我国普通高校武术课学生学习兴趣的策略研究论文范文合集

第一篇：我国普通高校武术课学生学习兴趣的策略研究论文

研究对象

研究对象以西北师范大学、甘肃农业大学、兰州交通大学、甘肃政法大学、陇东学院、河西学院、甘肃民族师范学院、天水师范学院、定西师专、陇南师专等共计10所普通高校的武术课教学作为研究对象。

研究方法

问卷调查法 根据研究的需要，设计武术教师问卷和武术选项课、选修课学生问卷。发放教师问卷50份、学生问卷400份，采用封闭式与开放式相结合的方法，以封闭与当面填答问卷的方式为主，对这10所普通高校武术课的教师、学生进行问卷调查。有效问卷回收教师47份、学生378份，有效回收率分别为92%、94.5%.文献资料法 查阅了部分国内有关文献资料，作为理论依据。

访谈法 深入各高校，访谈在武术教学一线的教师和武术选项、武术选修的学生，了解当前各高校武术教学现状和存在的问题。

结果与分析

影响甘肃省普通高校武术课学习兴趣的因素。“武术教学内容”对学生学习兴趣的影响通过表1调查、访谈发现：甘肃省普通高校武术课教学内容表现为：教材内容老化、单调、枯燥，场地器材缺乏，师资状况匮乏，远远不能满足当代大学生的求知欲望和好奇心理，是造成学生学习兴趣不高的主要原因。另外，教学内容的空乏、缺少吸引力直接影响着学生对武术的选择，这也是“学生喜欢武术，不喜欢武术课”的主要原因。

通过表2调查发现，有31.7%的学生不喜欢学习“武术基本功和武术套路”;有的高校武术教师，在武术授课时，不讲解武术的攻防含义，所以，很难激发学生的学习兴趣。其实，武术套路中的每一个动作都有它的攻防内涵：动作的攻防总是进中有守，退中有攻，攻上防下、防上攻下等特点。在教学中不忽视这些内容的讲解，那么学生的学习兴趣和积极性、主动性一定会提高。

“教师”对学生武术学习兴趣的影响教师是教学活动的组织者、实施者，他控制着教学的形式、方法和内容等。因此，教师上课时教法的使用是否正确，内容的安排是否合理；教师本身的文化知识素养、职业道德素养等是否过关，是决定教学效果的最重要的因素。另外，教师上课和颜悦色，学生会感到可敬可亲，就会“亲其师而信其道”;学习积极性高，有助于提高教学效果。师生之间有了融洽的关系，学生就会尊敬老师，对所学学科也会产生一定的兴趣。

经调查表明：有26%的学生认为武术教师的个人魅力能够吸引他们喜欢上武术课。专业技术比较全面的武术教师，开设选修课时往往学生爆满。

调查数据来看，有33%的大学生受武打影视片的影响，对武术产生兴趣；32%的大学生喜欢散打、女子防身术、擒拿格斗；还有17%的学生认为套路没有攻防格斗；对于这部分学生来说，当他们真正接触武术后，却觉得与自己想象中的武术相差甚远，于是，在他们心中产生了很大的心理落差，此时，如果没有老师的正确引导，他们就会对武术慢慢失去学习兴趣。

对策与建议

对策。培养良好的师生感情，激发学生的学习兴趣良好的师生关系是培养学生对武术产生兴趣、提高教学质量的有效途径。“动之以情，晓之以理”,教师的一言一行，会激起学生相应的情感体验，教师的一句信任、鼓励之语，往往对学生的学习积极性起着一定的作用。教师对学生的关心，爱护还表象在尊重信任上，教师以平等身份与学生相处，尊重学生、信任学生。才能与他们建立良好的师生关系。培养良好的师生情感。

当教师与他们建立起一个民主，平等，宽松和谐的人际关系时，这种关系不仅能发挥学生的个性，激发他们内在潜力，而且更能引发他们对学习武术的极大热情。同时，在武术教学中，还要注重学生学习兴趣的培养，只有这样才能让他们自觉、积极地进行武术学习和锻炼。

丰富教学内容，强调技击动作采用灵活新颖有趣的教学内容能激发学生的积极性。高校体育教师在教授武术套路的同时，应该向学生讲解武术技击动作。不管是什么套路，它的每一招每一式都具有攻防含义。实践证明，体育教师在武术套路教学的过程中，针对套路的一招一式，进行教师与学生和学生与学生之间点到为止的实战攻防演练，对提高学生学习武术套路的兴趣大有帮助。

以直观教学为主，强调动作规格来提高学习积极性、主动性武术套路动作复杂、路线方向变化多等特点，给武术教学带来了一定的难度。因此，在教学实践中应根据课的内容及教材的难易度，结合学生练习的实际情况，采用完整示范、分解示范、对比示范，加上语言讲解、提示等，让学生通过视觉、听觉、肌肉本体感觉，建立正确的动作概念，从而使学生的动作逐步规范。同时教师还需要改善教材内容和优化教学方法、教学手段来培养学生的兴趣。在教学中做到这两方面，即可提高教学效果，又能培育学生的学习积极性、主动性。

教师在武术教学中应及时鼓励学生，培养他们具有顽强、坚韧、自觉、主动、果断的意志品质意志品质是在学习过程中克服困难时表现出来的。教师应针对学生意志品质的特点，通过不同的教学内容、方法、手段，加强对他们意志品质的培养，提高他们应对困难、吃苦精神的能力。

建议

1.各高校武术教师，要科学合理的安排教学内容，激发学生学习兴趣。在武术教学中，认真钻研教材，结合学生特点，选择既适宜学生自身发展，又容易掌握的内容。整个教学内容的选择要丰富多彩，不但有拳术，还有器械；同时，还要结合学生的兴趣，介绍女子防身术、防身自卫、擒拿、格斗等基本技术，这样才能极大的调动学生的学习兴趣。所以，教师要科学的选择教学内容，灵活地运用教学方法，合理地进行组织管理，努力探索培养学生学习武术兴趣的规律。

2.教师要注重教学组织形式，充分发挥学生的主动性。在武术教学过程中，要采用集体练习、分组练习、单人练习等多种教学形式。在集体练习时，对学生存在的共性错误动作要及时纠正并规范。在单人练习时，教师要求每一个学生都能积极主动参与个人演练，在相互帮助、相互竞争中达到共同进步、共同提高。

3.各高校体育部门，应加大对武术课的宣传，同时，要加强现代化教学手段在武术课中的应用，安排电化教学内容，一方面通过观看高水平的大型比赛，进一步激发和调动学生的学习兴趣；另一方面可以通过电教媒体解决技术上的难点，使学生能更全面、直观的了解技术动作和运动轨迹及方法，使技术动作掌握起来更容易、更准确、更有效率。

4.各高校在开展武术类选项课方面不仅要着眼于增强学生体质，还应以人为本，充分考虑学生的生理、心理特点，旨在培养学生身心和谐发展和学生终身体育意识并弘扬民族精神。

参考文献：

[1]吴卫军。少儿武术教学与训练策略研究[J].搏击（武术科学），2013,（9）。

[2]黄淑杰。董刚强。武术套路教学中学生习武兴趣培养探析[J].渝州大学学报（自然科学版），2002,（3）。

[3]杨永惠。武术教学中兴趣培养的探讨[J].临沂师范学院学报，2001,（6）。

[4]刘晖。激发学生武术兴趣改进武术高校教学[J].山西大学体育学报，2006,（6）。

[5]吴卫军。高校武术选项课兴趣因素的现状调查及对策研究[J].搏击。武术科学，2011,（12）。

第二篇：学生学习兴趣培养策略研究 开题报告

《学生学习兴趣培养策略研究》

开 题 报 告

一、课题的提出

兴趣是最好的老师，从古至今，大家对于自己有兴趣的事物都会提起百分之百的精力去探究。在新课程改革的前提下，老师应在教学思想，方法等方面积极创新，以培养学生的兴趣，取得良好的教学效果。如果说说学生对学习不感兴趣，又何谈教学成绩呢？所以在新课改的指导下要培养学生的学习兴趣，变被动为主动老师应在教学思想方法等方面积极创新。在大力提倡素质教育，全面推进课程改革的今天，我们应如何跟上改革浪潮变学生不想学为乐学呢，这是值得我们研究的问题。

兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。兴趣的本质及其对学习的影响是一个古老而又崭新的话题，它是教育理论和教育实践所要解决的核心问题。

正早在三千多年前,我国春秋时期的大教育家孔子就曾经说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”中国近代教育家蔡元培先生也说：“我们教书,最重要的是引起学生的兴趣。”不但如此,苏联现代教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基也说：“所有智力方面的工作,都要依赖于兴趣。”教育家赫尔巴特把发展广泛的兴趣视为教育的主要目标之一，并认为主要是兴趣引起对物体正确的、全面的认识，它导向有意义学习，促进知识的长期保持，并为进一步的学习提供动机。杜威也是兴趣问题最有影响的理论家之一，1913年出版了专著《教育中的兴趣和努力》，提出以兴趣为基础的学习的结果与仅仅以努力为基础的学习的结果有质的不同，他认为，唤起儿童兴趣的最好办法是，发现和儿童目前能力有联系的事物和活动。看来,保持浓厚的兴趣是学生成长过程中的重要心理条件。其实,有些孩子的学习兴趣不是先天就有的,而是在实践中逐步培养起来的。

本课题将采用分析研究，揭示课题因果关系的科学研究方法。对所参与实验的学生进行测验。

二、课题研究现状分析

兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。兴趣的本质及其对学习的影响是一个古老而又崭新的话题，它是教育理论和教育实践所要解决的核心问题。教育家赫尔巴特把发展广泛的兴趣视为教育的主要目标之一，并认为主要是兴趣引起对物体正确的、全面的认识，它导向有意义学习，促进知识的长期保持，并为进一步的学习提供动机。杜威也是兴趣问题最有影响的理论家之一，1913年出版了专著《教育中的兴趣和努力》，提出以兴趣为基础的学习的结果与仅仅以努力为基础的学习的结果有质的不同，他认为，唤起儿童兴趣的最好办法是，发现和儿童目前能力有联系的事物和活动。

三、课题研究的理论依据

《新课程标准》、《教育学》、《心理学》、《教育心理学》、《多元智能理论》

5、《建构主义学说》

四、研究的目标与内容

（1）研究目标

1、使学生在轻松愉快的气氛中学习，激发他们学习的兴趣。

2、提高课堂效率。

3、增强学生的能力，提高教师的自身素质。

（2）研究内容

在实践教学中我打算尝试运用以下活动，从而促进学生学习的积极性，鼓励学生积极参与，大胆表达，让学生在活动中学会学习。因此重点从下面几个方面入手：

一、创设情境、激发兴趣

教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，为传授新知识扫清心理障碍，让开场白激发学生学习数学的兴趣，因此，教师必须根据不同情况、不同的内容，设计不同的导言，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进学生素质全面和谐发展，提高教学效率。创设情境可以通过多媒体运用、实物演示、角色扮演等多种手段创设课堂教学情景,将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来。

二、巧设疑问、引起兴趣

学起于思，思源于疑，疑解于问。学生的好奇心非常强，一个好的问题能引导他们积极主动地探索知识的奥秘。在新课的讲授过程中不断向学生提出疑问，时时使所讲授的内容增加些神秘色彩，使学生的兴趣始终不衰，主动积极地思考并回答老师提出的问题，得到满意的收获。

三、合作交流、增强兴趣

合作交流是一种很好的教学方式。将班级学生分成几组，组员应是不同等次学生合理搭配，针对问题，以小组共同学习为主要形式的教学方式。每组得选出一名组长，确保合作学习的有效性。

四、适时鼓励、保持兴趣

兴趣来自鼓励，作为一名小学教师，在教育教学中我从不放弃培养学生的学习兴趣。我觉得最有效的办法是鼓励，是在表扬的基础上加以鼓励，让孩子学习有兴趣，从而激发学生的学习动力。

五、设置悬念、提升兴趣

在学生心中设置一个悬念，使学生对下节课的内容产生浓厚的兴趣，回去以后能够自觉地进行预习，从而为更好地完成下节课的内容作了一个铺垫。

五、研究的方法和措施

主要研究方法有：

1、实践法。在查阅资料及调查分析的基础上，初步制定研究计划，实施方案，并在实验班级中实施。然后在实践中反复摸索，不断总结多角度注重学生在英语活动过程的体验，如此循环往复，最后总结出一套具有实际的可操作的提高学生学习兴趣的途径和方法。

2．问卷调查法

通过问卷调查、师生谈话等形式，在实验前深入了解学生对课程的学习是否喜爱，对于平时的课程学习是否期待。

3、文献资料法。通过对国内外有关内容的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。争取在现有水平的基础上有提高和突破。

4、实验研究法。本着从实践中来，到实践中去的原则，这是最基本的最实用的研究方法。

5、经验总结法。在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找适合教学实际的、有效的教学理论和实施策略。

研究的措施

1、成立课题组织机构

为了保证课题研究工作的顺利开展，我校整合各个层面的力量，完善科研管理组织，形成由教务处——课题组——教研组——教师个人的层级管理系统，确保课题研究规范有序。

2、组织开展各种提升兴趣的学习活动

课题组成员要积极参加学校组织的各种业务学习活动，做到不缺席，学习后进行交流、反思。

经常性的进行网上学习，学习先进的理念，实现资源共享。

利用外出学习的机会，为自己充电，回校与要与课题组成员进行二次培训，交流心得体会。

坚持每月一次的课例学习，进行课例分析总结前一阶段工作中的得与失，为下一步的工作做好充分的准备。

建立课题组研究制度，以体备课为主，通过备课、听课、课后研讨等，共同研究信息技术课堂教学内容、教学方法和评价方法。

撰写研究性的文章，积极撰写与课题相关的论文。

及时进行课题相关材料的积累。

六、研究的步骤

本课题研究从2013年11月至2014年12月分四个阶段：

第一阶段：准备阶段（2013年11月－2013年12月）

开题报告、制定计划、收集信息。

第二阶段：实施计划、尝试实践（2013年12月－2014年10月）

1、学生学习活动现状的分析研讨并总结。（2013年12月－2014年1月）

2、分科进行学生兴趣培养的方式方法研究并总结。（2014年1月－2014年10月）

3、学生各学科学习兴趣活动效果分析研讨并总结。（2014年12月）

第三阶段：改进、丰富、完善计划、积累材料（2013年11月－2014年9月）

形成论文集、教学设计。

第四阶段：写结题报告，推广经验。（2014年10月－2014年12月）

八、完成课题的条件分析

第一，课题负责人具备研究本课题的条件。第一课题负责人，42岁，大本学历、小学高级教师。近26年从事小学教育教学工作，有丰富的小学教育经验。丰宁县数学骨干教师，多次获县级奖励，现任教于北头营小学，多年教学成绩均为优秀。具有一定的研究能力。

第二，课题组每一位成员都有其自身无法比拟的优势。课题成员县英语、语文名师工作室成员、一些各学科骨干一线教师。因此，参与课题成员整体素质较高，他们大多人有相关的研究经验，所撰写论文各级评比中获奖或发表。其中：多名教师获不同等级的县级奖励。

第三，时间和物质保障。本校信息化建设水平较高。数字化校园已基本的构成，实现了网络化办公和网络化教学。因特网、远程教育网、校园网，三网为本课题研究提供了丰富的资源，方便研究和管理，便于进行资料查询、文字处理、数据分析以及电子档案整理存储。除网络资源外，为了营造书香校园，学校图书阅览室每年购置大量图书，其中教育科研、教育教学研究书籍占25%。校本教研制度规定每年教师自费和公费订刊，订阅所有与小学各学

科教育相关的报刊杂志。这些杂志是进行课题研究最前沿，最有价值的文献材料。总之，本课题负责人及成员不论从资历、能力、研究基础还是硬件保障等方面都具备了研究“学生学习兴趣培养策略研究”课题的条件。我们认为可以很好地完成本课题的研究任务。

八、课题组成员分工

课题组长：贺名言主持课题的全面工作

课题组成员：王航超、张秋芳、李勍、黄明、陈立新、张志妙、李响

（就个人学科进行分类整理）

九、课题成果呈现形式

1．各学科的教学设计。

2．教学案例（光盘）。

3．观察记录。

4、教学论文。

十、参考文献

邵瑞珍主编《教育心理学》上海教育出版社

杨灿洪：小学英语学习方法探讨，《新课程（中）》，2011年第七期

何克抗：《语觉论》2004 人民教育出版社

刘炜 《英语课程教学的活动本质论》 山东师范大学 2005.04

徐浩 文旭 《英语课堂教学活动形式与学生风格的适配原则》 首都师范大学

李艳莹;培养小学生数学学习兴趣的教学策略研究[D];天津师范大学;2007年

洪善娣;;小学数学教学中学生的学习兴趣培养探究[J];现代阅读(教育版);2012年13期 王惠;;如何培养小学生数学学习的兴趣[J];科教文汇(中旬刊);2009年05期

刘锌;小学中低年级学生学习习惯养成的行动研究[D];首都师范大学;2008年

张炳意;小学数学新课程实施中学生数学学习过程性评价研究[D];西北师范大学;2003年 冯叶芹;;浅谈小学生语文学习兴趣的培养[J];学周刊;2011年13期

张永君;;浅谈小学生良好行为习惯的培养[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集（重庆卷）[C];2010年

江西赣县城关第三小学(341000)刘晴;语文学习兴趣保持创新七法[N];学知报;2011年

第三篇：幼儿学习兴趣培养策略研究

幼儿学习兴趣培养策略研究

衡水市第二幼儿园 王敏

幼儿学习兴趣的培养成为幼儿教师和家长共同关注的课题。教师希望幼儿去主动学习、热爱学习，而不是过去那种灌输式、死记硬背的方式去培养幼儿的学习兴趣。本文旨在探索幼儿兴趣培养的策略。

一、针对教师的对策

1.教师要重视培养幼儿的学习兴趣

由于幼儿年龄较小，容易受外界环境的影响情绪波动起伏较大，所以教师的行为对幼儿有很大的影响。教师应在活动中善于发现幼儿的学习兴趣，并积极的去培养和发展幼儿的学习兴趣，找准教学的切入点，让幼儿产生好奇心和探索欲望，然后带有目的性的去学习，这样在好奇心的驱使下对教学内容进行深入的分析和思考。这就要求教师在教学活动中要有耐心、爱心和责任心，真正的把培养幼儿学习兴趣的活动运用到课堂上，并且教师要用良好的情绪和热情去感染幼儿，使幼儿集中精力，然后把注意力全部放在课堂活动中。教师也可以每天给自己制定一个培养幼儿学习兴趣的方案，针对幼儿感兴趣的内容进行讲解，活动结束后在进行简单的分析一下自己的不足以及改进的方法。

2.在活动中集中幼儿的注意力，培养幼儿的观察力 幼儿园开展培养幼儿学习兴趣的各项活动中，培养幼儿的观察能力对学习兴趣的形成是十分重要的，因为孩子的观察力是增

[2][1] 进其他能力的前提，观察可以集中幼儿注意力，开阔幼儿的眼界，增长幼儿的知识，促进幼儿智力的发展。幼儿在面对丰富多彩的大千世界时，常常会感到新奇有趣，于是产生了各种好奇的问题，这时教师应该正确面对待幼儿提出的各种问题，激发幼儿的观察兴趣，培养幼儿的观察能力。

客观环境和主观情绪都能影响幼儿的观察注意力，这就要求教师在活动中有计划、有目的地去引导幼儿，利用幼儿感兴趣的方式激发幼儿的学习兴趣，并且要多提供活动的机会，组织多种多样的观察活动，比如可以带领幼儿去大自然中观察，通过与大自然的亲密接触并在活动中注意多培养、多引导、多渠道发展孩子的观察力。比如可以带领幼儿去大自然中观察，通过与大自然的亲密接触发现事物间的内在联系，然后观察结束后教师可以组织一个与大自然相关的活动，让幼儿自由发言，这样幼儿通过自己的亲身体会和观察更能吸引幼儿的注意力，提高学习兴趣。教师还可以组织幼儿在游戏活动中去观察，因为游戏是幼儿普遍感兴趣的活动，它便于幼儿集中注意力,提高幼儿的参与性和思维活跃度，比如在角色游戏活动开始前教师可以让幼儿看一段视频，观察视频中人物的行为，然后在活动中让幼儿扮演不同的角色来表演刚才人物的行为，这样让幼儿带有目的性的去观察，提高了幼儿的注意力和观察能力。

3.教师可以使用趣味性教具，提高幼儿的学习兴趣 在教学活动中使用新颖有趣的教具是激发幼儿学习兴趣的[4]

[3] 一大法宝，比如教师在活动中先创设相关的教学情景，然后可以制作一些与活动相关的教具和幻灯片，但教具要形象逼真，幻灯片要色彩鲜艳，让幼儿对这堂活动充满好奇心和求知欲，引起幼儿学习的兴趣。在活动中使用新颖有趣的教具对幼儿来说更比较直观便于理解，可以把具体的知识形象化，增加知识的趣味性，从而营造了轻松自然的学习氛围,而不是使幼儿在结束这堂活动时还处于懵懂状态。通过这些生动性、直观性、趣味性的教具可以吸引幼儿的注意力，诱发幼儿对学习的热情，使幼儿全神贯注的投入到活动中，这不仅有利于幼儿学习兴趣的激发，还能使幼儿的学习进入最佳状态。

4.教师要加强培养幼儿的实践操作能力

在培养幼儿学习兴趣的活动中教师要给幼儿更多的自由探索的空间，提供动脑动手的机会和平台。加强幼儿的实践操作能力可以将幼儿在课堂上学到的理论知识应用到实践，这样便于理解和掌握抽象的理论知识，使理解的层次进一步加深

[6]

[5]

。例如教师在开展教学实践活动时，可以简单的进行一下引导，而不是一味的去带领幼儿，然后把更多的时间提供给幼儿，让幼儿有更多的时间去自己动手操作，增强幼儿的实践操作能力；教师也可以在活动中根据幼儿的需要为幼儿提供各种各样的材料，在根据幼儿感兴趣的事物发挥幼儿自身的想象力和创造力，设计出自己心中最完美的事物，这样教师不仅为幼儿提供动手操作的机会，还可以满足的好奇心和乐于动手参与教学活动的需求，最主要的是 对激发幼儿的学习兴趣有非常显著地作用。总之，教师要重视幼儿实践操作能力的培养，为幼儿提供更过的动手操作机会，并结合幼儿的年龄和心理特点，根据幼儿需要改进教学方法，完善教学手段，从而促进幼儿全面、健康地发展。

5.正确对待幼儿的提问

如果幼儿对学习感兴趣就会经常问各种问题，其实提问是幼儿对学习感兴趣的一种表现形式，也是培养幼儿学习兴趣的重要途径。幼儿的提问主要是能反映了幼儿的思维过程，所以教师要有正确对待幼儿提出的各种问题，并且对幼儿提出的问题要给予及时的回答和鼓励，如果幼儿提出的问题教师不能准确的回答，教师可以选择另一种方式回答或查阅相关资料后在回答

[8]

[7]

。在生活中时常会看到这样一种情景，当教师正忙着自己的事情时，幼儿却缠着教师问这问那，于是就随口一句：“别烦了，我现在没空回答你，等你长大了就会知道的。”其实当幼儿有问题时，正是传授知识的最佳时机，而这种以敷衍的态度来应对肯定是不对的，这样做只会扼杀幼儿的学习兴趣。我们应该要放下手中的事情特别地去鼓励、表扬他们肯动脑筋，然后再很有耐心地告诉他们问题的答案。这样一来，他们会对提问很感兴趣，发展了幼儿的学习兴趣。

二、针对幼儿园的对策 1.创设良好的学习和生活环境

在幼儿园中创设良好的学习和生活环境是重中之重，环境的 好坏影响活动的实施和幼儿的学习兴趣，最后影响教学效果。在创设幼儿园的环境时应该贴近幼儿生活，让幼儿在幼儿园也能广泛接触生活，开阔幼儿视野来丰富知识经验，让幼儿在大量感知客观世界的过程中发现问题，进行探索，以活跃幼儿的思维，激发幼儿的学习兴趣。在幼儿园中幼儿会对周围的事物产生兴趣，主要是通过幼儿园环境的刺激，由于教师是环境创设的主要负责人，所以教师在创设环境时，不仅要贴近幼儿生活还要将周围的事物联系起来，这样可以在活动中对幼儿进行更好的教育，激发幼儿的学习热情和兴趣。如有些幼儿在学书法，教师就可以在活动室创设良好的书法环境，如在墙上挂一些书法作品和幼儿自己创作的作品，并鼓励家长利用节假日带孩子去参观书画展览，让孩子在潜移默化中受到祖国优秀传统文化的熏陶，从别人的作品中受到教育，激发孩子学书的兴趣。

2.加强教师素质教育

随着我国幼儿教育事业的迅速发展，对幼儿教师的需求量大大增加，因此在幼儿教师中出现了一些没有学过专业理论知识的教师人员混了进来，出现了教学水平不一致的现状，严重的影响了幼儿的学习兴趣。针对目前这种混乱的状态，幼儿园在选择幼儿教师时应该严格把关，制定相关的规定和标准，一经录用必须进行培训以加强教师的素质教育，因为教师素质的好坏直接幼儿的学习兴趣和效果。

3.加强硬件设施建设

[9] 在科学技术迅速发展的今天，教育事业也有了突飞猛进的发展，所以对幼儿园的办学条件也越来越高，这就要求幼儿园不仅要加强基础设施建设还要加强硬件设施的建设。比如每个活动室可以投入一台多媒体，教师这样就可以采用多媒体进行教学，然后准备一些丰富多彩的幻灯片来吸引幼儿的注意力，这样就调动了幼儿学习的积极性和参与性，同时也能充分有效的利用课上时间，提高了课堂效率，这对提高幼儿的学习兴趣必然有很大的帮助。

三、家园密切合作，共同发展幼儿的学习兴趣

家长在教育资源中占有很重要的一部分，特别是对孩子学习习惯的培养，家长的作用是不容忽视的。在培养幼儿学习兴趣活动时教师要和家长经常沟通，教师和家长共同配合，使好老师和好家长共同作用于幼儿，促使养成良好的学习习惯

[10]

。家长也应与幼儿园老师经常联系，及时向老师反馈幼儿在家庭中的表现，让教师更全面的去了解幼儿，通过了解幼儿的这些表现和特点，对于培养幼儿的学习兴趣是非常重要的。比如教师可以定期召开家长会，让幼儿家长分享幼儿的点点滴滴，也可以为培养幼儿学习兴趣提出意见和建议，提出更好的培养策略，这样在家长和教师共同努力下提高幼儿的学习兴趣，同时教师也要向家长反映幼儿存在的问题，好让家长在家庭中教育幼儿，形成家庭与幼儿园同步教育的合力，共同达到教育目标

[11]。

孩子是祖国的希望民族的未来，学习是他们不断前进的脚 步，兴趣是他们获取知识的永恒动力，培养幼儿良好的学习兴趣是时代赋予我们的责任。要求教师在对幼儿进行教育时，采取多种多样的方法去培养幼儿的学习兴趣，让他们在学习过程中感觉到轻松和快乐，真正的把学习当做游戏来做。这一点是不能忽视的幼儿时期是学习的关键期，为了让幼儿的学习兴趣更持久，教师和家长应该共同努力，观察幼儿在生活中的举动，充分挖掘幼儿学习的主动性和学习积极性，共同培养幼儿的学习兴趣。

[1] 何菊丽.浅谈幼儿学习兴趣的培养[J].课程教材教学研究(幼教研究),2011.[2][6][7] 马玮蔚.幼儿学习兴趣的特点及其培养策略[J].2013.[3][4] 赵玲.培养幼儿观察能力的几点探讨[J].学前教育研究,1998.[5] 傅旻.谈幼儿园运用多媒体技术进行教学的优势[J].读与写(教育教学刊),2012.[8][16] 贾天瑛.家园互动培养幼儿学习兴趣和习惯[N].张掖日报,2009.[9] 王翠.浅谈早期教育中良好习惯的培养[J].中国校外教育(理论),2007.[10] 冯锦华.如何培养幼儿的学习兴趣[J].考试周刊,2011.[11] 赵章留.论学习兴趣的培养[J].衡水师专学报,2003,01:69-72.

第四篇：激发学生学习兴趣策略的研究朱煦

激发学生学习兴趣策略的研究

太阳城小学朱煦

一、研究背景

《英语课程标准》指出：“基础教育阶段的目标是以学生语言

技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用的能力。”“要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我的空间。”这里的“机会”和“空间”无疑是指学生学习的语言环境和兴趣。因为众所周知，兴趣是学生最好的老师。小学英语作为一门全新的学科，到底该如何教？如何将学生的兴趣和教学效能最大化有机结合一直是困扰我们小学英语教师的重大问题。很多教师，特别是农村教师，他们尽管认识到了在教学中如何尊重学生个性发展，以游戏教学作为教学的载体和活动方式，但是具体该如何操作？如何改变现在英语教学中的机械操练、死记硬背、机械重复等等弊端？成为我们小学英语迫切需要解决的问题，也成为影响素质教育在教学中进一步推进的一大障碍。小学英语兴趣教学的研究，能在最大程度上调动学生学习的主动性、积极性，更能激发学生的内在学习动机，培养学生的创新精神和实践能力，为今后的学习打下良好的基础，同时也为广大小学英语教学工作者提供有效的借鉴。

二、研究目的：

小学英语兴趣教学研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以迎合小学生性格心理特征为起点，致力寻求适合小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。实现培养学生英语

学习兴趣，帮助学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标。分析和研究英语教学过程兴趣化的可行性和主要实施方法，以及兴趣化教学对教师能力素质的要求。力求从根本上为提升小学英语教学质量，尤其是农村小学英语教学质量，探索一条切实可行、效果明显的兴趣化教学道路。

三、研究意义

本课题是应用培养农村学生学习英语兴趣的理论，针对我校实际开展的培养农村小学生学习英语兴趣的活动进行实验研究，为我们丰富、完善新课程背景下的学习方法的培养提供理论依据。在实践中，将学习英语兴趣培养的理念、方式等，进行科学、合理地移植应用，实现兴趣培养的本土化，从而构建科学、高效的教育方式，促进农村学生良好学习兴趣的培养。

1．兴趣教学是素质教育的内在要求。素质教育区别于传统教育主要的一点就是摒弃传统教学中机械、呆板的单向教学模式，以情趣教学，乐感教学为发展方向。还学生以学习的主动权，寓教于乐，培养学生的学习的兴趣，引导学生主动学习。在生动活泼的教学过程中培养学生获取知识的能力。因此，小学英语兴趣教学的研究体现了素质教育的这一总体要求，与素质教育发展的大方向是契合的。

2．兴趣教学是小学英语教学的有益尝试。英语教学在我国已有数十年的历史，随着社会国际化程度的发展也越来越受到重视，各种改革尝试几乎没有停止过。但小学英语教学大面积铺开还只是近几年的事。在教学模式上照搬中学乃至大学显然因是行不通的，如何融合素

质教育理念，把英语教学特点和小学生心理、性格特点相结合，探索富于情趣特点的教学新模式，对于当前的小学英语教学具有极其重大的理论探索意义和现实必要性。

3．兴趣教学适合小学生的心理和性格特征。小学生年龄小，活泼好动，好奇心强，接受能力强，因此，形式多样的情趣教学容易为小学生接受。同时小学生具有感性大于理性，情绪波动大，耐心不足，注意力易分散的特点，情趣教学期望通过生动活泼的教学不断调整和刺激学生的兴奋点，吸引学生注意力，从而获得较好的教学效果，应该说是因材施教教的正确方向，具有广阔的研究和实践前景。

四、研究对象

研究我们所面对的教学对象：本校三到六年级学生。

小学生的生理和心理特点：好奇心重，模仿力强，上进心强，骄傲自信，但缺乏自控能力，坚持性和主动性差等，注意力不易集中，理解能力不强，易受外界环境因素的干扰等等。

五、研究目标

处于小学阶段学生的语言发展的特点：刺激反应、环境影响、及模仿能力、表达愿望与表达的不规范性、不完整性和生成性；这个年龄段的外语学习的基本特点：有兴趣，但不稳定；有反复，因为是外语；动机需强化，目的需要明确，习惯需要培养。

小学生学习英语存有共性问题: 1.易学易忘；2.发音不到（部

分学生还夹带方言发音）；3.语调汉语化；4.书写不规范；5.朗读渗透了汉语朗读的感情元素；6.会话缺乏跨文化交际意识；7.喜欢表达

自我，而不愿倾听别人表达；8.学习态度易受他人的影响;9.根据自己的感觉，生造英文句子；10.高年级容易产生两极分化现象。

小学英语教学内容也存有基本特点：1.文字简单，句式简短；

2.图文并茂，情景支持；3.注重口语，突出交际；4.强调听说，读写跟上；5.语言文化，有机融合；6.听说读写，阶段侧重；7.语言知识和词汇复现率普遍较低；8.话语交际的单元性较强、而交际语言材料的整合性、综合性较差；9.话轮的轮次较少，话轮的开启、承接、转换较少；10.语言功能的表演性强，而解决问题的实用性差。

而本校学生多少受地域环境的影响,生活在农村,涉世面相对

较少,加上部分学生受到不良,不正常的社会现象和不成熟的影响,错误地认为学习英语没什么用,学好学坏都一样。由于农村孩子的父母自身文化低,整天忙于农活或外出打工,无暇顾及孩子的学习。很多孩子由爷爷奶奶,外公外婆看管,更无力关注孩子英语学习。孩子对于学习英语无任何压力,更谈不上动力,全凭一时兴趣三天打鱼两天晒网。另一方面，学校本身没有对学生贯彻英语的重要性，部分老师都普遍认为英语是副科，只单方面认为学习好语文数学就可以了；但是，和城区孩子的差距也就此拉开了。

六、研究内容

（1）采用多种手段，让学生高兴，激发英语学习的兴趣。

（2）开展多种活动，让学生自信，培养英语学习的兴趣。

（3）借助多种方法，让学生满足，保持英语学习的兴趣。

七、主要研究方法

根据上述研究目标和研究内容，本课题主要采取如下研究方

法：

1．比较观察法。观察比较学生平时在课内外教学中表现出来的对不同教学方法的反映和取得的教学效果，加以记录和分析，并得出结论。

2．实验分析法：选取小课题，有意识进行实验验证，记录过程并分析作出结论。

3．个案分析法：选取有代表性的学生个体作为长期观察对象，在不同阶段有计划运用不同教学手段，观察并分析其发展动态，进行科学比对，最终得出结论。

4．文献法：在课题研究中积极查阅相关资料，了解与本课题有关的理论，掌握本课题发展动态，并积极吸取同行的研究成果，不断充实自己的研究。

第五篇：关于激发学生学习兴趣的有效策略论文

关于激发学生学习兴趣的有效策略论文

关于激发学生学习兴趣的有效策略论文

内容摘要：

培养学生自主学习能力是新课程改革的目标之一，从哪方面入手更加行之有效呢？小学阶段学生最突出的心理特点是兴趣第一，我们作为管理者，只要引领广大教师在遵循这一教育规律同时，努力寻求激发学生学习兴趣的有效策略，学生自主学习自然会落到实处。

关键词： 自主 兴趣 策略 有效

新课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式,是课程改革的基本理念之一,而其中的自主学习又处于核心地位。因为没有自主,合作就失去了根基,探究也没有了活力。所以,转变学习方式,关键要在“自主”上下功夫。

托尔斯泰说过：“成功的教学要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”努力培养学生的学习兴趣，是教育教学改革的一个重要课题，是减轻学业负担，提高教学质量，全面实施素质教育的一把金钥匙。

在课程改革工作，我和老师们积极参加十五区“自主学习”群体课题的研究，以课题推进课程改革，旨在培养学生自主学习能力，为学生终生学习奠定坚实的基础。在课题引领的进程中，我们立足在语数课堂，以激发学生学习兴趣为突破口，以培养学生自主学习能力为落脚点，积极探索激发学生学习兴趣培养学生自主学习能力的有效策略，以期达到强化教师以学习者为中心的教育理念，激发全体学生自主学习的积极性、主动性，让每个学生获得充分发展，从而提高学生自主学习能力。

我们回首走过的课改之路，反思课题研究历程，通过对课题全过程进行梳理和认真分析，总结并提炼出以下十种激发学生学习兴趣培养学生自主学习能力的策略。一、十种策略阐述

策略一：通过自主质疑，激发学生学习兴趣。

学起于思，思源于疑，思维自惊奇和疑问开始，疑问和惊奇也最容易诱发积极的思维活动。教学中，教师要重视创设“激疑”情境，利用学生的好奇、好动、好胜、好问的心理特点，围绕知识的关键点，巧妙地创设情境，设置疑问，让学生疑中生奇，疑中生趣，诱发学生积极思维，主动探索，使学生体会到探索的愉快，成功的喜悦，使学生兴趣在探索中不断被激发。

语文新课的导入是一节课的序幕，直接影响着学生的兴趣和好奇心。因此，在新课导入时，有意识地设疑、激疑或设计一些能引起学生积极思考的问题，可以拨动学生好奇的心弦，激发学生的学习兴趣。

在语文教学中，老师们总结以下设疑导学的方法：⑴根据课题质疑导学。⑵根据课文首尾质疑导学。⑶抓住重点句质疑导学。⑷提出有争议的问题进行导学。⑸根据课外延伸质疑导学等。

数学教学中，⑴出示相关物体设疑导学。一位教师在教学“三角形具有稳定性”这节课之前，教师把一把只有两条腿的破凳子拿进教室，并故意放在显眼之处。学生纳闷不已，不知老师葫芦里卖的什么药，这样不用老师多说，学生对学习“三角形的稳定性”产生了浓厚的兴趣。学完后，教师再让学生显显身手，用今天所学的知识把破凳子修理好，让学生感受到学有所用的成功感。⑵联系生活实际，设疑导学。如一位老师在教授比例的应用时，给出自己房间和摆放家具的长、宽和比例尺，请学生当设计师，为老师设计房间。⑶竞猜引入激趣。如在教学《不规则物体的体积》时，**老师在大长方体中放入一个小正方体，小正方体中装入一个要研究的不规则物体土豆，将其放入讲台之下，让学生猜老师带来的是哪种物体，它的周长、体积怎样求？当学生看到土豆时先是一愣，仿佛在说：这怎么求呢？学生产生好奇，进而激活学生的思维，开动脑筋提出多种求体积的不同方法：有的说利用土豆占水的空间大小求土豆的体积，有的说用橡皮尼包住土豆捏成长方体或正方体就可以求出土豆的体积，还有的说把土豆切成正方体的小块就能求出土豆的体积„„⑶教师出色“表演”激疑导学。如教学“年、月、日”一节，探讨闰年、平年的判断方法时，教师先让学生从年历上连续说出几个不同的年份，老师立刻说出是平年还是闰年。有许多学生迫不及待地问：“老师，你是怎么知道的？”一种渴求知识的欲望流露在每个学生的脸上。这时，教师把判断平年还是闰年的方法讲给学生听，学生听得聚精会神，在轻松愉快的气氛中学到了新知识。

策略二：通过多媒体的恰当运用，激发学生学习兴趣。

现代化教学手段作为一种辅助手段，已经走进课堂。它的优势就在于，可为教学提供直观、形象、鲜明、有趣的条件。多年的教学实践表明，在课堂教学中，教师注重学生主体性的发挥，恰当使用现代化教学手段，生动的画面使抽象变具体，使枯燥的数学知识迎刃而解;优美动听的音乐能激发学生情感;丰富的影像资料缩短教材内容与学生之间的距离;短时间内大量的有关信息加大了课堂容量，与课内知识形成互补。

学生面对色彩丰富、直观形象的课件，好奇心被激发，学习热情更加高涨，在愉悦的氛围中接受知识，自然会提高学习效率。语文、数学学习不仅不是负担，反而成了一种乐趣。大量的事实证明，只要我们恰当的利用多媒体教学，发挥多媒体的直观、新颖、有效的优势，就会让我们的教学插上腾飞的翅膀，我们的语数课堂会更加充满活力。

策略三：通过学生自主评价，激发学生学习兴趣。

新课标倡导评价的手段和形式多元化，应以过程评价为主，即把学生引导到评价中去，把评价的权利交还给学生，让学生在评价中交流，在交流中学习，在学习中发展。在评价自己、评价别人的过程中体验自己作为学习主人的喜悦，而在这种民主的教学氛围中，学生的学习欲望、学习兴趣得到有效激发，从而大大提高课堂教学效果。

1、尊重学生，让学生自主评价课上发言。

教师引导学生积极参与评价，给学生提供了发现自身和他人闪光之处，思维火花相互碰撞，为学生提供学会赞美别人、增进友谊的机会和时空。语文课堂上可以让生生之间进行美读评价、自主板书评价、引进资料评价、小组合作展示评价、作文进行自我和互相进行星级评价等。

数学课上，老师们注重培养学生发散思维能力，充分尊重学生让生生自主评价。如**老师在教学数学五年级下册，“求18和30这两个数的最大公约数”时，让学生自主思考解决问题的方法，四人小组讨论后，有的小组想采用列举法，有的小组想采用画集合图的方法，有的小组想采用分解质因数的方法，还有的小组想采用短除法，到底谁的方法好呢？老师没有做判断，而是让学生小组间互评，说说谁的方法好，为什么？通过他们自己比较分析，生生评价，老师发现用他们自己喜欢的方法去解决问题，比老师强调用哪种方法，更让学生乐于接受，教学实效性更强。

2、尊重学生，让学生自主评价作业。

以往在学生作业本上只有教师的批语，学生很少有发表意见的机会。再次订正后，学生的错误率依然较高。所以，教师在练习课上，不再一言堂，而是首先让每一个学生都参与到对自己和他人练习的评价中去，鼓励学生自主发现问题、自主纠错、自我完善。在此基础上，充满自信地把作业交给老师批阅，我们发现这样做收到了事半功倍的效果。

如数学六年级下册中，《圆柱的侧面积和体积》的教学，这一内容本身不是难点，但学生刚刚接触这两个公式，对于它的运用，总是出现混淆的情况，即使老师多次提醒，有的同学仍然出错，于是，**老师在课堂练习中，有意识让学生先自查，然后在小组内互查，看谁是一个合格的小老师，学生顿时兴趣大增，都非常仔细地检查起来，一会儿就有学生找到了“求侧面积时，用的是体积公式，而求体积时，用的是侧面积公式”的错误，并圈出来，给同学的作业做一个小小的评价。老师趁热打铁，接着追问：“做关于圆柱的练习时应注意些什么？”学生很快能领悟到这些平时自己都会出现的小问题。在整个过程中，学生参与评价，倾听别人的发言，进行补充评价，让学生巩固了旧知，梳理了知识点，发现了其中的规律。从此以后学生再做相关题时，错误率大大降低了。

从中看出，在数学教学中通过评价学生自主评价作业，可以充分调动学生学习的积极性，学生自觉对所学知识进行梳理、巩固和知识建构。

3、尊重学生，让学生通过自主评价，认识自我，完善自我。

评价不仅是对学生知识情况的评价，包括学生思想、情操等非智力方面的评价。而通过学生的自主评价，可以促进学生认识自我、完善自我。

在评价中，首先让学生学会倾听，只有听了别人的发言，才能对其所说的内容进行评价，表达自己的观点，即使学生再差，教师都应给他评价别人的机会，因为评价别人的过程也是展示自我的过程，更是提高学生自信心的过程。

其次，在评价过程中，善于倾听别人提出的意见，对于正确观点学生予以接受，而对于有疑问的地方，可进行反驳。这让学生进一步认识到自己的优势与不足，以便不断完善自我。并通过小组间的评价、学生间的评价、及教师与学生的评价等多种自主评价形式，提高学生展示自我、与人交往和合作能力。

再次，学生参与评价的过程，营造了民主的教学氛围，而学生在这种民主的氛围中，进行相互竞争与合作，有利于促进学生人格的健康发展。

总之，学生自主评价在课堂教学中能充分体现学生的主观能动性，这种能力的形成对于促进学生的认知、情感、个性的健康发展都有着重要作用。同时，可以让我们的课堂教学更加民主、富有活力。

策略四：通过建立语文成长袋，激发学生学习兴趣。

新课程开始，我们给每个学生建立了“语文学习成长档案”，目的是激发学生学习语文的兴趣。我校根据研究年级段语文知识目标的不同要求，同时从培养学生乐学语文、会学语文、善学语文出发，精心设计袋内内容，做到内容专题化、设计美观化、数量星级化、评价小组化。教学干部设计好一套方案后，及时召开语文老师会虚心听取大家的意见和建议，最后大家将成长档案内容定为：背古诗我能行、我的成长日记、看优秀书刊我能行、摘记我能行、写作文（日记）我能行。

学校定期组织成长档案袋交流展示的同时，我设计了一份家长对成长档案袋的调查问卷。从家长的反馈看出，100%的家长对学校这一举措非常支持，对老师们此项工作十分认可，他们认为此举大大激发了学生学习语文的兴趣，此举效果显著。

策略五：通过猜想，激发学生学习兴趣。

数学猜想是数学中的一种思想与方法，是根据已知的事实和数学知识，对未知量及其关系所做出的一种似真判断。任何猜想都要经过验证，才能确定其是否具有普遍意义。猜想验证的过程也就是学生主动参与数学知识探索的过程。“猜想——验证”是激发学生主动探求知识的有效方式

**老师执教的小学数学第十二册的内容“比例的基本性质”一课充分说明了这一点。从数学知识的角度看，学生已知道了“比”、“比的性质”“比例”的概念。从思维特点的角度看，六年级学生已经具备了猜想、归纳、类比、推理的教学活动经验。所以在这一阶段，开展一些探索性的教学活动，具有一定的基础。于是，谢老师设计了这节课的基本教学框架：提出猜想——验证——形成共识——知识运用。

在“提出猜想”这一具体环节时，老师先引导学生复习比例概念，然后让学生举个例子，（板书比例式）告诉学生组成比例的四个数叫做比例的项。接着让学生猜想：你能猜一猜比例外边的两个项叫什么吗？中间的两个项叫什么吗？你能猜一猜比例的内项和外项有什么关系吗？

学生根据老师的提示，很容易猜出“外项”、“内项”两个概念，在初步体验到成功的快乐后，他们再猜“比例的内项和外项有什么关系”时，积极性很高，想法很多，有的猜到“比例内项积等于外项积”。

前两个猜想教师予以肯定，教师再因势利导追问后一个猜想，进入“验证”环节：这些猜想在比例中是否成立呢？请你们用板书中的比例式验证一下，你得出了这个规律是否每个比例式都具有呢？有没有问题存在呢？小组合作验证。

学会知识不是目的，更重要的是会运用知识解决问题。这节课的突出特点是引导学生根据材料展开联想，验证求真。这样就加深对知识的理解，使学生的思维更加活跃，更有深度。

策略六：通过教师鼓励性评价，激发学生学习兴趣。

有人说：“好孩子是夸出来的！”是的，有关研究表明，学业成绩好，经常受到教师表扬的小学生，其学习兴趣就高，学习信心也足，而兴趣高、信心足反过来又促进了小学生的学业成绩，可见小学生的学习兴趣与他们的学业成绩和学习信心成正相关。

因此，教师在课堂上，自觉、积极地从情感、知识、技能等方面使用鼓励性评价语言，以此激发学生的学习兴趣会收到事半功倍的教学效果。为此，教学干部可以通过阅读书籍，结合校内外的优质课，吸纳优秀教师的经典评价语并打印成册，老师人手一份，作为老师们教学资源。老师们结合课堂具体实情，灵活运用，做到：评价具体、有针对性、感染力强、激发情感，收到很好的教学效果。

策略七：通过互动活动，激发学生学习兴趣。

“数学教学是数学活动的教学”。在数学教学中，教师要努力创设良好的情境氛围，通过游戏、竞赛等活动形式，激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动他们的主动性和自觉性。

1、借助游戏创设情境

把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松、愉快的游戏活动中领略学习数学知识的乐趣。如教学“动物乐园”时，首先用多媒体出示一幅情境图，说明这是一个美丽的动物乐园。“乐园的主人是谁呢？”学生好奇心一下子被调动起来时，教师说明：“主人就是我们，我们一起随音乐去动物乐园吧！”随后播放音乐，在音乐声中给学生戴上头饰，扮成自己喜欢的小动物，分别将各种动物进行比较，让学生学会“谁比谁多，谁比谁少，谁和谁同样多”的问题，并会用符号来表示。这样，学生在游戏中不仅学会了要学的知识，而且还全身心地体验到数学学习的乐趣。

2、借助比赛创设情境

小学生普遍都有争强好胜的心理，总想找机会显露自己，以便赢得老师的赞赏或引起学生的注意，一旦他们在竞争中获胜，就会对自己学习产生强大的动力。因此，在教学中，教师可以积极组织学生进行各种形式的比赛，如“猜谜语”、“夺红旗”、“接力赛”、“开火车”„„使学生在适度紧张竞争氛围中增长自信心，提高学习兴趣。

3、创设“成功”情境，增进学习兴趣

苏霍姆林斯基说过：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”学生在数学学习中取得不断的成功，会带来内心无比的快乐和自豪感，从而产生对数学的亲切感，有助于激起进一步学习数学的动力。例如：教学“6的加减法”时，贾丹老师设计了这样的练习：小朋友找帽子。教师先出示一幅情境图：在蔚蓝色的天空下，一群小朋友在快乐做游戏，他们头上都戴着一顶帽子，帽子上都有不同数字。手中都拿着一张卡片，绿绿的草地上长满了含苞欲放的鲜花，忽然刮来一阵大风帽子被吹跑了。接着告诉学生：只要你能正确地算出卡片上的题，就会帮助小朋友找到他们的小帽子，小朋友就会向你说一句感谢的话，花儿就会向你绽放。“想不想看到花儿绽放的美丽瞬间？”这一问激起了学生无限地热情，他们纷纷举起小手。果然，每一朵花在同学们一次次的正确回答中绽放了。教师为学生创设成功情境，学生不但学会了所学知识，而且感受到了成功的喜悦。

总之，只要我们教师能在教学中注意有效情境的创设，就能激发学生学习的兴趣，以饱满的热情投入到学习中，提高了自学能力。

策略八：通过展示专题作业，激发学生的学习兴趣。

作业是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段。随着素质教育的不断深化，教育界对作业以“全面提高学生的思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力、发展个性”为目的；以“广泛调动学生学习的主动性、创造性，有效巩固并拓展知识”为导向，进行率先变革的呼声鹊起。课题组语文教师根据语文教材的特点和不同内容，设计一些激发学生学习兴趣，具有创新性、趣味性的语文作业。

1.读课外书

通过读课外书丰富学生的语言积累，事先让学生读某一专题方面的书籍，然后组织一次专题班队会活动，如召开长征故事会、成语故事会、名家作品诵读会等。

2.编课本剧

对故事情节较强的课文或具有较强动作性的场面描写，可以抛开书本文字的束缚，让学生在课后自行编排、自行制作道具，在课内一展身手。

3.汇编资料

围绕某一专题，引导学生通过图片、书籍、上网等查阅资料完成任务。如：⑴谈谈你对北京近五十年某一方面历史的了解（可从建筑、饮食、穿着、交通、文化娱乐等方面着手）。⑵你对中国申奥有什么看法？假如让你向奥委会讲解中国申奥的有利条件，你怎样讲？⑶你知道（wto）世界贸易组织吗？加入wto后有什么意义？⑷请以“海啸”为题，写一份专题报告（建议：什么是海啸？形成原因、著名海啸、危害、如何防范等方面撰写）。⑸请以“汽车和我们的生活”为题，写一份报告„„也许有人会认为这些命题有些过难，但要相信孩子，即使他们观点不成熟、有欠缺也无妨。通过实践，可以打开知识的大门，促进他们对社会的了解。同时，培养学生查阅资料、筛选信息、解决问题能力。

4.自编作文集

“教育是心灵的转向！”柏拉图的话提醒我们：教育应不断的扶植、巩固并满足这种需要。

“自编作文集”正是根据这种需要，让学生选取自己最得意作品，自己设计封面、自定书名，从目录、写序、排版设计、打印、美工、装订等。让学生在“出书”过程中，不仅具有挑战性，更富有自主权，不仅激发了学生对学习的兴趣与热情，更挖掘了学生的创造潜力，培养了创新意识。这项作业，深受学生喜爱。

综上所述，在实施素质教育的今天，“寓学于乐”的创新型趣味作业，应该不断地推广应用并延伸发展。

策略九：通过想象，激发学生学习兴趣。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。”《语文课程标准》指出：“语文教学要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”小学阶段正式学生演练思维体操的黄金年龄，为学生插上想象的翅膀，扬起思维的风帆，才是教育的使命，只有把思维的过程还给了学生，才能给学生以想象的空间和思考的余地，因此，语文教师课堂上要重视利用想象这把金钥匙，通过创设想象情景，激发学生学习兴趣。

例如，刘娜老师执教《惟一的听众》一课时，在学生充分理解文章内容，体会人物情感后，设计了这样一个环节：想一想成功后的“我”怎样表达对老人的感激与敬仰呢？情到深处，同学们插上想象的翅膀，有的孩子说可以通过媒体，给老教授写一封信；有的说可以通过网络或创作一首诗；还有的说可以为老人拉一支曲子或读一读这篇文章等等。思想的火花在不断碰撞，课堂气氛异常活跃。之后，老师给足学生创作时间，这时，大家有的埋头专心写诗；有的绘声绘色朗读课文；有的两三个一起合作完成作品，此时的课堂犹如平静的湖水荡起圈圈涟漪。汇报时，有一组同学采用了媒体这种渠道，其中一个作为记者问：“请问您能取得今天的成就是因为什么呢？”另一个作为文中的“我”深情地说：“每一个成功的人背后都有默默支持他的人，而在我背后支持我的人是一位与我毫不相干的老人。是她，在我放弃练琴的时候，使我重新架起小提琴；是她，在我失落的时候，给了我希望之光；是她，陪我度过了一个又一个辛苦的练琴之日。虽然，一句谢谢不足以表达我的感激之情，但我还是要说一声：‘谢谢您，我每天清晨里惟一的听众！’” 策略十：通过让学生畅谈个体感受，激发学生学习兴趣。

新《语文课程表准》指出“要珍视学生独特的感受、体验和理解；要注意为学生设计体验性活动。” 叶圣陶先生也曾说：“学语文要靠学生自己读书、自己领悟。”正所谓：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”语文课上，老师们充分尊重学生对文本的个体感受，激发学生学习兴趣。

刘娜老师执教《惟一的听众》一课时，在学生充分理解老教授的用心良苦后，同学们体会出老人给我的不仅仅是鼓励，更是一种爱，此时老师设计了一个环节：“请你用一两句话谈谈对爱的理解。”片刻沉思后，同学们众说纷纭，有的说“爱是无私的，爱是博大的，爱是默默无闻的。”有的孩子说“爱如清茶，不细细品味是品不出来的。”有的说“爱是一种无声的存在，它是人们心灵与心灵的沟通。”„„对生活的不同感受，对文章的不同感悟，让同学们产生不同的情感体验。此时，大家的情感被激发起来，课堂气氛达到了高潮。学生的发言，使人如沐春风一般，教学相长在这里得到了最好的验证。

语文课文不仅是事物的写照，也是情感的载体。只有挖掘课文把情感点化出来，展示在语文课文之中，才能打动

学生的心弦，激发学生情感共鸣，使整个语文教学情感盎然。学生有了如此深刻的情感体验，学习过程就不仅仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。

二、十种策略的有效性通过几年来对该课题的研究，在“学习——实践——交流——总结”的研究过程中，老师们深深感受到学生们在成长着，在和谐的学习氛围中得到发展，学习的兴趣在日渐提高着。

（一）从对学生调查结果看，学生对语数两科学习兴趣显著提高。为检测学生对语文数学的学习兴趣现状，我们在2005年3月对五、六年级93名学生进行数学、语文两科课程学习兴趣和能力进行了问卷调查。共下发93份收回93份，对问卷进行了统计，并进行了分析：1.学生对数学学习兴趣和能力调查结果统计与分析：在被调查的学生中，对数学有浓厚学习兴趣或有兴趣的学生占88.17%，一般的占8.71%，仅有3.12%的学生对数学不感兴趣；在课堂上能发现问题并主动提出问题的学生占32.26%，偶尔提出问题的学生占64.52%；对于书本内容和老师的讲解产生过怀疑的学生占3.23%，偶尔产生怀疑的占47.31；遇到有一定难度的问题，努力思考的学生占55.91%，有时思考有时放弃的占44.09%；作业完成后，会主动预习复习的占32.26%，看看数学报一类的占38.71%；对于老师布置的思考题，努力思考的76.34%，不做的仅为2.15%；每次考试前，先整理后复习的学生为69.89%，看一书下的为25.81%；认为自己肯定能学好数学的占61.30%，估计行的占36.56%，肯定不行的仅占1.08%。以上统计结果说明我校通过此项课题的研究，整体来说学生对数学的学习兴趣比较高涨，课堂上大部分学生问题意识比较强；遇到有一定难度的题，近8成的学生能独立思考钻研解决；7成的学生养成良好的预习复习习惯，还有3-4成学生有阅读与数学相关的报刊兴趣；学生对学好数学不但有兴趣，而且非常有自信心。2.学生对语文学习兴趣和能力调查结果统计与分析：统计结果：⑴学科兴趣：在被调查的学生中，对语文有浓厚的学习兴趣或有兴趣的学生79.57%，一般的占18.28%，仅有2.15%的学生对语文不感兴趣。⑵搜集资料兴趣：课前搜集与课文有关的资料有浓厚兴趣或有兴趣的学生占86.02%；⑶思考兴趣：遇到有一定难度的问题，喜欢独立努力思考的占53.76%，愿意思考但不会时放弃的占39.78%，不愿思考的为0%。⑷课上交流兴趣：课上小组交流和汇报时，积极主动参与的学生为78.49%，听从组长安排的占19.35%，不愿或很少参与的仅占1.08%；课上最感兴趣的内容，有54.84%的学生是积极发言，受到老师表扬，34.41%的学生是自制幻灯片，对小组出色的组织者感兴趣的为10.75%。⑸课堂质疑兴趣：对待课堂上能或偶尔发现问题、主动提出问题的学生占96.78%，对于书本内容或老师的讲解经常产生怀疑的占2.15%，偶尔产生过怀疑的为44.09%，从来没有怀疑过的为53.76%；⑹作业兴趣：作业很有兴趣完成的占77.42%，只是为完成老师布置的任务的占18.28%，没兴趣写不完或不写的为2.15%；作业完成后，主动预习、复习的54.84%，只是看一下占39.78%，不预习的为5.38%；你最喜欢的语文作业中45.16%的学生喜欢编课本剧，其次是课外阅读占20.43%，写字词、朗读课文均为11.83%，再次是写摘抄仅为6.45%。⑺阅读兴趣：喜欢并经常课外阅读的学生为52.69%，偶尔阅读的为41.94%，从不阅读的为5.38%。⑻考前复习兴趣：每次考试前，先整理后练习的为74.2%，23.66%的学生看一下，只有2.15%的学生认为无所谓。⑼学好语文的自信心：有60.22%的学生认为自己肯定能学好语文，36.56%的学生估计行，肯定不行和估计不行的学生为3.23%。结果分析：从以上结果可以看出，通过此项课题的研究，学生们整体来说对语文的学习很感兴趣，8成学生愿意主动搜集资料，学生们课上愿意主动与人交流，学生最希望课上得到老师鼓励性的评价，部分学生对自制幻灯片具有比较浓厚的兴趣，从中可以体验到成功的快乐！学生对质疑兴趣非常浓，而且少数学生敢于怀疑权威。学生对老师留的作业近8成学生很有兴趣并积极按时完成，在老师常留的作业中近5成学生最喜欢有创意的编课本剧，可见新颖的有挑战性的，能发挥学生想象能力和动手能力的作业，学生更加喜闻乐见！有5成多学生喜欢并经常进行课外阅读。考试前近7成学生愿意对知识进行整理并做相关练习。9.5成的学生对自己学好语文比较有信心。3.我们对五1班学生语数两科学习兴趣情况进行了研究前后的对比，结果如下：略从表中我们可以看出，通过此项课题的研究，该班学生对语文数学两科的学习兴趣均有显著提高。

（二）从老师们反馈中，可以看出学生对语数两科学习兴趣显著提高。语数老师普遍认为学生学习兴趣有了明显增强，学习主动性也有所提高。具体表现为：课前自觉预习、主动收集资料的学生多了；课堂学习的气氛浓了，学生们敢于质疑、善于质疑、合作解疑，口、眼、耳、脑和双手得到解放，他们自主选择学习内容、自主选择学习方式、自主选择学习伙伴，自主探索、自主搜集、自主阅读、自主讨论、自主解答、自主概括、自主寻找规律、自主汇报、自主构建知识结构的积极性高涨了。学生们在丰富多样的学习交往形式中学会倾听、学会表达、学会交流、学会合作与分享，也学会了做人，不断获得成功的体验，从而提高学习效率；课后，学生们不仅能够按时完成家庭作业，而且质量有所提高。

（三）从家长的反馈中，可以看出学生对语数两科学习兴趣显著提高。学校每月一次家长代表会，每学期一次全校家长开放日。从家长的反馈来看，无论从课堂孩子们的表现，还是孩子在家学习情况，家长对学校语数两科教学非常满意，认为老师们在课堂上采取多种教学策略，激发学生学习的兴趣，使学生爱学、乐学、会学、善学。我们常听家长说：把孩子送到这所学校学习，我们放心！总之，老师们在课程改革过程中，通过激发学生学习兴趣与动机培养学生自主学习能力策略的研究，取得了可喜的效果。学生们的学习兴趣得到有效激发，自主学习能力得到比较充分发展。

三、十种策略遵循的原则以上十种策略，应遵循以下几方面原则：（1）学科特点原则；（2）教材内容原则；（3）学生实际原则以上十种策略只有在遵循以上原则基础上合理运用，才能取得激发学生兴趣，提高学生自主学习能力的实效。此项课题在十五已经结题，在新一轮课程改革向纵深发展的今天，作为中心教学管理干部，我将和各校教学干部一起带领全中心广大教师继续以“十一五”课题为依托，不断开拓进取，努力创新，寻求新的有效策略，促进每一位学生全面而有个性地发展，促进每一位教师自主而有专长地发展，推动我们温泉中心课程改革向纵深发展。参考文献：1.《学生情商与非智力因素培养训练使用全书》人民中国出版社 孙永清 马仁真 主编2.[1]乌美娜 主编，教学设计，北京：高等教育出版社，199[2]高利明，教育技术的aect定义及其启示，电化教育研究，19953.《数学课程标准》4.《语文课程标准》