高考物理力学及运动大题强化（精选五篇）

第一篇：高考物理力学及运动大题强化

1.拧开水龙头水就会流出来，为什么连续的水流柱的直径在下流过程中会变小？设水龙头的开口直径为1cm，安装在离地面75cm高处，若水龙头开口处水的流速为1m/s，那么水流柱落到地面的直径应为多少？

2.一弹性小球自5m高处自由下落，掉在地板上，每与地面碰撞一次，速度减小到碰撞前速度的碰撞的时间，计算小球从开始下落到停止运动所经过的路程、时间、位移．（g取10m/s2）

3.小球A从地面以初速度v01 = 10m/s竖直上抛，同时小球B从一高为h = 4m的平台上以初速v02= 6m/s竖直上

抛．忽略空气阻力，两球同时到达同一高度的时间、地点和速度分别为多少？（g=10m/s2）

4.甲、乙、丙三辆车行驶在平直公路上，车速分别为6m/s、8 m/s、9 m/s．当甲、乙、丙三车依次相距5m时，乙车驾驶员发现甲车开始以1m/s2的加速度做减速运动，于是乙也立即做减速运动，丙车驾驶员也同样处理．如图2-15（原图2-23）所示．直到三车都停下来时均未发生撞车事故．求丙车减速运动的加速度至少应为多大？

5.一电梯，启动时匀加速上升，加速度为2m/s2，制动时匀减速上升，加速度为－1m/s2，楼高52m．求：

⑴ 若上升的最大速度为6m/s，电梯升到楼顶的最短时间是多少？

⑵如果电梯先加速上升，然后匀速上升，最后减速上升，全程共用时间为16s．上升的最大速度是多少？

6.子弹从枪口射出速度大小是30 m/s，某人每隔1s竖直向上开枪，假定子弹在升降过程中都不相碰，不计空气

阻力，试求：

⑴空中最多能有几颗子弹？

⑵设在t=0时，将第一颗子弹射出，在哪些时刻它和以后射出的子弹在空中相遇而过？

⑶这些子弹在距射出处多高的地方依次与第一颗子弹相遇？（g=10 m/s2）

7，不计每次9

第二篇：2014中考物理力学大题解题步骤

2014中考物理力学大题解题步骤

有关中考物理力学大题的解题步骤，一般可以分下面几步进行训练：

1）物理概念分析，也就是受力分析。在这个层面，只要能掌握基本的初中物理力学概念，在一个思维比较清晰的老师的讲解下应该能够很快掌握。当然，不同的老师讲解的方法不一样，但是一般都应该涉及到的是浮力滑轮组合、浮力杠杆组合、杠杆滑轮组合已经浮力杠杆滑轮组合。除此之外，还可能涉及到的是关于摩擦力的应用，固体压强和气体、液体压强的应用，当然还要学生熟悉机械效率和功率的定义式和推导式。不同的组合，受力分析会有略微的不同，但对于普通的初中生来说，通过几次简单的训练就能很准确的把握住。

2）列出关系式。这一步最简单。在初中的考试大纲里，只涉及到物体的受力平衡，也就是物体只能静止或匀速直线运动，那么列出的关系式就只能是平衡方程，这里的平衡方程包括两种，质点受力平衡和旋转平衡（即杠杆）。当然一道题中只有这些关系式子是不能给出要求解的物理量的，一般情况下，题中还会给出一些比例关系式。一般情况下这些关系式恰恰是解题的入手点。

3）对所列关系式就行求解。这一步本来应该是学生最容易把握的，但是现在却恰恰相反，大部分学生出问题就出在这里。这里的解题涉及到很多数学上的知识，就现在的初中生来说，大部分不能熟练运用甚至是不会用这些知识。这里的数学知识涉及到代数、多元方程、比例、简单的三角函数，甚至还能涉及到相似和全等。

对于普通的学生，要实现上面的三步一般要有二十次课的讲解和培训就能很熟练的掌握，实现这一步基本就能对力学大题对到八九不离十了。那么要想实现对所有的力学题一目了然还要领悟下一步：

4）训练从体外找解题思路。在第一步中其实涉及到阅读题的问题，当然这一步很容易，和学生一讲就明白，就是速读一遍题，找出题中几个状态，这是为了受力分析的要求。那么如何从体外找解题思路呢？如果你能够掌握了前三步，那么做题就可以反向分析了，就是跳出题的问题，从宏观上看提出的题眼。训练出这种思路后，应付大阅读量的题就能轻松应对了。例如，如果你掌握了这种方法，今年的最后一道力学题，第一步求解根本就不用读题就能轻松求解了，入手点就是两个比例关系式。

如果你或您的孩子正在为中考力学题发愁，不妨试试接受一下这种训练。

第三篇：物理力学总结

1、力的定义

定义：力是物体对物体的作用

说明：定义中的“作用”是推、拉、提、吊、压等具体动作的抽象概括

2、力的概念

发生力时，一定有两个（或两个以上）的物体存在，也就是说，没有物体就不会有力的作用（力的物质性）

当一个物体受到力的作用时，一定有另一个物体对它施加了力，受力的物体叫受力物体，施力的物体叫施力物体。所以没有施力物体或没有受力物体的力是不存在的。（力的相互性）相互接触的物体间不一定发生力的作用，没有接触的物体之间也不一定没有力“接触与否”不能成为判断是否发生力的依据。物体间力的作用是相互的。

施力物体和受力物体的作用是相互的，这一对力总是同时产生，同时消失。

施力物体、受力物体是相对的，当研究对象改变时，施力物体和受力物体也就改变了

3、力的作用效果——由此可判定是否有力存在（1）可使物体的运动状态发生改变。

注：运动状态的改变包括运动快慢改变或运动的方向改变。（2）可使物体的形状与大小发生改变。（形变）

4、力的单位

国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，用符号N来表示。1N大小相当于拿起2个鸡蛋的力。

5、力的测量

工具：测力计，实验室中常用的测力计是弹簧秤 弹簧秤的原理：弹簧受到的拉力越大，弹簧伸长就越长

6、弹簧秤的正确使用

观察弹簧秤的量程、分度值和指针是否指在零刻线上 读数时，视线、指针和刻度线应在同一水平面 被测力的方向应与弹簧伸长的方向一致

7、力的三要素

力的大小、方向、作用点叫力的三要素，都能影响力的作用效果

8、力的图示：用一根带箭头的线段把力的三要素表示出来

9、力的图示的作图方法

（1）画出受力物体：一般可以用一个正方形或长方形代表，球形可用圆圈表示。（2）确定作用点：作用点画在受力物体上，且画在受力物体和施力物体的接触面的中点，如受力物体和施力物体不接触或同一物体上受二个以上的力，作用点画在受力物体的几何中心。

（3）确定标度：如用1厘米线段长代表多少牛顿。

（4）画线段：从力的作用点起，按所定标度沿力的方向画一条直线，用来表示力的大小（5）标出力的方向：在线段的末尾画上箭头（含在线段内），表示力的方向（6）将所图示的力的符号和数值标在箭头的附近

10、力的示意图

某些情况下，只需要定性地描述物体的受力情况，不需要精确地表示出力的大小，则可以画力的示意图。

11、重力的概念

定义：地面附近物体由于地球吸引而受到的力叫重力（符号：G）

理解：①重力的施力物体是地球，它的受力物体是地面附近的一切物体。②重力的大小与物体的质量有关。

12、重力的三要素 大小：G = mg 方向：总是竖直向下（垂直水平面向下）

作用点：重力的作用点在物体的重心上。其中形状规则，质量分布均匀物体的重心在它的几何中心

13、摩擦的种类

滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦 滚动摩擦力远小于滑动摩擦力

14、滑动摩擦力的影响因素

①与物体间的压力有关 ②与接触面的粗糙程度有关

与物体的运行速度、接触面的大小等无关

15、增大有益摩擦，减小有害摩擦的方法

增大有益摩擦：①增加物体间的压力 ②增大接触面的粗糙程度

减小有害摩擦：①减小物体间的压力 ②减小接触面的粗糙程度

16、合力的概念

合力：如果一个力产生的效果跟两个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那两个力的合力

理解：①合力的概念是建立在“等效”的基础上，也就是合力“取代了分力，因此合力不是作用在物体上的另外一个力，它只不过是替了原来作用的两个力，不要误认为物体同时还受到合力的作用。②两个力合成的条件是这两个力须同时作用在一个物体上，否则求合力无意义。

17、力的合成

已知几个力的大小和方向，求合力的大小和方向叫做力的合成

（1）当两个力方向相同是时，其合力的大小等于这两个力之和；方向与两力的方向相同 数学表述：F合 =F1 + F2（2）当两下力方向相反时，其合力的大小等于这两个力之差，方向为较大力的方向 数学表述：F合 = F1-F2（其中：F1 > F2）

九、力与运动

1、平衡力

平衡力：物体在两个力的作用下能保持静止或匀速直线运动状态，则称这两个力是一对平衡力，或叫作二力平衡

平衡力的条件（或特点）：同体、等值、反向、共线

其中是否作用于同一物体是两个力是一对平衡力还是一对相互作用力的关键

2、牛顿第一定律

内容：一切物体在没有受到外力作用时，总保持静止或匀速直线运动状态 ①静止的物体在不受外力作用时总保持静止状态

②运动的物体在不受外力作用时总保持匀速直线运动状态（2）牛顿第一定律是理想定律（3）物体不受力，一定处于静止或匀速直线运动状态，但处于静止或匀速直线运动状态的物体不一定不受力

3、惯性

惯性：物体保持原有的运动状态不变的性质叫做惯性

①惯性是物体的固有属性，一切物体在任何情况下都具有惯性

② 惯性的大小只与物体的质量有关，而与物体是否运动、运动的快慢、是否受外力等都没有关系

③惯性不是“力”，叙述时，不要说成“物体在惯性的作用下”或“受到惯性的作用”等说法

十、压强

1、压力

压力：垂直作用在物体表面上的力叫做压力，压力的方向与被压物体的表面垂直

注：压力与重力①重力可以产生压力，但压力并不都是由重力产生的②压力方向总是与被压物体的表面垂直，而重力的方向始终是竖直向下③压力的施力物体可以是各种物体，而重力的施力物体肯定是地球

2、压强

（1）用来描述压力作用效果的物理量（2）定义：物体单位面积上受到的压力

（3）公式：p＝F/S 该式对固体、气体、液体压强都适用 ①S指的是物体的受力面积。

②对于放在水平面上的柱形物体，当其不受外力时，可以依据密度和高度来比较不同物体对支持面产生压强的大小。P＝ρgh（4）单位：帕斯卡（Pa）（5）增大压强与减小压强的方法 压强的改变方法原理

利用公式：p＝F/S 该式对固体、气体、液体压强都适用

增大压强与减小压强的方法

增大压强的方法：

若受力面积S不变,压力F变大,压强P也变大.若压力F不变,受力面积S变小,压强P也变大.减小压强的方法：

若受力面积S不变,压力F变小,压强P也变小.若压力F不变,受力面积S变大,压强P也变小.3、液体压强

（1）液体内部压强的特点：①液体内部向各个方向都有压强②压强随深度的增加而增大③同一液体的同一深度向各个方向的压强相等（2）液体压强的产生原因：液体受到重力（3）计算公式：p＝ρgh

该式只适用与液体内部的压强计算式中ρ是指液体的密度，h是指研究点到自由液面的竖直高度

（4）测量工具：压强计

（5）应用：连通器（船闸、牲畜自动喂水器等）

连通器原理：静止在连通器内的同种液体，各个与大气直接相接触的液面总是相平的

4、气体压强

（1）大气压强产生的原因：大气受到重力

（2）验证大气压存在的实验―――马德堡半球实验、覆杯实验、吞蛋实验等（3）大气压的测定――――托里拆利实验 1atm＝1.013×105Pa＝76cmHg＝10.34mH2O ①判断管内是否混有空气的方法：将玻管倾斜看水银能否充满全管

②玻璃管内水银柱的高度与外界的大气压强有关，与管的粗细、插入水银中的深度、是否倾斜都没有关系

（4）大气压的影响因素①与高度有关②与气候有关 大气压的测量工具：气压计（水银气压计与无液气压计）

（5）气体压强与体积的关系：在温度不变的条件下，一定质量的气体，体积减小，压强增大

（6）液体压强与流速的关系：流体在流速大的地方压强较小，在流速小的地方压强较大

十一、浮力

1、浮力产生的原因：物体受到液体或气体对其向上与向下的压力差产生的

2、阿基米德原理

① 内容：浸在液体或气体中的物体要受到液体或气体对它竖直向上的浮力，浮力的大小等于物体排开液体或气体的重

② 公式:F浮＝G排＝m排g＝ρ液gV排

(1)浮力的大小只与物体所排开液体的体积及液体的密度有关，而与物体所在的深度无关。(2)如果物体只有一部分浸在液体中，它所受的浮力的大小也等于被物体排开的液体的重量。(3)阿基米德定律不仅适用于液体，也适用于气体。物体在气体中所受到的浮力大小，等于被物体排开的气体的重量。

当液体密度不变时，物体排开液体的体积越大，浮力越大。当物体排开的液体体积不变时，液体密度越大，浮力越大。当液体密度和排开液体体积的乘积越大，浮力越大。反之，就越小．

浮力的大小只与物体所排开液体的体积及液体的密度有关，与物体的密度无关，与物体的体积无关，（物体漂浮时一半在水面上，一半在水下．只有浸没时，物体排开液体的体积才等于物体的体积）与物体所在的深度无关。

3、物体的浮沉条件

上浮：F浮>G 悬浮：F浮＝G 下沉：F浮

①ρ物<ρ液，上浮 ②ρ物＝ρ液，悬浮 ③ρ物>ρ液，下沉

4、物体浮沉条件的应用

潜水艇是通过改变自身的重来实现浮沉的；热气球是通过改变自身的体积来实现浮沉的；密度计的工作原理是物体的漂浮条件，其刻度特点是上小下大，上疏下密。

5、有关浮力问题的解题思路

浮力问题是力学的重点和难点。解决浮力问题时，要按照下列步骤进行：(1)确定研究对象。一般情况下选择浸在液体中的物体为研究对象。

(2)分析物体受到的外力。主要是重力G（mg或ρ物gV物）、浮力F浮（ρ液gV排）、拉力、支持力、压力等。

(3)判定物体的运动状态。明确物体上浮、下沉、悬浮、漂浮等。

(4)写出各力的关系方程和由题目给出的辅助方程。如体积间的关系，质量密度之间的关系等。

(5)将上述方程联立求解。通常情况下，浮力问题用方程组解较为简便。（6）对所得结果进行分析讨论。

第四篇：广东高考大题

2012．

36.（18分）

图18（a）所示的装置中，小物块A、B质量均为m，水平面上PQ段长为l，与物块间的动摩擦因数为μ，其余段光滑。初始时，挡板上的轻质弹簧处于原长；长为r的连杆位于图中虚线位置；A紧靠滑杆（A、B间距大于2r）。随后，连杆以角速度ω匀速转动，带动滑杆作水平运动，滑杆的速度-时间图像如图18（b）所示。A在滑杆推动下运动，并在脱离滑杆后与静止的B发生完全非弹性碰撞。

（1）求A脱离滑杆时的速度uo，及A与B碰撞过程的机械能损失ΔE。（2）如果AB不能与弹簧相碰，设AB从P点到运动停止所用的时间为t1，求ω得取值范围，及t1与ω的关系式。

（3）如果AB能与弹簧相碰，但不能返回道P点左侧，设每次压缩弹簧过程中弹簧的最大弹性势能为Ep，求ω的取值范围，及Ep与ω的关系式（弹簧始终在弹性限度内）。

2013.35图18，两块相同平板P1、P2至于光滑水平面上，质量均为m。P2的右端固定一轻质弹簧，左端A与弹簧的自由端B相距L。物体P置于P1的最右端，质量为2m且可以看作质点。P1与P以共同速度v0向右运动，与静止的P2发生碰撞，碰撞时间极短，碰撞后P1与P2粘连在一起，P压缩弹簧后被弹回并停在A点（弹簧始终在弹性限度内）。P与P2之间的动摩擦因数为μ，求

（1）P1、P2刚碰完时的共同速度v1和P的最终速度v2；

（2）此过程中弹簧最大压缩量x和相应的弹性势能Ep

第五篇：初中物理力学教学策略探讨

初中物理力学教学策略探讨

摘 要：力学作为物理基础性分支学科之一，一直以来都是初中物理教学中的重难点。随着新课改的逐步深入，初中物理教学对于有效发掘学生的综合能力提出了更高的要求。如何运用教学策略提高初中物理力学部分教学的效率，是广大初中物理教师不断研究的问题之一。

关键词：初中物理；力学；方法；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-146-01

力学是初中物理的重要组成部分，是学习深层次物理知识的基础。教学中，作为教师的我们，应积极的从课程的导入入手，激发学生的学习兴趣，注重学生基础知识的传授，不断的通过问题引导，通过生活实际引导学生学习，全方位的去提高教学效率。本文笔者结合教学经验，对初中物理力学教学的策略进行了探析。

一、从新课的导入入手，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习最好的老师，是学生积极参与学习的动力，是成功的源泉，什么事只有对它感兴趣了才有可能把它做成功。对于初中物理力学教学来说，既是学生新接触的知识，也使学生进一步学好物理知识的关键，因此，在物理力学教学过程中，应格外重视学生学习兴趣的培养，以此去带动学生学习的积极性和主动性，为学生学好力学知识提供动力保障。激发学生学习物理力学知识的方式方法有许多许多，但俗话说：“良好的开始是成功的一半。”这句话在告诉我们要开好头的同时，也告诉我们，在上课一开始时就激发学生的学习兴趣是最有效的。为此，教学中，教师应极其的注重课程导入，积极的运用如故事引入法、质疑引入发、实验引入法、讨论引入法等等方式去激发学生的学习兴趣，使其一开始时就饱含热情的投入教学，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，提高教学效率。例如，采用 故事引入法。对于力学的故事，其中经典的莫过于牛顿发现万有引力的故事。教师可以从“为什么我们身边的物体都是往下落而不是往上落”引发学生的思考，然后再引出牛顿在苹果树下发现万有引力的故事，从而激发学生对于“力”的好奇，同时，也要通过故事鼓励培养学生要像牛顿一样善于观察、善于思考。这样，通过故事的引导，使得学生全身心的都入到了学习中，在激发了学生学习兴趣的同时，学生学习的主动性也得到极大的调动，教学效率得到极大限度的提高。

二、注重学生基础知识的传授，为学生打好基础

在初中物理力学教学中，基本的理论、公式、概念，是学生进行物理力学知识系统学习的重要前提，他将陪伴学生一生，严重的影响着学生的后继学习。在初中物理力学教学过程中，帮助学生打下一个结实的基础，是教学的目标所在，现如今的很多初中生，由于没有系统的学习过相关物理知识，所以很多学生在学习物理的时候，都是夹杂着学生通过日常生活中与之相关的事物或者事件对物理知识总结的概念，这些概念都是没有经过科学验证而得来，或者仅凭直觉，没有经过科学的分析而得来。一学到新知识，学生就会混淆，无法做到高效的把握。为此，教学中，作为教师的我们，应充分的让学生与现实沟通，注重传授学生相关的概念和定义，使之能有效的和现实世界沟通，促使学生正确掌握物理知识的基本概念、基本定义等，提高学生学习的效率。例如，在学习浮力时，我们就要理解什么是浮力，浮力是怎样形成的，在实际生活中浮力体现在哪些方面，在解决哪些问题时要运用到浮力等等。这样，只有理解了原理，基础牢固了，才能有效的进一步加深学习，促使教学效率的不断提高。

三、注重课堂设计，引发学生思考

“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进。”问题是引发学生主动思考的前提因素，是积极诱导学生吸收知识，探究新知的关键所在，教学中，教师在激发学生学习兴趣，为学生打好基础的同时，教师还应积极的通过新颖的课堂提问设计，积极地给学生设置问题，让学生带着疑问去探究学习，促使学生不断提高。为此，教学中，教师应充分的结合课堂教学情况，积极地结合学生的实际学习情况，观察学生的各方面特点，积极的去设计课堂，为学生创设高效的课堂教学，让学生发现问题、提出问题、思考问题、解决问题，进一步促使学生对知识的理解更加深入和透彻。例如在学习“浮力”这一课程中，老师可以设计这一个实验，把一块橡皮泥丢入水中，让学生自己动手实验怎样才能让橡皮不下沉。这时，同学们都会积极的思考和动手，有些同学会把橡皮泥放在木板上，有的学生会把橡皮泥捏成片状或者豌豆状让它不下沉。这样，学生在动手的时候其实就是把浮力的相关知识进行了运用，教师在加以点拨，学生就能有效、全面的掌握。

四、充分结合现实生活，学以致用

力学是一门很有用的学科，与日常生活联系非常紧密，它即来源于我们的现实生活，也在我们的生活中得到实际的运用，学好力学能帮助我们解决许多实际问题。初中物理新课标中指出，初中物理教学应当与学生现实生活相贴近，应当符合初中生当前的认知特点以及个性特征，在传授学生物理理论知识的同时，还应引导学生将有限的初中物理知识应用到无限发展的日常生活中去，这是学以致用的体现，也是教学的最终目的。因此，在初中物理力学部分的教学中，教师应积极的将教学和生活实际联系起来，把学与用联系起来，培养学生的学习动手能力以及社会实践能力，使学生能够运用书本上的“死知识”来解决日常生活中更可能出现的各种问题，让学生感受到物理知识的实用性以及可应用性，从而培养学生的自信心，真正做到学以致用，真正达到学习为生活服务的目的，不断的去提高教学效率。

总结：初中物理力学教学的策略有很多种，但是作为老师，不应死板的教，而应从实际教学为出发点，不断探究创新，设计出和自己学生特点相适宜的教学策略，实现学生综合能力的提高。

参考文献：

[1] 马丽娜.初中物理实验教学中创新思维能力的培养[D].天津师范大学，2012

[2] 张利军.初高中物理探究式教学衔接的实践研究[D].内蒙古师范大学，2011