一节好课就是让学生动起来慢慢的激发出更多学生的学习兴趣

第一篇：一节好课就是让学生动起来慢慢的激发出更多学生的学习兴趣

一节好课就是让学生动起来慢慢的激发出更多学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯和思维品质。学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。首先，教师应该从自身出发，以身作则，使学生在学习中受到潜移默化的影响。

第二篇：如何让更多的学生参与到课堂上

教育是以学生为主体的教育，课堂教学中知识的获取是一个主动的过程，学生不应是信息的被动接受者，而是知识获取过程的主动者，参与者，因此，在引导学生积极参与教学活动中，教师必须转变角色，充分发挥创造性，让每个学生都有充分表现自己的机会，引导学生主动动手、动脑、动口；使全体学生都能自始自终地主动积极参与教学的全过程，最大限度地发挥他们学习的主动性与积极性。调动学生的学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性，帮助学生养成一种良好的学习习惯，学会分析问题的能力。一．创造情境、让学生愿意主动参与学习

“教学的艺术不在传授本领，而在于激动、唤醒、鼓舞”。我们的教学只有深入到学生的情感领域，激发学生的学习爱好，才能不断强化学生主体意识，增强其主人翁的责任感，实现“要我学”向“我要学”的转化。学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个探索的过程，初中学生一般都有好奇、好问的探索的心理，创造问题情境能够使学生把知识的学习当作一种自我需要。使学生在疑中生奇，疑中生趣，不断激发学生学习的欲望，从而达到提高教学效率之目的。“良好的开端，是成功的一半”。有所疑，才有所思，有所思，才有所得。

首先，老师要通过多种手段。如利用多媒体、直观形象的教具，启发性的提问，富有感染力的深情并茂的导语等创设情境，努力缩短学生与教师，学生与教学内容及学生与学生之间的距离，帮助学生形成最佳情绪状态，积极主动地参与学习。其次，根据教学活动进展的需要，让学生在设定的特定情景担当角色。这种角色转换，顺应了儿童情感活动和认知活动的规律，可使学生产生强烈的情绪，从而全面地投入学习。

二．开展小组合作学习，让学生能够主动参与学习

事业的成功,需要交往、需要合作。交往与合作是现代社会的需要，是人的素质发展不可缺少的因素。合作学习是一种有效的教学形式，它要求学生们一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务，开展合作学习有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流，有利于思维的撞击和智慧的火花迸发，能够强化学生的主体意识，使学生成为教学活动的积极参与者。在课堂教学中展开合作学习，能够密切师生、生生间的相互关系，使教师从“权威”角色向“同伴角色转化”，从“讲师”角色向“导师”角色转化，学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等，协作的课堂氛围。开展合作学习还能够活跃学生思维，增大思维强度，学生能够从那些与自己不同观点和方法中得到启发，对问题的理解更丰富和全面，从而促进思维向广度和深度发展。

三．创设良好环境，让学生主动参与教学活动

在课堂教学中，通过创设和谐、宽松、民主的教学环境，采用富有鼓励性和启发性的教学措施，激发学生的内在教育需求，教师就要关爱每一个学生，为学生提供成功的机会，教师要善于在教学中及时捕捉和创设各种有利时机，帮助学生一次次获得成功，促使不同层次的学生主动参与到学生中来。教师是主导，学生是主体，学生能否获得成功体验，取决于教师主导作用的发挥，教师应根据学生的整体特点和个别差异，创设不同的机会，让每个学生都尝到成功的滋味，尤其是那些屡屡失败，几乎丧失学习信心的学生，比如：课堂提问时，老师可有意识地减少问题难度，提一些他们力所能及的问题，使他们体验到成功的喜悦。课堂教学中，要使学生牢固掌握某种知识或技能，必须重视课堂练习，课堂练习设计要面向全体学生，努力优化练习设计，做到前有铺垫，中有突破，后有发展，体现趣味性、层次性、多样性、实践性等特点，使学生在完成的过程中认识到所学知识的用途，体验成功的愉悦，教师还要做到让每一位学生通过练习都有所提高。作业要根据学生不同水平的实际，布置基本题和思考题，这样分层次做作业，使不同的学生都体验到做练习成功的乐趣，体验到“我正在进步”的这种情感，使学生更加主动学习，更加在学习中、思考、创新和发明。四．走进生活，激活学生动参与学习

教学过程中，时刻注意把教学与生活紧密的结合起来，让语文在孩子的眼里变成能看得到，摸得着，用得上的学科，从而使学生从枯燥的文本中解脱出来。语文是源于生活的，如果脱离了实际生活，学习内容就显得空洞而乏味。因此在语文教学中，要尽量缩短课堂与实际生活的距离，创设些生活情境，让学生在他们熟悉的生活环境中学习，让他们感受到语文就在我们身边。五．积极评价，树立自信

如果是肯定的、鼓励性的、赞赏性的评价，会使学生心情愉悦，或体验到成功的快乐，或乐于改正缺点，接受批评。在课堂教学中，教师要善于捕捉学生的每一个小小的闪光点，充分肯定他们成绩，哪怕是微小的进步，也应及时给予表扬，以增强他们的自我意识和学习信念，使课堂气氛轻松和谐，教学效果会得到明显的提高。例如：对活泼好动的学生，教师在肯定他们积极向上，思维敏捷的同时，还要提醒他们尽量克服疏忽，散漫等不良行为习惯；而对性格孤僻、忧郁的学生，则要肯定他们细心，坚强的好品质，又要提醒他们积极向上的行为习惯，教师要向这些学生多提问、多交谈。同时，教师好比一个钢琴家，而学生则是琴键，教师要让每一个琴键都发出悦耳动听的声音。使他们成为健康活泼，积极主动的好学生。

要用一颗真心来珍视学生自己的劳动成果。课堂教学的积极性，这是教师运用教学艺术进行教学的方式之一，然而，教师总是见惯不怪，这类随堂鼓励的“奖品”发的次数多了，似乎也就不把“奖品”当回事了。可对学生而言，这种“奖品”的分量在他们心里是很重的，所以，教师要用一颗真心来对待“奖品”在教学环节上，很好地把握发放“奖品”，使学生能珍视自己得之不易的劳动成果，调动学生的学习积极性。

总之，用发展的眼光看学生，让课堂教学有利于学生愿学、活学、好学。

第三篇：如何让学生学习数学有兴趣

如何让学生学习数学有兴趣

江西赣县王母渡中心小学

在我教书的生涯中，经常会遇到学生上课无精打采，老师上课做无用功，在一次小小的教学故事中，改变了我教书的态度，故事就是从这开始的。

有一次，我有一节数学课是排在体育课后面的，经常到了上课时间，学生还是气喘吁吁、汗流浃背的，给教学带来了很大的难度。后来，我每到这节课，就给学生讲一个数学小故事。结果，学生不但没有因为体育训练而影响学习，反而体育课一结束就回教室安静地等着我来讲故事。

有一次，小男孩如何发现数学定律的故事：有一次上课，老师说：“你们今天算从1加2加3一直加到100的和。谁算不出来就罚他不能回家吃午饭。老师说完就看起小说来。小朋友们开始计算：1加2等于3，3加3等于6……数越来越大，很不好算。但是不久，小男孩便报告老师自己做好了。老师以为数学家捣乱，可是看一看他写的数：5050，不觉惊奇起来。这个8岁的小男孩怎么这样快就得到了这个答案呢？小男孩解释他发现的一个方法，这个方法就是古时希腊人和中国人用来计算级数1＋2＋3＋……＋ｎ的方法。小男孩的发现使老师觉得羞愧，他以后便认真教起书来，而且，在他的鼓励下，这位小男孩成为一个伟大的数学家。学生听完故事后，显得很激动，有位学生在日记中表示，要向这位小男孩学习，开动脑筋，刻苦钻研，创造发明。从以上例子可以看出，小学生由于年龄比较小，自我控制能力弱，再加上数学内容相对来说比较枯燥，如果老师不改进教育方法，总是以灌输式的教学方法来讲授，那么，肯定不会吸引学生的注意力,更谈不上教育教学质量的提高了。

要想当一名学生喜欢的教师，就应该在认真钻研教材的同时，悉心推敲每节课的讲授方法，只有学生喜欢，才会注意听讲，而不是一味地强制学生去听。学无止境，让我们不断学习，不断地提高自己的教学艺术与魅力。

第四篇：信息技术介入课堂激发了学生的学习兴趣

信息技术介入课堂激发了学生的学习兴趣。传统教学注重知识的灌输，在教学手段上比较单调，教学模式上比较陈旧，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。因此，近三年来，里辛一中一直致力于课堂教学模式的改革，形成了独具特色的“学案导学•三层五步”的开放式课堂教学模式。然而，任何一种教学模式，都不可能是万能的，任何一种课堂教学改革都不会停止在某一种教学模式上的，不断的创新、改革才是硬道理；另一方面，我们的教改也在日益走进瓶颈，教师、学生开始失去原有的激情、兴趣，正在逐步走向定势。因此把教育改革引向深入，教育手段就必须现代化。今天，多媒体技术的使用就在很大程度上改变了这种状况。多媒体教学利用画面的不断切换和信息量的大幅度增加，使学生的情绪一般说来始终处于一种亢奋状态，这对平常见少识窄的农村学生效果更是明显。因此他们的学习兴趣就被激发了。心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，可调动学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学，使学生产生强烈的学习欲望，其学习的积极性就会被调动起来，从而使其主动投入到学习中去，使学生成为学习的主体。

多媒体教学具有很强的直观性与表现力，可以弥补教师自身的不足，完善课堂教学结构。有的抽象知识点或者是历史时间跨度比较大的课文，教师受自身限制难以完 全表达清楚，使学生难以掌握和理解，因而学生上课时就会提不起精神。但如果运用多媒体，就可以达到事半功倍的效果。由于多媒体的直观性，声图并茂，能吸引 学生的注意力。

第五篇：激发学习兴趣 让学生爱上语文课

激发学习兴趣 让学生爱上语文课

摘要：趣味性的课堂教学，能激发学生学习地热情，培养他们自觉学习的好习惯，在教学中，只要我们多从学生的角度思考问题，在困境中想方设法，另辟蹊径，就一定会让学生和语文为友。 关键词：语文课堂；多角度；趣味性

汉字是天下最美的字，方方正正，一撇一捺，意蕴其中；汉语是最赋美感的语言，一字一天下，一语一世界。汉字与汉语组合而成语文。语文的形式不拘一格，诗词歌赋样样有，琴棋书画融于中。语文谈的是古今中外人，侃的是天南海北事。语文可以让你尝遍天下滋味：酸甜苦辣慢慢品，嬉笑怒骂细细尝。语文可以让你穿越时空，回到遥远的古老岁月，和秦皇汉武谈天下，与唐宗宋祖论国事，跟李白月下饮酒赋诗词，同陆游挥剑驰骋疆场保家国„„；语文可以让你天马行空，到你想去的任何地方，你可以约上孙行者重走赴西天取经路，你也可以邀请格列佛再踏冒险之旅，你还可以和罗密欧与朱丽叶一起重温那段经典而凄美的爱情故事，你同样可以到水泊梁山和群雄再聚义„„

语文这么美，你难道不喜欢语文吗？而提高学生的语文素养，激发学生对语文的兴趣，这是我们作为一名真正地语文老师应该做的。

当然，提高学生的语文素养和提高学生的语文成绩并不矛盾，而是紧密相连的。学生的语文素养提高，语文成绩自然而然就会提高，这就好比喻我们认真地喂养小鸡，到了一定的时候，小鸡就会下蛋

一样。但是反过来，学生成绩提高了，语文素养不一定真正地提高。

一位老师说：“只要学生们爱读书，会读书，将来养成终生与书为伴的习惯，我的教学就成功了一半。”而养成习惯的前提是激发学生的阅读兴趣，使学生对读书达到入迷的程度，从而自发地去大量阅读课外读物。随着小学生年龄增大，他们的求知欲强烈了，他们欲了解社会，关心天下事，要求探讨人生的价值；他们也想提高自己文化修养，涵养气质；同时他们更想提高理解力，提高语文成绩。只要采取科学有效的方法，充分利用积极有利的因素，就一定能激发起学生的阅读兴趣，让他们爱上课外阅读。而课堂是语文教学的主阵地，增加课堂的趣味性，才能让学生真正地喜欢语文课。 1.别致新颖的导入

导入新课是组织语文课堂教学的起始环节，犹如一篇杰作的序曲。好的导入能先声夺人，扣住学生心弦，能激发学生的兴趣和旺盛的求知欲，创造良好的学习氛围。例如在教《荷花》这课时,就可以这样导入:同学们,现在老师说条谜语,看谁反应快,猜得准。”一个小姑娘,坐在水中央,身穿粉红袄,撑船不用桨”。学生们听了,纷纷举起了手,争先恐后地说出了谜底。这时教师板书课题《荷花》引入新课。又如在教学《田忌赛马》时,让学生说说带“马”的成语,学生们个个热情高涨,整个课堂顿时活跃起来。教师继而导出课题。这种导入法清新活泼,饶有风味,为学生喜闻乐见,也是造成轻松课堂气氛的开始。

2.选择一个独特的切入口

选择一个独特的切入口，对于文本的解读会起到事半功倍的效果。如在教读《二泉映月》时，本人做如下设计：

师：你们就是那邻家的少年，你扶着阿炳来到了二泉。你听听阿炳想通过这琴声告诉你什么？(学生自由读三，四小节。)/生：他想告诉我他坎坷的经历。/师：怎么坎坷，你能具体告诉大家吗？/生：双目失明，卖艺度日，穷困和疾病折磨着他。/生：还有他唯一的亲人—师父也离他而去。/师：是啊，可怜的阿炳，被穷困和病魔折磨着，无依无靠。板书：师父。在此插入阿炳的身世。(让学生读课文三、四两小节。)

这样，让学生带着邻家少年的身份加入到课文的学习中，拉近与文中主人公阿炳的距离，也便于更好的走入阿炳的生活，了解阿炳创作的动机。通过一连串的追问，让学生走到文字背后，阿炳的生活历历在目。学生入情入境，教师避讳浅尝辄止。要求学生能对课文中的词语进行更深入，贴切的解读。顺其自然，水到渠成的引导，帮助学生对文本的挖掘。阿炳身世的插入，进一步激起学生内心情感的荡漾，那份同情，那份怜悯，跃然脸上。层层情感的铺垫，让阿炳的创作顺理成章。也让学生与阿炳在情感上形成了前所未有的一致。

3.灵活运用多种教学手段，激起学生学习兴趣

时代的发展，科技的进步，使得教学手段多样化，教师不再是一只粉笔，一本课本，一块黑板讲到天黑。还可以使用其他的手段。

其中最重要的便是多媒体的使用。如在教学《长征组歌》时，可以把长征组歌放给学生听，给他们直接的视听震撼。在教学《长征》节选时，由于本文是电视剧本节选，因此可以让学生课前查阅相关资料，了解电视剧本的特点，比较电视文学剧本和一般小说的区别。在此基础上，利用多媒体播放电视剧《长征》。 4.课堂表演

把抽象的东西融入情景，融入生活，寓教于乐，可以调动学生的积极性，激发学生的情感，那么课堂也便会由被动走向了主动。如本人在教学《巨人的花园》时，巧妙的把课文编成课本剧，由学生来扮演课文中的巨人，让他们再现巨人的神情、动作、语言，展现巨人的性格特征。小学生都有强烈的表现欲，都想表演得最成功，而要想表演成功，必须在熟读课文，理解课文内容的基础上才能完成。这就不仅激发了学生深入阅读课文的欲望，更激发了学生参与表演的欲望，同时也锻炼了学生的口头表达能力。学生在表演时，不管他们说得多还是说得少，只要能说就给予充分的肯定，不作过高的要求，让每个学生都想表演，能表演，有机会表演，这样，学生在角色转换中，和童话人物零距离接触，更进一步体验了童话人物的内心世界，触发了学生心灵的火花，激发了学生学习的欲望，让他们感觉语文原来是那么有意思。

趣味性的课堂教学，能激发学生学习地热情，培养他们自觉学习的好习惯。所以一定要多方面多角度地加强语文课堂的趣味性。参考文献

[1] 《义务教育语文课程标准》

[2] 《语文教学过程研究》张中原，江苏教育出版社 [3] 《语言教学问题》，中国社会科学出版社