低利率在校学生贷款,鼓励学生研究性学习创业

第一篇：低利率在校学生贷款,鼓励学生研究性学习创业

低利率在校学生贷款，鼓励学生研究性学习创业

随着大学的扩招，本科学历在现在的社会中已经很普遍了，正是因为普遍，所以本科毕业生也没有了十几年前的绝对竞争优势了，国家对大学毕业生就业的政策是“先就业再择业，鼓励大学生自主创业”。现在在一些大学里面已经开设了自主创业的课程，在大学期间就培养大学生自主创业的精神，以便于大学生走向社会之后不会出现不适应的情况，能够根据自己的特长进行创业，减轻社会的负担。

有些大学生在校的过程中通过尝试性质的创业实践已经开辟了属于自己的一片小天地。现在很多公司都抓住了在校大学生这个有梦想有思想但是苦于没有实干资金的特殊群体，愿意发放小额贷款给大学生，鼓励他们利用贷款来开创自己的事业。针对大学生发放的贷款是需要满足一些具体的条件的，首先，大学生必须是年满十八周岁的成年人，其次，有一定的偿还能力。提供给大学生的贷款相对来说利率会比较低一些，年利率在百分之八到百分之九之间浮动，不会给大学生增加太多的负担。

当然了，还是希望大学生在贷款创业之前对想要做的行业有详细深入的了解，不要盲目地进入市场，那样的话可能会因为缺乏市场经验和实践经验而出现创业失败的情况。经济上的损失可以通过日后的努力弥补，但是对信心的挫败则是很难弥补的。

第二篇：学生研究性学习实施方案

学生研究性学习实施方案

研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》。

一、设置研究性学习的目的

设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。

二、研究性学习的目标

1、获得亲身参与研究探索的体验

2、培养发现问题和解决问题的能力

3、培养收集、分析和利用信息的能力

4、学会分享与合作

5、培养科学态度和科学道德

6、培养对社会的责任心和使命感

三、研究性学习的特点

(一)开放性。研究性学习的内容不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛。在同一主题下，由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同，研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、研究过程的设计、研究方法、手段的运用以及结果的表达等可以各不相同，具有很大的灵活性，形成一个开放的学习过程。

(二)探究性。学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习的过程。因此，教师对于研究性学习的课题宜于引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。这个问题可以由展示一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出，也可以直接提出；可以由教师提出，也可以引导学生自己发现和提出。

(三)实践性。研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。研究性学习的设计与实施应为学生参与社会实践活动提供条件和可能。

四、研究性学习内容的选择和设计(一)因地制宜，发掘资源。选择研究性学习的内容，要把对文献资料的利用和对现实生活中“活”资料的利用结合起来。要关注当地自然环境、人文 环境以及现实的生产、生活，关注其赖以生存与发展的乡土和自己的生活环境。

(二)重视资料积累，提供共享机会。师生在研究性学习中所获取的信息、采用的方法策略、得到的体验和取得的成果，对于本人和他人，都具有宝贵的启示、借鉴作用。将这些资料积累起来，成为广大师生共享并能加以利用的学习资源。

(三)适应差异，发挥优势。不同地区、不同类型学校和不同学生在学习目标的确定上可以各有侧重，在内容选择上可以各有特点。

五、研究性学习的实施(一)研究性学习的实施类型

1、依据研究内容的不同，研究性学习的实施主要可以区分为两大类：课题研究类和项目(活动)设计类。

课题研究以认识和解决某一问题为主要目的，具体包括调查研究、实验研究、文献研究等类型。

项目(活动)设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。研究过程中，课题组成员各有独立的任务，既有分工，又有合作。个人独立研究可以采用“开放式长作业”形式，即先由教师向全班学生布置研究性学习任务，可以提出一个综合性的研究专题，也可以不确定范围，由每个学生自定具体题目，并各自相对独立地开展研究活动，用几个月到半年时间完成研究性学习作业。

采用个人研究与全班集体讨论相结合的形式，全班同学需要围绕同一个研究主题，各自搜集 资料、开展探究活动、取得结论或形成观点。再通过全班集体讨论或辩论，分享初步的研究成果，由此推动同学们在各自原有基础上深化研究，之后或进入第二轮研讨，或就此完成各自的论文。

(二)研究性学习实施的一般程序

研究性学习的实施一般可分三个阶段，这三个阶段并不是截然分开的，而是相互交叉和交互推进的。

1、进入问题情境阶段

本阶段要求师生共同创设一定的问题情境，一般可以开设讲座、组织参观访问等。目的在于做好背景知识的铺垫，调动学生原有的知识和经验。然后经过讨论，提出核心问题，诱发学生探究的动机。在此基础上确定研究范围或研究题目。

2、实践体验阶段

本阶段，实践、体验的内容包括：①搜集和分析信息资料。②调查研究。③初步的交流。

3、表达和交流阶段在这一阶段，学生要将取得的收获进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料和口头报告材料。成果的表达方式除了实验报告、调查报告以外，还可以采 取开辩论会、研讨会、搞展板、出墙报、编刊物(包括电子刊物)等方式，同时，还应要求学生以口头报告的方式向全班发表，或通过答辩。

(三)研究性学习实施中的教师指导

1、教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，有针对性地进行指导。教师应成为学生研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者和建议者。教师应提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。

2、教师必须通过多种方式争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，为学生开展研究性学习提供良好的条件。

3、教师要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。

4、教师可以根据学校和班级实施研究性学习的不同目标和主客观条件，在不同的学习阶段 进行重点的指导。

六、研究性学习的评价

评价的内容与方式必须充分关注学习态度，重视学习的过程与方法，重视交流与合作，重视动手实践。

(一)研究性学习评价的一般原则

要采用形成性评价的方式，重视对过程的评价和在过程中的评价，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进。

(二)研究性学习评价的特点

1、评价主体的多元化。评价者可以是教师或教师小组，可以是学生或学生小组，可以是家长、相关的企业、社区或有关部门等等。

2、评价内容的丰富性和灵活性。研究性学习评价的内容通常涉及到以下几个方面：一是参与研究性学习活动的态度。二是在研究性学习活动中所获得的体验情况。三是学习和研究的方法、技能掌握情况。四是学生创新精神和实践能力的发展情况。五是学生的学习结果。

3、评价手段、方法的多样性。研究性学习的评价可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。

(三)研究性学习评价的实施

1、评价要贯穿于研究性学习的全过程。操作时可以重点从三个环节，即开题评价、中期评 价和结题评价着手。

2、评价的具体方案可以由指导教师提出，也可以在师生协商的基础上提出。鼓励由学生个人或学生小组自己设计评价方案，对自己的研究情况加以评价。

3、研究性学习评价既要考虑学生参与活动、达成研究性学习目标的一般情况，又要关注学生在某一些方面的特别收获，顾及学生的个别差异。研究性学习的评价既要着眼于对整个小组的评价，又要注意到个人在课题研究中所承担的角色、发挥的具体作用及进步的幅度。

七、研究性学习的具体安排管理(一)课程安排

2010年秋季起，在我校高一年级开设“研究性学习”课程，每周用2节课，每周六、日学生自行安排2小时时间用于社会调查、资料收集、数据分析等。

(二）课时安排

高一上学期：

1——6周：组织学习，立题；

7——9周：修定，开题；

10——16周：探索研究，教师指导；

17——18周：中期交流，分享心得。；

高一下学期：

1——8周：探索研究，教师跟踪指导；

9——12周：资料整理，撰写结题报告； 13——16周：期末结题，评价，班内总结；

17——20周：校际性总结，展示成果。

（三）组织方式

高一年级以班为单位，分成若干个小组，小组一般由4——6人组成，由学生推选管理成员，确定指导教师开展研究。

高

二、高三学生独立地开展研究活动，采用“开放式长作业”的形式，一般一学期完成一专题。

（四）课程实施流程图

宣传、发动—掌握研究方法—提出问题（专题、课题）—分组—制定研究计划和进度表—开题报告会—搜集、整理各种信息资料—调查研究—交流—小组汇报，期中级内交流—研究，实地考察—期末成果汇总—评价—期末交流成果报告会。

（教师全程做好调控指导工作，并对研究成果写出500字左右的评语）

（五）研究结果的表现

“研究性学习”结果的表现形式可以多种多样，它可以是一篇研究论文、一份调查报告、一件模型、一块展板、一场主题演讲、一次口头报告、一本研究笔记，也可以是一次活动设计的方案。

八、研究性学习的管理

（一）成立课程领导小组

学校“研究性学习”课程领导小组成员包括：

组长：** 副组长：**

组员：**，高一年级组长，各学科备课组长，高一各班班主任，专职教师

（二）成立“研究性学习”学科组

在学校课程领导小组的领导下，成立“研究性学习”学科组，具体组织实施，成员包括：

组长：刘世鹏

组员：张帆，李向红，高一年级组长，各学科备课组长，高一各班班主任，专职教师。

（三）有关规定（暂定）

1.教师工作量

专职教师暂定每人带三个班为满工作量。兼职教师其工作量与语、数、英权值等同。

2.课程档案

（1）学生必作

研究方案：含名称、目标、意义、内容、方法、所需资源、人员分工、进度安排、成果形式、指导教师等内容，开题前上交，并在教研处备案。

研究周记：每人每周学习研究的情况记载。每篇不少于400字。含时间、地点、研究内容（要具体）、收获、体会、问题等内容，作为平时成绩的主要依据。期末总结要求1000字以上，每周上交专职教师批阅。

研究成果：每小组或个人从下列内容中至少选择一项：研究论文、实验报告、调查报告、活动方案设计、科技作品、软盘、录像资料等，期末上交专职教师。

（2）教师必作

指导笔记：含对全班或所负责小组（个人）指导的详细记录，有时间、地点、对象、主要内容、效果、体会等内容，由专职和兼职教师共同完成，每周一次，每月底交教研处。项目总表：专职教师将所教班学生的所有研究项目进行汇总，含名称、项目成员、指导教师单位和联系渠道、进度所需资源等内容，开题会后交教研处备案。

学习心得：要求专职教师每两周读一本与课题研究有关的书刊，并写学习心得，每月底交教研处。

项目评估：专职教师和兼职教师对指导项目写出结论性评语，要求指出项目的意义、成功与不足之处及努力方向，每篇不少于500字。

工作总结或论文：专职教师在学期末要对工作做出全面总结，或以论文形式总结经验。

（3）教务处必作

检查记录：每月末检查专职教师的指导笔记和学习心得，按A、B、C、D四级评分。每月末检查兼职教师的指导笔记，校内的兼职教师同样要评分。每学期抽查每班各项目小组（个人）的研究周记两次，并按A、B、C、D四级评分。（A：优秀、B：良好、C：合格、D、待合格）科研论文：每学期以学校研究性学习课程为研究范围，写一篇科研论文。

每学期编辑一本优秀研究成果集。

1、校内设施设备使用

校内的图书馆、电子阅览室、阅览室、电脑室、各科实验室等，根据需要向开展研究性学习的班级开放。特别安排指导教师于周五上午提出，再由校教务处安排。

2、学科组活动

“研究性学习”学科组每双周四下午集中学习、交流一次，专职教师、兼职教师特别是本校的兼职教师要必到，要做好会议记录。

3、奖励

视工作进展情况待定。

第三篇：学生如何开展研究性学习

学生如何开展研究性学习

一、研究性学习的意义

研究性学习是高中一门必修课，每期按要求开设课时（每周两课时），学生每学年至少参加一个课题，高中阶段学生至少完成二个课题才能拿到15个学分。学分安排：高一一学年完成一个课题，8个学分；高二一学年完成一个课题，7个学分。

研究性学习对学生的作用：

⑴通过转变学习方式，在主动、积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。⑵在老师的指导下，运用和加深理解已经学到的知识，发现不同学科知识之间的联系，并尝试相关知识的综合。⑶培养与学校生活、社会生活的继续学习有关的能力：自主意识，团队工作，资料研究，人际交往和掌握现代教育信息工具等。⑷了解科研的一般过程和方法，体验科研的艰辛和快乐。

二、研究性学习的基本步骤

1、背景启发

学生认真阅读研究性学习教材，教师指导学生如何进行研究性学习。教师提供扎实的资料和背景线索，让学生学习。

2、课题组自聘指导老师

老师提供参考课题，但仅供学生参考，学生可以根据生活实际、兴趣爱好，与同学商量后确定研究的课题题目，确定课题组成员，每个课题组学生人数5－8人。课题组自聘指导老师，课题题目可能与指导教师所教科目无关，这不影响教师指导。一位教师指导的课题数最多不超过4个，多出的课题由班主任进行调配。

3、制定研究计划，开题报告

学生确定课题后，在指导老师的指导下，课题组成员制订研究计划，做好课件，进行开题报告。开题时注意以下几点：

①教室黑板上布置：“高一研究性学习开题报告会”；

②安排学生照相，作为资料储存。

③以班为单位，各班的评委即为课题指导老师；

④每个课题组派一人放映课件，陈述自己的课题计划，其它组员坐在讲台下准备答辩。

⑤当一个课题陈述完，评委做好点评和提问，学生答辩。课题范围宜小不宜大，注重实用性和研究可操作性。

⑥报告结束后，要改进的课题在一周内完成好，交指导教师审议，最后确定是否开题。

4、开展课题研究

年级组给每个课题组发一本《研究性学习手册》，学生与教师共同参与课题研究。根据计划，各成员承担自己的职责，通过图书查询、网络搜索、参观访问、问卷调查、实验记录等多种途径和渠道广泛开展研究，要求课题组做好记录，有条件的可进行照相、录音、摄像等，一定要保存好原始资料，这是课题组最有力的证据说明。研究过程中产生的困惑要主动请教老师，不断改进研究方法。学生和指导老师将每次的研究内容，填写在《研究性学习手册》上。

5、举行中期交流会

当一个课题进行一段时间后，由年级组统一安排时间，进行中期交流，主要目的是汇报课题研究进展情况，存在哪些困惑。中期交流与开题报告类似，评委针对课题情况要提出改进措施，课题组成员根据建议，积极改进研究方案和研究办法。

6、撰写研究报告

在指导教师的指导下，课题组成员进行撰写研究报告、论文、成果汇报。所写的报告要主动请教老师，希望老师提出宝贵意见，学生要对实践中的体验、感悟、调查、试验所得的数据进行多角度、发散性的思考分析和总结。

7、课题结题

由年级组统一安排时间，以班级为单位进行结题报告。结题形式与开题报告类似。每个班选一个优秀课题，参与教科室组织的校级优秀课题结题汇报。

8、学分认定

指导教师根据课题组的研究情况、考勤情况，对课题组成员进行学分认定，指导教师将学分输入学校数字化管理平台。

三、研究性学习的学分评定

学分评定由指导老师评定学分，由教科室审核，教务科确认。

1、评定依据

认定每个研究性学习课题的学分主要依据有五个方面的材料：①开题报告；②活动过程记录；③课题研究过程中所收集的材料、处理过的资料、参考文献目录；④总结与体会，研究成果，结题报告；⑤三级（自评、组评、师评）合格评估的结论。具备以上五个条件，则给予相应的学分。如对学分认定持有异议，可提交教科室复议。

2、评定原则

（1）参与性

学生只有参与研究性学习活动才能获得相应的学分，如发现学生并没有参与研究性学习课题的研究，则不能得规定的学分。

（2）过程性

学生只要参与就能获得相应学分，研究性学习课题的质量高低不影响学生获得学分。

（3）真实性

研究性课题必须是学生自己进行的，不能由家长或教师代替完成，如发现虚假现象，学校将扣除相应学分。

（4）规范性

学分评定首先进行自评、组评、师评，然后由教科室审核，教务科确认，并建立公示、抽查或回访制度。

3、评定过程

第一：课题展示，学生以班组为单位进行论文展示或答辩，模型展示和介绍，小品表演，主题演讲等。

第二：学生进行组内互评和组间互评。每班提供1个优秀课题，由教科室负责，年级组组织进行全校公开展示，评出学校一、二、三等奖。

第三：指导教师组织、考核和引导学生再一次反思自己的研究历程，综合评价学生的研究活动。不论何种研究成果，其格式应包括以下基本内容：课题名称、课题报告执笔人、指导教师、文章摘要、研究成果、小组成员的小结报告、指导教师意见及出勤情况等。

第四：指导老师在学校数字化管理平台评定学分，教科室审核备案，教务科组织学分确认。

四、研究性学习整体时间安排

高一第一学期：1∽8周，课程辅导；9∽12周，选课题、成立课题小组；13∽14周，开题报告；15∽17周，课题研究。

高一第二学期：1∽4周，课题研究；5∽6周，中期交流；7∽14周，课题研究；15∽17周，结题与评价。高二第一学期：1∽4周，选课题、成立课题小组；5∽6周，开题报告；7∽15周，课题研究；16∽17周，中期交流。

高二第二学期：1∽8周，课题研究；9∽10周，结题与评价。

五、考核学生

1、每周四下午五、六节为研究性学习时间，第六节在教室听老师上课或指导，第七节开展研究。课题组人人参与，按规定完成研究任务。

2、学生不能以研究性学习为借口去做其它任何事情，尤其是在操场打球。

3、如果学生要到校外进行课题研究，必须要有详细的活动方案，由指导教师、班主任和年级主任签字同意后方能外出。学生按规定时间返回后，及时将研究的资料和内容向指导老师报告并进行审核落实。

4、课题组按要求进行课题开题、中期交流、结题和撰写研究报告。课题组要在《研究性学习手册》上填写好相关内容，期末结束前上交教科室。

5、教师考核学生出勤情况和参与情况，作为评定学生研究性学习学分的依据。

6、课题结题后，学生登陆南方中学数字化办公平台，将所有研究性学习资料输机。

教师指导研究性学习

一、研究性学习的意义

研究性学习是高中一门必修课，每期按要求开设课时（每周两课时），学生每学年至少参加一个课题，高中阶段学生至少完成二个课题才能拿到15个学分。学分安排：高一一学年完成一个课题，8个学分；高二一学年完成一个课题，7个学分。

研究性学习对教师的作用：

⑴通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者，组织者和指导者。⑵通过与其他教师合作，加强学科的交叉和渗透，拓展学科知识，改善知识结构，树立终身学习的观念。⑶动态地观察学生，了解学生，创造轻松的对话环境，帮助学生克服困难，建立新型的平等的师生关系。⑷培养科研能力。

二、研究性学习的基本步骤

1、到班上课或指导

教科室给每一位教师发一本研究性学习教材，教师通过学习，按年级组安排的研究性学习专用课表，到班上课或指导，指导学生如何进行研究性学习。

2、指导选课题

教师帮助学生选好课题，提出扎实的资料和背景线索。每个课题组学生人数5－8人。教科室可以提供参考课题（到杨跃文处拷贝），但仅供学生参考，学生可以根据生活实际、兴趣爱好，与同学商量后确定研究的课题题目。学生选的课题可能与指导教师所教科目无关，这不影响教师指导。一位教师指导课题数最多不超过4个，多出的课题由班主任进行调配。

3、指导学生制订计划，按时开题

学生确定课题后，指导老师指导学生制订计划，做好课件，进行开题报告。开题时注意以下几点：

①教室黑板上布置：“高一研究性学习开题报告会”；

②班主任安排照相人员，作为资料储存。

③以班为单位，各班的评委即为课题指导老师；

④每个课题组派一人放映课件，陈述自己的课题计划，其它组员坐在讲台下准备答辩。

⑤当一个课题陈述完，评委做好点评和提问，学生答辩。课题范围宜小不宜大，注重实用性和研究可操作性。

⑥报告结束后，要改进的课题在一周内完成好，交指导教师审议，最后确定是否开题。

4、指导学生课题研究

教师与学生共同参与课题研究，指导学生在研究活动中产生的困惑和注意的事项，要注意循着学生的思路，提出可供选择的计划、意见和方案，供学生参考选择，指导老师在《研究性学习手册》上填写好每次活动记录中的意见。

5、指导课题中期交流

当一个课题进行一段时间后，由年级组统一安排时间，进行中期交流，主要目的是汇报课题研究进展情况，存在哪些困惑。中期交流与开题报告类似，评委针对课题情况要提出改进措施。

6、指导学生撰写研究报告

教师指导课题组进行撰写研究报告、论文、成果汇报。对学生所写的报告提出具体的修改意见，并提供有关的参考资料，引导学生对实践中的体验、感悟、调查、试验所得的数据进行多角度、发散性的思考分析和总结。

7、指导课题结题

由年级组统一安排时间，以班级为单位进行结题报告。结题形式与开题报告类似。每个班选一个优秀课题，参与教科室组织的校级优秀课题结题汇报。

8、学分认定

对学生进行学分认定，将学分输入学校数字化管理平台。

三、研究性学习的学分评定

学分评定由指导老师评定学分，由教科室审核，教务科确认。

1、评定依据

认定每个研究性学习课题的学分主要依据有五个方面的材料：①开题报告；②活动过程记录；③课题研究过程中所收集的材料、处理过的资料、参考文献目录；④总结与体会，研究成果，结题报告；⑤三级（自评、组评、师评）合格评估的结论。具备以上五个条件，则给予相应的学分。如对学分认定持有异议，可提交教科室复议。

2、评定原则

（1）参与性

学生只有参与研究性学习活动才能获得相应的学分，如发现学生并没有参与研究性学习课题的研究，则不能得规定的学分。

（2）过程性

学生只要参与就能获得相应学分，研究性学习课题的质量高低不影响学生获得学分。

（3）真实性

研究性课题必须是学生自己进行的，不能由家长或教师代替完成，如发现虚假现象，学校将扣除相应学分。

（4）规范性

学分评定首先进行自评、组评、师评，然后由教科室审核，教务科确认，并建立公示、抽查或回访制度。

3、评定过程

第一：课题展示，学生以班组为单位进行论文展示或答辩，模型展示和介绍，小品表演，主题演讲等。

第二：学生进行组内互评和组间互评。每班提供1个优秀课题，由教科室负责，年级组组织进行全校公开展示，评出学校一、二、三等奖。

第三：指导教师组织、考核和引导学生再一次反思自己的研究历程，综合评价学生的研究活动。不论何种研究成果，其格式应包括以下基本内容：课题名称、课题报告执笔人、指导教师、文章摘要、研究成果、小组成员的小结报告、指导教师意见及出勤情况等。

第四：指导老师在学校数字化管理平台评定学分，教科室审核备案，教务科组织学分确认。

四、研究性学习整体时间安排

高一第一学期：1∽8周，课程辅导；9∽12周，选课题、成立课题小组；13∽14周，开题报告；15∽17周，课题研究。

高一第二学期：1∽4周，课题研究；5∽6周，中期交流；7∽14周，课题研究；15∽17周，结题与评价。

高二第一学期：1∽4周，选课题、成立课题小组；5∽6周，开题报告；7∽15周，课题研究；16∽17周，中期交流。

第四篇：职业学院鼓励学生创新创业实施细则(初稿)

职业学院鼓励学生创新创业实施细则

第一章 总则

第一条

为进一步加大对本院大学生创新创业扶持力度，充分激发全院大学生创新创业意识，促进学生创业就业和全面发展，加快将我院科教人才优势转化为创新发展优势，根据《黑龙江省人民政府关于促进大学生创新创业的若干意见》（黑政发〔2015〕16号）和《黑龙江省教育厅关于深化高校创新创业教育改革 促进大学生创新创业的实施方案》（黑教高〔2015〕48号）精神，制定本实施细则。

第二条 本实施细则所适用的大学生范围，是指七台河职业学院在读的在校生（五年制与三年制）、毕业五年内的七台河职业学院毕业生。

第二章 构建学生创新创业保障体系

第三条 学院建立创新创业学分积累与转换制度，各系部要按照《七台河职业学院大学生创新创业教育学分管理办法》将学生参与课题研究、项目实验等活动认定为课堂学习，将学生进行创业实践活动充抵为专业实习学时，将学生开展创新实验、发表论文、获得专利和自主创业参加校级以上各类学科竞赛、技能竞赛和文体比赛等情况折算为学分。第四条 学院实行激励学生创新创业的多元化学籍管理制度，各系部按照相应规定允许有自主创业意愿的在校学生，可根据需要申请在校创业和休学创业。实施弹性学制，放宽学生修业年限，学生的修读年限在国家政策范围内可不受限制，允许调整学业进程，在读大学生经学院评估后最多可保留学籍八年休学创业。优先支持参与创业的大学生转入相关专业学习。

第五条 学院从创新创业教育专项中拿出一定比例设立创新创业奖学金，用于鼓励各系部推荐的取得初创成果的大学生或创业团队。通过校友支持、企业赞助、个人捐款等多种渠道整合社会资源，建立“职业学院大学生创新创业专项基金”，学生创新创业项目经过审查可获得一定额度的创业风险补偿基金贷款支持。

第三章 完善创新创业教育体系。

第六条 结合国家和我省鼓励支持大学生创新创业的政策措施，学院建立与专业教育、通识教育紧密结合的多层次、立体化、菜单式的创新创业教育课程体系，面向全体学生开展通识教育，针对有创新创业意愿学生开展实训教育，针对创业学生提供孵化环境和扶持保。在全院范围内普遍开设《创业基础》必修课程，并纳入学分管理。

第七条 各系部要结合实际情况开设“创新创业型”和“实践应用型”课程，设置不低于4学分的创新创业学分。

第八条 组织专家学者，编写能够反映创新创业教育教学实践最新经验、具有较强针对性、可读性和实用性的校本教材

第九条 各系部要进一步改革教育方法，加强创新创业教育内容。积极实行启发式、讨论式、参与式、项目式教学模式，激发学生独立思考和创新意识。加快开发微课堂建设，改革以教师为中心、以课堂为中心的传统教学模式，突出学生主体地位，面向社会大课堂，把教学延伸到车间、商铺、田野。

第十条 加快教学信息化建设，利用慕课、视频公开课等手段推出一批创新创业教育优质在线开放课程,实现资源共享。改革考试考核内容和方式，注重学习过程，探索非标准答案考试，注重对学生发明创造、实习实训、实践经历、动手能力的考察，破除“重理论轻实践”的积弊。

第十一条深入实施大学生创新创业训练计划，充分发挥创新创业训练项目实践的引领作用，加强市场分析判断能力和把握市场需求导向的训练，提升学生的创新创业能力。

第十二条 各系部要着力改革毕业论文（设计）的撰写模式，强化论文的创新性和实践内容，把撰写社会调查、可行性报告、商业计划书等作为论文选项。

第十三条 各系部要按照专任为主、专兼结合的原则，根据学生人数及实际教学科研需要，建设创新创业教育与创业就业指导教师队伍，配齐配强专职教师，并在职称评聘、待遇等方面给予倾斜。聘请知名科学家、创业成功者、企业

家、风险投资人等各行各业优秀人才，担任专业课、创新创业课授课或指导教师，制定兼职教师标准，建立创新创业兼职导师库。

第十四条 各系部每年至少要按照国家、省的相关部门的要求组织教师参加两轮次课程轮训，将创新创业教育的意识和能力作为教师培训的重要内容。并定期选派相关专业教师、创新创业专职教师到行业企业挂职锻炼。支持教师将基于创新的科技成果转化为创业项目，并鼓励带领学生创新创业。

第四章 搭建高质量创新创业平台

第十五条 各系部要依托现已建设好的实习实训基地，作为创业教育实践平台。鼓励成绩优良有创业潜质的学生或学生团队，在老师的辅导帮助下开展创业项目的策划，经学生自主申报，学校考核，选择那些目标明确，具有自主性和创新性的优秀项目，优先为本院大学生的创业提供免费或低成本的生产经营场所、资金支持、专业技术指导和企业孵化服务。

第十六条 各系部所有教研资源原则上向全体在校学生开放，开放情况纳入相关评估指标体系和标准。

第十七条 鼓励社会力量搭建在校大学生创业实践平台，各系部要积极协调经济技术开发区、科技创业园、企业等开展大学生创业项目对接。

第五章 推进学生众创空间建设

第十八条 各系部要大力开展大学生创新创业主题教育，并将省情和相关政策纳入活动中。

第十九条 各系部要支持在校学生成立创新创业协会、创业俱乐部、创新创业沙龙、创客空间，举办创新创业讲座论坛，开展创新创业实践，培养学生的创业兴趣。举办或支持举办大学生创新创业类大赛，为大学生将奇思妙想转化为现实产品提供舞台、搭建平台，通过大赛推动成果转化、产教结合、自主学习、教学相长，实现创新引领创业、创业带动就业。

第二十条 以学院为主体，整合社会、企业创业培训资源，配备专业和企业兼职师资，为有创业意愿和培训需求的大学生免费提供专业培训

第六章 附则

第二十一条 各系部可根据本实施细则，结合实际制定具体管理办法。

第二十二条 本实施细则由七台河职业学院教务处会同相关部门解释，自公布之日起施行。

第五篇：学生研究性学习和体会

参加这次课题研究活动使我受益匪浅，因为它不仅让我学到了许多书本上没有的知识，而且培养了自己的处事能力，提高了自身综合素质，同时也增进了同学间的友谊，使大家能够团结协作，共同促进。

记得大家刚确定这个课题时，只是凭一股兴趣，一股热情，其实心里并不知道怎样着手，毕竟这是大多数同学第一次参加课题研究实践活动，没有任何经验。“万事开头难”这话一点都不假。后来何老师组织了大家学习了课题设计方案，并让我自己建立了课题研究工作小组，具体分配落实了各个成员的任务：资料收集，分头行动，采访调研，共同参与。然后让组长组织大家一起讨论了研究方案，明确研究方向和研究大致过程，然后按实施方案具体分配落实任务。最后组员们一起行动：收集资料、跑图书馆和上网、采访、记录、写稿、修订、整理汇总资料、写作结题论文……每个过程都很认真，很仔细地完成，遇到困难齐力解决，有意见分歧就共同探讨论证，或请教指导老师，直到意见基本达成一致……

因为这次活动，大家牺牲了许多休息时间，甚至连节假日都在街头或书店调查，但没有一个喊苦叫累，特别是我们的调查组长，他可真算得上是“功不可麿”，为这次活动付出了不少努力。

“功夫不负有心人”，我们这个课题组终于圆满地完成了这次调查任务，同时我们积累了一些课题研究的经验，也锻炼了我们，让我们深刻地体会到，团结协作是集体活动成功的前提条件和重要保证。总之，我们感谢学校和老师对这种活动的重视，它给我们提供了亲身实践的机会，为踏实地走好以后的人生道路奠定了基础。