赴英学习考察学习小结

第一篇：赴英学习考察学习小结

赴英学习考察学习小结

赴英学习考察活动即将结束，在这短暂的21天里，可以说是紧张忙碌而又收获多多，我们第二组全体学员在这次学习中，每个人都能积极主动的参与到学习交流中来，人人都表示在这次学习中收获颇丰，感谢教育厅给我们提供了这次机会。现就此次学习从以下几个方面进行简要的小结。

1、看。我们每访问一个学校，首先第一件事是先看，先从表面看学校的环境布置，看老师的工作方式，看学生的学习状态、行为习惯。

2、听。当我们对学校整体上有一个初步印象后，再用耳朵认真的听，一是听学校负责人介绍学校的具体情况，二是听他们的课堂教学。同时我们所有老师都认真的做好笔记。

3、思。在第一、二两个环节结束后，我们每个人就会进行认真的思考，想我们所听到的看到的与我们国内的情况有哪些相同点与不同点，对于相同点，那么与人家还有什么差距，对于不同点，如果认为他们做得好，又好在什么地方，他们又是怎么做的。

4、问。我们到的每个学校都有交流活动，一是与管理层，二是与老师，三是与学生。那么我们在交流互动的时候，我们每位学员都没有闲着，都在抢着提问。通过前三个环节，每个人都有不少的问题，不管是学校管理方面的，还是老师的工作方法、课堂教学以及学生的学习、生活、行为等都在提问，只要是我们不清楚的，不懂的都在问。

5、写。每天访问结束后，回到宾馆第一件事就是写学习心得，在第一时间内把这一天看到的、听到的、问到的详细的整理记录下来，并写出自己的感受。

6、议。每天晚上吃了晚饭，那就到了小组讨论交流的时候了，小组内每个人各抒己见，各自谈各自的体会与感受，偶尔发生争论也是常见的，由于没有地方，只能是小组内先讨论，然后汇总在小组长那里，由几个小组长再在一起讨论，最后再由小组长把其他组的意见传达给小组成员。

总之，这次到英国考察学习是一次难得的机会，我们所有学员都有很大的收获，都决定回去后会把这次学习到的好的教育理念、教育方法在我们所在的学校、乡镇乃至全县进行交流和推广。

第二篇：考察学习小结

成都考察学习小结

新村社区“大学生村官”张蓉

按照度假区党工委、妇联安排，我作为新村社区党总支“大学生村官”副书记参加了度假区举办的基层干部短期异地考察学习。11月16日至19日，我们基层干部在四川成都市进行4天的短期考察和培训学习。成都作为中国腹地的经济型大都市，其浓厚的风土人情让我们切实体会到了成都人风风火火的干劲的同时，成都市对基层改革建设的重视与着力，更使我们叹服成都市委、市政府构建城市经济社会和谐发展软环境的卓识与远见。

成都市自2003年开始推进城乡一体化，政府加大对农村基础设施及公共事业的投建，保证了城乡资源合理配置和城乡民众共同受益。同时，在不断探索与反复实践中，政府在农村固有资源开发利用上摸索出一条符合成都市情民生的路子——土地综合整治和农村产权制度改革。16日下午，成都市委党校蒋青教授为我们介绍了成都市自推行土地综合整治和农村产权制度改革以来取得的一些成绩和先进经验。他谈到，一方面成都市的土地综合整治可以通过土地整理和增减挂钩来实现农村耕地与建设用地的占补平衡，构建起农村资源向城市流动的通道；另一方面，通过农村产权制

度改革，使有限的土地资源形成资本流转起来，一来带活了集体资产，二来维护和发展了农民在城乡一体化进程中的根本利益。在响应国家土地整理的号召后，成都市联系实际、大胆突破、创新思路、带动基层，把土地整治和农村产权制度改革在农村推广开来的同时，也激发了农村基层干部实干的热情和群众的参与干劲，很好地实现了国计，稳定了民生。

17、18日，安排我们参观锦江区三圣花乡生态休闲旅游度假景区、龙泉驿区龙华社区和天乡路社区，及郫县党校“三联化”川菜产业化园区经验讲座则是对成都市推行土地整治与农村产权制度改革的生动体验。在积极贯彻土地整治政策、推进城乡一体化的基础上，成都市基层干部纷纷联系当地实际，想办法、谋出路，在农村体制制度改革、农村集体经济发展、农民就业创业等方面都取得了一些创新性的成绩。如三圣花乡依托地缘优势，利用当地农业资源，深度挖掘农业文化发展农业文化产业，以“文化”之势带动休闲旅游业发展，在保证农民就业创收的同时，也发展壮大了集体资产。龙泉驿区整合资源优势，建成规模化生产基地和农民集中居住区，实现了农业产业化转化和农民市民化转变，在集体经济得以发展的同时也使得基层政权得到巩固。龙华社区前任书记曾文义带领我们参观龙华社区后，也介绍了这一城乡一体化工程示范区建成后的社区管理服务的一些实际

经验。他们在开展“下山工程”、“金凤凰工程”和新市民教育方面的一些有效做法能够为我们迁村并点、“大渔欣城”建成后的社区居民管理服务工作提供有益借鉴。

成都市基层干部群众在长期实践中，通过摸索也总结出了农村经济政治改革的新路子。郫县和温江区的做法主要是提高土地资源流转利用率，带动农村股份合作社和农业产业规范发展，将农民转变为农业产业工人，切实提高农民收入、促进就业的同时，也能将新的生产管理技术引入到农业产业化市场中，从而推动城乡统筹和产业集中。成都市推动土地整治和农村产权制度改革，注重城乡资源互利，重视农村基础设施建设，保证城乡居民得实惠。

可以说，成都市推行的这一套做法是符合成都市农村实际，是经过广大基层干部群众长期实践检验和发展成果辅证的成功做法。对于目前面临征迁开发建设的大渔来说，如社区管理服务、集体资产保护等方面的做法也具有学习借鉴的意义。学知不足，行而有获。此次考察学习使我们基层干部拓宽眼界、通达世情、学而有悟，我们将把学到的先进经验借鉴于工作中，为我们广大的群众服务。

2010年11日20日

第三篇：赴英国教育考察学习感悟及思考

赴英国教育考察学习感悟及思考

时间:2012-01-06 17:14来源:未知 作者:admin 点击: 156 次

导航：

淮安市第三中学 丁健平

2011年10月9月至10月22日，由江苏省教育厅组织，清河区教育管理考察团一行15人赴英国进行学习考察培训，我们先后听取了7个专题的学术报告，与4所中小学进行了交流，参观了伦敦、爱丁堡、切斯特、爱彻斯特的工业展馆、美术馆、艺术馆、博物馆及牛律、剑桥曼彻斯特等著名大学，还考察了温莎城堡、莎翁故居、湖区小镇、曼联球场、塔桥、大本钟等文化名所。

感悟与体会

以人为本的教育理念。英国人认为教育的本质是人的发展，始终把“以学生发展为本”作为教育的根本任务，关注教育均衡、公平、关爱，“每一个孩子都很重要，都有权利享受良好的教育”“不能放弃任何一个学生”。在培养目标上，是“让每个人都能工作”，能养活自己，追求安宁的生活，快乐享受每一天，不以升学为目标。教学上关注学生的接受度，学生是否乐意学、主动学。同时特别注重学校安全、师生健康、师资培训及残疾、智障学生的教育培养工作。

自主高效的办学模式。政府下放权力，地方提供保障，学校自主办学，家长主动协作是英国学校主要管理和运行方式。国家只负责编写大纲，进行宏观调控；地方教育主管部门主要职能是根据国家的大政方针，结合地方和实际情况制定地区的教育发展方略，为学校发展提供帮助，支持和服务，与学校是合作伙伴关系；学校成立校管会，校管会负责制定学校目标，整体运行的控制，校长全权负责学校的日常管理，在奖金分配、教职工聘用、课程设置、工作评价等方面有足够的自主权，校长被称为首席执行官，挑选严格，竞争激烈，薪水很高。扎实细致的素质教育。学校紧紧围绕学生的生活实际，成长规律，在国家教学大纲指导下，按国家课程标准自主设置教学内容，选择教育方法等，没有课本教材，没有统一要求。教师按资料编教学内容，学生记笔记，作为复习考试依据，进行模拟化、主题化教学，留下大量时间让学生观察生活，培养兴趣，张扬个性，发展能力。平均每班20人左右，课堂教学实施小组合作。教师认真负责，善于激发兴趣，启发调动学生为学生展示提供机会，学生自由放松，积极主动地表示自己的观点及认识。活动组织自然，游戏教学处处体现寓教于乐，以人为本的教育思想。重视信心教育、安全健康教育，实践能力和创新精神的培养，课程设置既重视英语、数学、理化生教学，又依据实际情况进行选修设计，并不断调整。家庭教育、社区教育协同合作；提倡阅读，注重环境育人；对学困生，智障生教育有耐心，单独辅导。科学公正的评价机制。1993年英国成立教育标准评估办公室，对学校进行综合评估和督导，内容包括领导管理、教师风貌、财务、教学、学生精神道德、家长对学校的看法等。分常规督导、优质学校自评、问题学校跟踪督导、专项督导。督导方式主要是听课、座谈，一般每3年1次，结果为优秀、良好、合格、不合格。评估是开放的、动态的、多元的和发展的，不唯分数。英国也有频繁的考试，国家级统一考就有5次。以学生的基础水平定标准，运用红绿灯系统评价进步指标、教育质量，转变一考定终生做法。对考试结果进行系统分析，提出改进方法，引导教师、学生、家长反思，落实措施提高教育质量。根据学生中考成绩分层次培养，优等生鼓励进大学学习，中等生进行普职分流，偏下学生教授基础课程、生存技能，真正做到因材施教，让不同学生成长、成才、成人。

底蕴丰厚的民族文化。英国社会文明，经济发达，法制健全，保障完备，环境宜人，公民素质普遍较高，教育世界领先。英国是个岛国，气候湿润多雨，虽是工业革命的发源地，但现在英国本土很少有工厂，农业以牧业为主，重视生态保护，因此环境清新宜人。英国人的绅士文化得到全世界的广泛认同，与其老牌帝国的地位是相称的。可以说英国绅士文化的形成是其经济高度发展的产物，虽然现在英国已没有夕日“日不落帝国”的辉煌，但其国民在骨子里还保留着贵族的气质，绅士文化依稀犹存。

借鉴及思考

我校地处淮安老城区，是一所拥有50多年办学历史的老学校，曾经创造过辉煌的办学业绩，但上世纪八十年代末到新世纪初，学校的发展逐步落入低谷。生源的数量与质量逐年下降，社会声誉和教育质量持续走低。如何为这样一所老学校注入新的活力，全面提升办学质量，促进学校健康快速持续发展，英国基础教育许多好的做法值得我校借鉴学习。

一要进一步更新教育理念。每个孩子都重要，每个人都能成功，不放弃任何一名学生，一切教育活动都要以学生发展为中心。学校要在挖掘和继承优良传统的基础上，秉承“为学生未来发展奠定坚实基础”的办学宗旨，承认学生需求的多样性和发展的多向性，竭尽所能地为学生未来发展奠定坚实的知识技能基础和个性人格基础。教师在教育活动中，要真正的设置具体可行的相应措施和方法，身体力行去关注学生的全面发展，注重学生的个体差异，关心学生的情感，尊重学生的人格。改变教师的教学行为，做到既是学生学习的合作伙伴，又是学生学习的服务者，更是学生学习的促进者。

二要进一步做实基础工作。在规范化、制度化基础上实施全员、全程、全面管理，精益求精，追求卓越。围绕学生习惯的培养，加强课堂、课间、作业、辅导、早读课、考试管理。继续抓实教学六认真，重点抓好教师备课、上课、作业布置与处理等教学环节，集体备课、教研组活动定时间、定地点、定主题，确保教研活动的实效性。实行日反馈制度，对师生的办公、学习进行巡视检查，做到逐项记录，即时公布，当日汇总，每周总结，按月考核，增强制度执行力。尽可能地让学生更多地体验到被人关注、被人爱护的温暖与幸福，更多地体验到自由探索与成功的快乐和自豪，更多地感受到人性的光明与和煦，感受到仁慈、宽容与敬业的力量。

三要进一步深化教学研究。“226”高效课堂是我校近两年着重打造和实施的具有校本特色的教学模式。该模式以教案和学案为载体，以学习行动小组和学习科研小组为平台，以“六步导学”（课前检测、激趣导入、自主研学、合作研讨、展示反馈、总结提升）为路径，突出学生主体，引导学生自学，为学生展示提供舞台，让学生成为学习的主人，把课堂真正地还给学生。我们要围绕“226”高效课堂，深入开展研究。每个教研组、备课组均要有校级以上课题，围绕课题研究开展教研活动，力争将学校“226”高效课堂研究申报为省、市级立项课题，深入推进高效课堂建设。

四要进一步开展特色活动。新课程教学不能局限于教室、学校的小天地，要投身于社会、自然的大课堂。以信心教育为核心开展特色活动，继续围绕文化布置、主题教育、高效课堂、艺体活动等方面开展信心教育，并在此基础上，不断拓宽教育活动的思路、途径、方法和形式，使信心教育活动逐步成为学校的品牌文化。积极开展第二课堂、主题教育和艺体活动，开发校本课程，丰富综合实践活动课，使学生能从中获取知识、锻炼才干，丰富个性。让那些曾经扮演着失败者角色的学生，重拾自信，阳光地学习和生活，努力为他们的健康成长奠基。

五要改革评价机制。科学的评价制度是学生的快乐之源，尽快改变过去对教师与学生的评价体系和评价标准，把学生对学习的兴趣、课堂学习的参与度和主动性、学生是否感受到学习的快乐并获得了学习能力放在首要位置，以公正的、发展的眼光来评价学生，对每一位学生都抱以积极的态度，寻找和发现他们的闪光点，给予充分的肯定和欣赏，强调过程本身的价值，制定完善切实可行，符合学校实际情况的、具有发展性、多元化和激励性的评价体系。对教师的评价，改变唯成绩论、唯结果论做法，关注教师的工作态度、职业操守、教育教学方法，强调工作常规的量化考核和过程性评价，且评价过程是一种民主参与、协商和交往的过程，并将评价结果纳入晋级评先、岗位聘任和绩效考核。

第四篇：赴英考察学习心得

赴英考察学习心得

各位领导、老师下午好！

这次我能有幸参加由江苏省教育厅组织的，由来自全省各地不同学校的48名中小学音美教师赴英参观学习这么一个活动，机会实属难得，首先我要感谢学校领导，另外我也得感谢给我帮忙的一些老师。本次培训活动的时间是11月21日——12月11日，实际是17天的培训，整个活动具体由苏教国际的苏曼中心负责。应该说这次培训是内容丰富、形式多样。这期间，我们先后听了讲座，参观了英国的中小学，参观了伦敦、爱丁堡和曼彻斯特的工业展馆、美术馆、艺术馆、博物馆等，还参观了牛津、剑桥、曼彻斯特等著名大学，收获颇多。我拍了一些照片先给大家看看，然后结合一些视频我再简单说说这次活动中的一些主要感受：

1、孩子是快乐的

让教育成为孩子们的一种享受，这是我们英国教育之行的最大感受，也是我们切切实实从英国的中小学课堂上看到的。我们参观了学校，走进校园，走近师生，所以这种感受最为深刻。具体表现在下面几个方面：

一是学生在校时间短，上午9点到下午3点半，六个半小时，上课用3个小时，活动3个多小时。放学以后全都是自由支配，或是自已选择在老师指导下参加各种活动。

二是学生课堂上没有拘束感。学生感受不到来自学习方面的压力，课堂的组织形式，或坐或站，轻松自然，不去刻意规矩；课堂也不会有各种繁琐的提问，似乎也看不到教师缜密的编程好的语言和课堂结构套路；老师的激励、赏识与孩子们的广泛参与成为课堂教与学的主要形式，孩子非常喜欢上课。课后更没有什么大量的抄抄写写的作业。

三是学生很享受学习。在不脱离政府大纲的前提下，感觉上，他们不是循规蹈矩的，课堂开展的、呈现出来的都是主题教学，有点像我们说的综合实践活动。比如，我们听到的一节高一美术课，课堂上，教师给了学生充分发挥的自主空间，我们会看到学生学的、玩的很快乐。

四是艺术让学生变得自信与快乐。教室、教学楼走廊，甚至是餐厅、多功能室，到处都是学生手工制作、学习成果、活动剪影等图表、照片、作品等，真正做到了让每一面墙壁都说话，都说激励的话、自信的话、希望的话。孩子整天都沉浸在成果、自信和成功的幸福当中。

五是朋友式的师生关系。在英国一个班级一般安排一个主教老师和一至两个助教。主教老师负责负责教学内容、教学活动、教学评估等所有工作，助教是协助、配合的，和学生一同上课。帮助维持课堂、批改作业、个别辅导等工作。每一位学生都在享受老师的细心照料、细致关怀，他们之间既是师生又是朋友，相处非常融洽、愉快。

六是激励性的评价机制。在英国学校也注重对学生进行评价，但他们的评价是以纵向为主，不进行横向比较，更没有班级排名，“我进步了吗”，是孩子们所关心的，二是大多考试、评价都是在学生不知道的情况下进行的。孩子会在一次次的评价过程中看到自己的不断进步而幸福，也会为看到自己的不断收获而快乐。

2、办学是朴实的

英国学校教育是实实在在的，朴朴实实的，这是留给我们的又一深刻印象。

从学校设施上看，学校没有气派、甚至都是看不出来、很不明显的校门，学校就是一个普普通通的建筑设施，学习就是生活中平平常常的一件事，不张扬，不神圣。从外在上让孩子走进校园没有神圣感、压力感，学校就是生活、学习的乐园。

从教学内容上看，就是围绕生活实际，围绕孩子熟悉的展开、延伸，教学内容单元化、主题化成了他们在教学活动安排上的一个显著特点。国家教学大纲对学生学业应该达到的标准要求不是很高，尤其是他们对知识性学习内容方面的要求，英国五年级的孩子在计算方面的要求跟我们二年级的学生没有多大的差别。所以，这样就留下了大量的时间让学生用于观察生活、培养兴趣、张扬个性、发展能力。

从教学手段上看，他们有效的利用和发挥全科教学的优势。他们的课程设置虽然也有分科，但界限并不明显。教师展现在孩子们面前的是一个活生生的具有综合素养的人，而不是“语文老师”、“数学老师”。学科的融合与协调，让孩子们在老师那儿得到的是综合的知能和创造性思维方式等，这些，都是实实在在的。

3、教育是全民的

全民重视教育，除了学校外，还可以从政府和家长两方面来看。

英国有3000多个博物馆全是免费对外开放。内容更是丰富多彩。科学工业展览馆：历史上第一台计算机，蒸汽机、飞机等，科学史上的重大发明；博物馆：天上地下的自然奥秘，世界各地的人情风俗；艺术馆：风景人物画作，艺术雕塑，国内外名家作品等，可以说是琳琅满目、应有尽有。孩子们课余和休闲时间可以尽情的沉浸在科学世界、遨游于知识海洋。

英国的家长和世界上所有家长一样，同样重视孩子的教育，但他们的重视方式也是值得我们思考的。首先是家长非常重视培养孩子读书。据介绍，孩子从一出生，家长就每天都带孩子读书，这一点似乎并不夸张，英国人爱读书是世界出了名的，他们的良好的读书习惯是从小就培养的，这是一种让人享用一生的教育。其次是家长并不把做对多少题目、考试得多少分放在关注孩子成长的第一位。这与我们国内大多数家长望子成龙、望女成凤的功利思想大不一样。我们的家长也很关心自己的孩子，天天看作业、月月看成绩、年年看奖状，把分数的高低作为衡量孩子学习好坏的唯一标准。而英国的家长每逢节假日，都带孩子走出家门，要么郊游、外出旅行，要么带孩子到图书馆、书店、博物馆、艺术馆、展览馆。在博物馆、艺术馆，家长们还和孩子们一同动手操作，有的做纸工制作、有的做智力拼图、有的画画涂鸦……孩子们在参观中开阔眼界，交流中开发智力，在玩耍中了获得自信，在动手中培养能力。

当然，英国的教育也不是说没有不足，但我们的最终目的不是查看别人短处的，是通过相互比照，找出自身存在的短板，更好的发展自我，完善和提高自我，把我们已经取得不小成就的教育做得更好。只要我们真爱孩子、真爱教育，我们就一定能把我们的教育做得更好，因为，我们坚信，有爱就有希望。

第五篇：赴英开学习交流小结周晨光

专业化的团队合作

--赴英国开放大学学习交流小结 上海开放大学浦东南校周晨光

在流火的七月再次踏上英伦三岛，前次主要考察英国的生态建筑，随着时间变迁，职业变化，本次主要是与英国开放大学进行学术交流，十天的思想碰撞和实地考察，受益匪浅。英国开放大学不仅在开放教育的领域独树一帜，而且在研究性大学中也占有一席之地。

英国开放大学在册学生数约18万人，其中硕士研究生11000名，博士生400名，在职教职工4000名，兼职教师5000名，学校的教学模式为混合式教学，学生以网上学习为主，少量实践性教学集中学校学习。在全英大学的学生满意度调查中一直排列前五名。随着互联网教学的不断发展，学校将于2018年前结束面授教学，以全网上学习的方式开展教学，所以学校非常重视网上教学平台的建设，建有专职教师系统平台，兼职教师系统平台，学生学习系统平台，移动学习系统平台，课程管理系统平台，免费开放学习系统平台等各种直接或间接支持学生学习，教师教学的系统平台，使学生能随时随地的学，使教师能随时随地的教。

我校作为一所区域性开放大学分校与英国开放大学全国性总校在学校管理、教学上有很大的不同，但英开的一些实际做法值得我们借鉴学习。

一、专业性

英国开放大学的优质课程是由专职教师负责设计开发的，专职教师并不直接负责面对学生的教学工作，教学工作是由学校聘用的兼职教师担任，这些兼职教师是由各行业的经理级人才担任，具有较高的专业素养和实际经验，但他们并不承担教学课件的制作，只需要将自己负责的20名左右的学生管理好，主要监督学生是否按进度学习，作业是否完成，在学习中是否遇到困难，必要时安排面授来辅导学生学习，给学生的论文写评语，课程结束时给学生写评价。专职教师除了开展自己专业领域的学术研究工作外，主要的工作职责就是课程的开发、课件的制作，并负责不断的改进课件，使课件能够使用最前沿的技术手段，音、视频，动画等方式来展示教学内容，使学生更乐于学习。经过不断打磨，使每一门课件都能更符合学生学习的需求。这种专职教师与兼职教师的明确分工使他们能更好的发挥各自的特点，使工作越做越出色。反观我校教师一人需要担当教学、课件制作、作业批改、网上指导等全套教学工作，教师个人的职业素养高低就决定了这门课程的教学水平，而且教师得不到系统的培训，个人的教学水平就很难提高，特别是我校外聘的有些兼职教师，其虽有高水平的专业知识但上课的课件设计、制作却是其短板，造成课程的教学无法体现其知识水平，并造成教学质量的参差不齐，严重影响教学效果和学校声誉。如果我校每门课程均有统一的课件供兼职教师使用，教学质量必能得到保障。

二、团队协作

英国开放大学每年新开发课件80~100件，改进课件60件左右，经过多年不断的努力形成了数量巨大，质量优秀的课件库，这得益于课件制作的产业化团队及团队之间的相互协作。一门课件由专职教师组成的开发团队提出课程方案、编制课件。围绕开发团队还有提供技术支持的设计团队，提供学习体验反馈学习效果的网上体验团队，提供音、视制作的外包团队等共同为课件制作出谋划策，协作完成课件。经过多个团队的认真制作，课件的专业化水平可见一斑。在课件上线后还有专门渠道倾听学习意见，不断的改进课件，使得每门课程的课件均能满足学生的需求。这种专业化团队的合作是英国开放大学的有一个特色，它既能充分发挥各个团队的专业优势又能互相弥补不足。我校作为开放大学的一所分校没能力，也没必要对每一门教学课件投入大量人力物力来制作，但是否可以在总校统一协调下找出自己优势专业、优质师资在局部课程中投入人员、经费，效仿英开的做法，制作出即符合课堂教学，又适用网络教育的优质课件，这样经过几年不断努力，各校资源共享，就能形成一批优质课件，这对提升开大品牌影响力，抓实教学质量将有不可估量的作用。

三、科学性

英国开发大学非常注重网络数据的采集和分析，为了吸引新学生报读，英开专门开发了开放学习网络平台，将1000门左右的本科课程，每门课程缩减成15小时的课，免费开放给公众，公众可以先尝试后购买的形式来体验课程学习。每年有500万的新访问者，全世界每年有4300万的访问者，其中有13%的新学问者会咨询相关入学事宜，并有专业团队处理相关咨询。这样既扩大了学校的影响力，又能拓展生源。

英开的每位学生均有自己专门的学习网页，该网页详细记录学生整个学习过程，一般按周来接安排学习计划，记录计划完成情况，学习测试情况，并有教师及时作评价、反馈，使学生及时掌握自身学习状况及时调整学习进程，每位学生都非常清楚自己的学习目标以及达成这些目标的做法。同时系统会监测每位学生，对学习困难无法完成学习目标的学生及时发出提示，使兼职教师能及时介入学生的学习活动，帮助学生完成目标。所有这些过程均通过网络平台自行完成并形成数据分析结果。所以网络平台建设也是英开的另一个特色，学生也非常愿意上网络寻找资源、解决问题。我校今年也对学校网站进行了改版更新，目的当然是为了更好地服务学生，但相比英开，我们的网站需要改进的空间很大，特别是针对学生的内容太少太简单，无法吸引学生上网浏览，造成信息沟通不畅，无法承担起相应职能，网站存在的重要性得不到体现。

英开之行需要总结的很多，但让我感触最深的还是英开的专业性，团队协作，科学性等三个方面。

2016年8月26日