学习理论与学习心理复习题

第一篇：学习理论与学习心理复习题

名词解释题

学习：学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化，先行组织者：即先于某个学习任务本身呈现的引导性学习材料。

学习动机“激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种内在的过程或内部心理状态。

学习策略：学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采用的规则，方法、技巧及其调控方式的综合。

技能:技能是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的合乎法则的活动方式。

高原现象：通常把学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，称作高原现象。

学习迁移：学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响。

简答：

1.耶克斯多德森定律：定律表明：动机不足或过分强烈都会影响学习效果。1.动机的最佳

水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，学习效果随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。2一般来说，最佳水平为中等强度的动机。3动机水平与行为效果呈倒U型曲线。

2.培养学习动机的原则：1在教学活动中培养学习动机2先求满足学生的缺失性动机3让

学生确切了解学习的性质4使每个学生都获得成功的体验。5善于利用反馈激发学生士气

3.学习动机的培养：1了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生2重视立志教育，对

学生进行成就动机训练。3帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。4培养学生努力导致成功的归因观。

4.学习动机的激发：1创设问题情境，维持好奇心。2设置合适的目标，控制作业难度3

表达明确的期望，提供及时的反馈4合理运用外部奖励，有效运用表扬。5对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。

5.影响学习迁移的因素：1学习材料之间的共同要素或相似性。2原有知识经验的 概括程

度3学习情境的相似性4学习的定势和态度5认知的结构特点6学习的策略水平

6.学生问题解决能力的培养：1提高学生知识储备的数量和质量2教授与训练解决问题的方法和策略。3提供多种练习机会4培养思考问题的习惯5训练逻辑思维能力

7.简述能力与创造性的关系：创造性与智力并非简单的线性关系，二者既有独立性又在某

种条件下具有相关性，在整体上称相关趋势。其基本关系表现为：低智商不可能具有高创造性；高智商可能有高创造性也可能有低创造性;高创造性者必须具有高于一般水平的智商。

8.如何培养态度与品德：1有效的说服2树立良好榜样3利用群体约定4价值辨析5给予

适当的奖励和惩罚。

9.学习策略训练原则：1主体性原则2内化性原则3特定性原则4生成性原则5有效监控

原则6个人效能感原则

第二篇：第二章 学习与学习理论

目录

第一节 学习概述.......................................................................................................................1

一、学习的含义...............................................................................................................1

二、人类学习与动物学习的重要区别...........................................................................2

三、学生学习的特点.......................................................................................................2 第二节 学习理论.......................................................................................................................2

一、行为主义学习理论...................................................................................................2

（一）巴甫洛夫的经典条件反射（俄国，实验对象：狗）...................................2

（二）桑代克的联结学说（美国，实验对象：猫）...............................................2

（三）斯金纳的强化学说（美国，实验对象：白鼠）...........................................2

（四）班杜拉的社会学习理论...................................................................................3

二、认知结构学习理论...................................................................................................3

（二）格式塔学派的顿悟——完形说...........................................................................3

（二）托尔曼的认知——目的论...................................................................................3

（三）布鲁纳的认知——结构学习理论（美国）.......................................................4

（四）奥苏贝尔的认知——接受学习论...................................................................4

（五）加涅的信息加工学习论...................................................................................5

（六）海德和维纳的归因理论...................................................................................5

三、掌握学习和指导学习理论.......................................................................................5

（一）掌握学习理论...................................................................................................5

（二）指导学习理论...................................................................................................6

四、建构主义学习理论...................................................................................................6

（一）建构主义的发展历史.......................................................................................6

五、人本主义学习理论...................................................................................................7

（一）人本主义心理学概述.......................................................................................7

（一）马斯洛学习理论与康布斯学习理论...............................................................8

（二）罗杰斯的学习理论...........................................................................................8

第一节 学习概述

一、学习的含义

广义的学习是指从低等动物到人类在后天生活过程中通过活动、练习而获得行为经验的过程。狭义的学习是指个体在特定的情景下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化

二、人类学习与动物学习的重要区别

1、人类的学习主要以间接经验为主，体现出它的社会性；

2、人类的学习是通过语言的中介作用而进行的；

3、人类的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的建构过程。

三、学生学习的特点

1、学生的学习过程是掌握间接经验的过程；

2、学生的学习是按照教育目标进行的，是在有计划、有目的、有组织的情况下进行的。

3、学生的学习在一定程度上是被动的。

第二节 学习理论

一、行为主义学习理论

行为主义学习理论诞生于20世纪初，它是在反对结构主义心理学的基础上发展起来的。代表人物有：巴甫洛夫、桑代克、斯金纳、班杜拉。行为主义理论可以用公式S-R来表示，S表示来自于外界的刺激，R表示个体接受刺激后的行为反应。该理论认为个体在不断接受特定的外界刺激，就可能形成与这种刺激相适应的行为表现，这个过程称为S-R联结的学习行为，即学习就是刺激与反应建立了联系。该理论重视环境的作用。

（一）巴甫洛夫的经典条件反射（俄国，实验对象：狗）

1、保持与消退

2、分化与泛化。在一定条件反射形成后，有机体对与条件反射物相类似的其他刺激物也作出一定的反应的现象叫泛化。分化则是指有机体对条件刺激的反应进一步精确化，即对目标刺激物加强保持，而对非条件刺激物进行消退。

（二）桑代克的联结学说（美国，实验对象：猫）

桑代克认为学习动物，包括人，通过不断地尝试形成刺激-反应联结，从而不断减少错误的过程。他把自己的观点称为试误说。得出三条主要的学习定律：准备律、练习律、效果律（最重要的学习定律）

（三）斯金纳的强化学说（美国，实验对象：白鼠）

斯金纳发展了桑代克的刺激——反应学说，提出著名的操作性条件反射。他按照强化实施以后学习者的行为反应，将强化分为正强化和负强化两种方式。正强化是指学习者受到强化刺激后，加大了某种学习行为发生的概率；负强化指教师对学习者消除某一种讨厌刺激以后，学习者的某种正确行为发生的概率增加。

（四）班杜拉的社会学习理论

他认为儿童社会行为的习得主要是通过观察、模仿现实生活中重要人物的行为来完成的。任何有机体观察学习的过程都是在个体、环境和行为三者相互作用下发生的，后两者可以认为塑造改变，三者对于儿童行为塑造产生的影响取决于当时的环境和行为的性质。他把对有机体行为的强化分为三种：

1直接强化，即对学习者作出的行为反应当场给予正或负的刺激； ○2替代强化，学习者通过观察其他人实施这种行为后所得到的结果来决定自己的行为指向；○ 3自我强化，○儿童根据社会对他所传递的行为评判标准，结合个人的理解对自己的行为表现进行正或负的强化。自我强化参照的是自己的期望和目标。

二、认知结构学习理论

（二）格式塔学派的顿悟——完形说

顿悟——完形说是由德国格式塔心理学派（完形心理学）提出的一种学习理论，格式塔心理学诞生于1912。苛勒、考夫卡、维特海默是其重要代表人物。

1、学习是通过顿悟实现的。苛勒认为，学习是一个顿悟的过程，是个体利用自身的智慧与理解力对情境与自身关系的顿悟，而不是尝试错误的过程。顿悟是指动物突然觉察到解决问题的办法，是动物领会到自己的动作该怎样进行，领会到自己的动作和情境，特别是和目的物之间的关系。动物只有在清楚地认识到整个问题情境中各种成分之间的关系时，顿悟才可能发生。

2、学习的实质在于构造完形 强调学习在于构造一种完形，认为人对环境提供着一种组织或完形作用，而这种组织和完形作用就是学习。

3、刺激与反应之间的联系不是直接的，而需要以意识为中介

（二）托尔曼的认知——目的论

托尔曼认为学习的结果不是S与R的直接联结，主张把S-R改为S-O-R，O代表有机体的内部变化。

1、一切学习都是有目的的活动 学习就是期待的获得，学习者有一种期待的内在状态，推动学习对达到目的的环境条件产生认识，有机体的行为都在于达到某个目的，并在于学会达到目的的手段。

2、为达到学习目的，必须对学习条件进行认知。他用“符号”来代表有机体对环境的认识。

（三）布鲁纳的认知——结构学习理论（美国）

布鲁纳主张学习的目的在于发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。他的理论也叫认知——发现说。

1、学习观

1学习的实质是主动地形成认知结构。○认知结构是指一种反应事物之间稳定联系或关系的内部认识系统，或者是某一学习者的观念的全部内容与组织。学习任何学科的最终目的是构建学生良好的认知结构。

2学习包括获得、转化和评价三个过程。新知识的获得、知识的转化、知识的评价。○

2、教学观

1教学的目的在于理解学科的基本结构。○教师对知识的概括水越高，知识就越容易被理解和迁移。

2掌握学科基本结构的教学原则 ○a动机原则。学生具有三种最基本的内在动机：好奇内驱力（求知欲）◇、胜任内驱力（成功的愿望）、互惠内驱力（人与人之间和睦共处的需要）b结构原则。◇任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。动作表象指借助动作进行学习，无需语言的帮助；图像表象指借助图像进行学习，以感知材料为基础；符号表象借助语言进行学习，经验一旦转化为语言，逻辑推导便能够进行。c程序原则。○d强化原则。○

（四）奥苏贝尔的认知——接受学习论

1、有意义的学习含义：在学习的过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的、实质性的联系的一种学习方法。

1外部条件：条件：○有意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。2内部条件： ○a、学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；

b、学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识新知识与认知结构中适当知识加以联系的倾向性；

c、学习者必须具有积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。

2、接受学习

含义：学生通过教师呈现出的材料来掌握现成知识的一种学习方法。

2、认知同化理论与先行组织策略 认知同化理论：学生习得新知识主要取决于认知结构中已有观念的一种理论，也就是新旧知识能否达到意义同化的理论。先行组织策略：在学习任务本身之前先呈现引导性材料的教学策略。这个材料就叫先行组织者。

（五）加涅的信息加工学习论

加涅根据信息加工理论提出学习过程的基本模式，认为学习过程就是一个信息加工的过程，即学习者对来自环境刺激的信息进行内在的认知加工的过程，并具体描述了典型的信息加工模式。

（六）海德和维纳的归因理论

归因理论是对探讨人们行为的原因与分析因果关系的各种理论和方法的总称。

归因可分为：内归因（人格、情绪、意志等）和外归因（工作环境、机遇、任务难度等）；稳定归因（内在能力、气质）和非稳定归因（情绪、外在机遇）。维纳的主要观点：

1人类行为的归因不单由内驱力或需要驱使，也有其认知控制； ○2维纳提出归因的三个基本成分：部位、稳定性、控制性。归因的稳定性影响人的期望，部○位和控制性影响人的情感。

3学习成就结果的归因基本上有四种：能力、努力程度、任务难度、机遇。○

三、掌握学习和指导学习理论

（一）掌握学习理论

1、产生背景

1终身教育思潮的兴起。终身教育的目标要使教育真正民主化。○2天才教育的失败。○

2、主要观点

（1）掌握学习的含义：以班级教学为基础，辅之以经常的、及时的反馈——矫正环节，为学生提供充足的学习时间和个别帮助，使学生掌握一个单元后，再进行下一单元较高层次的学习，从而使学生达到课程目标所规定的标准。两层含义：一是，它是一种有关教与学的乐观主义学习理论；二是，它是一套行之有效的个别化的教学实践，它能帮助大多数学生很好地学习，是集体教学和个别教学的综合。

（2）掌握学习教学理论的主要变量： 1让每个学生有足够多的学习时间； ○2影响学业达成度的另外三个变量：认知的前提特征(50%)、情感的前提特征（25%）○、教学的质量（25%）。

（3）掌握学习的主要特征：

1学生具备必要的认知结构是掌握学习的前提； ○2学生积极的情感特征是掌握学习的内在因素； ○3反馈——矫正系统是掌握学习的核心。○（4）掌握学习的实施步骤：定向、新授、评价、矫正。

3、掌握学习理论的评价与启示 积极影响：有利于大面积提高教学质量、有利于学生心理健康发展、有利于师生关系的改善、新型的个别化教学实践有利于因材施教。

局限性：在一定程度上以牺牲优生的发展为代价、在实践中有加重师生负担的可能性、它有一定的适用范围。

（二）指导学习理论

1、学习阶段及教学设计

加涅认为，每个学习动作可以分解成八个阶段：

动机阶段、领会阶段、习得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、作业阶段、反馈阶段（详见p170）。

四、建构主义学习理论

建构主义学习理论是认知学习理论的一个重要分支。

（一）建构主义的发展历史

最早的提出者为瑞士的皮亚杰，其他代表人物还有科尔伯格、斯滕伯格、卡茨、维果茨基。皮亚杰所创立的关于儿童认知发展的学派被人们称为日内瓦学派。他关于建构主义的基本观点：儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程：同化和顺应。同化：指个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程，是认知结构数量的扩充。顺应：指个体的认知结构因内外部刺激的影响而发生改变的过程。认知结构发生性质的改变。在皮亚杰的认知结构说的基础上，科尔伯格对认知结构的性质与发展条件等方面作了进一步研究。

斯滕伯格和卡茨等人强调个体的主动性在建构认知结构过程中的关键作用，并对认知结构中如何发挥个体的主动性作了认真的探索； 维果茨基提出的“文化历史发展理论”，强调认知过程中学习者所处社会文化历史背景的作用。

建构主义的核心内容：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。

（二）建构主义学习理论基本观点 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式来获取知识。

1、建构主义的知识观

1知识不是对现实纯粹的客观反映；它会不断变革、升华。○2知识并不能绝准确无误地概括世界的法则，提供对任何活动或问题解决都实用的方法。○3知识不可能以实现的形式存在于个体之外，学习者对知识有不同的理解。○

2、建构主义的学习观

1学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程； ○2学习不是被动接受信息刺激，而是主动地建构意义； ○3学习意义的获得，是每个学生以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认知和编码，○建构自己的理解； 4同化和顺应。○

3、建构主义的学生观

1建构主义强调，学习者并不是空着脑袋进入学习情境中的； ○2教学不能无视学习者已有的知识经验，○简单强硬地从外部对学习者实施知识的填灌，而应把学生原有的认知经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。教学是知识的处理和转化。3教师与学生、○学生与学生之间需要共同针对某些问题进行探索，并在此过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法。

4、师生角色的定位及其作用

1教师的角色是学生建构知识的忠实支持者，是学生学习的辅导者，合作者和高级伙伴； ○2教师要成为学生建构知识积极的帮助者和引导者，○应当激发学生的学习兴趣，引发和保持学生学习动机。

5、建构主义的学习环境

理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四部分。

1情境。学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。○2协作。○贯穿于整个学习活动的过程中，协作在一定程度上指协商。协商包括自我协商和相互协商。

3交流。是协作过程中最基本的方式或环节。协作学习的过程就是交流的过程。○4意义建构。○教学过程中的最终目标。建构的意义指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。

6、建构主义的教学原则

1把所有的学习任务都置于为了能够更有效地适应世界的学习中； ○2教学目标应该与学生的学习环境中的目标相符合，○教师所确定的问题应该使学生感到就是他们本人的问题； 3设计真实的任务； ○4设计能够反映学生在学习结束后就从事有效活动的复杂环境； ○5给予学生解决问题的自主权； ○6设计支持和激发学生思维的学习环境； ○7鼓励学生在社会背景中检验自己的观点； ○8支持学生对所学内容与学习过程的反思，○发展学生的自我控制的技能，成为独立的学习者。

五、人本主义学习理论

（一）人本主义心理学概述

1、人本主义心理学产生的社会历史背景 1它强调充分发掘人的潜能、○追求健康人格和自我实现等观点，迎合了二战后美国时代精神发展的需求；

2美国社会存在尖锐的矛盾，需要一种新的心理学理论加以解决； ○3社会生活发展的变迁。○

2、人本主义心理学的思想渊源

1人性论、人本主义心理学与人道主义 ○人本主义心理学的源头可以追溯到古希腊的人性论和文艺复兴时期的人道主义思想。2现象学对人本主义心理学的影响 ○马斯洛指出现象学更适合研究人类的个体心理现象，现象学更强调自我的内在感受；罗杰斯以患者为中心的治疗理论也是以现象学为基础的。3存在主义对人本主义心理学的影响 ○

（一）马斯洛学习理论与康布斯学习理论

1、马斯洛的学习理论

马斯洛主张，学习不能由外铄，只能靠内发。教师不能强制学生学习，学习活动应由学生自己选择和决定。

2、康布斯的学习理论 他认为，个体的行为基本上是由他对自己和周围世界的知觉而决定的，认知心理学家所指的知觉是理性的，而人本主义心理学家则理解为是感性的。对于知觉与行为的关系，康布斯认为，不同的人既然对同一件事产生不同信念，该事实对不同的人自然也就具有不同的意义。因此，要改变一个人的行为，不能只从行为表现上去加以纠正，而必须设法改变他们知觉的信念或知觉。他还主张，教育的目的绝不只限于教学生知识或谋生技能，更重要的是针对学生的情感需求，使他们能在认知和情感方面均衡发展，从而培养健全人格。

（二）罗杰斯的学习理论

1、教育目标：促进变化和学习，培养能够适应变化和知道如何学习的人。

2、学生的中心模式

教师的任务不是教学生学习知识，也不是教学生如何学习，而是为学生提供各种学习的资源，提供一种促进学习的气氛，让学生自己决定如何学习。提出“学生中心”的教育观。

3、学习观：强调学习要从儿童的兴趣出发，认为儿童有了学习兴趣，就能自发地学习。

4、自由学习原则（P175）

（三）人本主义思想在教育上的实验

1、提出一些具有浓厚人本色彩的教育理念 1强调在日常教学中培养学生健全的人格； ○2强调以学生为中心的教育理念，尊重学生的心理需求； ○3强调自由学习和合作学习，注重培养学生的团体精神 ○4重视人文学科的课程设置，强调课程的重点从教材转向个人； ○5提倡情感型的师生关系，主张教师与学生建立积极友谊； ○

2、构建出人本主义的教学模式：自由学习的教学模式、开放课堂教学模式、以题目为中心的课堂讨论模式。

第三篇：心理卫生与心理辅导复习题

《心理卫生与心理辅导》复习题

复习说明：本习题集是我对近五年来（2009-2014年）《心理卫生与心理辅导》考试真题的整理。总体而言，每章的题量基本持平，这就意味着在具体复习的过程中，每章都有考点，因而都需要认真复习。鉴于考生每次考试科目众多，复习时间有限，建议严格按下列顺序进行复习：

1、将书本从头至尾看一遍，不求记住，只求理解；

2、重点背记课堂上所划重点；

3、对照参考资料做补充记忆；

4、按照章节做本习题集，先不要急着从书本找答案，每章习题做完后再翻书找答案。（最后一周左右）

第一章

一、单选题

1、心理可以分为几个部分，意识、注意等属于（）。A心理状态 B心理过程 C个性心理 D社会性

2、()是充分相信自己，相信自己的能力和智慧，相信一般人能做到的事，自己也一定能做到。

A.自信心B.自尊心C.自知之明D.自强心

3、美国保险公司职员比尔斯(C．M．Beers)因精神失常住进精神病院，在院中他身受粗暴残酷的虐待，目击了病人过的非人生活。出院后他以自身体会写了一本书叫做（）。

A．《自我超越》 C．《自强之路》

B．《自觉之心》 D．《自我奋斗》

心理卫生概述

4、国际心理卫生委员会成立于（）。

A．1908年 B．1930年 C．1948年 D．1960年

5、下列不属于个性心理特征的是（）。A、能力 B、气质 C、性格 D、动机

6、下列属于认知过程的是（）。A、定势 B、想象 C、能力 D、信念

7、下列不属于个性倾向性的是（）。A、注意 B、需要 C、兴趣 D、世界观

8、下列不属于心理过程的是（）。

A、认知活动 B、情绪情感活动 C、动机 D、意志活动

9、提出体液学说的是（）。

A、希波克拉底 B、柏拉图 C、亚里斯多德 D、盖仑

10、《自觉之心》的作者是（）。

A、比奈 B、比尔斯 C、詹姆斯 D、阿道夫.迈耶

11、全世界第一个心理卫生组织“康奈狄克州心理卫生协会”成立于（）。A、1898年 B、1908年 C、1918年 D、1928年

12、中国心理卫生协会于（）在南京成立。A、1916年 B、1936年 C、1956年 D、1976年

13、一般认为，智力低于（）为智力低下者。A、60 B、65 C、70 D、75

14、一般认为，智力高于（）属于智力正常。A、60 B、65 C、70 D、75

二、多选题

2.下面属个性心理特征的是()。

A.能力 B.意志 C.气质 D.性格 E.情绪、情感 24．保持心理卫生的原则包括（）。

A．自我意识良好 B．道德水平良好 C．良好的人际关系 D．积极劳动实践 E．社会功能良好

18.保持心理卫生的原则包括()。

A.自我意识良好 B.社会功能良好 C.良好的人际关系 D.积极劳动实践

三、填空题

27．就心理卫生来说，自我意识良好的核心是自知和______。2.个性心理由个性心理特征和___ 两部分构成。

26．我国古代思想家__________较为重视教师素养对学生心理健康的作用。他认为教师应做到“视思明，听思聪，色思温，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思问，忿思难，见得思义。”

四、简答题

1、简述西方古代心理卫生的主要观点。

2、简述中国古代心理卫生的主要观点。

第二章

一、单选题

心理健康的影响因素

1、某些特殊人格常常成为某些神经症的发病基础。具有“富有暗示性，情绪多变，容易激动，自我中心”等人格特征的人容易得（）。

A．强迫症 B．精神分裂症 C．躁狂抑郁症 D．癔病

2、关于体质与疾病的关系，国外有学者提出了气质的体型说，并说一定的精神病症与一定的体型相联系。根据此种学说，可知精神分裂症多见于()。

A.瘦长型B.肥胖型C.力士型D.发育异常型

3、生活在父母离异、父母不和等家庭环境中的中小学生比生活在双亲健全的家庭环境中的中小学生在成长中会遇到更多麻烦，这主要表明下列哪个因素对心理健康的影响（）。

A.父母亲的教养思想、教养态度 B.亲子关系 C.父母亲的文化修养及个性 D.父母的教养方式

4、生活在父母离异、父母不和等家庭环境中的中小学生比生活在双亲健全的家庭环境中的中小学生在成长中会遇到更多麻烦，这主要表明下列哪个因素对心理健康的影响?()A.父母亲的教养思想、教养态度 B.亲子关系 C.父母亲的文化修养及个性 D.父母的教养方式

5、器质性因素对个体心理健康的影响表现为（）。A．瘦长型的人易患精神分裂症

B．男性更容易因酒精和药物依赖导致精神障碍 C．单卵双生子患躁狂抑郁症的同病率很高 D．肾性脑病、糖尿病、脑震荡等伴发精神症状

6、下列哪个方面不属于家庭环境与早期教育对中小学生心理健康的影响?()A．亲子关系 B．父母的教养态度与教养方式 C．父母的文化修养 D．生活事件

7、心理冲突的表现形式不包括()。A．现实和理想的冲突 B．个人同时存在相互对立或排斥的动机冲突 C．实行某种目标应采取的途径与方法的取舍冲突 D．行为动机与内心标准的冲突

8、个体从事有目的的活动受到阻碍或干扰，以致其动机不能得到满足时产生的情绪状 态是()。

A．否认 B．压抑 C．挫折 D．应激

9、人应付紧张陛刺激，维护康宁心理的手段是()。A．阐释 B．应激 C．领悟 D．心理防御机制

10、研究发现，“谨小慎微、求完善、拘谨呆板、敏感多疑、苛求自己的人更容易患强迫性神经症”，这是()。

A．人格类型特征对心理健康的影响 B．早期教育对心理健康的影响 C．心理冲突对心理健康的影响 D．心理应激对心理健康的影响

11、“鱼和熊掌不可兼得”可能造成（）。

A、趋-趋冲突 B、趋-避冲突 C、避-避冲突 D、多重趋-避冲突

12、小朱高考后收到了一所大学的录取通知书，他觉得那所大学很一般，但认为那个专业很好，所以对于要不要去感到很纠结。小朱的这一状况是（）。

A、趋-趋冲突 B、趋-避冲突 C、避-避冲突 D、多重趋-避冲突

13、周明上课看小说被班主任抓到了，班主任给出两个让他难受的选择，要么打扫一个星期的教室，要么做一个星期的班级纪律监督员。周明会因此陷于一种（）。

A、趋-趋冲突 B、趋-避冲突 C、避-避冲突 D、多重趋-避冲突

14、小朱高考收到了两所大学的录取通知书，一所大学是重点大学，但他不喜欢那个专业；一所大学是普通大学，但他很喜欢那个专业。因此，小朱感到难以选择。小朱的这一状况是（）。

A、趋-趋冲突 B、趋-避冲突 C、避-避冲突 D、多重趋-避冲突

二、多选题

1．心理健康的人，具有健全的积极意志品质，表现为意志的（）。A．自觉性 B．果断性 C．坚持性 D．协调性 E．自制力 2．下列选项中，属于个体采用的主要防御机制的是（）。A．合理化 B．升华 C否认 D幽默 E投射

3．罗杰斯认为，心理健康即“机能完善”的人的特征有（）A．乐于接受一切经B．时刻保持生活充实C．不完全信任自己的机体感受

D．有较强的行动自由E．有高度的创造性 4.下列哪些选项是心理冲突的表现?()A.个人同时存在着相互对立或排斥的动机冲突 B.实现某种目标应采取的途径与方法的取舍冲突 C.产生攻击行为及冷漠、焦虑等消极情绪 D.行为动机与内心标准的冲突

三、填空题

1．现代健康概念包括着生理健康、心理健康和______。

2.___ 是保持个体具有健康的心理结构的基础。答案：认知能力

3.___ _（外向型，内向型）家庭成员在面临外部压力时，往往互相依赖，互相参与，且易缺乏与他人的分化，易采取投射的防御机制。在严重的应激情况下，这种家庭的成员易产生神经症或防御性神经症。

4．人应付紧张性刺激，维护康宁心理的手段被称为______。

5．世界卫生组织指出，健康乃是一种生理、心理和______都臻于完满的状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。

6.影响人的心理健康的心理社会因素有_家庭环境和早期教育_、__生活事件与心理应激__、冲突、挫折和防御机制及人格类型特征。

7.一般认为智力水平正常的标准是智商在__ _以上。

8．现实生活中人的基本心理冲突可以分为趋-趋冲突、避-避冲突和__________冲突三大类。

9．1948年，世界卫生组织将健康定义为：“健康乃是一种生理、_________和社会适应都臻于完满的状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。

10．现代医学模式认为，人的生物因素、______、社会因素三方面相互联系，相互影响，决定或制约着人的健康和疾病。

11．大量研究认为，作为人生不可避免的一种状态，过强过久的______会影响人的学习、工作和生活，会威胁人的身心健康，甚至造成疾病。

四、名词解释

1.心理冲突

2．健康(世界卫生组织的定义)3．心理防御机制

五、简答题

1．请简要描述生活事件和心理应激对中小学生心理健康的影响。2．请列出马斯洛和密特尔曼提出的心理健康的标准。

六、论述题

1、论述人本主义心理学的主要代表人物罗杰斯和马斯洛关于心理健康的观点。

第三章

一、单选题

学校心理辅导

1．心理健康身心发展正常的学生也可以进行心理辅导，这些学生适用的心理辅导是（）。

A．适应性辅导 B．教育性辅导 C．发展性辅导 D．学习性辅导 2．心理辅导的核心问题是（）。

A．成长问题 B．人生观问题 C．价值观问题 D．态度问题

3.学校心理辅导追求的终极目标是学生个体的整体性发展，追求与学校的各项教育活动的协调一致，这体现了心理辅导的()A.综合性原则 B.整体性原则 C.主体性原则 D.活动性原则

4．学校心理辅导最直接、最重要的途径是（）

A．开设心理辅导课 B．在学科教学中渗透心理辅导 C．个别辅导 D．小组辅导

5．心理评估中，反映辅导员最基本的道德水准的原则是（）A．客观性原则 B．保密性原则 C．整体性原则 D．动态性原则 6．心理测验的特点不包含（）。

A．间接性 B．典型性 C．科学性 D．灵活性

7．在各种心理评估法中，最亲切、最能深入探讨问题的方法是（）。A．问卷法 B．测验法 C．谈话法 D．观察法 8.狭义的学校心理辅导是指()。

A.各级各类学校中开展的面向学校中各类成员的心理辅导 B.个别心理辅导

C.学校内的心理辅导人员对于前来求助的学生从心理上进行指导和帮助的活动 D.心理辅导课

9．适应性辅导的辅导对象是（）。A．身心健康出现问题的患者 B．身心发展正常，没有心理行为问题的学生 C．在适应方面发生困难的正常人 D．心理健康身心发展正常的学生

10．旨在指导和帮助学生“在群体中能够与人和睦相处，悦纳他人，悦纳自己”的学校心理辅导是（）。

A．认知发展辅导 B．情绪稳定辅导 C．个性完善辅导 D．人际和谐辅导 11．下列属于心理辅导目标的是（）。

A．解决升学问题 B．减轻考试焦虑 C．解决经济困难问题 D．治疗躯体疾病

二、多选题

23．学校心理辅导的途径包括（）。

A．开设心理辅导课 B．在学科教学中渗透心理辅导 C．团体辅导 D．个别心理辅导 E．小组辅导

19.学校心理辅导与思想政治教育的一致性体现在以下哪些方面?()A.基本目标和任务一致 B.职能互相衔接 C.工作方法一致 D.在实际操作过程中相融合

19.学校心理辅导与思想政治教育的一致性体现在以下哪些方面?()A.基本目标和任务一致 B.职能互相衔接 C.工作方法一致 D.在实际操作过程中相融合 21．学校心理辅导的内容有

A．心理疾病辅导 B．情绪稳定辅导 C．意志优化辅导 D．职业适应辅导 E．学习适应辅导

三、填空题

1.从内容上看，思想政治教育的核心问题是___。答案：人生观问题

2．学校心理辅导的两种类型是适应性辅导和______。

3．学校心理辅导的基本目标是通过学校有意识的指导和帮助，使每个学生都具有良好的______和______，提高其心理健康水平。

4.适应性心理辅导所着重处理的问题是学生的__ _ _与其__ __ 之间的矛盾冲突。5．心理辅导是建立在一种特殊的_______基础上的工作。6．心理辅导是一项兼具科学性和__________的工作。

7．心理辅导作为一门课程一般分为两大类，一类是面向学生举办的以传授、普及心理卫生的有关知识的课堂讲授或者知识讲座，另一类是_____ _。

四、名词解释

1．适应性辅导

五、简答题

1、请简要描述思想政治教育和学校心理辅导二者差异的主要表现。

2、简述学校心理辅导的内容。3.简述发展性辅导的特点。

4．简述发展性辅导的特点。

六、论述题

1．试举例说明在学科教学中如何渗透心理辅导。2.试论述学校心理辅导的基本原则。

第四章

一、单选题

学校心理辅导的操作过程

1．开始阶段是心理辅导的第一步。这一阶段需要完成的任务中不包括（）。A．建立辅导关系 B．掌握学生的材料 C．进行分析诊断 D．制定辅导目标 2．自我开放属于心理辅导的操作技术中的（）。

A．倾听的技术 B．影响的技术 C．观察的技术 D．评估的技术

3.在心理辅导过程中，当来访者的谈论偏离主题太远时，可用()控制辅导过程，使交谈范围缩小，集中到主题上。

A.开放式询问 B.封闭式提问 C.沉默 D.直接提示

4.李明告诉辅导员他的好友王洁中午吃饭时，说话十分不友好，他怀疑有人对王洁说了些他的坏话，辅导员说：难道你不觉得是你的好友在那时心情不好，或者有什么别的烦心事正在打扰他，而使他忽视了对你的态度吗?这里辅导员采用的是()技术。

A.指导 B.解释 C.影响性摘要 D.自我开放

5．辅导人员把来访者所表达的信息，进行整理、归纳、综合，并以提纲的方式表达出来，这是（）。

A．摘要 B．重复 C．解释 D．指导

6．心理辅导目标的制定原则不包含（）。A．由辅导双方共同制定目标 B．中间目标和终极目标相统一 C．辅导目标必须具体可行 D．保证辅导目标的全面性

7.辅导人员对来访者谈话内容中的个别字、词进行强调，用较短的语句以强调性的声音说出，引导来访者注意其忽略或未说清的部分，对此再做出详细的说明，这是倾听技术中的()。

A.重复 B.重读 C.询问 D.摘要

8.下列选项中哪一项是学校心理辅导的开始阶段需要完成的任务?()A.进行分析诊断 B.制定辅导目标 C.实施指导帮助 D.确定辅导方案 9．辅导中来访者陷入沉默，目光游移不定，或以征询的样子看着辅导人员，这属于（）。

A．创造性沉默 C．计划性沉默

B．冲突性沉默 D．自发性沉默

10．下列属于开放式询问的是（）。A．是不是 B．对不对 C．是什么 D．有没有

11．针对心理问题形成的生物学因素和心理社会因素进行全方位的搜索，该任务属于心 理辅导中的（）。

A．解决问题阶段 B．巩固阶段 C．指导与帮助阶段 D．开始阶段

12．辅导人员与来访者之间合适的坐姿是（）。A．并排而坐 B．侧身相对 C．正面相对 D．随意就坐

13、在心理辅导中，情感反应是一种（）。

A、倾听技术 B、影响的技术 C、观察的技术 D、行为矫正的技术

14、在心理辅导中，解释是一种（）。

A、倾听技术 B、影响的技术 C、观察的技术 D、行为矫正的技术

15、在心理辅导中，非言语关注是一种（）。

A、倾听技术 B、影响的技术 C、观察的技术 D、行为矫正的技术

16、在心理辅导中，自我开放是一种（）。

A、倾听技术 B、影响的技术 C、观察的技术 D、行为矫正的技术

二、多选题 1．在心理辅导的过程中，辅导人员要学会观察和表现的非言语行为包括（）。A．重读 B．目光注视 C．面部表情 D．身体语言 E．空间距离

2．学校心理辅导常用的倾听技术包括（）。A．自我开放 B．重复 C．重读 D．情感反应 E．询问

3．一个有效的心理辅导人员应学会观察和表现的非言语行为是（）。A．目光注视 B．沉默 C．空间距离 D．面部表情 E．身体语言 4．在心理辅导的开始阶段需要完成的任务包括（）。A．建立辅导关系 B．制定辅导目标 C．掌握学生的材料 D．选择辅导方案 E．进行分析诊断

5．学校心理辅导中常用的倾听技术有（）。A．非言语关注 C．重读 E．情感反应

6．卡瓦纳将由来访者引发的沉默分为（）。A．创造性沉默 B．计划性沉默 C．自发性沉默 D．冲突性沉默 E．思考性沉默

三、填空题

1．询问有两种方式，一种是开放式询问，一种是______。

2.心理辅导的巩固结束阶段的主要工作是巩固效果和_。

3.冲突性沉默可能是由来访者由于害怕、愤怒或愧疚而引起，也许是内心正经历某种___ __。

4．在心理辅导过程中运用解释技术时，要注意解释应与_________的思想方式相符合。

5．心理辅导的开始阶段需要完成的任务包括______、掌握学生的材料、进行分析诊断。

四、名词解释 1．非言语关注 2.情感反应 3．摘要

B．重复 D．询问 4．影响性摘要

五、简答题

1．请简要描述学校辅导人员在辅导过程中引起沉默的原因。2．请简述在心理辅导的开始阶段进行分析、鉴别诊断时要做的工作。3.请简要说明在心理辅导中，辅导人员应注意观察来访者哪些非言语信息?

第五章

一、单选题

学校心理辅导的评估技术

1.一般来说时间取样法对在()分钟以内不易出现的行为不适用。A.15 B.30 C.45 D.60 2.按照心理测验的应用，可以把心理测验分为（）。A.文字测验与非文字测验B.个别测验和团体测验

C.能力测验、人格测验和学绩测验 D.教育测验、职业测验与临床测验 3．在一段时期内，连续地、尽可能详尽地记录被观察对象所有表现或活动的方法，属于观察法中的（）。

A．实况详录法 B．事件取样法 C．轶事记录法 D．清单法

4.对心理现象的评估要从不同层次、不同水平和侧面予以分析，这体现了心理评估的哪个基本原则?()A.客观性原则 B.整体性原则 C.动态性原则 D.综合性原则

5.按照心理测验的应用，可以把心理测验分为()。

A.文字测验与非文字测验 B.教育测验、职业测验与临床测验 C.能力测验、人格测验和学绩测验 D.个别测验和团体测验

6．中小学生会出现成长过程中的正常现象或者暂时的心理失调，这要求辅导人员要遵循心理辅导的（）。

A．客观性原则 B．动态性原则 C．整体性原则 D．综合性原则

7．下列属于中小学常用的心理健康测验是（）。

A．瑞文标准推理测验 B．威氏儿童智力量表 C．卡特尔16种人格因素测验 D．明尼苏达多项人格测验 8．问卷法的评估效果直接取决于（）。

A．问卷目的和类型 B．问卷发放环境 C．问卷测查者的素质 D．问卷设计和编制的水平9．在一定时间内，按照一定的时段观察预先确定好的行为或表现的方法是（）。A．实况详录法 B．时间取样法 C．事件取样法 D．轶事记录法

10．心理测验在施测程序上有一定标准化操作，在评分标准上有（A．信度 B．效度 C．常模 D．区分度

11、世界上第一个智力测验是（）。

A、瑞文标准推理测验 B、韦克斯勒的成套智力测验 C、比纳-西蒙量表 D、斯坦福-比纳智力量表

12、下列属于非文字测验的是（）。

A、瑞文标准推理测验 B、韦克斯勒的成套智力测验 C、艾森克人格问卷 D、心理健康临床症状自评测验

13、下列不属于谈话法的优点的是（）。A、灵活性大 B、易于量化 C、探讨问题深入 D、回答率高 14、16种人格因素测验的编制者是（）。A、西蒙 B、埃里克森 C、卡特尔 D、艾森克

15、实况详录法是一种（）。

A、观察法 B、测量法 C、谈话法 D、问卷法

16、事件取样法是一种（）。

A、观察法 B、测量法 C、谈话法 D、问卷法

17、轶事记录法是一种（）。

A、观察法 B、测量法 C、谈话法 D、问卷法

18、时间取样法是一种（）。

A、观察法 B、测量法 C、谈话法 D、问卷法

二、多选题）。1.下面属于谈话法的优点的是()。A.灵活性大 B.回答率高 C.谈话法易使来访者放松或产生愉快情绪 D.有利于深入探讨问题 E.易对谈话结果做出定量分析

2．学校心理辅导中的心理评估应该遵循的原则有（）。A．客观性原则 B．整体性原则 C．活动性原则 D．综合性原则 E．动态性原则

3．按照测验的应用，可以把心理测验分为（）。A．智能测验 B．人格测验 C．教育测验 D．职业心理测验 E．临床测验

三、填空题

1.问卷的实施主要包括__ __和问卷的收集两个方面。

2.学校心理辅导常用的心理评估法主要有观察法、谈话法、问卷法、测验法和____。

3．对问卷的简要说明叫做__________，一般由称谓、调查目的与意义、回答的原则等部分组成。

4．对问卷的评价主要包括对问卷信度的评价和_________的评价。5．标准化谈话记录比较容易，可利用______当场记录。

四、名词解释 1．测验法 2．实况记录法

五、简答题

1．简述谈话法的优点。

2．简述学校心理辅导中的心理评估应该遵循的原则。

六、论述题

1．请说明心理评估中谈话法的操作程序和技巧。

第六章

一、单选题

心理辅导的理论和方法

1．根据弗洛伊德的观点，人格中奉行现实原则的是（）。A．本我 B超我 C．自我 D．原我

2．在梦中将潜意识的欲望或者意念用其他甚至相反的形式表现出来，这是（）。A．象征化 B．移置 C．投射 D．变形

3．最先提出“行为治疗”概念的是（）。A．斯金纳 B．班杜拉 C．拉斯 D．华生

4．不适用于水准较高、渴望高度成长的来访者的心理辅导方法是（）。A．精神分析法 B．行为转变法 C．个人中心法 D．认知重建法

5.20世纪50年代开始形成行为转变法，1954年()首先提出“行为治疗”的概念。

A.斯金纳B.华生C.沃尔帕D.艾森克

6.在精神分析学说的修正者中，用“摆脱自卑感的补偿作用”来代替性本能的心理学家是（）。

A.荣格B.B.阿德勒C.弗洛姆D.艾里克森

7.将某些不愉快的刺激，通过直接作用或间接想象，与来访者须改变的行为症状联系起来，使其最终因感到厌恶而放弃这种行为，这种行为转变法是（）。

A.暴露法B.系统脱敏法C.厌恶法D.放松法

8．有焦虑和恐怖倾向的来访者适合的治疗方法是（）。A．暴露法 B代币法 C．厌恶法 D．生物反馈法 9．发展出合理情绪想象技术的心理学家是（）。A．艾利斯 B．贝克 C．莫兹比 D．麦肯鲍姆 10．操作性条件反射的创始人是（）。

A．华生 B．巴甫洛夫 C．桑代克 D．斯金纳

11．在梦中将潜意识的欲望或意念用其他甚至相反的形式表现出来，这属于梦的工作规律中的（）。

A．凝缩 B．变形 C．投射 D．移置

12.弗洛伊德认为，在人格结构中遵循“理想原则”的部分是下列哪个选项?()A.自我 B.无意识 C.超我 D.意识 13.下列哪位心理学家是行为转变法的主要代表人物?()A.阿德勒 B.斯金纳 C.艾里斯 D.马斯洛 14.贝克是下列哪种心理辅导方法的人要代表人物?()A.精神分析法 B.行为转变法 C.个人中心法 D.认知重建法 15.系统脱敏法是下列哪种心理辅导方法常用的技术?()A.精神分析法 B.行为转变法 C.个人中心法 D.认知重建法

16.下列关于行为转变法的说法中，哪一项是不正确的?()A.它的理论基础是行为学习理论

B.它的主要目标是消除不良行为，代之以更有效能的能力 C.重视辅导员与来访者的个人关系 D.操作性强

17.个人中心法的主要辅导目标是下列哪一项?()A.帮助来访者克服潜意识冲突 B.消除不良行为，代之以更有效能的行为

C.提供一个安全和信任的辅导气氛，使来访者进行自我探索

D.帮助来访者找出他头脑中不合理的、扭曲的观念，并建立较为现实的认知问题的思维方法

18．精神分析理论认为，人格的三大组成部分是（）。A．意识、前意识和潜意识 C．本我、自我和超我

B．意识、下意识和无意识 D．精神、行为和认知

19．当代用学习与行为理论来解释行为异常方面贡献最大的心理学家是（）。A．罗杰斯 C．贝克

B．斯金纳 D．马斯洛

20．下列属于活动性奖励的是（）。A．自由时间 C．代币

B．拥抱 D．玩具

21．自由联想法属于下列哪种心理辅导方法中的典型策略之一（）。A．精神分析法 B．行为转变法 C．认知重建法 D．个人中心法

二、填空题 1．厌恶法中，常用的厌恶刺激包括______和_____。

2．建立适宜的辅导气氛的三种最重要的态度是______、无条件的积极尊重和______。3.与不合理信念的辩论技术中，提问的方式有质疑式和__ _。

4．个人中心法提出建立适宜的辅导气氛的三种最重要的态度是：______、______和移情的理解。

5.弗洛伊德认为人的人格由___ ___、自我和超我三部分组成。6.认知重建法的理论假设认为人的___ ___会影响其情绪和行为。

7.1895年弗洛伊德与布洛伊尔出版___ _一书，标志着心理分析的正式创立。8.精神分析法的基本辅导目标一是使___ _意识化；二是帮助来访者克服_ _冲突。

9.认知重建法认为，人的心理问题是由其_ _或扭曲的认知造成的。

10．来访者对辅导员产生爱慕之情并希望从其身上得到爱恋的情感上的满足，这被称为__________。

11．弗洛伊德第一次提出人存在_____的观点，并认为它们很大程度支配和影响着人的行为。

三、名词解释 1．生物反馈法 2．共情 3.厌恶法 4．阻抗

五、简答题

1.简述个人中心法的共情的层次及作用。2．简述个人中心法的贡献与局限性。3．简述理性情绪疗法。

六、论述题

1．试论述精神分析法的基本原理、辅导目标与辅导过程。

2.请说明系统脱敏法的一般原理。并设计一份按系统脱敏法矫正异性交往紧张的方案？

答：(1)系统脱敏法基本原理：学习身心放松状态、对抗原有的焦虑或紧张情绪，逐步消除神经症式的反应。

(2)异性交往紧张的表现：和异性交往时过分紧张，不敢说话、不敢目光接触，甚至面红耳赤、出汗、发抖等。(3)根据系统脱敏法操作要点设计方案：

①建立异性紧张的等级层次表。②进行放松训练。③进入系统脱敏的过程。

第七章

一、单选题

中小学生心理辅导课程的目标与方法

1．在中小学心理辅导课程的教学方法中，脑力激荡法属于（）。A．角色扮演法 B．价值观辨析法 C．行为强化法 D．榜样引导法 2．凡移去某种不利的影响并有助于反应概率增加的事件属于（）。A．正强化 B．负强化 C．惩罚 D．强化不相容反应 3.下列选项中哪一项不属于常用的价值观辨析法?()A.小组讨论法 B.两难问题法 C.参观访问 D.脑力激荡法 4.小品表演属于下列哪种心理辅导课程教学方法?()A.角色扮演法 B.价值观辨析法 C.榜样引导法 D.行为强化法 5．某同学上课总爱说话，老师当众批评他后，又和他讲了上课注意听讲的意义，老师 遵循的原则是（）。

A．避免不适当的惩罚，如体罚或变相体罚 B．惩罚应伴随说理教育 C．让学生学会自我惩罚 D．惩罚的针对性 6．老师组织学生去农村小学参观，了解农村学生勤俭节约的生活习惯，属于 A．行为强化法 B．角色扮演法 C．价值观辨析法 D．榜样引导法

二、多选题

1．常用的角色扮演法有（）。

A．相声表演 B．哑剧表演 C．角色互换 D．小品表演 E．歌唱表演 2.常用的行为强化法有()。

A.奖励 B.小组讨论法 C.惩罚 D.角色互换 E.两难问题法

3．运用奖励时应遵循的原则有（）。A．奖励具体的行为 B．多次奖励仍不满足 C．多用物质性奖励 D．鼓励学生自我奖励

E．奖励只适用于少数学生

三、填空题

1.常用的行为强化法包括奖励、惩罚和__ _。

2．为减少或消除某种不良行为再次出现的可能性而在此行为后跟随的不愉快事件，这被称为_________。

3．强化手段一般有正强化、负强化和______。

四、名词解释

1.两难问题法 2.角色扮演法

五、简答题

1．请简述运用价值观辨析法的原则。2．简述运用角色扮演法时应遵循的原则。

六、论述题

1．小王和小李都是小学的心理辅导教师。他们俩在对学生进行行为强化时所采用的方法大不相同。小王认为应该对学生采用奖励的方法，而小李主张采用惩罚的方法。请说明什么是行为强化法的奖励和惩罚，以及采用奖励和惩罚应该注意之处，并结合我国小学生的实际情况，谈谈你自己对奖励和惩罚两种方法的观点。

2．试论述几种常用的强化方法及运用原则。

第八章

一、单选题

中小学生的认知卫生与辅导

1．可以用来改善注意力分散的方法中不包括（）。A早睡早起B．自我减压 C放松训练法 D．暴露法 2.初中生()思维开始占主导地位。

A.抽象逻辑B.具体形象C.综合性D.分析性 答

3.一个人记圆周率3.14159，记成“山间一寺一壶酒”，这种记忆方法叫()记忆法。

A.形象记忆法B.歌诀记忆法C.联想记忆法D.情感记忆法 4．“危险或可怕的事情随时发生”，这属于不良认知中的（）。A．选择性概括 B．过分担忧 C．无法控制 D．注意推断 5．“对有错误的人应该给予严厉的惩罚和制裁”，这种不良认知是（）。A．追求完美 C．走极端

B．过分担忧 D．绝对化

6．“要么全对，要么全错，要么全盘否定，要么全盘肯定，把生活看成非黑即白，非此即彼”，这种不良认知是（）。

A．极端化 B．绝对化要求 C．过分概括化 D．无法改变

7．“事情应该按自己喜欢和期望的去发展，否则便是很糟糕，很可怕的”，这种不良认知是（）。

A．追求完美 B．绝对化要求 C．虚拟陈述 D．走极端

8．下列不属于初中生记忆力发展的一般特点的是（）。A．机械记忆的成分相对增多 B．意义记忆开始占据主导地位 C．抽象记忆能力有了进一步的发展 D．记忆的有意性进一步增强

二、多选题

1．初中生想象力发展的特点表现为（）。

A．有意想象逐渐占主要地位 B．想象日趋现实化 C．创造想象日益发展 D．再造想象丰富 E．想入非非做白日梦

2．一般人有四个记忆高潮，具体时段是（）。A．清晨起床后l小时 B．上午8点到lO点 C．下午2点到4点 D．傍晚6点到8点 E．临睡前

三、填空题

1．对初中生来说，机械记忆的成分相对减少，_________开始占据主导地位。2．小学生记忆力总的发展趋势为由无意记忆向有意记忆发展，______记忆仍占主导地位。

3．“人应该依赖别人，而且依赖比自己强的人”，这是不良认知中______的症状及表现。

四、简答题

1．请简要描述适应性认知卫生问题中“走极端”的症状表现及辅导要点。2．简述如何对中小学生进行注意力的训练。

第九章

一、单选题

中学生情绪卫生与辅导

1．有的学生把苦闷和痛苦统统写在纸上，写完后不管是不是拿给老师看，总感到内心轻松多了。这是（）。

A．自我催眠 B．合理宣泄法 C．自主训练法 D．呼吸调节法

2.情感是情绪的概括化、稳定化的表现，较情绪稳定和深刻，往往与()需要密切联系。

A.生理 B.心理性 C.社会性 D.个人性 答案：C 3．以不伤害自己和他人的健康，不破坏社会道德生活的方式，把心理上积存的郁闷统统地发泄出来，这种方法属于情绪调节中的（）。

A．呼吸调节法 B．表情调节法 C．自主训练法 D．合理宣泄法

4．初中生情绪激荡，容易动感情，也容易激怒，这体现了初中生（）。A．情绪体验的冲动性 B．情绪活动的丰富性 C．情绪活动的心境化 D．情绪变化的两极性

5．当愤怒发生时，“三十六计，走为上策”，这是控制愤怒的（）。A．情境转移法 C．目标升华法

B．理智控制法 D．评价推迟法

6．初中生的情绪带上了文饰、内隐和曲折的性质，明明对一个人有好感，却由于自尊 心或其他原因，有意表现出冷淡的态度，这反映出初中生（）。

A．情绪活动的心境化 B．情绪体验的冲动性 C．情绪的稳定性 D．情绪活动的丰富性

7．以不伤害自己和他人的健康，不破坏社会道德生活的方式，将心理上积存的郁闷统 统地打发出来，这是

A．呼吸调节法 B．自主训练法 C．合理宣泄法 D．表情调节法

8．当感觉愤怒时，告诉自己“别生气，这不值得发火”，这种控制愤怒的方法是（）。A．评价推迟法 B．情境转移法 C．目标升华法 D．理智控制法

二、多选题

1．初中生情绪变化的两极性的表现是（）A．复杂与简单共存 C．波动与稳定共存 E．微妙的隐蔽性

三、填空题

1．“三十六计，走为上策”，这属于控制愤怒的______法。

B．强与弱共存 D．深刻与肤浅共存

2．中小学生的情绪卫生问题主要包括发展性卫生问题和__________卫生问题。3．通过改变外部表情而相应改变内部情绪的方法是__________。

四、名词解释

1．呼吸调节法

六、论述题

1．结合中小学生的实例论述消沉的表现及调适要点。

第十章

一、单选题

中小学生个性卫生与辅导

1．对于不良个性引起的对抗行为，一般采用的调整方法中不包括（）。A．纠正不良认知 B．自尊要恰到好处 C．行为重塑 D．改变其所处环境 2．有的人“在思维方式上，对问题的看法总是从自我的角度去考虑问题”，这属于（）。

A．自私 B．羞怯 C．自我中心 D．退缩

3．个体获得社会自我，习得社会角色的最重要时期是（）。A．幼儿阶段B．小学阶段 C．初中阶段 D．高中阶段

4.青少年在思想上、性格上还未定型，外界的各种因素对他们可能产生很大的影响，可塑性大，即“近朱者赤，近墨者黑”。这就使他们的心理带有很大的()。

A.过渡性B.闭锁性C.社会性D.动荡性 答案：C 5．人格表现出“思想、行为固执，敏感多疑，自以为是”等主要特点，这种人格属于（）。

A．强迫性人格 B．攻击性人格 C．偏执型人格 D．癔症型人格 6．就小学生自我发展而言，自我意识发展的第二个上升时期是（）。A．小学一年级到三年级 B．小学二年级到四年级 C．小学三年级到五年级 D．小学五年级到六年级

7．小学生对自己、他人及社会三方面的道德认识发展是不平衡的，以下描述正确的是（）。

A．对自己方面的道德概念发展水平较高，对社会方面的次之，对他人方面的最低 B．对自己方面的道德概念发展水平较高，对他人方面的次之，对社会方面的最低 C．对他人方面的道德概念发展水平较高，对社会方面的次之，对自己方面的最低 D．对他人方面的道德概念发展水平较高，对自己方面的次之，对社会方面的最低 8．有些人受到挫折后，不是将变化的思想、情感释放出来，转移出去，而是将其抑制在心头，从而使人的心态和行为变得消极和古怪起来，这属于不良个性卫生问题中的（）。

A．狭隘 C．猜疑

B．压抑 D．固执

9．下列不属于压抑的特点的是（）。A．情绪性 B．消沉性 C．潜意识性 D．内指性

L0．“自视过高，认为自己非常的了不起，别人都不行，看不起别人，有强烈的嫉妒 心，”这属于不良个性卫生问题中的（）。

A．自卑 B．自吹 C．自负 D．自欺

11．通过学习评价，可以使学生看到自己学习过程中的优势所在，激发求知欲，调动学习积极性，使学习走上良性循环的轨道，这是学习评价的（）。

A．反馈功能 B．认识功能 C．动机功能 D．提高功能

12．人格整合是指个体随着心理的发展，人格的各个方面（）。A．逐渐独立 B．逐渐成熟 C．逐渐发展和谐统一 D．逐渐分离 12．小学生自律性的发展，一般可分为（）。A．两个阶段 B．三个阶段 C．四个阶段 D．五个阶段 13．胆小怕事，遇事好退缩，容易屈从他人，意志薄弱，害怕困难，感情脆弱，经不起挫折失败，这属于不良个性卫生问题中的（）。A．孤僻 B．狭隘 C．怯懦 D．压抑

二、多选题

1.小学生道德感的发展水平，总的来看还较狭隘、模糊，他们常依教师的评价来衡量事物的好坏，其发展的特点为（）。

A.道德感的评价标准由无原则向有原则发展 B.道德感的体验范围由大到小，由远到近C.道德感的体验从浅显、冲动到深刻、稳定 D.道德感的评价标准由外在人为的向内在自定的

E.道德感的发展由个人的、小的向大的、远的方向发展第二部分非选择题 2.下面属于固执个性的表现的是()。A.不听劝阻，认死理，爱钻牛角尖

B.不承认错误，一条道走到黑 C.易和他人陷入激烈的辩论

D.人际关系紧张，甚至会导致偏执型人格障碍 E.多疑敏感神经质

三、填空题

1.在自我认知中，__ _具有核心意义，是自我意识发展的重要标志。2.癔症型人格，又称___。答案：歇斯底里型人格

3．在自我认识中, ______具有核心意义，是自我意识发展的重要标志。

4．初中生个性发展的一个重要标志和内容是__________的发展，它代表着个性形成的水平。

5．自我意识的心理成分包括自我认识、自我体验和_________。

五、简答题

1.简述自负个性的产生原因及此种个性的辅导要点。

2.请简要描述学生固执的表现，并说明帮助学生克服固执的方法。3．简述如何正确看待他人。

六、论述题

43．试论述偏执型人格障碍的表现、成因与辅导要点。第十一章 中小学生学习卫生与辅导

一、单选题

1．“感到精神疲乏，心里烦躁，无法集中注意力，学习效率降低，进度减慢甚至停滞”，具有上述症状和表现的学习卫生问题被称为（）。

A．注意力分散 B．意志薄弱 C学习疲劳 D．学习方法不当

2.学生筛选学习入出过程中的优劣，不断调节改进、提高学习入与出的质量，使学习动态结构优化，属于学习过程中的()。

A.输入B.输出C.反馈调节D.消化

3．学习心理状态的调控不包括（）。．．．A．学习信心的增强 C．学习情绪的调节

B．学习效率的提高 D．应试心理的调控

4．“在学习中碰到困难时容易垂头丧气，上课不是走神就是睡大觉，不愿意多看书，不能够很好地利用时间。经常下决心，但在遇到挫折时又容易灰心丧气”，这种适应性学习卫生问题是（）。

A．意志薄弱 C．注意力分散

B．马虎 D．学习方法不当

5．“有的同学学习很刻苦，把闲暇时间都用在学习上，大搞题海战术，结果身心疲劳，思维迟钝，考试成绩却不理想”，这种适应性学习卫生问题是

A．学习疲劳 B．马虎 C．意志薄弱 D．学习方法不当 6．中小学生学习意志薄弱的辅导要点不包括 A．做放松训练 B．制定目标和计划 C．坚持体育锻炼 D．时刻提醒自己

二、多选题

1．控制急躁情绪的方法包括（）。

A．加强计划性 B．办事前做到自我暗示 C．急躁时做到始终如一 D．幽隔疗法 E．加强素质训练

2．要从根本上消除学习之后的心理疲劳，必须进行心理的自我调节，具体方法包括（）。

A．经常休息 B．学会精神愉快地学习C．制定目标和计划 D．用身体的运动缓解大脑的疲劳 E．时刻提醒自己

三、填空题

1．学习过程中，学生获取知识的最主要环节是__________。

2．中小学生的学习卫生问题主要包括发展性卫生问题和_________卫生问题。

四、名词解释

1、学习疲劳

五、简答题

2、简述对考试怯场的辅导要点。

六、论述题

1．一些同学有这样的想法：“我是差生，考试成绩总不好，不是学习的料。”“我学习也很刻苦，但成绩总提高不大，可能是我天生比别人差，我现在总觉得别人瞧不起我。”请分析这些同学存在的心理问题及常用的辅导方法。

（答案：此题是中小学生的发展性学习卫生问题的内容。这些同学存在的心理问题是缺乏学习自信心的表现，具体的辅导方法见书P265-266）

第十二章 中小学生交往卫生与辅导

一、单选题

1．下列选项中不属于良好的交往原则的是（）。A．真诚 B．亲密 C．宽容 D．互助互利

2.在小学阶段，()交往日益在儿童生活中占据重要的地位。A.与父母的B.与老师的C.与同伴的D.与自己偶像的 3．中学阶段的友谊特征不包含（）。

A．稳定性 B．亲密性 C．排他性 D．矛盾性

16．小学生对老师的态度中占较大比重的成分是（）。A．独立性成分 C．情感成分

B．批判性成分 D．理性成分

16．人际交往中平等原则的“平等”是指（）。A．社会地位的平等 B．学识上的平等 C．双方态度上的平等 D．经历上的平等 l7．人际交往的重要调节因素是（）。A．认知 B．情感 C．行为 D．意志

二、多选题

1．中学生师生交往困难的主要表现包括（）。A．不轻易向老师袒露内心世界，自我封闭 B．不主动接触老师，消极观望

C．产生失望心理，对抗情绪 D．对老师的话置若罔闻，不予理睬 E．惧怕老师，不敢与老师交换意见

三、填空题

1．初中生的交往表现在同伴、老师和_____三方面。

2．认知是人际交往的前提条件，_________则是人际交往的重要调节因素。

五、简答题

1．简述人际交往的原则。

六、论述题

1．结合实例论述中小学生的自我中心表现、必须克服的原因及心理辅导要点。

第十三章 中小学生青春期心理卫生与辅导

一、单选题

1.青少年的脉搏已较为稳定，年龄越大脉搏平均值越少。成年期前，男子平均每年减少()。

A.0.6次/分B.0.8次/分C.1次/分D.1.2次/分 答案：C 2．治疗中学生异性交往紧张问题最经典的方法是（）。A．放松法 B．暴露法 C．系统脱敏法 D．示范法 3．对男孩子来说，性器官成熟的标志是（）。A．声音变粗 C．首次遗精 B．喉结增大 D．雄激素的分泌

4．下列方法属于性焦虑的辅导要点的是（）。A．服用药物 B．厌恶疗法

D．松弛训练法 C．去掉外界刺激因素 5．到了青春期，引起学生对性的反感的主要原因是（）。A．自身的生理变化 B．家庭教育 C．个性特点 D．社会影响

6．运用系统脱敏法对异性交往困难进行辅导的第一步是（）。A．进行放松练习B．建立异性恐惧层次表 C．进行默想 D．消除焦虑

7．人生长发育的第二个高峰期是（）。A．幼年期 B．青春期 C．青年期 D．壮年期

8．中学生的心理发展特点之一是（）。A．不确定性 B．冲突性 C．复杂性 D．闭锁性

二、多选题

1．中学生的心理发展具有的特点是（）。A．过渡性 C．冲动性 E．多样性

三、填空题

1．从情感的发展看，青春期最大的变化是从依恋父母的感情转向去依靠______的感情。

2．中学生的心理发展具有______、闭锁性和社会性的特点。

3．进入青春期，青少年的内心世界逐步复杂，开始不大轻易将内心秘密表露出来，这就是青春期_________的心理发展特点。

4．中小学生的青春期心理卫生问题主要包括发展性卫生问题和______卫生问题。

五、简答题

1．简述青春期异性交往紧张的辅导要点。

六、论述题

1.试论述对性冲动心理的辅导方法。

B．闭锁性 D．社会性

第十四章 中小学生心理障碍辅导

一、单选题

1．满灌疗法可以用来治疗（）。

A．恐怖症 B．抑郁症 C．多动症 D．疑病症 2．神经衰弱产生的基础是（）。

A．精神刺激 B．过度疲劳C．营养不良 D．心理素质

3.从广义上讲，大多数的疾病都与一定的心理因素有关，连常见的感冒也不仅仅是冷暖骤变引起的。英美的医学专家发现，感冒常与精神紧张、神情沮丧者“有缘”。有一些精神上负担较重的人，他们精神紧张、悲观孤僻、忧郁沮丧、逃避现实，他们的感冒发病率是常人的()。

A.1～3倍 B.2～4倍 C.3～5倍 D.4～6倍

4.由情绪、性格等心理因素引起的身体组织或器官等生理方面的疾病称为（）。A.神经症B.精神病 C.人格障碍D.心身疾

5．各类人格障碍最主要的特征是（）。

A．一般始于青春期 B．紊乱不定的心理特征和难以相处的人际关系 C．认为自己对人无任何责任 D．否认自己的人格障碍 6．不适用于多动症儿童的辅导方法是（）。

A．系统脱敏法 B．精力释放法 C．自控训练法 D．行为强化法

7.精神功能受损程度已达到自知力严重缺失，不能应付日常生活要求或保持对现实的恰当接触，以上表现属于下列哪种心理障碍?()A.心理障碍 B.精神病 C.神经症 D.人格障碍

8．由于情绪性格等心理因素引起的身体组织或器官等生理方面的疾病是（）。

A．人格障碍 C．神经症

9．惊恐症又称（）。A．恐惧症 C．急性焦虑症

B．疑病症 D．广泛性焦虑症 B．心身疾病 D．精神病

10．下列选项中不属于人格障碍基本特征的是（）。

A．一般始于青春期 B．难以相处的人际关系 C．认为自己对人无任何责任

D．在思维、情绪、意向和行为等方面出现强迫症状 11．下列关于重建自我概念法的描述正确的是 A．努力寻找朋友和亲人的支持 B．换一个角度来看待自己 C．探究童年创伤事件 D．用某种强力性信号禁止强迫性观念的出现

二、多选题

1．神经症包括（）。A．焦虑症 C．精神分裂症 E．神经衰弱

2．焦虑症的有效治疗方法有（）。

A．思维停顿法 B．默想对抗法 C．满灌疗法 D．系统脱敏法 E．松弛疗法

三、填空题

1．心身疾病的致病因素及发病机理研究发现，心理因素，其中主要是生活条件及______，个性心理特征等因素为重要的致病因素。

B．恐惧症 D．癔症

四、名词解释

1.多动症

五、简答题

1．简述神经症的共同点。

六、论述题

1.试论述强迫症的分类及强迫观念的辅导方法。

第四篇：心理复习题

名词解释

个性:指人在先天因素的基础上，在后天条件的制约下，通过各种活动表现出来的稳定的、本质心理特征和个性倾向的总和。

能力：是直接影响活动的效率，并使活动得以顺利完成的个性心理特征。消费者需要：

消费者购买动机

消费者购买决策

消费流行

社会文化

品牌

广告

简答题简述感觉在消费者购物过程中的作用简述气质对消费者行为的影响。简述马斯洛需要层次理论以及该理论对消费者心理研究的启示 4 简述消费者购买决策过程简述消费者购买决策过程的参与者简述品牌的本质内涵。简述消费者的价格心理特征

8简述新产品定价的心理技巧

9简述一般产品定价的心理技巧

论述题

1针对男性与女性购车心理的差别简述POLO车的市场营销策略 答：

一、POLO车的特点

二、男性消费者的购买行为特征

1、购买行为的目的性与理智性

2、购买动机形成的迅速性与被动性

3、购买过程的对立性与缺乏耐性

三、女性消费者的购买行为特征

1、女性消费者市场特征

2、女性消费者的购买行为

四、针对男女消费者购买行为特征分别制定营销策略

2结合消费心理学以某品牌为例制定广告策略

答：

一、广告的心理学原理

1、关心点原理

2、诉求认知原理

3、差异原理

4、情感原理

5、动态原理

二、广告的心理策略

1、广告的注意策略

2、广告的情感策略

3、广告的记忆策略

三、利用消费求购心理，开展广告促销活动

1、好奇心理

2、逆反心理

3、求取心理

3结合消费心理学如何为4S店选址及如何布置环境

答：

一、4S店选址的基本原则

1、方便顾客购物

2、有利于商店开拓发展

3、有利于获取最大的经济效益

二、商店选址的策略

1、有效地进行商圈分析

2、根据主营商品来确定选址区域

3、考察店址的地理环境

三、店面橱窗的设计与消费心理

1、店面的设计

2、橱窗的设计

四、购物内部环境与消费心理

1、陈列用具

2、商品的陈列

3、影响消费者情境的店面环境针对不同年龄的消费者购车心理的差别简述普桑的市场营销策略 答：

一、普桑的特点

二、青年消费群体的消费心理

1、追求时尚，表现时代

2、追求个性，表现自我3、追求实用，表现成熟

4、注重感情，冲动性强

三、面向青年消费者群体的市场营销心理策略

1、满足青年消费者多层次的心理需要

2、开发时尚产品，引导消费者潮流

3、注重个性化产品的生产、营销

4、缩小差距，追求商品的共同点

5、做好售后服务工作，使青年消费者成为推动市场开拓的力量

四、中年消费者群体的消费心理

1、经验丰富、理智性强

2、量入为出，计划性强

3、注重身份，稳定性强

五、面向中年消费者群体的市场营销心理策略

1、注重培育中年消费者成为忠诚顾客

2、在商品设计上要求突出实用性、便利性

3、切实解决购物后发生的商品退换、服务等方面的问题

4、促销广告活动要理性化

5、结合消费心理学分析奇瑞品牌的价格策略

答：

一、品牌对消费者的作用

1、识别不同产品

2、简化购买决定

3、降低购物风险

4、满足社会心理需要

二、消费者的品牌心理与相应策略

1、品牌认知

2、品牌联想

3、品牌忠诚

第五篇：专业技术人员心理健康与心理调试复习题

《专业技术人员心理健康与心理调试》复习题

一、概念

心理健康（p2）人格（p32）人格障碍（p38）

职业倦怠（p121）心理障碍（p145）危机管理（p171）

自我悦纳（p224）社会适应（p232）职业锚（p271）

自我意识（p334）

二、简答题

1)心理健康维护的意义（p16~19）

2)常见的人格障碍类型（p40-48）

3)专业技术人员的压力来源有哪些？（p97）

4)职业倦怠有哪些危害？（p131）

5)心理障碍的主要影响因素有哪些？（p149）

6)危机的特征有哪些？（p171）专业技术人员的职业危机有哪五种？（p182）

7)自我悦纳的意义是什么？（p224）

8)职业适应包括哪几方面？（p251）

9)说出五种以上常见的人际交往心理障碍？（p281）

10)专业技术人员如何提高人际交往技巧？（p289）

三、论述、分析题

1)谈谈影响专业技术人员心理健康的要素有哪些？（p19-30）

2)如何塑造专业技术人员健全的人格？（p51-53）

3)谈谈如何培养愉快的情绪。（p75）

4)如何才能实现自我悦纳？（p228）

5)如何轻松适应工作，谋求职业发展？（p259）

6)如何与同事保持和谐的关系？（p286）

7)谈谈你的工作特点和职业压力，你是如何缓解压力的。

8)美国圣保罗市精神病学研究室主任威廉·弗列有个有趣的实验，在受试的200多名

男女中，有85％的女性和73％的男性，在痛苦的哭泣后，自我感觉都比哭之前好得多，而且健康情况也有改进。

a）常见的合理宣泄方式有哪些？ P285

b）生活中还有哪些自我心理防御机制？ P339-345