关于小学生错误写字姿势纠正之我见

第一篇：关于小学生错误写字姿势纠正之我见

关于小学生错误写字姿势纠正之我见

小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良书写习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。无论处于小学学习的哪个阶段，写字姿势纠正和培养都不能放松，不能认为是一年级已经教过学生了，后期的不断培养和巩固，不亚于前期的指导、学习。面对高年级学生写字姿势不乐观的观察，我认为要做好以下几个方面的工作去及时矫正。

1、重温学习，巩固字诀。把正确的书写姿势、坐姿及握笔的要点通过幻灯片、语言，详细生动形象地再和每一位学生重温一次，一起背诵写字歌：“写字姿势很重要，一拳一尺一寸要记牢。”“„三个一‟，要做到，字写工整视力好。”“肩手背直头放正，两脚平放有精神，写字时候身坐直，眼离书本要一尺，手离笔尖要一寸，胸离桌面要一拳。”等。再把正确的坐姿和握笔姿势图在家长会上教会家长，图和口诀印发给家长，让家长配合学校让学生养成良好的写字习惯。在平时的课堂教学中，引导学生做写字操，（闭眼、吸气、头正、肩平、身直、臂开、睁眼、握笔、写字、足安）真正做到“练字先练姿”。

2、分析病因，从本根治。对于学生写字出现的错误姿势，首先要引导学生亲自实践，查出不正确书写姿势的病果，方能治根本。如对照学生写字时常见错误执笔八例：笔尖太低、四指分家、靠点不对、拇指包笔、关节突出、毛笔姿势、勾腕执笔、抱拳锄地等，让学生分析自己的握笔情况。另外，采用体验的方法，让学生真正在实践中理解正确姿势的科学性。让所有学生都试试各种错误的实例，然后交流自己的感觉和感受，教师再适时从科学的角度进行分析和教育，告诉学生错误的姿势会使人容易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲。这样就能通过集体认知的一种氛围，影响、纠正错误学生的问题，同时，矫正的力量也因为更多学生的加入而变大，不再是老师的孤军奋战。

3、寻找榜样，持之以恒。结合教学给坐姿及握笔姿势非常正确的同学拍照，展示给大家看，每节课都特别表扬书写姿势正确的“小明星”，让身边榜样的力量来影响学生改掉不良的书写姿势。课堂上老师要不怕罗嗦，时时处处发现、矫正。有可能孩子一开始是一种条件反射，听到老师要求认真写字的要求时候，会刻意自己的行为，把肩膀高高耸起，紧紧握住笔杆，看着还不太舒服。有些学生老师巡视时立马改正，一会儿又忘了。但是，不管怎样，久而久之，他们就会在被动中形成习惯。纠正是一个长的过程，不可能立竿见影，教师必须循循善诱，反复强调，注重平时，这样才能帮助学生养成正确的写字姿势。

4、家校联系，形成合力。家长开放日，把家长请进学校，让家长观看学生现场书写，一是观看自己孩子写字的姿势，二是让写字姿势正确的学生成为家长提醒自己孩子书写姿势的一扇窗户。让家长把自己孩子的正确姿势拍照放大，贴在孩子的书桌前，时时作为提醒。通过老师、家长齐抓共管，扩大实施矫正的范围。

第二篇：小学生写字姿势

小学生写字姿势

1、每天准备好写字的硬笔、卷笔刀，太短的铅笔要及时更换。

2、低段学生用HB或3B以下的铅笔，不用自动笔；中段、高段学生少用自动笔；多用钢笔，不用或少用圆珠笔。

3、注意写字姿势与习惯，坚持做到“三个一”，即“一尺、一拳、一寸”，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，即全身重量平均座落臀部；双脚平放，略分开；保持挺胸、坐直，胸与桌沿保持一拳的位置；两臂自然曲伸，右手执笔，左手自然按于作业本的左侧面。

4、学会正确的握笔姿势，右手执笔时，手指离笔尖一寸，用大拇指、食指分别从两个方向夹住笔杆，用中指的第一节垫在笔杆下端；大拇指不能压在食指上，无名指和小指依次自然弯向手心，并放在中指下方，笔杆后端斜靠在虎口处；笔杆与本子成四十五度，眼睛需能看到笔尖。

5、讲究用心写字，运笔时五指自然有力，除大拇指外，其余四指排列密合，无名指与小指辅助中指，掌心中空；以小指下方侧缘为支点，腕关节运笔为主，手指关节运笔为辅；左右笔画运腕，上下笔画运指，斜向笔画腕指并用。做到眼到、笔到、心到，保证书写的规范、端正、整洁。

6、坚持写好每天各学科的作业字，做到规范、端正、整洁。

7、积极参加每周的练字，培养耐力、毅力和意志力。

下图为正确的握笔方法:

正确的写字姿势：

头正：头部端正，自然前倾，眼睛离桌面约一尺距离。

臂开：双臂自然下垂，左右撑开，保持一定的距离。左手按纸，右手握笔。身直：坐稳身子，双肩放平，上身保持正直，略微向前倾，胸离桌子一拳头，全身要放松、自然。

脚平：两脚放平，左右分开，自然踏稳。

常见的学生错误握笔方法:

错误一：拇指与食指平，握笔低，笔杆靠得太高。

错误二：拇指包住食指，握笔低，笔杆靠得太高。

错误三：笔杆靠得太低（会影响运笔的灵活性），握笔低。

错误四：手腕上拱，握笔低，拇指与食指平。

第三篇：小学生写字姿势与执笔方法

小学生写字姿势与执笔方法

一、写字姿势

书写的姿势对于练习写字非常重要。正确的写字姿势不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，而且还能促进少年儿童身体的正常发育，预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。因此，必须引起重视。

正确的写字姿势是：上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。如(图一)所示。

二、执笔方法

执笔方法正确与否，关系到笔的控制能力，运笔的灵活性，书写的速度，直接影响书写的效果。良好的执笔方法必须从小培养，否则，一旦形成习惯，纠正起来很难。正确的执笔方法，应采用三指执笔法。具体要求是：右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈50。左右。执笔要做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空，这样书写起来才能灵活运笔。如(图二)所示。

第四篇：浅谈怎样正确培养小学生的写字姿势

浅谈怎样正确培养小学生的写字姿势

张国霞

写字是小学阶段一项重要的语文基本功训练，小学生的写字姿势，特别是执笔姿势的正确与否是影响学生写字质量、写字能力的重要因素。从观察情况看，小学生写字姿势的主要错误有:

1.执笔姿势不正确

①用拇指的关节处与食指第一节指肚部位握住笔杆；

②用食指第二节与拇指第一节握住笔杆；

③手指用力过大，捏得太紧，食指第二关节向前突出严重；④捏笔手指与笔尖的距离过近，部分学生甚至小于1cm；⑤笔杆靠在食指第三节或第二关节上，笔端向前倾斜；

⑥掌心未虚空，中指、无名指与小指紧抵掌心。

2.坐姿不正确

①头离桌面太近,孩子们的眼睛几乎就快挨着本子

②歪头斜肩

二、原因追踪

1、教师方面的原因

教师主导作用没有充分发挥。教师自身写字基本功较差，更缺少写字的基础理论知识，这样再去指导学生写字，也就显得力不从心。

2、学生身体方面的原因

我国目前就读一年级的儿童中有很大一部分是不到7周岁的，他们正处在长身体的时期，手指及关节都在发育过程中，很难作长时间的执笔写字练习，一次写字超过10分钟就会疲劳，从而导致执笔的错误，直至不良执笔习惯的形成。

3、家庭方面的原因

随着社会的发展，家庭教育已越来越为广大小学生家长所重视，不适当的早期教育，也对小学生的硬笔执笔姿势产生了负面的影响。

4、书写工具方面的原因

我们对低年级学生的铅笔情况也进行调查，发现学生们的铅笔五花八门：有木质铅笔，也有细芯活动笔；有横截面是多边形的，也有横截面是圆形的；低年级学生手型还很小，肌肉骨胳发育还未健全，对较粗、较短、圆形、细芯的笔常常难以握稳，长此以往，也严重影响了学生正确执笔习惯的形成

第五篇：预防近视,纠正小学生不良读写姿势实施方案

“预防近视，纠正小学生不良读写姿势”的研究

课题实施方案

一、课题的提出：

我国的在校学生有2亿多，近视发病率接近60%，位居世界第二位，人数居世界之首。从教育部、卫生部、科技部、国家体育总局、国家民委等五部委(局)共同组织的第四次全国学生体质调查报告显示：小学生的近视率为39.23%，初中生的近视率为58.18%，高中生的近视率为71.29%，大学生的近视率为73.01%，总人数已经超过6000万，因近视致盲人数达到30万以上。学生的近视问题越来越严重，已经到了可能因此影响整体国民身体素质提高的程度。因此，早在1986年邓小平就亲手批示：“中小学生视力下降是当前影响青少年健康的一个严重问题，关系到整个民族健康素质的提高。” 我国学生的近视状况让人触目惊心，孩子的眼睛危在旦夕，挽救孩子的眼睛成为迫在眉睫的问题。相关资料显示，对于学生而言，不正确的读写姿势是导致近视最重要的原因。因而对于学生的视力问题，预防才是关键。

在我们农村学校，在校小学生中就已患近视（特别是戴眼镜的现象）并不多见，甚至几乎没有。这就在我们的家长及老师心目中产生一种错误的认识：近视——离我们农村的学生还很遥远。这种思想让大家在平常的教育中只注重对学生用眼卫生的教育：诸如做做眼保健操、不疲劳用眼、不在强光、弱光下看书、不躺着看书、不睡着看书等。而忽视了对学生正确读写姿势的培养，造成学生读写姿势不正确成为一种普遍现象：在一所学校里，几乎找不出有10%的学生读写姿势符合标准。而小学生们这种不良的读写姿势一旦形成习惯并产生定形时，要想纠正就难上加难了。这样，学生将来近视就成为一种必然，只是时间问题而已。作为一名小学教师，在多年的教学中深深地意识到了这个严重的社会问题，培养、纠正小学生的不良读写姿势，预防近视，保护学生的视力，我们责无旁贷。基于此，我们提出了《预防近视，纠正小学生不良读写姿势》的课题研究。

二、选题的意义：

培养小学生良好的读写习惯，纠正他们不正确的读写姿势，学校、教师应当承担起主要责任。其次，是家长和社会的支持，学生的配合。只有当学校、家庭、社会和学生 1

都做到把“培养学生良好读写习惯”的重要性提升到一个应有的高度来认识，并引起足够的重视，走出“只重智育，不重身心。”的误区，学生的健康素质才有提高的可能。

认真搞好我们的这项研究工作，就能够树立典范，使“班级带动学校，学校带动地方，地方带动上层。”形成一个良性循环，最终实现全民参与，打赢这场没有硝烟的“近视保卫战”。救救学生们的眼睛，促进他们的身心健康发展，提高整个中华民族的健康素质。

三、理论依据：

1、读写姿势不正确，也是导致中小学生眼睛发生异常、近视及视力下降的主要原因。

据“深圳体育信息网”发布的《深圳市学生视力的调查与对策》信息——2006年深圳市体育局局管课题《深圳市青少年儿童身体素质下降的多因素研究》分报告之5（研究机构专门就视力问题的调查研究结果进行分析，并提出相应的对策建议。该机构在深圳市随机抽取34所中小学共5523名学生作为视力问题调查对象。其中：18所小学2204人，16所中学3319人。并回收相关调查问卷6175份。另外，对全市642名体育教师，1367名学生家长进行了问卷调查。）得出上述重要结论。

2、培养小学生良好的读写习惯至关重要。

义务教育语文课程标准实验教科书（苏教版）将“保持正确的读写姿势”作为专门篇幅呈现在一年级上册的教学内容中，这是落实教育部《课程标准》中关于课程改革的详细举措，同时也是语文教学内容的突出的表现。我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么？往简朴方面说：“只需一句话，就是要培养良好的习惯，良好的行为习惯主要在学校中养成。”

3、良好的读写习惯应从小培养。

常言道：“三岁定八十。”大教育家孔子云：“少年居性，习惯之为常。”而培根在《论人生》中便明确指出：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人自幼年就应通过教育，去建立一种良好的习惯。”可见小学生养成习惯的好坏对人的一生有直接影响。

4、小学生可塑性强，不良习惯易于矫正。

小学生心理发育一般处在：习惯培养初期和习惯培养的中期阶段。在这两个阶段，儿童处于心理发育初期，个性还没有真正形成，可塑性强，不良习惯易于矫正。如果在这个时期就留意对儿童进行良好行为习惯的培养，则会促进小学生个性心理的发育。

四、研究目标：

1、让老师意识，让家长懂得，让学生清楚一个道理：“今天读写姿势不达标，将来眼睛近视添烦恼。”

2、通过实践研究，进一步掌握学生不良读写习惯的成因，摸索出培养学生良好读写习惯的科学方法与途径，纠正学生不良读写习惯。

3、让读书、写字姿势要正确的观念深深植根学生脑中。在老师的指导下，通过学生自身的努力、持之以恒，纠正不良读写姿势，使之达到规范、符合标准，促进身心健康。

4、让学校、家庭、社会、学生共同行动起来，通力协作。使我们的学生学会学习，得到健康成长。大家团结一致，共同打赢一场特殊的战争——“近视保卫战。”

五、研究内容：

1、深入调查，寻找根源。

通过问卷、访谈、交流等多种方式，探寻学生读写姿势不正确的产生根源，以便对症下药，找到解决问题的方法。

2、明确危害，引起重视。

通过典型案例，结合教师自身的亲身经历，指导学生明确不良的读写姿势对身心健康的严重危害，从而引起重视，产生纠正不良读写姿势的意愿。

3、正确指导，持之以恒。

在学生懂得道理的基础上，教师要具体引导学生明确什么样的读写姿势和读写习惯才是规范、标准、符合要求的，并严格要求自己。同时要让学生懂得，读写姿势要做到正确，不是一朝一夕就能达到的，必须每天提醒自己做到一丝不苟，持之以恒，才能收到很好的效果。

4、讲究方法，巩固深化。

在指导学生纠正不良读写习惯，培养正确读写习惯的过程中，教师要充分运用提醒法、互助法、评比法、警示法、协作法等多种方法。脚踏实地，一步一个脚印，不断深

化巩固，从而达到培养小学生养成正确读写习惯，促进学习、促进身心健康、达到保护视力的目标。

六、课题研究的主要方法：

1.调查法

在研究起始阶段，通过访谈、问卷、观察等，了解影响学生正确读写姿势养成的各种因素，进行分析与综合，为下阶段研究做好充分预备。

2.行动研究法

小学生正确的读写姿势是在自然状态下养成的，行动研究法对实验过程的科学性要求较宽松，能把理论与实践有机地结合起来，可运用于研究的实施阶段。

3.个案研究法

在研究过程中，注重个别案例，有助于积累经验，以实现由个别到一般的经验总结，为理论总结奠定基础。

4.协作法

通过老师、家长、学生及社会的能力协作，来实现课题研究的目标。

七、研究步骤：

1、准备阶段（2010.3.1-2010.8.31）

确定研究成员，成立课题组，组织课题成员进行理论学习，通过访谈、问卷、观察等了解影响学生正确读写姿势养成的各种因素，进行分析与综合，收集材料数据。掌握检测方法，进行课题设计，申请。

2、实施阶段（2010.9-2011.6）

(1)这是本课题研究的主体阶段，主要依据研究计划组织实施，不断探索研究方法，优化研究途径，制定评价标准，进行操作与研究，并在操作过程中修正与完善实验方案。

(2)阶段性总结。期中、期末各一次实验汇报。

3、总结阶段（2010.7-2010.8）整理研究资料，分析研究成果，得出课题结论撰写实验报告，结题。

八、研究的保障措施：

1.健全组织机构

研究小组明确分工。主要任务有：研讨活动的组织，课题活动的组织，理论学习活动的组织，有关材料的收集、整理归类，活动内容的记录及其它相关的事宜。

2.健全研究制度

(1)加强学习，提高认识。每位参与研究的人员都有收集、整理资料的责任和义务，都有必要加强自身的理论学习，做到定时间、定内容、定地点、定中央发言人。

(2)加强研究，分工合作。研究小组成员在分工明确后，应在做好分管工作的同时，加强调查研究，发现问题，分析问题，构思对策，各成员每学期都要撰写一份调查报告或研究心得体会。

3.研究成果的呈现形式：

(1)研究报告

(2)实验资料及论文。

九、研究课题组成员分工：

田加立：负责课题实施与管理。

刘美玲：负责课题具体研究实施。