六上语文第二、三单元知识点

第一篇：六上语文第二、三单元知识点

六上语文第二单元知识点（苏教）

5、负荆请罪

一、多音字:

相：xiànɡ（蔺相如、相片）xiānɡ（相信）应：yīnɡ（应该）yìnɡ（应声、应和）咽：yàn（咽不下、狼吞虎咽）yān（咽喉）yâ（呜咽）

二、重点词语解释:

聚精会神：会，聚合。集中精神；集中注意力。

若有所悟：若，似乎、好像。悟，理解、明白、领会。有点明白或好像有点理解、领会到了什么。

深明大义：明，知道。指识大体，顾大局。

针锋相对：针尖对针尖，比喻双方在观点、言论、行动上尖锐对立。唇枪舌战：嘴唇像枪，舌头似剑。形容辩论时言辞锋利，争辩激烈。

宽容大度：形容心胸开阔，度量大，能容人，能容事。

负荆请罪：负，背。背着荆条去请罪，表示愿受责罚。也表示向人认错赔罪。

三、填空：

1、《负荆请罪》是历史小话剧，课文是根据《史记·廉颇蔺相如列传》中《将相和》第三部分而改编的。剧本共分为两幕；第一幕侧重写的人物是蔺相如，第二部分侧重写的人物是廉颇。剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本中的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况；圆括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本通过人物对话，讲述了战国时期赵国大将军廉颇向遭受其侮辱却不与之计较的上卿蔺相如负荆请罚的故事。体现了蔺相如心系国家利益、不计较个人得失的宽广胸怀和廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点。

2、与之相关的成语故事：完璧归赵、渑池之会。

3、蔺相如：顾全大局、深明大义、宽容大度 廉颇：光明磊落、知错就改

6、最后的姿势

一、注意“凹”的笔顺：竖、横折折、竖、横折、横。

二、重点词语解释:

坍塌：（山坡、建筑物等）倒下来。震撼：对人的心灵影响大。废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。诠释：说明，解释。生死攸关：攸，所。关系到生和死。指生死存亡的关键。

三、填空：

1、2008年5月12日14时28分，四川汶川发生了8级大地震。《最后的姿势》是根据发生在此次地震中的真实事件改写的。课文以感人的笔触，记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱。

2、“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势”这句话的理解： “张开双臂，护住学生”是谭老师逝世时的自然姿势，但正是这一姿势，挽救了四个学生的生命，体现了在危难之际他把自己的生死置之度外，以学生的安危为重，恪尽职守，充满无私大爱的高尚品质；正是这一姿势，让人们深深感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬意。因此，谭老师“张开双臂，护住学生”的姿势已经铭刻在人们的心中，成为人们对他永恒的记忆，是他生命中最后的姿势。

7、船长

一、多音字：

薄：bó（薄雾）báo（薄薄的雾）尽：jìn（尽力）jǐn（尽管）呼号（háo）：因极端悲伤而哭叫；因处于困境需要援助而叫喊。（仰天呼号、奔走呼号）呼号（hào）:某些组织专用的口号。

二、重点词语解释：

不可开交：开交，结束；解决（多用于否定）。无法摆脱或结束（只做“得”后面的补语）。井然有序：井然，形容整齐的样子。序，次序。整整齐齐，次序分明，条理清楚。

三、填空：

1、《船长》是一篇短篇小说。课文讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若地指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却坚守在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守，舍己救人的崇高精神。

2、课文作者是维克多·雨果，法国文学史上最伟大的作家之一，被称为“法兰西的莎士比亚”。代表作有《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《笑面人》、《九三年》等。

3、课后第4题句子的含义：

（1）没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。

在当时的情况下，船长是最高的权威，他具有组织自救的权利和义务；人们被哈尔威船长尊重妇女、爱护儿童的人性美和先人后己、舍己为人的品德所感动，没有一个人再违反他的命令，全部听从他的指挥，有秩序地开展自救。这句话蕴含着对船长忠于职宇、舍己救人崇高品格的讴歌与赞美。

（2）面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

这句话是对哈尔威船长一生品德的赞颂，当面对死亡的威胁，哈尔威船长作出了以身殉职的选择，他忠于职守、舍己救人，又一次表现了童年高尚的品质。

8、爱之链

一、容易读错的词：

暖和（huo）粗糙（cāo）车胎瘪（biě）了颠簸（bǒ）脚腕（wàn）．．

二、重点词语解释：

潸然泪下：潸然，流泪的样子。形容眼泪流下来。

天经地义：天地间历久不变的常道。指绝对正确，不能改变的道理。也指理所当然的事。荒无人烟：十分荒凉，没有人家。

三、填空：

1、《爱之链》是一首爱的赞歌，作者是美国作家杰尼·巴尼特、罗依·李。

课文叙写了下岗的乔依无偿帮老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到了乔伊妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了。赞扬了人间的友爱互助，告诉人们：当别人需要帮助的时候，应该伸出援助的手。

2、课文为何用“爱之链”作题目：文章主要写了乔依帮助老妇人修车不计报酬，老妇人帮助女店主，女店主关爱丈夫乔依的故事，他们三人在接受爱的同时也把爱给予别人，在人与人之间串起了爱的链条，告诉人们：当别人需要帮助的时候，应该伸出援助的手。所以课文以“爱之链”为题目。

练习

21、《我不期望回报》作者汪国真，他的诗集和小说集，多次获得全国图书 “金钥匙”奖。诗中表达的深刻哲理：尽量多地不求索取地为社会，为他人做一些事情，努力使自己的心灵变得充实、美丽。

2、学了课文《爱之链》，使我们想起了汪国真写的《我不期望回报》这首诗中的一句话：人，不一定能使人伟大，但一定可以使自己崇高。也使我们想到了一句歌词：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

3、采访是人际交往中的一种较高层次的互动活动。采访的注意点：（1）有一定的目的性，要明确需了解哪些方面的内容，要明确解决什么问题。（2）确定好采访的对象，列好采访提纲。（3）提问要有礼貌，语言要得体。（4）记录重要的内容

六年级上语文第三单元知识点（苏教）

9、小草和大树

一、多音字

撇：piē（撇下）piě（撇嘴）冠：ɡuān（桂冠）ɡuàn(冠名)

钉：dìnɡ做动词用（钉扣子）dīnɡ做名词用（钉子）

着：zhuó（着眼点）zháo（着急）zhāo（着数）

二、常见搭配

承担责任维持生计枉费心血开拓新路引起重视强烈的愿望急切的心情

三、重点词语解释

嗷嗷待哺：嗷嗷，鸟类的哀鸣声；哺：喂养。饥饿时候，急于求食的样子。

要强好胜：好，喜爱。事事不甘落后，愿意为了成功而付出努力。

节衣缩食：缩：节省，减少。省吃省穿，形容俭约。

脱颖而出：颖，尖子。比喻人的才能全部现露出来。

寥寥无几：寥寥，形容数量少。形容数量非常的稀少。

惴惴不安：惴惴，忧愁恐惧。形容因害怕或恐惧担心不安的样子。

孜孜不倦：孜孜，勤勉。指工作或学习勤奋不知疲倦。

大名鼎鼎：鼎鼎，盛大。形容名气很大的样子。

四、填空

1、《小草和大树》讲了英国夏洛蒂·勃朗特三姐妹由“小草”长成“大树”的艰辛历程，告诉我们：在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。由此我想到了一句名言：逆境是达到真理的一条通道。——拜伦

2、《小草和大树》中三姐妹的成名作分别是夏洛蒂写的《简·爱》，艾米莉写的《呼啸山庄》，安恩写的《艾格尼斯·格雷》。

3、把夏洛蒂比作“仙人掌花”，突出她不屈的精神和在恶劣环境中茁壮成长的顽强生命力，从中可以看出她的一生是奋斗的一生。

4、“用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门”、“用汗水和心血把‘小草’浇灌成‘大树’”，从这些比喻可以体会勃朗特姐妹付出的艰辛努力和坚韧不屈的意志。

5、文章中的“小草和大树”刚出现了3次，一次是在课题，一次在骚塞的回信中，一次是在文末。

回信中的“小草”指的是妇女能从事的事业，“大树”指的是妇女不能从事的事业，小草不能变成大树，小草就是小草，大树就是大树，言下之意，文学是妇女不能从事的事业，即使从事了也不可能取得成功，言语中充斥着对妇女的蔑视。

文末的“小草”指的传统观念中妇女不能从事文学事业，“大树”则是指的夏洛蒂姐妹在文学事业上取得巨大成功和影响，小草浇灌成大树，即指，夏洛蒂姐妹打破了妇女不可能从事文学事业的传统观念和陈腐偏见，取得了巨大成功。

题目除了以上两个意思，还将成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艰辛和磨难中，以顽强的生命力，茁壮成长，将成功后的夏洛蒂比喻成大树，突出她的成就非凡。在自然界中，小草虽然不能变成大树，但在文学界里，夏洛蒂姐妹却创造了这样的奇迹！

10、轮椅上的霍金

一、多音字

剥：bō（剥夺）bāo（剥皮）禁：jìn（禁锢）jīn（情不自禁）

折：zhã（折服）shã（折本）zhē（折腾）

二、同音字

wěi：（萎）缩（委）屈

xínɡ：变（形）模（型）

zhōnɡ：由（衷）（衷）心祝愿（忠）心耿耿（忠）实

三、填空

1、本文讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂文·霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业作出重要贡献的故事。

2、霍金被称为“宇宙之王”。他的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为是一个令人折服的生活强者。他撰写了科学著作《时间简史》，在全世界拥有无数读者。他的精神让我想起了这些成语坚强不屈、身残志坚、不屈不挠。我们要学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。像他这样身残志坚的人还有：贝多芬、爱迪尔、张海迪、海伦·凯勒、桑兰

3、文中把“命运对霍金十分残酷”写得非常具体，是为了突出霍金不屈不挠的顽强意志，对科学永不停息的探索精神。

11、一本男孩必读的书

一、注意读音

粘（zhān）补栖（qī）身之处惬（qiâ）意驯（xùn）养

粗糙（cāo）抽屉（chōuti）帐篷（zhànɡ penɡ）

二、填空

1、《一本男孩子必读的书》这篇课文给我们介绍了《鲁滨逊漂流记》这本书，书的作者是英国作家笛福，书中的主人公是鲁滨逊。我最喜欢书中的一句名言是：“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。” 我对这句名言的理解是：一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将会成为一个成功者，成为一个英雄。鲁滨逊在荒岛上生活了28年，概括起来，他遇到的困难主要有三方面：

荒凉孤独、食物缺乏、住宿困难。

2、《一本男孩子必读的书》告诉我们，《鲁滨逊漂流记》是一本男孩子必读的书，是一本告诉我们学会生存，学会坚强，学会面对困难不畏惧的书。

3、爷爷、爸爸送书给吴缅的真正用意是：希望像鲁滨逊一样不怕困难，学会生存。

4、课文作者杨红樱，儿童文学作家，作品有校园系列小说《女生日记》、《男生日记》、《五三班的坏小子》、《漂亮老师与坏小子》。

练习

31、好文章是改出来的，要养成修改文章草稿的好习惯。“念”是一种修改文章的好方法。

2、在日常的生活、学习中，我们的合法权益受到侵犯时，要会申诉，摆事实、讲道理，做到文明申诉，有礼有节。如日记被看，信件被拆等。

3、《从岩缝里长出来的小草》启示我们：成才不光需要自己的努力，更离不开亲人朋友的关心，因此，我们要有一颗感恩的心。

4、叶圣陶，中国文学家、教育家、出版家。他的《稻草人》是我国第一部童话集。他还有代表作长篇小说《倪焕之》。

第二篇：苏教版语文六(上)第五单元知识点

苏教版语文六（上）第五单元知识点

15、青海高原一株柳

1、《青海高原—株柳》这篇描写了青海高原上一株神奇的柳树，经过高原风雪雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景，赞扬了柳树伟大的生命力，表现了作者的敬畏和赞颂之情。

2、本文作者陈忠实，现任陕西省作协主席，作品有《信任》、《渭北高原，关于一个人的记忆》、《百鹿原》。

3、积累有关“柳”的诗句：

贺知章《咏柳》碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

4、由这株柳你由想到哪些人物：霍金、桑兰、张海迪、夏洛蒂„„

5、背诵最后一个自然段。

6、背诵边塞诗：《凉州词》、《从军行》等。

7、课后习题三：（1）这株柳树神奇在挺立在高原上，是壮观的一方独立风景，它生命力极其顽强，不仅能在恶劣环境中生存下来，而且居然枝繁叶茂，生机盎然。作者对它产生望而生畏的感觉，是因为柳树对那不抱怨、不畏怯，坚持抗争、顽强生存的品格。（2）这句话不仅仅是写柳树，而且是写人。从中可以得到这样的启示：在人生的道路上，生活和命运不可能公平，但只要心中一直充满希望，凭着自己超乎想象的毅力和韧劲去努力，生命就会产生奇迹。

8、课题是“青海高原一株柳”，作者却又用了许多笔墨写到家乡灞河边的柳，目的是以家乡灞河边的柳柳来衬托、对比青海高原的这株，更加突出了青海高原这株柳让人望而生畏的生命力。

16、草原

1、《草原》是著名作家老舍先生写的一篇散文，作者生动地描写了草原上如诗如画的美丽景色以及蒙古族人民的能歌善舞、热情好客。

2、老舍：中国现代著名作家，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作品有话剧《龙须沟》、《茶馆》，小说《猫城记》、《四世同堂》。

3、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。何：哪里；“忍”是忍心；天涯碧草：指大草原；话：倾诉；斜阳：傍晚时西斜的太阳。这句话的意思是：蒙汉两族人民的情谊很深，怎么舍得就这样分别？夕阳西下，大家站在蒙古包外，面对着一望无际的碧绿大草原，依依不舍地话别。

4、“嗯，刚吃过。（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！”这句中的“回味”指吃过东西以后，留在口腔中的余味。

“在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不支，好像回味着草原的无限乐趣。” 这句中的“回味”指对经历或接触过的事情重体味。

5、背诵1、2两个自然段。

17、麋鹿

1、《麋鹿》介绍了我国珍稀动物麝鹿的外形特点，生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。

2、最大的麝鹿保护区：江苏省盐城市大丰县。

3、珍贵的国家保护动物还有：大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、白鳍豚等。

4、麋鹿是鹿的一种，它的外形很奇特：角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴，所以又被称作“四不像”。我国古代小说《封神榜》中把它当作姜子牙的坐骑。

5、“„„是麋鹿野生放养的理想场所。”中的“放养”侧重于自然生态环境下的自由生长。“只有„„乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好„„”中的“饲养”是讲麋鹿在英国的一个私人庄园里接受人工喂养。

“数十头麋鹿被陆续盗往欧洲”中的“陆续”在文中指麋鹿不断地被人盗往欧洲。“流落在国外的麋鹿大部分相继死去”在的“相继”指“麋鹿一个跟着一个死去”。

6、悄无声息：没有一点声音、动静。

销声匿迹：形容隐藏或不公开出现。课文中指麋鹿极少，几乎绝迹。

漂泊不定：比喻职业生活不固定，东奔西走。

颠沛游离：生活困苦，流落他乡。

7、说明文的一些常用方法：列举数字、举例子、作比较、下定义、引用故事传说等

练习5

《练习》背诵风速歌及《秋》。

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第三篇：六上三单元

第九课《穷人》教学设计

【教学目标】

1、学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。

2、默读课文，理解课文内容，学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

3、感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。【教学过程】

一、美的导入

从题目看，我们知道这是一篇写人的文章，可作者却是以一类人的总称“穷人”为题目，这有什么深刻的寓意呢？文中的“穷人”穷到了什么样的程度，然而除了穷他们还有什么特别的地方呢？下面，我们就来一起学习世界大文豪——托尔斯泰的《穷人》

板书：穷人

二、美的发现

1、出示自学提示：课文围绕“穷人”写了那些内容？勾画，批注，把内容概括给小组成员听 课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

具体内容：等待渔夫、探望西蒙、抱回孩子、渔夫归来

2、小组自学

三、美的探究

1、汇报交流

2、分层

3、指名学生读“等待渔夫”一层，思考：你从这一层中体会到了什么？

事情发生的季节与当时的天气；家境的贫困、生活的艰难；主人勤劳与小屋的舒适；主人善良。一定要以具体的语句加以理解。

（要通过学生的读来体会，在深一层理解的基础上反复读，重点体会主人的勤劳与小屋的舒适。）

4、学生自由读“探望西蒙”一层，思考：西蒙是什么人？她的家境怎样？你从这件事中又体会到了什么？

重点体会有两点：一是通过桑娜由看灯塔转而想起看望西蒙和“寡妇的日子真难啊”来体会桑娜的善良；一是通过对西家中的情景，尤其是对西蒙母子情状描写，体会“穷人”的善良。

5、指名读“抱回孩子”一段，思考：从这一段的描写中我们又可以体会到什么？

6、汇报勾画的句子，酌情教学

①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人。桑娜探望西蒙，意外地发现西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子── 一个还不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。

②她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦？„„不，还没来！„„为什么把他们抱过来啊？„„他会揍我的！那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好！”

“忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担心丈夫突然回来，不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。课文真实地展现了桑娜此时的心理活动。透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。激起读者对桑娜今后命运的关心。

补充：省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。

7、学习最后一层。齐声朗读通过两人的对话和渔夫的表现，你又体会到了什么？

③„„桑娜沉默了。

“沉默”是不做声的意思。桑娜与渔夫对话时先后两次“沉默”。第一次是桑娜与渔夫同时沉默。渔夫回家了，渔网也撕破了，面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事，所以选择了沉默。而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不说话了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。桑娜的两次沉默，都反映了桑娜善良的心地。

④渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。“嗯，你看怎么办？”这是渔夫在征求妻子的意见。“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！”这是渔夫做出的初步决定。“哦，我们，我们总能熬过去的！”“熬”，是忍受（疼痛或艰苦的生活）的意思。说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。“快去！别等他们醒来。”渔夫怕孩子醒来受惊，催促桑娜去抱孩子。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。

⑤但桑娜坐着一动不动。

“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”

“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。

文章的悬念终于消除，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中。这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情，收到了似平静又不平静的效果，读来给人以回味的余地，显示出作者高超的艺术表现能力。

五、美的升华

1、你们能从课文的内容、写法、情感的表达上来综合地介绍一下这篇课文吗？

2、作业：

续写《穷人》：桑娜一家有五个孩子，他们拼命地劳作才能勉强吃饱，如果再增添两个孩子，他们今后的生活会怎样呢？请你为《穷人》续写一个结尾吧。

板书设计：

第十课 《别饿坏了那匹马》教学设计

【教学目标】

1、认识本课出现的生字，理解课文中出现的生词。

2、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。

3、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。

4、引导学生理解青年与妹妹说谎的本意，为开展辩论做准备。

5、重、难点是结合课文内容理解“别饿坏了那匹马”的含义，并通过人物的语言、行动、心理描写体会人物的品质。【教学过程】

一、美的导入

同学们，你们看今天这篇课文的题目有什么不同吗？对，这应该是文中某个人物的一句话。这句话到底是谁说的呢？文章给我们讲了一个什么故事呢？其中又表达了作者怎样的感情呢？下面，我们就一起来学习这篇课文：

板书：别饿坏了我的那匹马

二、美的发现

1、学生自由读课文，要求：

（1）读准生字，联系上下文想想新词的意思。（2）把课文读正确，读流利。

（3）思考：文章主要写了什么事？文中几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

2、分组自学

三、美的探究

1、反馈交流。

（1）交流对课文的了解。

（2）指名分节读课文。这场欺骗的动机是什么？

2、采用抓住“人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法”自学课文，交流自己的所得。

3、重点句子理解

①我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。

“流连”是留恋不止的意思。“流连忘返”写出了“我”酷爱看书的程度。残疾青年也正是从“我”在书摊前流连忘返的情景，发现了“我”对知识的追求，以及身无分文的无奈。这是他一直帮助“我”、想方设法给“我”看书机会的原因。

②我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。

“书页中分明多了几张毛票”，那是父亲利用翻书的机会，悄悄夹在书里的。父亲知道，青年是靠摆书摊养家糊口的，生活也不容易。所以他不光忍痛打“我”，让“我”认识到：做人不能只为自己着想，也要为别人着想，同时也用自己的实际行动表明对青年的关心。

③他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”

青年获悉“我”马草不好卖的消息，为了继续帮助“我”，打算通过说谎买“我”的马草。句子具体写出了青年做决定的经过。“愣”字表明青年突然明白马草并不好卖。“眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。青年之所以“认真地看过马草后”，才让碧云收下马草，是想让“我”产生错觉：青年家真的有马，而且正缺马草。这样“我”就不觉得他是为了帮助“我”而故意这么做。这段言行与神态描写烘托出青年关心“我”的良苦用心。

④“别别别„„”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”

这段话写出了青年的着急。由于碧云的意外不在，青年又是残疾，所以无法将马草提进院子。而“我”担心那匹马饿坏，提议自己把马草提进院子。青年知道，一旦“我”走进院子，就会看到那堆枯蔫焦黄的马草，谎言就会被揭穿。他就不可能继续留“我”在他的书摊上看书了。文章这样写，突出地表现了青年对“我”的关心。

⑤可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？

这段话写出了事情的结果，我明白了事情的真相。通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草后的震惊与感激。文章中的破折号起到注释说明的作用，强调了“我”卖给青年的马草全部都在。

四、美的升华

1、自由朗读课文，体会其中的情感与作者的写作方法。

2、学习通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。抓住生活中一个场景进行描写。板书设计：

第十一课 《唯一的听众》教学设计

【教学目标】

1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子；鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论；体会课文写作上的一些特点。

3、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

4、结合课文内容与自己的学习实践，讨论自己以后该怎样学习，并写一篇读后感。

5、本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。【教学过程】

一、美的导入

以一段小提琴《梁祝》引入。

同学们，你们说这段音乐好听吗？它是用什么乐器演奏出来的吗？

其实，只要我们肯用功，也一定会拉得这么好的！为什么？因为一个在音乐方面被称为“白痴”的人都能够把小提琴拉得非常好，何况我们这些不是白痴的人呢？（以开玩笑的口气说，但也带着几分很认真的语气）

下面，我们就来学习课文——《唯一的听众》板书课题：唯一的听众

二、美的发现

1、出示自学提示：自读课文，概括文章内容，弄清“唯一听众”的身份，我们之间到底发生了什么事情，通过这件事你又体会到了什么呢？勾画，批注。

本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

2、小组自学：把自己自学的收获与不明白的问题与大家一起交流，或者自己围绕课文内容提一些比较有意义的问题进行交流。

三、美的探究

1、抽读课文，了解字词掌握情况

2、汇报交流学习情况。

3、思考：这位“唯一的听众”是如何帮助我练琴的，在她的帮助下，我练琴时的行动与心理发生了哪些变化，为什么？ 先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使“我”十分沮丧，不敢在家中练琴。接着写“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的听众。每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错”。在她的鼓励下，“我”找回了自信，又回到家中练琴。最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。

4、理解重点句子

①那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众„„

句子用“唯一”来修饰限制“听众”，有“独一无二”的意思。面对成百上千的观众演奏小提琴曲，“我”唯独想起的是这位自称“耳聋”的老人，表明老人在“我”心目中有着崇高的地位。句子写出了“我”对老人的感激，同时点明了课题。

四、美的升华

1、分析一下本文在写作上的一些特点。

本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。

本文语言质朴、清新、很有美感。如，对林中景色的描写，“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”，优美动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。

2、写一篇读后感。

板书设计：

第十二课 《用心灵去倾听》教学设计

【教学目标】

1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

3、理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

4、课后思考并讨论“一个人进步的力量来自哪里？”这个问题。

5、理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质。【教学过程】

一、美的导入

上一节课，我们学习了《唯一的听众》这篇课文，懂得了耐心地听也是对人的一种爱护与帮助。今天，我们来学习另一篇关于耐心听别人说话的课文，希望我们能够从中更加深刻地理解“倾听”的意义。

板书： 用心灵去倾听

下面我们就紧紧围绕课文题目来学习这篇文章。

二、美的发现

1、出示自学提示：初读课文，思考：谁在用心灵倾听？倾听什么？围绕“用心灵去倾听”课文写了哪些内容？勾画出让你感动的句子，批注感受。

2、自学，小组合作学习。

三、美的探究

1、检查课文及生字词预习情况。

2、交流自学提示的问题。

3、找出含义深刻的句子与大家交流。

①但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。这就是“我”长大后，离开家乡，知道电话是怎么回事后想见到苏珊的真正原因。文章这样写，也为下文“我”回到家乡后主动与苏珊联系作了铺垫，推动了情节的发展。

四、美的升华

1、有感情地朗读最能感动你的部分，体会作者的情感。

课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。

2、现在你一定能够更深刻地理解题目的意思。

讨论：你从中受到了什么启发？

课题“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。苏珊作为问讯处一名普通的工作人员，尽心尽力做好服务工作。对于文中的孩子，苏珊不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。

3、你能发现在篇文章在写法上有什么特别之处吗？

全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。课文多处运用了前后照应的手法。如，第十四自然段“苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗”与第七自然段“‘修理’这个词怎么拼写”照应；第十五自然段“她沉默了一会儿，说：‘我希望你的手指已经好了’”与第五自然段“我对小精灵说：‘我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了„„’”照应；最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌唱”与第十自然段“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”照应。这样写，使得全文层次分明，结构严谨。板书设计：

第四篇：六上语文第二单元课后反思

六年级语文上册第二单元教学反思

枫香溪镇八一爱民学校王斌

第二单元讲我们伟大的祖国有锦绣的河山，悠久的历史，灿烂的文化，祖国日新月异的变化令华夏女儿心潮万千，祖国灿烂的未来让炎黄子孙豪情满怀。围绕着“祖国在我心中”这个专题，本组教材共安排了四篇文章和口语交际。《詹天佑》描写了詹天佑为我国铁路建设事业艰苦卓绝奋斗历程，歌颂了他崇高的爱国主义精神和杰出的创造才能。《怀念母亲》表现了著名学者季羡林在德国留学时对祖**亲和生身母亲无限眷恋的感情。《彩色的翅膀》则从普通的海岛战士扎根海岛、建设海岛平凡事迹中，歌颂了边防战士对祖国的一片忠诚和热爱的感情。《中国少年》以诗歌的形式热情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。

“口语交际.习作”安排了以“祖国在我心中”为主题的学习汇报和写演讲稿或读后感的活动，“回顾.拓展”也是紧紧围绕“祖国在我心中”的主题，安排了相关的内容，而且后面安排的四句格言都是爱国格言。

这样编排这一组教材，一是让学生通过读书感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀，激发学生热爱祖国的思想感情；二是让学生为祖国的日新月异感到骄傲、自豪，立志报国；三是让学生通过理解课文内容，体会关键词句在表达方面的作用。

2013年9月28日

第五篇：六上语文学科知识点汇总

六上语文学科知识点汇总

1.《怀念母亲》作者季羡林，中国国学大师。

2.演讲稿的格式（书P35）

3.《穷人》的作者是俄国列夫〃托尔斯泰

4.歌颂美好心灵的书籍：加拿大作家蒙格玛丽《绿山墙的安妮》、中国作家曹文轩《根鸟》、日本作家黒柳彻子《床边的小豆豆》、瑞士作家斯比丽《小海蒂》。

5.《这片土地是神圣的》作者印第安酋长西雅图

6.建议书的格式(P71)

7.成语“竭泽而渔”(书P74)

8.鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月第一次用笔名“鲁迅”发表了中国现代文学史上第一篇白话文《狂人日记》。他的作品有：小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》。课文《少年闰土》选自小说《故乡》。

鲁迅以笔为武器，被誉为“民族魂”，毛泽东评价他为伟大的文学家、思想家和革命家，是中国文化革命的主将。

9.《有的人》是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年写的诗。

10.最早的诗歌总集《诗经》，有两千多年的历史。古今中外的诗人：屈原、李白、杜甫、郭沫若；国外诗人拜伦、海涅、普希金。

11.古体诗《诗经〃采薇》（收录诗歌305篇）—唐诗《春夜喜雨》（杜甫）—宋词《西江月〃夜行黄沙道中》（辛弃疾）—元曲《天净沙〃秋》（白朴、散曲小令）

12.诗歌史上三个文学样式：诗、词、曲。词又称长短句，产生于唐代，繁盛于宋代。其中宋词题目中特有词牌名，例如：《水调歌头》《虞美人》《满江红》。元曲是元代特有的文学形式，分散曲和杂剧。散曲中又分小令和套数。元曲特有曲牌名，例如《天净沙》

13.现代诗《太阳的话》作者艾青，原名蒋海澄，金华人。代表作《大堰河——我的保姆》；《白桦》作者俄罗斯诗人叶塞宁，被誉为20世纪杰出的俄罗斯民族诗人。

14．《给诗加“腰”》（诗歌故事）（书P110）

《诗中的“秋”》（书P111）

读诗的方法：联系生活实际，联系作者的背景，通过想象，比较同题材的不同写法和诗人不同的情感表达方式

15.《最后一头战象》作者沈石溪，是著名的动物文学作家。作品还有《狼王梦》、《第七条猎狗》。其他作家有加拿大作家西顿《小战马》、《红脖子》，美国作家杰克〃伦敦《荒野的呼唤》、《海狼》，日本作家椋鸠十《孤岛野犬》、《赤鸟》，《金色的脚印》。

16.俞伯牙和钟子期传为春秋时代的人，他们的知音传说曾记载在《列子》、《吕氏春秋》等古书中。古诗中也有提及“借问人间愁寂意，伯牙绝弦已无声”“高山流水琴三弄，明月清风酒一樽”“钟期久已没，世上无知音”。

明代作家冯梦龙创作了《俞伯牙摔琴谢知音》，收在《警世通言》中，课文就改编于此。人们把真正了解自己的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻知音难觅或乐曲高妙。

17.贝多芬的《月光曲》，也称为《月光奏鸣曲》或《月光》。贝多芬是德国最伟大的音乐家之一，尊称为“乐圣”。他人生坎坷，耳朵失聪，但用坚强的意识克服了困难，创作了很多不朽作品，例如交响乐《英雄》、《命运》、《田园》、《合唱》。

18．《蒙娜丽莎》的作者是意大利画家达〃芬奇

19.运用联想和想象的表达方法好处：使内容更具体，情感更富感染力。

20.成语“响遏行云”(P151)

21.省略号的作用：(作业本P50-4)

1）列举的省略

2）话未说完

3）语意未尽

22.破折号的作用：(作业本P37-4)

1）表示解释说明

2）表示意思的递进

3）表示意思的转折

4）表示声音的延续

不同类型词语积累：

ABB：（例如）明晃晃、湿淋淋

AABC:（例如）津津乐道、闪闪发光

ABCC:（例如）行色匆匆、微波粼粼

AABB:（例如）马马虎虎、匆匆忙忙

ABAC: 1）自自（例如）自言自语

2）大大（例如）大模大样

3）无无（例如）无边无际

4）一一（例如）一心一意

5）有有（例如）有声有色

带反义词的：（例如）

1）

2）

3）

4）第一个、第三个字相反 左冲右撞 ．．第二个、第四个字相反 久别重逢 ．．第一个、第二个字相反 哭笑不得 ．．第三个、第四个字相反 思潮起伏 ．．

带“一”的词：（例如）不拘一格

带“不”的词：（例如）不甘落后

带“如”的词（例如）碧空如洗

带“数字”的字（例如）千方百计 ．．

要求背诵的课文：

每单元的日积月累：(书P15、书P36、书P56、书P73、书P96、书P134)《诗经》、唐诗、宋词、元曲：(书P100-103)

《山中访友》背诵喜欢的部分

《詹天佑》背诵感受最深的部分

《这片土地是神圣的》背诵感受最深的部分

《少年闰土》背诵第一段

《伯牙绝弦》背诵全文

《月光曲》背诵第九段

课外诗词背诵：

《夏日绝句》（宋 李清照）

生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

《示儿》（南宋 陆游）

死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（南宋陆游）三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

《题临安邸》（南宋 林升）

山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。