外书。

“说说”有两方面：一方面是指对于课文学习要让学生多说，说自己的理解、认识、感受、体会等。另一方面是指读课外书要读有所感，有所想，有所悟，讲讲故事，谈谈感受，交流心得，满足学生的表现欲，推广读书经验，加强口语表达的训练。

“背背‘是指让学生把课本（或课外书）中的好文章，好段落，好句子背下来，强化语言积累。

“写写“也有两层意思：一是练字，写规范字，尽管教材有写字课本，但真正利用起来的确实很少，况且仅每学期的十几课时练字是达不到写字教学要求的，必须落实到每天的语文教学中才行。二是写作练笔。每天要记日记，写片段，写读后感等。以多种形式坚持练笔，培养练笔习惯。

布置作业也应简单：每篇课文，只设计五方面就够了（简明，实用、目的性、方向性都很强）

1．练写规范字（以生字为主）在练字中记忆。

2．积累词语，用词（词群）写话，（从文中选择重要的词语，熟语抄写）选部分词语写一段话。

3．抄写喜欢的句段并仿写。

4．练笔，写读后感（编提纲、写感受），或对课文进行评价，续写等。

5．对文章部分或整体有感情朗读及背诵。

说完简单教语文了，再说说清清楚楚地教

1、教什么要清楚 设计教学目标，确定教学侧重点，需要教师对一篇课文的特点做深入的理解，对一组教材做周密的思考，还需要从学生学习的实际来把握。就一篇课文教学而言，应弄清这篇课文在内容表达方面的特点，要弄清让学生经过怎样的过程，运用怎样的方法来学习，最终弄清理解、感悟什么（思想内容），学习领悟什么（表达方法），掌握、运用什么（学习方法、习惯），这些都需要教师在深钻教材、反复琢磨的基础上确定。

2、在什么起点上教，要清楚。

弄清起点是进行教学设计的前提：一篇课文的教学重点不是孤立的，它与前面所学的内容有联系，是一组教材，一册教材，及至整个教学链条中的一个环节。因此，分析把握教材，要真正弄清本课教学的内容和侧重“来自何方，走向何处”。

3、教到什么程度，要清楚。

如果说“弄清教学起点”，是“瞻前”，而“弄清教到什么程度”则是“顾后”。

4、怎样教，要清楚。

关于教学程序的设计，不同的课文应有的不同，并力求课文设计有新意，当然，教学程序也有基本模式（俗称五环）

①

导入，这是师生心灵沟通的第一座桥梁。在学习课文过程中起着铺垫、定向、启迪、激情、激趣的作用。

②

初探，即让学生有一个熟悉课文、自读自悟的过程，它可以看作是重点深究前的“热身”阶段。（应给足时间，不要走过场）

③

深究，即研读、探究课文的重点部分。这是教学的主要环节，通过这个环节要达到对课文的深入理解、感悟。

④

总结，即对课文的研读、探究进行归纳、升华。

⑤

延伸，即引导学生向着相关知识领域拓展。

5、为什么这么教，要清楚

教学设计，不仅要“知其然”，还应“知其所以然”，这就是要弄清为什么这样教。

第三篇：开展小学数学说课时应注意以下问题

开展小学数学说课时应注意以下问题：

1、说课内容要全面。

说课包括说教材、说教法、学法、说教学程序、说板书设计几方面要分别阐述。说教材这部分内容在教学用书上有，你可以拿来做参考。说教法、学法，这些知识要穿插在教学过程中介绍。说教学程序的各个阶段，一般要说出教什么，接下来说怎样教。从选择教学方法上突出重点、突破难点。在说怎样教的过程中要说清，如何进行反馈、小结，如何渗透思想品德教育，布置作业的内容及如何引导学生完成作业等。

2、重视理论依据的叙述。说“为什么”的问题，要以一定的教育教学理论观点作为个人理解教材，处理教法，安排程序设计的依据，使自己所说的能站得住脚。理论依据要从教学思想、教育心理学、教学论等观点出发，结合学生实际、认知特点进行分析。可以引用教育名言，但不要太多，要贴切自然。

3、注意发挥电教媒体的作用。所说的课在教学手段上如果运用了多媒体课件，说课时要选择重点内容而又精彩的片段予以演播。说课材料制作成投影片或光盘按序播映，以增强视觉效果，从而提高说课质量。

4、善于运用语言魅力。说课面对的是同行、领导，要注意变换口气，不给听者以好为人师之嫌。说课所用语言应是介绍、陈述性的语言。注意语言过渡。如，“我对这节课教材做如下分析”、“基于这样的教学思路，本课学习要达到以下教学目标”等。在说课时要发音标准，吐字清晰，声音洪亮，用清晰生动的语言吸引听众，做到投入、有热情，这样才显示出你在实际教学时的课堂效果。

5、要冷静机智，随机应变。说课时一定要冷静，沉着稳重，成竹在胸，这也是教师气质的重要体现。遇到卡壳或其它情况等突发问题时，要随机应变，把握主动，迅速扭转局面。

第四篇：教师晋级应注意问题(很实用)

晋级应注意问题

第一档案：

1、装入基本证件（教师资格证、任职资格证、聘任证注意聘期、人事部门继续教育证、中专专科本科毕业证，认证报告等不复印）清单一1份、真实性保证书一份

2、清单一贴档案袋外一份（盖公章）

第二档案：

1、专业知识和能力学校评价证明材料1份，学校近6年或4年各学期综合分排名（用笔将姓名圈住），乡校级奖状原件附在各学期后

2、工作量证明、有教师姓名的总课程表（用笔标示清楚）

3、循环教学及担任毕业班证明、教学进度及计划材料、近3年或1年教案

4、学生管理工作证明、工作计划6或4学年、工作总结（模范班主任附经验材料）3-6份（打印即可）、班主任考核表、表彰证书县级以上复印件（乡级可用原件）

5、教学效果评估表及评估材料（手写6或4年，必须都优秀），考核表（至少1年优秀）

6、教科研证明材料、教学反思（2014年以来1篇/学期，手写）、论文科研成果等复印件、主持校本教科研课题研究记录

7、素质教育证明、各种辅导奖复印件、兴趣小组活动材料等

8、课程改革证明、课外实践活动记录、小发明小创造记录、专题讲座记录等

9、师德师风证明、指导青年教师批准的证明材料（教务处）、青蓝工程制度及结对名单、青年教师拜师计划、青年教师证明材料（2人）、被指导教师荣誉证书复印件

10、清单一份、注意效果考核写成如2009-2010、2010-2011等，考核写成2010、2011等

11、档案袋封面贴清单二，加盖公章。

第三档案

1、业绩证件分为三条 第1条：优质课附评价表及教案；第2条：各种政府、教育部门表彰的如优秀教师、先进工作者、班主任、师德先进个人等；第3条：教科研课题（需附立项书、课题方案、结题报告、结题鉴定书；其它条：论文、辅导奖、等；以上所有证件反面都需写上已展示并加盖公章。

2、将以上所有材料每页都复印好，并在每一页右上角写上已展示并加盖公章，里面并填充符合业绩第*条的粉纸。

3、清单三加盖公章放到档案袋中

4、清单三加盖公章贴到档案封面

其它需要注意问题

1、简表、考核表、班主任评价表、评审表、效果评价材料材料等上的年龄、年限、学段都要对照一致。

2、确准无误后将三个档案袋放到晋级袋里，教案用档案袋装起来放到第二个档案袋后

3、将任职资格评审材料审核登记表（2份），任职资格评审 学科组评议登记表（2份），评审表（3个）、简表放到袋里。

4、如果用到的业绩内容和第二档案袋有冲突，将第三个档案复印件放之第二个档案里即可。

第五篇：浅谈我的备课心得及备课时应该注意的问题

浅谈我的备课经验及备课时应该注意的问题

自1999年毕业以来，我一直投身于英语教学工作，十多年来奋战在教学第一线，对上课、备课也有了一些自己的心得体会，现在简略谈谈我的备课经验，以及个人认为备课应该注意的问题。

课堂教学是中学英语教学的主阵地，占据着师生主要的时间和精力。课堂教学是学生探索和实现自我能力的参与活动，其层次和水平决定着学生的学习效率。只有课堂教学的效率最优化，才能最大限度地减轻学生课后负担，备课有规律和方法，但无统一的模式或路子。因此，备课前应把握好以下几个问题。

备课的注意事项

1、在备课时要充分体现以学为本，教学过程要围绕学生展开。2、备课时要充分考虑到学科特点、教材内容、学生兴趣爱好与教学目标之间的联系。、根据知识的不同特点和学生的不同水平，提出相应的教学策略。

4、要留给学生足够的时间来讨论和思考，体现教与学的互动性。

5、应及时记载学生对教学方法、教学内容及效果的反馈意见，对相关的测验、考试结果进行分析、研究、评价，并提出改进措施。

6、教案不求统一格式，要有创新，不拘泥于自己一贯模式，博采众长。教师教学经验的获得和积累来自于课堂，来自于平时的积累和研究。只有认真对待日常的教学活动，认真总结所备的每一节棵，才能不断地提高教学水平。

7、板书是一节课主要知识的框架，是教案中教学思路和内容的浓缩。好的板书设计能给学生最直观的启发，并留下深刻的记忆。反之，如果教师备课无板书设计，课上随意乱画，写满就擦，这既浪费时间，又影响教学质量。总之，备课时一定要注意精心设计板书，同时还应注意板书的科学学性、系统性、直观性以及启发性和艺术性，这样才能帮助学生突破难点，掌握重点，从而较好地提高教学效果。

8、布置作业是课堂教学的延续。备课要注意作业的适量，唤起学生对所学课本知识的回顾和追朔。内容要有利于新知识的巩固，做到温故而知新。可根据需要布置一些引入下一堂课内容的作业。如果作业中出现太难之处，要给学生以适当的启示，作业形式要多样化。还要把作业中比较集中的错误重点讲评，及时分析，让学生知道错在哪里，为什么错。备课时还要考虑对后进生多鼓励，进行个别辅导，查缺补漏，尽可能面批作业，认真给学生答疑解惑，全面提高学生的科学文化素养、人文素养和审美素养。

9、认真并及时写好教学后记是教师责任心强、教学积极进取的表现。教学后记也是教师课堂教学自我反馈、自我进步的一种好形式。它的目的一方面是总结本课教学得失成败，另一方面也是为下一轮的教学提供更好的经验和方法。每课的教案和教学后记，可在扬长避短中修正教案，特别是在讲重复课前只要根据学生情况适当调整、补充和修改就可使用。

总之，教师要有耐心，并不断总结积累经验，取人之长，去己之短，做教学的有心人，真正提高中学英语教学中备课的水平。