第一篇：后进生转化文章：假若我有孙悟空的本领
后进生转化文章：假若我有孙悟空的本领
作者/柴钧明
他，是班上的一位后进生，从一年级开始便在讲台旁一人一座，因为好动，上课不专心听讲，坐姿不端正，作业潦草，且常欺负同学，故而没有人愿意和他做同桌。从三年级我接这个班开始，我便开始尝试着转化他，然而一学期下来，收效甚微。但就是这么一个如孙悟空般顽劣的孩子，有一天竟然让我悄悄地感动了一回，也让我对他有了一个新的认识，或者说对后进生这一群体有了一个重新的认识，最近上了林清玄的《和时间赛跑》一文，其中《作业本》中有这么一道题目：“例句：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。请用‘假若’写一个句子。”他这样写道：“假若我有孙悟空的本领，我就要我的亲人复活。”而就在前几天的课外练习卷中，也有类似的题目：“如果把耳朵掩住，响声不就听不见了吗？请用这样的句式仿写句子。”他这样写道：“如果我有孙悟空的本领，我不就能让我的亲人复活了吗？”于是我很自然地联想到一星期前他外婆去世的事情，我悄悄地把他叫到跟前，和颜悦色地问他：“你为什么要在造句时说自己是孙悟空？”
“因为我如果有孙悟空的本领，那我外婆就可以复活了。”他回答说。
这个答案虽在我意料之中，但还是让我感到非常震惊。于是我又问道：“那你外婆去世的时候你哭了几次？”
“两次。”
“你为什么要哭？”
“因为外婆生身前最疼爱我。”
虽然他的回答与《和时间赛跑》一文中的句子是如此的相似，但用在这里，却同样感人肺腑，没有丝毫做作，纯朴而自然，这是真情的流露，这是感情的对白。
“你一般多长时间去一趟外婆家？”
“只要我作业做好，妈妈有空的话，我都会去外婆家。”
“你能和我说说外婆是怎样疼爱你的吗？”
“外婆从来不骂我，不打我，还给我好吃的。妈妈打我的时候，外婆经常会说不要打孩子。”
“这几天有没有想外婆？”
“想。”
“为什么想？”
“因为外婆身前最疼爱我。”他说道，“我不想让外婆这么早死去，要是外婆能再活着，那就好了。”
“因为外婆生前最疼爱我”，这是孩子和我谈话时说的最多的一句话，但就是这么一句普通得不能再普通的话语，其情感却是浓厚得不能再浓厚了。虽然我感动于他这一份诚挚的孝心，但对于他心灵深处的感情，我想我是不能深切体会的。因为他是“鱼”，而我却不是“庄子”。
接着我又问：“那你外婆生前对你说过什么话吗？”
“外婆说：‘好好读书，这样我也可以瞑目了’。”
“你一定要听你外婆的话，好好读书，不要顽皮，好吗？”
他点点头。
后进生，这是班级中一个特殊的群体，虽然有时候他们做出的一些事情让我们感到非常头疼，但不可否认的是他们也有一颗炽热的心，无论是对待亲人抑或是师长，他们总是恭恭敬敬的。我时常会听到一些老师说：“以后走出校门，走上社会，和我们关系最好的往往就是这些我们曾经认为特殊的孩子。”
请关注这些孩子吧，多给予他们一些爱。也许他们很难在学业上有所建树，但至少可以让他们的心保持一份火红与炽热。
（浙江省诸暨市浣纱小学）
第二篇：“转化后进生”我的办法
“转化后进生”我的办法
现在全社会都在提倡素质教育的基本要求是教育要面向全体学生，因此，后进生的转化可以说是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果。而如何做好后进生的转化工作，是每一位班主任都要面对的问题，也是班主任工作中的一个永远探索不尽的课题。笔者认为，在新形势下，要做好后进生的转化工作，班主任首先做到消除后进生心理上的失败定势,还要做到“三心二意”。“三心”，即信心、爱心和恒心；“二意”，即批评、处分学生不随意，受到委屈不在意。不少学生在学习中经历了多次失败之后，就会形成烦闷、恐惧和自卑等消极的心理，再加上家长、教师和同伴对他们的不正确态度，使他们长期处在不良的学习氛围之中，久而久之就会形成过低的、错误的自我评价，误认为自己不是块学习的料子，一遇到困难就会退缩或畏惧，对学习产生厌倦和恐惧的心理，越学成绩越糟，越学越没劲头，形成心理上的“失败定势”。学生一旦受到“失败定势”的影响，就会丧失自信心，缺乏意志力，失去学习的动力，更无法振作起来，迎头赶上。
那么这个时候我认为营造良好的学习氛围是当务之急.教师首先应树立正确的学生观，客观、公正地对待学生表现出来的各种能力和水平上的差异，对学习后进的学生不能一味地埋怨、讽刺、挖苦，甚至歧视，而应耐心地予以指导，帮助他们克服各种困难，鼓励他们奋发向上。并尽可能地做好家长的工作，争取家长的支持与配合，在教学中应注意进行分层教学，如在课堂提问和课外作业中，布置一些适合他们能力和水平的学习任务，也可以让他们根据自己的兴趣和能力挑选一些学习任务，使他们在学习中也能体验到成功的喜悦，产生乐观向上的积极情绪，逐渐树立起自信心。同时，还应鼓励同学们互帮互学，采取“结对子”等方式，让学习先进的学生帮助他们，形成团结友爱、蒸蒸日上的学习风气，营造一种轻松的、和谐的学习氛围。
后进生的转化还需要“三心二意”：
一、“信心”是转化的条件
面对一位后进生，如果班主任坚信通过自己的努力能够使其转化，那么这位班主任一定会想方设法做好转化工作；反之，如果从思想上认为后进生是“朽木不可雕”，那么，这位班主任往往会找出诸多的理由，不去做后进生的转化工作。可以说，教师没有转化后进生的信心，便没有促使后进生尽快转化的条件。我们面前的后进生，有的属于“学业不良型”，有的属于“表现不良型”。论“学业”，他们不会比爱迪生还差，论“表现”，他们更不可与“犯人”相提并论。面对极具可塑性的青少年学生，作为班主任，我们怎能忍心给他们贴上“朽木”的标签而放弃做他们的转化工作呢？没有转化不了的后进生，只有无转化能力的教师
二、“爱心”是转化的关键
爱学生，是一个教师职业道德的核心和灵魂，“偏爱”后进生，是优秀班主任的标志之一。
爱，可以产生巨大的教育力量，“爱的效应”在后进生身上尤为明显。爱，可以提高班主任转化后进生的能力。班主任如果对学生富有爱心，他必把后进生的转化作为自己的责任和义务。虚心学习先进的教育方法与管理经验，不懈地探索教育规律，不断创新教育方法，在转化后进生的过程中，自己的能力也得到提高。
三、“恒心”是转化的保证
转化后进生不是一蹴而就的。一次教育活动、一项措施往往收不到显著的教育效果。对问题严重的后进生，更是如此。有些后进生虽一时有所转变，但由于后续工作没有跟上，又会使他们重新成为后进生。所有这些，都要求班主任要做好打“持久战”的思想准备，要有“不转变不罢休”的决心和意志。班主任不要像江湖医生对待病人那样，开个处方便撒手不管，而要时时关注病情的发展，及时调整治疗方案，直到病人痊愈。如果仅靠教育艺术的一招一式而没有恒心，这些学生恐怕还在梦魇中生活。我们要向李老师学习，学习她那令人耳目一新的教育思想，更要学习她持之以恒的精神。
四、批评、处分学生不可随意，受到委屈不要在意
青少年学生在求学期间犯下一些错误甚至对班主任造成一定伤害属于正常现象。处分学生是为了教育学生，处分是手段，教育是目的。对于严重违纪的学生，不是不能处分，而是要慎之又慎。当学生有悔过的表现时，要尽可能地给他一个改错的机会。处分，虽然可以起到处罚本人、教育他人的效果，但却是以牺牲学生的自尊为代价的。受过处分的学生，身上就有了一个终身都揭不掉的标签，它往往会成为学生以后学习和生活的沉重包袱。当我们要动用“处分”的时候，应该冷静地想一想：除了处分，还有没有更好的教育方法？在英国的一所小学，有一个“捣蛋”学生，他为了看一看动物内脏是个什么样子，就和几个小朋友一起把校长心爱的狗杀了，校长得知后非常生气，但处理方法却令人耳目一新：罚学生画一幅人体骨骼图和一幅血液循环图。学生知道自己惹了大祸，便认真地画好了两张图交给了校长。校长见学生认错态度较好，图形画得不错，便免去了这几个学生的处分，杀狗的事就这样了解了。学生在画图的过程中深深地休会到自己知识的缺乏，从此发奋学习。那位带头杀狗的学生就是后来成为获得诺贝尔奖的解剖学家麦克劳德。校长奇特的教育方式，既让学生认识了错误，也保护了他的自尊心和好奇心，使他得到一次学习的机会。如果校长从个人的恩怨出发，给学生以处分，甚至将其驱逐出校，很可能也就断送了麦克劳德的前程。那位校长的做法给了我们这样的启示：班主任要有“大人不计小孩过”的宽广胸怀；稍有
错误便给处分的“杀鸡给猴看”的教育方式应该摒弃。
教无定法，因材施教，教好每一个学生是我们的责任!
第三篇：我谈转化后进生-后进生转化
我谈转化后进生
转化后进生是教育工作中的一个重点。每个班级都会存在或多或少的后进生，能否做好后进生转化工作，直接关系到学生素质的全面发展。如何做好小学生后进生教育转化工作，我总结了以下几点：
一、尊重，后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。可是，在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，严重地伤害他们的人格和自尊心。小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏被别人的尊重，正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
二、鼓励，小学生具有很大的可塑性。后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为施教育人的教育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此，在教育工作中，我对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。有这样一个同学，由于家长缺乏正确的管教，从小养成说谎和偷钱的坏行为，常常受到斥责和打骂，在班上也受到同学的讥笑、歧视而抬不起头，但她却曾主动为班级体打扫课室。抓住这个情况，我先对她进行耐心的谈话，既肯定她的优点，又指出存在的缺点；用《狼来了》的故事对她进行启发诱导，让她懂得小时要做一个诚实正直的孩子，长大才能做个对社会有用的人，鼓励她勇于改正缺点，发扬优点，争取做一个好孩子、好学生；再同家长统一要求，配合教育，还安排班里干部对她关心帮助。使这个同学既明白道理，又深深地感到老师、父母和同学对她真情善意地关心、爱护，从此痛改前非，改正了不良行为。
三、帮助，后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。
转化后进生是一个艰巨而又漫长的的工作，我们必须要有足够的耐心和爱心，帮助和指导后进生。“精诚所至，金石为开。”我相信只要我们老师积极想办法，做工作，以火热的情感去温暖他们，后进生这一朵朵迟开的花一定会开放得绚烂多姿。
第四篇：德育论文---后进生的转化有何策略
还地桥镇中学首届教育管理工作论坛
后进生的转化有何策略
还地桥镇曙光中学 占琴
内容摘要：
教育后进生的工作是一个十分重要，但又比较棘手的问题。“冰冻三尺，非一日之寒”，转化后进生也不是一朝一夕的事。我们要给他们足够的时间和适当的帮助让他们来适应学习与生活，用“人人都能学习，人人都能学好”的影响来教育转化他们。作为教师，我们应本着循序渐进的精神，注意工作的方法、方式，时时观察，常常提醒，多多鼓励，反复抓，抓“反复”，同时还要让他们感受到自己的进步，增强自信心和进取心，使他们亲身感受到一定的成功感，用成功的信心来激发他们更好地融入于学习与生活中，以便于我们更好地开展后进生的教育转化工作。
关键词：
后进生
教育
转化
策略
爱心
宽容心
自信心
尊重
后进生是指在某些方面落后于其他同学发展水平的学生，如智力落后、学习成绩落后、思想品德落后、生活适应性落后等。教育家陶行知曾说过这样一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑下有爱迪生。”教师的态度会对学生的教育工作产生极大的影响。因此作为教师，对后进生出现的问题，一定要头脑冷静，以平和心态对待他们，有针对性地做耐心细致的思想工作，使后进生这一特殊学生群体走出后进行列，不断提高、完善自己。那么，还地桥镇中学首届教育管理工作论坛
如何教育后进生呢？在七年的班主任工作中，我累积了一些要作以验，总结起来我觉得主要有以下“三要”：
一、要对他们有爱心和宽容之心
爱，可以激发学生的兴趣，反之，则可能泯灭学生的天才。我们要坚持多表扬、公开场合少点名批评、正面疏导的工作方法。对后进生要从生活上给予关心，让他感到温暖。实践证明：这样做的效果往往较好。从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。作家冰心说过，爱是教育的前提，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。教师的亲切感能引起学生的接近感。所以教师要满腔热情、诚心诚意地关怀爱护后进生，主动与他们交朋友，了解他们的性格特点，兴趣和爱好等，从而寻求最佳的教育方法。当他们有困难时，教师要及时帮助他们。而当他们做错事时，教师首先应用宽容的态度来对待，从老师和学生的不同角度来谈问题，尽量让学生明白什么是该做的什么是不该做的，指导他们变缺点为优点！我去年带的班里有位学生，学习很差。经常拿别的同学的钱，一个星期至少逃一次课。对此我很头疼拿他一点办法都没有，我多次想放弃对他教育。记得那是严冬里的一天，其他的学生都戴上了棉手套写作业，而只有他坐在课桌前一动也不动。我看到后，问明了原因。当他张开那双肿得像馒头似的手时，我三步并作两步去办公室把我用一双手套给了他人，他感动地流下了眼泪，嘴里说着“老师，我再也不让你着急了，我一定好好学习。”从那以后这位学生真的变了，改掉了以往的坏毛病，每天按时上下学，主动帮助有困难的同学，期末考试时进步了好多。
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二、要增强他们的自信心
不可否认，在许多人的心中都存在着一种对后进生的成见。后进生就不能成才吗？非也。爱迪生、爱因斯坦、华罗庚等许许多多伟人小时候的故事足以让我们清醒。作为教师，要积极挖掘后进生的潜力与特长，通过各种方式给后进生创造表现的机会。在教学过程中抓住机会让他们回答一些较为容易回答的问题，以便能让他们获得更多的肯定和赞扬，慢慢地提高他们的学习兴趣。或根据他们的兴趣和爱好，组织开展各种竞赛、活动，让他们在活动中展示才能，获得被他人尊重的情感体验。这种积极的情感体验使他们增强上进心和自信心。后进生的缺点往往掩盖了他们的优点。这就要求教师要用放大镜和显微镜去发现他们的优点和长处。对于他们的闪光点，那怕是微小的进步都要及时表扬，充分肯定，因为这可以增强他们的自信心。赞扬可以在一定程度上激起学生积极向上的力量，倘若教师能够适时给予学生表扬鼓励，就会增强他们的自信心。同时热情而严肃地对他们提出希望，使他们亲身体会到老师的善意，相信老师的心，把老师当成知心人。有时老师可以告诉犯过错的学生，“一切从头开始，既往不咎，好坏看今后的实际表现。”老师的这种明朗态度可以消除学生的顾虑，引起态度的转变；有时也可以用一些肺腑之事，启发学生的觉悟，从而打动他们的心，激发他们上进的愿望。
三、要尊重他们
《班主任之友》这本杂志的第215期上有这样一则故事，一场暴风雪袭击了纽约洲，在当地的许多工厂停工，学校停课的情况下，纽约洲立小学却仍然坚持让学生上课。当人们指责学校让学生受苦
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时，校方代表回答说：“纽约不仅有富翁也有贫困的家庭，这些家庭既供不起暖气也供不起午餐，他们的孩子全靠学校提供的免费午餐，甚至要多带一些回家当晚餐。若是学校停课，这些家庭的孩子就得在家忍冻挨饿了！又有人提议说：“为什么不让这些家庭的孩子直接享受学校提供的暖气和午餐了呢？”校方的回答是：“我们是不能让这些孩子感到他们是在接受救济的，因为救济的最高准则是要保持受施者的尊严！”从这则故事中我们至少可以看到一点，那就是维护人的自尊是极其重要的，对学生更不会例外！前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前进的动力，是向上的能源，它是高尚纯洁的心理品质。”这说明维护学生的自尊心是做好后进生工作的前提。后进生的自尊心时强时弱，教师应根据这一点，保护他们“极其脆弱的自尊心”。对他们提出的合理要求，要给予满腔热情的支持，对他们的点滴进步更应该给予肯定。教师不但自己要尊重后进生，保护他们的自尊，还要教育其他同学也要尊重后进生，平等对待后进生，切不可挖苦、讽刺、打击他们，要与后进生保持良好的同学关系，相互帮助，共同进步。教师在教育教学活动中，如果发现学生做错了事，不应该一味地训斥、指责、向家长告状等，既伤害了学生的自尊心，又容易使人产生逆反心理，乃至对抗情绪，所以在与学生交谈时要注意引导。其实许多后进生和大多数同学一样，内心里非常希望得到家长、老师、同学和社会的安慰、保护、理解和尊重。尽快地加倍努力、迎头赶上，甩掉后进生的帽子。然而，由于他们学习成绩不理想或屡犯错误，往往会受到老师、家长的批评、讥讽、挖苦、训斥、打骂、体罚，时常受到冷遇，使他们人格、自尊受到极大损害，与
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学校、家庭、教师、家长间滋生对立情绪，认为反正被人瞧不起，破罐子破摔拉倒。由此他们失去前进动力，形成自卑心态。可以说，没有自尊心就没有自卑感，自卑感是自尊心的一种曲折心理反映。班主任一定要耐心把握时机，耐心进行思想教育，抓住学生的闪光点，及时表扬、不断给学生充气。
当然，教育后进生的工作是一个十分重要，但又比较棘手的问题。“冰冻三尺，非一日之寒”，转化后进生也不是一朝一夕的事。我们要给他们足够的时间和适当的帮助让他们来适应学习与生活，用“人人都能学习，人人都能学好”的影响来教育转化他们。作为教师，我们应本着循序渐进的精神，注意工作的方法、方式，时时观察，常常提醒，多多鼓励，反复抓，抓“反复”，同时还要让他们感受到自己的进步，增强自信心和进取心，使他们亲身感受到一定的成功感，用成功的信心来激发他们更好地融入于学习与生活中，以便于我们更好地开展后进生的教育转化工作。总之，只要我们本着对工作负责的态度，执着对学生成长付出我们满腔的热忱和火热的爱心，就没有教育不好的学生。
参考文献： 《初中生家长读本》 《班主任之友》
第五篇：我是这样转化后进生的
激励促发展 爱心筑成长
夏丐尊说过：“教育不能没有情感，没有爱就如同池塘没有水。没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。”每个孩子都有自尊的需要。从教多年的老师们都不得不承认一个班级肯定既有好生，又有后进生，作为一名教师，是绝对不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化的。苏联教苏育家苏霍林斯基曾经说过：每一个学生都各自是一个完全特殊的，独一无二的世界，每个学生都有自己的特点，兴趣，情感和需要，具有不同的发展水平。我一直本着这样的想法去做，力求让不同的学生都有所提高，有所发展，并试着根据学生的个体差异给予鼓励与关爱，采用不同的方法做好学生的个别教育。下面结合具体的实际谈谈我个人看法。
以真诚和信任使其心动，做孩子的知心朋友。
《学记》上说“知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。”要想改变他们，必须想方设法接近他们，多关心他们，使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂，激发他们进行自我竞争的动机。为了更好地走进他们的世界，我努力成为他们的朋友，也尝试过一些方法。例如，经常利用下课时间和他们呆在一起，谈一些他们比较感性趣的话题：电脑、电视、游戏、零食等等。比如我教过一个叫刘毅和孩子，跟他在网上聊天，互发Ｅmail贺卡等来拉进彼此距离，进入他的感情世界。当取得他的信任时，再加以适当的引导，他很主动地谈到自己在学习上遇到的困惑，家庭中的矛盾，显得特别无助，这时候我会安慰他，帮助分析原因，找出解决办法，让他认为我不单是一个只会高高在上的老师，而是一个可以信任的大姐姐。再从侧面了解他的一些其他情况，了解到他们是因为父母都比较忙，平时学习和生活上都缺少正确的引导，从而慢慢养成学习上的惰性。因此在日后的交流中，我真诚地告诉他，其实他学习成绩差并不是学不好，只是方法不当而已，只要改掉原来不好的学习习惯，一定能提高成绩的。然后帮他指出原来学习方法不足之处，鼓励他们要多问，并告诉他：我期待着他下一次前进后的名次。这样一来，这位同学都感到有人在关心和期待着他的进步，一学年以来，他都再努力的改变着自己，学习态度已很明确，听课和作业也越来越认真了，成绩也提高了不少。总之，亲其师而信其道，若单纯跟后进生“说教”经常事倍功半，要帮助他们就得知道他们需要什么，做他们的大朋友，培养感情，取得信任非常重要。
善于发现学生的长处使其自信，勇做孩子的欣赏者。
当你与后进生接触很多，感情较深时，你会发现他们身上也有许多闪光点。以前你没察觉到，那是因为你缺少发现。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”。去年班上有一个学生叫祖力胡玛：成绩差、迟到、胆小、开小差。叫了几次家长，单独教育了几次仍不奏效，正当我无计可施的时候，一次批改周记，发现她喜欢拉小提琴，并且每周都去学习，每天还在家里练习。于是我组织学生在班上开联欢会，并请她演奏小提琴，还告诉她老师特别爱听《四季》。果然在联欢会上她精彩的表演赢得了同学们的阵阵掌声，大家都惊讶而佩服地看着她。我让学生把这次活动
写下来，她一下子成了同学笔下的焦点人物，我也真诚地说：“你的演出真棒。”正如我所料，她高兴极了，利用这次活动很多同学对她的态度大有改观，甚至还投来羡慕的眼光。这激发了她的积极性，增强了她的自信心，学习态度也端正多了，我发现她有潜力可发掘，上课就多注意她，课后帮她补习。没多久，她的成绩由倒数几名赶超到中等水平，而且还在不停地进步。后进生虽然有很多不足之处，但再差的学生也总有某方面的优势，或是体育，或是美术，或是音乐，等等。我们要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜“好话”，这样更能够使后进生重找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。老师不光是发现后进生身上的闪光点，而且要学会欣赏他们每个闪光点，并不断地给他们以表扬和鼓励。平时夸一句“你真行”“好样的”“我为你而骄傲”，这对于老师是举手之劳，对于那些一直受冷落的后进生，也许是一次心灵的震撼。
三、用心灵交流使其感化，做后孩子自尊心的保护者。当别人不理解不信任时，人的自尊心就会受到伤害，自身的主动性与积极性就会受到严重的打击。所以保护孩子的自尊，鼓励其上进，应从对孩子的理解与信任做起，特别是那些自信心很弱的后进生，他们更需要理解信任，更需要爱的温暖。班上有个女生，因为脸上有胎记，从来不愿说话。这让她觉得自卑，特别是被老师提问或者跟老师说话时非常紧张，没信心。平时我常找些事叫她帮忙，让她当生活委员，找她谈心，平时提问找一些比较适当的问题。渐渐地她的胆子大了，不怯场了，也找到了自己的信心。在素质报告册的评语中，我给
她的评语是这样的：“做事认真、乐于助人，善解人意，有一颗水晶般的心；朴实无华，是老师心中最好的学生，要知道学习的道路是坎坷而艰难的，但通过自己不懈的努力一定能够登上顶峰，衷心地希望你能自信、乐观地面对学习、生活，相信成功就在不远处向你招手。”当她拿到成绩单，面对这样的评语，对我说：“老师，谢谢你，是你让我找到自己”。面对大多数学生我经常采用的方法是通过看周记的交流发现他们的喜．怒．哀．乐，从中受益很多，是一种很好的沟通方式。其实孩子的心是清纯的，一个赞许的微笑、一个鼓舞的手势，一句关心的话语，胜过千叮万嘱。
反复激励使其上进，做后孩子的温馨提醒者。
“十年树木，百年树人。后进生的进步过程是曲折上升的，这一过程中充满了反复。教师不管怎样关心学生的学习，毕竟不可能总在其身边随时辅导，及时纠正。教师不能看到某某老毛病又犯了，又丢三落四的了，认为其无可救药，罢手不管了，这样做往往会前功尽弃。后进生想一下子改掉自己的缺点是不可能的，其必须有一个自我战胜的过程。任何事物的发展变化，都是一个曲折的过程，学生的成长也不例外。我们要有乐观的态度和反复抓、抓反复的思想准备。许多学生在品行、学习、个性心理锻炼中，时冷时热，一次或几次考试的失败，就灰心意冷，有的学生昨天才受教育，今又犯错误，这些都是学生成长中不可避免的反复或倒退。我们要正确引导，允许学生犯错误，让他们在失败中崛起，在曲折中走向成熟。教师应既要看到后进生的进步，也要正确看待后进生的反复现象，不断给他们敲响警钟，不断
鼓舞他们进行自我竞争、自我挑战，经常来个温馨提示，在反反复复的过程之中不断激励他们，把后进生引上前进之路。
“罗森塔尔效应”告诉我们，即使是很一般的学生在教师充满深情的关怀、鼓励下，也会变得自信开朗，进步明显，所以只要我们多给后孩子一份关爱、一份尊重、一点鼓励、一点耐心，相信学生都会变成好学生，都会香气怡人。
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