纠正错误的学习习惯

第一篇：纠正错误的学习习惯

一．必要的课前预习：中国有句古话：“凡事预则立，不预则废”。这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。学生学习课程知识，课前的预习，既是心理准备，也是具体内容的准备。

课前预习的基本要求是：认真阅读教材，了解教材内容，思考内容重点，发现学习难点，做好听讲的准3．听好45分钟的课：在学习过程中，会不会听讲是最重要的。孩子有了预习的基础，在心理上就会有一种想听听教师怎么讲、跟自己的理解一样不一样的愿望。教师讲课，比孩子知道的深入。要告诉孩子上课跟着教师的教学走，眼睛看、耳朵听、心里想，需要做练习时马上动手。要明确地记住重点和难点，基础知识、定义、定理要进行强制记忆，要掌握例题的解答步骤、方法。如遇卡壳的地方，要反复思考弄懂。

二、有目标，才能走向成功

有一个故事，说的是在西撒哈拉沙漠中有一个小村庄比赛尔,它在没有被发现之前,还是一块贫脊之地，那里的人没有一个走出过大漠。据说不是他们不愿离开那儿，而是他们尝试过很多次都没能走出去。当一个现代的西方人到了那儿，听说了这件事后，他决心做一次试验。他从比赛尔村向北走，结果三天半就走出来了。

经过此事，他终于明白比赛尔人之所以走不出大漠，是因为他们根本就不认识北斗星。因此，他告诉当地的一位青年，要想走出大漠。只要白天休息，夜晚朝着北面那颗星走，就能走出大漠。那个青年照着他的话去做，三天后果然来到了大漠边缘。

青年人也因此成了比赛尔的开拓者，他的铜像被竖在了小城中央，铜像的底座上刻着一行字：新生活从选定目标开始。

我不知道这个故事能给你带来什么启示，读了这个故事你想到了什么。

在任何一个领域中，取得比较大的成功的人，他们的行为几乎都是指向于自己设定的目标。有了目标，内心的力量才会找到方向，茫无目标的飘荡终归会迷路。

三、有目标才能走向成功

我们要想成为学习的优等生，要做的第一步就是树立一个成为学习优等生的目标。

因为没有目标就没有动力，人能走多高首先取决于是否找准自己的目标，只有选准方向，才能持久稳健地走下去，才有望达到“顶峰”。一个人没有目标，就像一艘轮船没有舵一样，只能随波逐流，无法掌握，最终搁浅在绝望、失败、消沉的海滩上。

让目标吸引你前进

目标要能促使你克服各种挫折和困难，并为之奋斗的，能对自己起到良好的约束和督促作用的。

该确立什么样的目标呢？

一是学习的目标，或称学习阶段的总目标。如自己要知道学习到底是为了什么？为自己、为父母、或是为其他需要感激和感恩的人？为了将来的发展，为了上大学，为了证明自己的价值？这都是很不错的理由。只要你认为，它可以给你带来源源的动力，促使你向着自己希望的方向去发展，去努力，就可以当作自己的目标确定下来。可以产，这是人生中的阶段性目标。

学习目标的第二个部分，是实现第一个步骤性目标。由这步骤性目标最终才能实现自己学习的总目标。比如说，我这一节课必须掌握住哪些知识，我这一天的复习要包括哪些内容，这一个月的学习要达到什么效果，小到一小时，大到一月、一学期、一年，都要有目标，只有这样，才可以不懈怠，不放松，一步一个脚印地朝着自己的最终目标前进。

制定行动计划

根据自己学习潜能、学习成绩、学习方法努力程度等实际情况，制定自己的行动计划，主要是明确自己将要在哪些方面采取什么样的措施。如在外语学习方面，要加大课外时间的投入，选择较好的英语参考书，提高阅读能力，增加词汇量；在语文学习方面，增加课外阅读书报量，逐渐丰富作文素材，提高作文能力。

制定好目标后就应该立即行动，向目标出发

我们的目标一旦确立下来，就一定要立即行动去实施它。坐着不动是永远提不高成绩的。想取得好的成绩，想成为天才优等生，就不能坐着不动，从现在开始，要“站起来！要行动！要立即行动！”因为取得成功的灵魂就是运动！

最不完善的行动，也要比束之高阁的最好的计划强上百倍。

人生最昂贵的代价之一就是：凡事等待明天。不要把希望寄托在明天，希望永远都在今天，希望就在现在。

立即行动！只有立即行动，才会让我们的梦想变成现实。只有立即行动，才会让我们超越对手，超越自己。

我还应提醒大家的是，大多数人总是在没有做这件事之前信誓旦旦，但是一到把这件事情真正做起来，往往就只有三分钟热乎，或者“三天打鱼，两天晒网”。所以，我们要坚持不懈地向着目标前进。

四、运气借口症看看大家有没有这方面的毛病

眼下在社会上出现一种流行病，人们张口闭口爱说什么“祝你交好运！”“你的运气真好！”这类语言作为吉利话是无可非议的，但是此类话流传广了，特别是流传到学生中，就用这种思想总结自己学习成功或挫折的原因，那就会产生消极作用，每次考试下来总有人说：“我的运气太差了，复习记忆的东西一个也没考，专考我做不倒的题”。有的学生迟到或吸烟受到老师批评语后，丧气的说：“我真倒霉，又被老师碰上了”。有少数人为了解自己的运气，竟然去找算命先生去抽签，并且信以为真，使运气借口症更重。

患有运气借口症的人，常常把受到挫折或失败的原因，归结为个人的运气不佳，他不是从挫折失败中接受教训，转败为胜，而是坐等好运。进而严重的妨碍了自己的学习进步，到了非治不可的地步。防治方法有两个：

第一，接受科学的因果观念。我们都知道种瓜得瓜，种豆得豆的道理。我们也常说：“一分耕耘，一分收获”，你可以把学习成功的人与学习差的人比较一下，看看成功与失败由哪些原因造成的，运气起多少作用。从而明白：学习成绩好靠的是勤奋加好方法，绝不是运气。第二，不能妄想不劳而获。靠运气不会成功，算命先生不能预卜你的前程。只有靠自己，靠实践，靠科学方法，靠自己的拼搏和奋斗，才是迈向成功之路的正确途径。

五、兴趣借口症

有些学生对某学科学得不好，成绩很差，问他们是什么原因，他会理直气壮地说：“我没兴趣！”有些学生说：“我对学习没有兴趣，我学不好，我不学了！”不想学习就说没有兴趣，不愿干的事也说对某事没有兴趣，这类人常以兴趣为借口，行其懒惰不愿做事之实者，我们称之为兴趣借口症。

兴趣借口症的主要症状是不愿意学习或不愿意做事，其实质是懒惰：一是思想懒惰，对学习的内容不愿下功夫，不愿意记忆，更不愿意动脑筋思考，因此学不会；二是行动懒惰，不愿实干，更不刻苦钻研，连基本的作业任务也不完成。

可见，不愿意学习或做事的主要原因是懒惰，而不是没有兴趣。

如何防治呢？

首要的是勤奋和认真，努力认真地去学就会有收获，就会有兴趣，也就不再以没兴趣为借口；其次，正确认识兴趣不是先天就有的，它是努力的结果，兴趣是后天培养的，是在实践活动中形成的，也是不断改变的。

六、勤奋借口症

勤奋是学习成功的重要因素，但勤奋不是成功的唯一条件，要想成功除勤奋之外，还需

要方法，内在动力等因素。有些学生片面强调勤奋的重要而不顾及其它重要因素，一旦考试失败，仍抱住勤奋不放，耗时间，死学习，以苦为安慰，以此为借口，说什么“我尽到努力了，学不好没办法”。有的学生学习废寝忘食，不辞辛苦，可称为“拼命三郎”，但效果如何却全不顾忌，只求心里安慰，“我尽力了！我拼命了！我无愧了！”我们说他们是患了勤奋借口症。

怎么防治勤奋借口症呢？

一是勤奋加方法，在勤奋的基础上讲究学习方法，提高学习效率；学会记忆和思考，提高学习质量；牢固掌握和灵活运用知识；加强自我调控能力，发挥主体精神等。总之，讲究学习方法和独立思考是防治勤奋症的一剂良药。

二是培养浓厚的学习兴趣。在勤奋和提高学习效率的条件下，体验学有所获的喜悦，能增强学习兴趣，兴趣浓学习效果更好。

三是激发深层次的学习动力，即进一步激发学生高层次的求知，创造和审美的需要。把学习当作自己高层次需要的满足，当作自己生命中不可缺少的部分，这个时候你的潜能的激发都能达到最高水平。只顾蛮干，盲学而不顾效果的勤奋借口症就能彻底治愈。善于思考，充满兴趣的勤奋，才是学习成功的基本保证。

六、环境借口症

有些学生学习不努力，学习效果不好成绩差，不从自己的主观方面找原因，反而埋怨环境条件，把自己学习失败的原因全推向客观环境，此种思想越陷越深不能自拔，他们患了环境借口症，他们常抱怨学校条件差，生活也差，不能安心学习；也埋怨着教室不安宁，老师讲课听不懂；也有学生为家庭条件差而自卑，比不上别人有吃有穿有钱用等等，治疗此症有以下几种：

第一，正确对待环境。人很难要求环境适应自己，只能让自己适应环境。以积极的态度从外部环境条件中吸取有益养分，为我所用，不能只看到环境差的一面。正确态度就像特级教师魏书生所说：“改变自我，天高地阔；埋怨环境，天昏地暗，与己无补”。要记住求人不如求己。

第二，认清决定学习成败的因素，环境是重要因素之一，但起决定作用的是主观因素。外界环境是外因，人的主观因素是内因。治疗环境借口症首先得学会从自身找原因，然后是发挥自己的主观能动性，才能提高自己的学习效率。

第三，寻求良好的学习方法，提高学习能力和学习效率。如，学会记忆和思考，培养积极的自我概念，增强自信和自尊，发挥个体潜能和激发内心的动力等。

七、良好学习习惯

良好的学习习惯，不仅可以帮助你获得期望的成绩和分数，还可以使你一辈子受用。那么，到底哪些才是中学生应该具有的学习习惯呢？

（一）一心向学的学习习惯

在诸多学习习惯之中，一心向学的习惯是重中之重。这种习惯一旦养成，不管是在学习过程中还是日常生活中，你就会有意无意地把万事万物与自身学习的知识联系起来，你的大脑会随时将所获得的学习信息过滤、加工、再造，从而获得意外收获。你将感到学习的无比乐趣。

一心向学的人善于利用时间，他们能够见缝插针，巧妙地利用时间，从而为己所用。如，有些人会在休息放松之时，回忆刚刚课堂上老师讲的重要内容；有人利用侯车时间记忆英语单词。这些都是一心向学的习惯表现，日积月累，积少成多，于是点点滴滴微不足道的时间转化成了知识，逐渐形成了优势。

一心向学的人善于积累知识。他们在日常生活中，都能下意识地把注意力调到与学习相关的东西上去，直接或间接地达到效果。如有人习惯于在休息时看电视、报纸、书籍等时，大多倾向于看信息、科学知识、辅导讲座等节目。看与自己学习有关的节目。

此外，他们还能充分调动潜意识的作用。这里有一句非常著名的话语说：“机遇只偏爱有准备的头脑。”一心向学的头脑便是有准备的头脑。如，瓦特为什么从普通人用来烧开水的水壶，发明了蒸汽机；鲁班从一片普通的树叶割伤人的手臂而发明了锯子；一个熟透落地的苹果让牛顿发现万有引力定律。这些看来都是普普通通的事物，但在他们的脑海里激起波浪，有所想有所感，于是有成就。

（二）专心致志的习惯

我们在当小学生时就学过“专心致志”这个成语，但只有为数不多的学生做到这一点，我们应该掌握这个学习习惯。

专心致志，包括以下两个方面内容：

一是要明确一段时间的学习重点而不分神。在这段时间，你必须紧紧围绕这个学习内容安排活动，一切与学习重点相悖，乃至不相关的事情都应该尽量避免。

二是全神贯注。上课要全神贯注地听，作业要聚精会神地做。要刻意回避一切与学习无关的事情，如上课讲话或摆弄东西，做作业时一边听歌……这些都是非常不好的学习习惯。

（三）认真思考的学习习惯

认真思考的学习习惯，有利于提高学习效率，有利于培养人的能力，尤其有利于增强人的创新能力。认真思考的学习习惯对学生学习有哪些好处呢？

第一，认真思考的学习习惯，可以加深对知识的理解和记忆。在认识过程中，认真思考是从感性认识上升到理性认识的有效途径。通过认真思考，可以找出所作知识之间的相互联系。越是对某种知识深入学习，思考越显得重要。比如学数学，在学习代数式、方程、不等式的学习过程中，应该就“代数式与方程”、“方程与不等式”、“方程与等式”、“不等式与等式”等关系进行思考。思考的过程，便是一个整理，归纳、总结的过程，达到加深理解，消化吸收的功用。

（四）严格执行学习计划的学习习惯

一个科学合理的学习计划，需要定时定量地完成，如果能做到严格执行学习计划，谁就能无往而不胜。一般来说，计划比较容易制定，难的是定时定量地完成学习计划。

学习计划是通过向学习目标的道路，定时定量地完成学习计划。定时定量学习，是指按时在大致规定的时间内，完成一定量的学习内容。根据大脑的学习规律，每个人每一天只有定量学习才能取得较好的学习成绩。知识积累同样是定时定量的积累，没有量的积累，便不会有质的飞跃.

第二篇：领导者如何纠正错误

秀的领导者如何纠正错误

卡洛斯·戈梅茨（Carlos Gomez），明尼苏达双城队（Minnesota

Twins）刚出道的中场手，截球后用力把球投向二垒，由于力道过猛，棒球最终飞到场外休息棚，被他的教练罗·戈登海尔（Ron Gardenhire）接住。那么，当那位菜鸟中场手回到休息棚时，戈登海尔是怎么做的呢？他让戈梅茨在那个棒球上签名。“戈梅茨这孩子在场上充满激情，”戈登海尔告诉《纽约时报》（New York Times），“如果我当场教训他，那么，在剩下的比赛时间里我可能会失去他。”戈梅茨对教练的友好姿态充满敬意，同时也“知道自己做错了什么，而失误并没有影响他在剩余比赛中的发挥”。的确没有。戈梅茨后来打出一个本垒打。

当优秀的教练要纠正一名队员的错误时，他会挑选合适的时机。伺机而动，这对于处于领导岗位的任何人也同样是金玉良言。在某人犯错时你大发雷霆，可能具有戏剧性的效果，但在实践中往往行不通。发泄一通可能让领导者感觉良好，但在员工身上可能产生负面效果。因此，当下次你的员工犯错误时，你要考虑三件事：

为何出错？新员工常犯错误，是因为他们不够熟练；老员工犯错误，是因为他们粗心大意。这两者都是不能接受的。管理者需要确保员工了解他们的工作，并让他们的工作相互关联，以便让他们保持专注。

员工以何种方式改正错误？如果员工知道自己犯了错误，那么让他自行消化。如果经理表现出恼怒的样子，那就会失去教育员工的时

机。如果员工不知道自己犯了错误，那么尽早让他知道。和他一起讨论什么地方出错了，以及下次他该如何改正。

如何把错误变成学习的一堂课？如果把错误遮掩起来，那么它再次发生的几率就会增大；让问题曝光，则可能会找到新的解决方案。一个错误能打开一扇对话的大门。邀请员工讨论他的进一步发展需求。或许他能设计出一个改进计划。同样，经理可能需要更多地介入该员工的职业发展，要么亲自指导，要么安排其他员工提供帮助。

我们要采取现实一点的态度。当事情出错时，无论是什么原因所导致，领导者都负有责任。因此，当错误发生时，领导者感到不舒服是可以理解的。流露感情是可以接受的。事实上，这可以用来说明一个道理。员工需要知道，错误可以容忍，但必须加以改正；不承认错误将会导致平庸。

火冒三丈时要消消气，等待气头过去，这有助于反省问题，同时也使员工有时间来思考他的所作所为，以及如何能够做得更好。管理者对员工表示信任，而信任能给员工带来信心，让并他知道下次能够取得成功。

来源：商业评论网

今目标有话说:

纠错的目的只有一个改正，改正的目的也只有一个挽回。但更多时侯，我们不仅想要挽回当下的损失，还希望从错误中吸取经验、教训，甚至在纠错的过程中，加深相互间沟通与理解，建立更稳定的协作关系。正因为后者的存在，领导在纠错时，才需要采取一些管理艺

术，让员工在接受批评时，不是简单的感觉到不安、失败，懊恼。纠错的同时，激励、信任、协助或许能更好的解决问题。

第三篇：如何纠正孩子偏食习惯

如何纠正孩子偏食习惯

我们的祖先早就知道合理营养、平衡腆食在保健养生方面的重要作用，古人有“五谷为养.五畜为益，五梁为助，五菜为充”的记载，说明人体需要的食物不是单一的.必须以谷类、肉类、水果、蔬菜配合起来食用.食物要多样化，必须“泛食”、“杂食”，应该做到只要是安全、卫生的食物.不管百欢与否.都要尝尝.不可偏食.做到荤索搭配、细粗搭配、干稀搭配，这样背养吸收就均衡、全面，不会顾此失彼.只有平衡肠食才能使少年儿童获得身心健康和良好发育.如何纠正偏食，可采取下列各种措施: 幼儿进食，家长把握好3W原则最重要，即吃什么(what),什么时候以及吃多久(when)、在什么地点吃(where),至于吃多少(how much).则由孩子决定。

对儿童的饮食应注意曹养成分的全面性.提们“泛食，注愈食物的多样性.家长要努力在家里提供营养合理的饭莱.以吸引儿童的食欲.如不爱吃瓜菜，可做成菜馅与肉末包饺子、馄饨吃.从背养学观点肴.校子、馄饨是一种复合食物，含有7种背养素.都是人体必需的.一个饺子或馄饨鱿是平衡麟食的一个小单元.再如罗宋汤、什锦烤狱、荤什锦、素什锦、色拉等，都是营养较丰富的菜式，吃一道莱就同时吃l许多品种的食物，这也是倪得推广的方法。让孩子经常吃各种各样的食物.儿时吃的东西越杂.种类越多.长大后就越不可能出现偏食挑食的情况。

家长应多学习合理营养、平衡腊食的卫生知识.对于年龄稍大的孩子不吃某种食物时，父母要耐心地给他讲道理，告诉这种食物里含有什么营养.对人体健康有什么益处，不吃它会有什么害处.针对孩子的心理活动特点，应讲清道理，也常可收到较好的效果。

发现孩子开始厌恶某种食物时，绝不能承认其“合法性”，不要随便给孩子偏食的权利。如果父母一见孩子不吃某些蔬菜，从此就不再给他吃了.这样久而久之.就会形成条件反射。

孩子的父母更不应在孩子面前议论食物是否好吃，这将选成孩子偏食的不良心理。纠正孩子偏食，首先应从父母做起.如果父母确实有偏食.则他们必须以身作则，自己先纠正，带头品尝，还要连连称赞，以启发、诱导孩子进食，才能保证孩子的营养全面，健康成长.在纠正孩子偏食习惯时，要注意促进他的食欲.必须在孩子胃口好、食欲旺盛的情况下.纠正他的偏食习悦.父毋对孩子在纠正偏食挑食方面出现的任何一点进步都应给予肯定与表扬.对进步不大的孩子，耍以引钵为主，结合奖励措施来加速饮食好习惯的建立。

孩子饮食要定时定量.两餐间隔3.5-4小时。不到吃饭的时候.不耍吃任何食物，让孩子感觉饥饿.孩子饥饿时就不选择食物，往往不管什么都吃.这叫“饥不择食”.还有。在两餐之间不准喝饮料，不准吃点心。

带孩子到超市或菜场去买菜，由孩子决定采购食品.并有惫识地领孩子到平时不吃或少吃的食品煎.启发引导他愿惫采购.让孩子多次尝试新的或不喜欢的食物.有时需要十几次方能见效.还可以用趣味名称称呼食品。少给孩子吃过甜、过鲜、过冷、辛辣、油腻的食物.以免伤胃而造成消化液分泌障碍。

营造快乐进食气氛，如笑丽的台布、食具.色、香、味、形均美的食物，以及轻松愉快的音乐等等。

第四篇：动之以情,纠正学困生的不良学习习惯

标题：动之以情，纠正学困生不良学习习惯。单位：神泉乡珊田小学 姓名：周仔艳 联系方式：*** 动之以情，纠正学困生的不良学习习惯 著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。”学习习惯是一种非智力因素，是人们在后天所养成的一种自动进行学习活动的特殊倾向，是一种自觉、主动、持久、稳定的行为方式。学困生当中相当一部分是因为缺乏良好的学习习惯或习惯较差，才导致学习困难的。于是学困生的转化成了教学中的一个难题。

一、学困生的心理现状分析。

在我们的教学过程中，常会遇到一些学困生。学困生，顾名思义就是学习上的困难生,习惯称为“学困生”。这些学生中极少数是因为智力因素导致的,但大部分是非智力因素造成的。“学困生”除具有一般学生的特征之外，还具有特殊的心理特征，其中自暴自弃是“学困生”常见的心理特征。这种极端的思想情绪，会对学困生付出一种消极行为，对他们的发展极为不利。学困生的学习成绩及操行方面往往落后于其他同学，很容易在心里上产生一种自卑感，行为上也常常表现为孤独、羞怯。同时由于种种原因，或者是因为基础差，或者是因为学习方法不当，或者是因为受社会不良环境的影响，经过一段时间的努力，各方面仍然得不到明显改善，于是就怨恨自己责怪自己，最后就索性破罐子破摔，甚至以另类自居，以吸引众人的眼球，以求心理上的平衡。

二、教师面对学困生的难题。

对于学校来说，学困生的出现和存在并不奇怪；对于我们老师而言，面对学困生，也是再正常不过的事情了。当一个班级中，出现一个、甚至几个学困生时，有的老师带着高度的责任感，抱着一种恨铁不成钢的心态，先是晓之以情，动之以理，导之以行，当效果不佳时，就失去耐心，对学困生“绳之以法”，结果前功尽弃，造成学困生与老师的尖锐对立、矛盾激化；有的老师看见学困生就头疼，提起学困生就生气，于是对学困生高挂“免战牌”，对学困生视若不见，多一事不如少一事，以求得“歌舞升平，一团和气”，其结果往往是“天下大乱”，连上课纪律都无法保证，甚至发展到学校领导不得不在学期中途撤换班主任和科任教师。以上两种结果的出现，是教师的失败、也是学生的失败，是两败俱伤，这绝不是教育所期望的。

三、学困生的转化措施。

作为一名教师，在面对学困生时，我们该怎么办呢？下面，我将结合自己的工作实际，谈谈自己粗浅的看法，以求抛砖引玉之效。我2001年参加工作，长期担任班主任工作，在长期的教育教学工作中，也可以说是同学困生结下了不解之缘，在教育转化学困生方面，也有一定的心得体会。

1、面对学困生，教师要有一个良好的心态。

在教学中老师或多或少都有一定的压力，有来自生活的压力，有来自工作的压力、也有来自社会的压力。在重重压力之下，当我们面对尖子生时，会略感一丝欣慰；但我们在面对学困生，尤其是屡犯错误的学困生，往往易用“暴跳如雷”的态度来惩罚自己和学困生，对学困生来说，意义根本不大，厌学的还是厌学，违纪的照样违纪，而留给我们自己的则是沮丧、徒劳和挫败感。用我们老师的话来说：“我们都是恨铁不成钢。”但是光靠恨，铁终究是不能变成钢的。有人说，积极的心态像太阳，照到哪里哪里亮，消极的心态像月亮，初一十五不一样。作为一名教师，应保持一个良好的心态，既然山不会走过来，我们为什么不走过去呢？既然我不可能改变他，就只能帮助他，只能先帮助他，才能不断改变他。

2、面对学困生，老师要有一颗爱心。

孟子说“爱人者人恒爱之”，苏霍姆林斯基说：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱。”有了爱，教育才有动力和生机。对学困生而言，缺少的不是呵斥与惩罚，因为他们大多从呵斥与惩罚中一路走来，在学困生的转化过程中，爱是源动力。在平时工作中，我们要尽量让学困生感到温暖，在编座位时，我们不要让学困生坐最后一排或最角落，更不要设立特殊座位；在剧烈运动后，我们可以提醒他们要用手巾将汗擦干；在午休时，我们可以提醒他们多披一件衣服，以防感冒；在他们就餐时，我们可以问一问他们能否吃饱、吃好，并告诉他们要吃米饭和蔬菜，少吃泡面和垃圾食品中，预防肠胃疾病；在放假时，我们可以提醒他们要及时回家，不要让父母牵挂；在他们生病时，我们可以劝他们及时就医，并安排周围的同学照顾他们；在他们在犯错误时，我们主动去帮助他们分析错误的原因和危害，告诉他们今后遇到类似的问题时应该怎样做，不应该怎样做；当他们在学习上遇到困难时，我们可以给他们“开小灶”，从方法上进行指导、从知识上进行点拨，还可以找来一些优秀学生的教材和导学案让他们借鉴，知道怎样去学习。我想，只要我们教师，在热爱全体学生的基础上，对学困生倾注更多的爱，在生活上关心“学困生”，在学习上 “偏爱”学困生，将心比心，以心换心，让学困生体会到：老师这样关爱自己，我要再违纪违规、不用功读书，怎么对得起老师对我的关爱。

3、面对学困生，教师学会用赏识的眼光去看待。

师生双方在人格上是平等的，教师不能居高临下，盛气凌人地对待学困生，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望，他们在心中也渴望得到正面肯定和鼓励。我们一定要尊重学困生，用“放大镜”去寻找他们身上的优点，并及时给予肯定和激励。本学期我新接了一个毕业班，据老师介绍，班上有个姓段的同学，平时学习不认真，还经常拉帮结派、欺负弱小，老师和同学都对他有较大的意见。开学以后，我找到这位同学，交给他一项任务----专门维护班集体的纪律，他当时觉得很奇怪，认为自己不是班干部，平时表现也不是很好，老师怎么会把这么重要的任务交给自己，对自己能不能完成任务也抱有怀疑，我对他说：“老师相信你，你也要相信自己，一定能把事情办好！”这本来是一件难度较大的任务，没想到他利用自已在班上原有的威信，再加上自已以身作责，班上原本喜欢打架的同学被他带得服服帖帖，少了许多打架骂人的现象。我在肯定他能力的同时，很认真的对他说，同学们都说越来越佩服你了，如果你在学习上也有这一股子劲，带头完成学习任务，一定会更优秀。在我和同学们的鼓励下，他爱打架、学习不认真的坏习惯正慢慢改正。

4、面对学困生，教师要有耐心。

俗话说：冰冻三尺，非一日之寒。“学困生”的不良习惯决不是一朝一夕形成的，加上他们容易受不良环境的影响，要彻底转变他们，也决非朝夕功，这就需要教师有足够的耐心，作好打持久战的思想准备，尤其是“学困生”出现反复时，教师一定要冷静应对，要引导学困生不为错误找借口，要为错误找出路，给他们改正错误的机会，让他们重新点燃希望之灯。

学困生的成功转化并非易事，作为一名教师，无论是教学中，还是管理中，都不能歧视学困生，不抛弃、不嫌弃、不放弃，我们应该以足够的耐心和爱心来教育感化他们，他们的进步与健康成长，就是对我们辛勤付出的最好回报！

第五篇：汉语拼音字母书写错误及其纠正

一、笔画方向错

笔画方向错，主要是指整圆笔画和半圆笔画的运笔方向错了。初学拼音者，有的习惯将整圆笔画，按顺时针方向，从上往右下运笔，如“O↘”；有的习惯将整圆或半圆笔画，从下往左上或右上运笔，如“↖C、O↗”。整圆笔画的正确书写，应该是从上方落笔，往左下方运笔，一笔写成，如“↙O”。半圆笔画的正确书写，无论是左半圆，还是

右半圆，都应该从上方落笔，左半圆从上往左下顺势运笔，右半圆从上往右下顺势运笔，一笔写成，如“p”中的“﹚↘”及“q”中的“↙﹙”。在这里顺便提一下阳平声调调号的笔画方向。初学者易受汉字笔画“撇”的影响，写阳平声调调号时，从右上往左下运笔。如此运笔是不对的，正确的写法应当是从左下向右上运笔，这样运笔正好可以示意出调值的朗读轨迹

二、笔画顺序错

书写“i、j、ü”这几个字母，有些初学者喜欢先写上面的“点”，这主要是受汉字笔顺“从上到下”规则的影响所致。这些字母中的点画，应该最后书写。书写“f和t”两个字母，有些初学者习惯首先写“横”，这主要是受汉字笔顺“先横后竖”规则的影响所致。这两个字母中的横画，其实应该最后书写。书写字母“x”,有人习惯先写右斜竖，后写左斜竖，这也是不对的。书写“x”应该是先写左斜竖，后写右斜竖，因为这样写可便于x后面字母的书写。

三、笔画数目错

笔画数目错，包括多了笔画和少了笔画两种情况。比如字母“k”应该是两画，有人却把它写成了三画。这是由于将其中应该为一画的“<”笔画，断开来写成两画而造成的。又如“w”也应该是两画,有人却把它写成了四画。这是由于将其中应该为一画的“∨”笔画，运笔途中通过强行改变书写方向，将拐角处由左下向右上的顺势运笔，人为地改成从右上向左下运笔，从而使顺势一画变成逆势两画而造成的。“α、b、d、ɡ、n、p、ｑ、u”这八个字母，都是两画，初学者可能都会写成一画。这种少笔画的错误纠正，如能结合纠正运笔方向的错误而进行，则容易收到理想的效果。

四、字母位置错

这种错误是指书写小写汉语拼音字母时，字母占错了四线格的位置。比如字母“i和j”上的点，应该写在第二线之上，有人却写在了第二线之下。再如字母“p和ｑ”应该占中下格，有人却把它们写在了中上格上。纠正这种错误，需要反复强调字母的规范位置。汉语拼音小写字母占中格的应该有13个，它们是α、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z；占中上格的应该有8个，它们是b、d、f、h、i、k、l、t；占中下格的应该有4个，它们是ɡ、p、ｑ、y；占上中下格的只有1个，它是j。

五、字母形体错

字母形体错，主要表现为两种情况。一种是大小写混写，如“y”写成“Y”或“Y”写成“y”，“k”写成“K”或“K”写成“k”。这种混写，是由大小写形体相近，不易分辨而造成的。教学中可以通过大小写形体的比较，通过强化书写训练克服之。另一种是印刷体和手写体混写，如“f”写成“ƒ”。这种错误，主要是由于教师的板书误导而造成的。所以，在拼音教学中，教师自身首先要提高规范意识，严格用标准的书写示范去正确地引导学生。