内涵建设考察学习小结

第一篇：内涵建设考察学习小结

小学内涵建设与办学特色综合考察活动小结

贵溪一小——李发水

5月15日在苏书记的带领下，来到美丽的西子湖畔——杭州，参加由中教服组织的“浙江省著名小学内涵建设与办学特色综合考察活动”，实地考察了杭州学军小学、绿城育华小学、绍兴实验小学、宁波实验小学五所杭州名校。在这期间，通过听介绍、看校园、进课堂，感受了学校丰厚的文化教育、鲜明的办学特色和先进的教育教学管理经验，我们均感不虚此行，获益良多。

杭州市学军小学是一所既具有百年历史又具有现代气息的浙江省示范性实验小学，具有个性化和鲜明的办学特色。他们以“教师发展的沃土，学生成长的乐园”为共同愿景，以“整体观念、主体思想、个性发展、和谐关系”为教育改革纲领，朝着“个性化、现代化、国际化”的办学目标不断前进。形成了“团结、实干、民主、开拓”的领导作风，“尊师、爱校、勤学、守纪”校风和“教学严谨、为人师表”教风。杭州绿城育华小学是一所专门为小班化教育设计的民办小学，校园气势恢弘、风格雅致，教学设施精良、完备、功能齐全，充分体现小班化、个性化、儿童化、现代化、国际化特征。学校立足于“为每一个孩子提供适合的教育”愿景，秉承“仁爱、求真”的办学理念。只有短短的8年办学历史，学校先后荣获中国教育学会小学教育专业委员会实验学校、浙江省新锐民办学校、杭州市小班化教育实验学校等区市级以上综合荣誉六十余项，是杭州市重点涉外参观单位。

绍兴实验小学2002年建校以来就提出再造教师文化、引导老师智慧成长，确立了以“智慧教育、为幸福人生奠基”的办学理念。认

为明天的资本就是智慧，通过智慧地办教育、智慧理校、培养智慧、促进智慧的发展为学生获得将来的幸福人生奠定基础。星级评价管理系统助推了老师的专业发展，使老师要求自己时时做有准备的人，同时也苏醒了每个学生的全面发展。

通过考察学习，我们有以下体会：

一、办学思想是学校的灵魂，它最大的作用就是引领学校、引领教师不断继承、创新和发展。

几所名校都有着先进的办学思想，这些先进的教育观念体现了前瞻性和科学性。可以说，这几所学校的崛起首先得益于校长崭新的办学思想。正如苏霍姆林斯基所说：“领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。”正因为校长很好的实践了苏霍姆林斯基的理论，才真正找准了学校管理的切入点，从而实现了从经验型、业务型向思想型、研究型的根本转变。

如学军小学的办学思想体现在：第一，确立了“整体观念、主体思想、个性发展、和谐关系”的教改纲领。学校实行目标管理、分层管理。汪培新校长认为学校管理要本着“立足本土，放眼世界，反思创新，与时俱进”的研究思路来开展；学军小学形成了“简洁大气，和谐开放”的教学风格，充分体现了整体、主体、个性、和谐的特色。第二，以“个性化、现代化、国际化”为办学目标。学校每个教室都配备多媒体设备，均可直接上英特网等现代化教学设备。现学校45个班级中，12个班级有外籍学生，学校每年有20多名学生出访国外。1991年学军小学被杭州市人民政府外事办公室确定为“重点涉外参观

单位”，经常接待国外的参观团。第三，学校的共同愿景是成为“教师发展的沃土，学生成长的乐园”。学校教师平均年龄29岁，为了教师的发展，学校为每个教师规划引路，以制度作保证，倡导每位教师每天都要坚持学习，引导教师专业化发展，让教师感享受安全感、成就感和幸福感。

杭州市学军小学独特的办学思想，让我们认识到办学思想的发展永远是在进行时，要把握继承。立足本土，继承创新，与时俱进是办学思想不断发展的基本思维方式，也是值得我们思考的问题。

二、要深入挖掘本校、本地区的实际，才能形成独特的校园文化。校园文化能充分展示学校个性，“教育无小事”。整个校园环境的布置，要有鲜明的人文特点。正如苏霍姆林斯基所说：“要让学校的墙壁也会说话”。我们在考察的学校既有历史比较悠久的名校，也有建校才几年的新兴学校，这些学校十分注重挖掘校园文化的内涵，如杭州市学军小学就十分注重校园文化建设，整个学校人文气息浓厚，大到整个学校的布局、各种色调的搭配，小到教室及走廊的每一个角落的布置，都进行了精心的安排。特别是从每一条的走廊都能给人以全新的不同的熏陶，使学生在潜移默化中受到教育。杭州的几所学校也将构建和谐学校作为学校发展的必然选择，也成为学校管理工作的着力点。他们通过教育的民主化、公平化、人本化努力构建和谐学校，从关注课堂，让学生更有灵性；关注文化，让学校更有魅力；关注细节，让管理更有人性；关注自身，让生命充满活力等方面来构建和谐学校。

三、良好的机制，是校长和教师可持续发展的关键。

短短的几天，我们感觉到整个浙江省的教研氛围非常浓厚，也发现浙江的名校长、名师又多又年轻，其中很大一部分是全国的名师。通过观察，我们认为主要是从省到市、区甚至学校都有一整套系统地、有效地促进校长和教师专业发展的良好机制。

杭州市采取走出去、请进来的办法提高校长和教师素质：一方面每年都由教育部门出资分批派校长和学科带头人到北京、上海等教育发达地区实地跟岗学习；另一方面将全国知名的专家学者请进来讲学。为使校长学习常规化，他们成立校长论坛，每月定期组织校长开展专题学习和交流，还制订了校长目标管理制度，每学年对校长进行目标考核和奖励。通过这些有效机制，不仅提高了校长的理论水平和管理能力，还增强了校长的责任感和使命感。我们考察的学校的校长，全都是市级以上学科带头人或特级教师，具有较强的教育理论水平和较高的管理能力。他们是学校的灵魂，带出了一所好学校。

教师队伍建设是教育发展的关键。为推动教师素质整体和个性发展，杭州教育建立了三级学科带头人和教坛新秀制度。一级学科带头人主要是省级特级教师和名师，在浙江省教育学院，还专门建立了名校长、名教师工作站；二级学科带头人主要市级学科带头人，小学的学科带头人主要由小中高教师组成；三级学科带头人指的是区级学科带头人。教师通常从学校学科带头人开始逐级申报，采取第一年申报，第二年考核和确认，认定后对他们分层次培训，同时给各层次学科带头人确定目标和任务，两年进行一次考核。通过读教育书籍、写规定

字数的读书笔记、专题教学研究、研究成果和课堂教学展示、送教进课堂、培养青年教师等目标，使各级学科带头人真正起到学科带头作用，对考核优秀和合格的学科带头人给予奖励，对不合格的取消其学科带头人称号和相应的代遇。通过这种责、权、利的考评机制，教师总有新的目标和发展方向，使教师的专业发展由被动转为主动，很好地推动了各层次教师的专业发展，解决了教师专业发展的“高原现象”，几年坚持下来，使一大批青年教师迅速成长，一大批名师、特级教师涌现而出。这些做法很值得我们借鉴。

四、必须通过教育科研，大力发展学校特色。

在参观考察中，我们越来越强烈意识到，要想在众多学校中占有一席之地，必须打造出属于自己的特色，形成自己的品牌。学校首先要找准自己的坐标，形成自己的办学特色，有了特色，就有了生命力。我们所考察的学校，他们的教育科研开展得如火如荼，他们的校长都是科研型的校长。学校进行的课题研究有效地促进了学校特色的形成，并进一步深化发展成为学校的品牌。杭州绿城育华小学的“小班化、寄宿制”教育环境下让关注每一位孩子成为可能，还有学军小学信息技术、绍兴实验小学等的书法艺术、科技实践，使这些学校的特色更为突出，使学校在社会的知名度、美誉度越来越高。

这次考察只有短短的几天，但是对我们的震撼是巨大的，所见所闻，受益匪浅。

第二篇：考察学习小结

成都考察学习小结

新村社区“大学生村官”张蓉

按照度假区党工委、妇联安排，我作为新村社区党总支“大学生村官”副书记参加了度假区举办的基层干部短期异地考察学习。11月16日至19日，我们基层干部在四川成都市进行4天的短期考察和培训学习。成都作为中国腹地的经济型大都市，其浓厚的风土人情让我们切实体会到了成都人风风火火的干劲的同时，成都市对基层改革建设的重视与着力，更使我们叹服成都市委、市政府构建城市经济社会和谐发展软环境的卓识与远见。

成都市自2003年开始推进城乡一体化，政府加大对农村基础设施及公共事业的投建，保证了城乡资源合理配置和城乡民众共同受益。同时，在不断探索与反复实践中，政府在农村固有资源开发利用上摸索出一条符合成都市情民生的路子——土地综合整治和农村产权制度改革。16日下午，成都市委党校蒋青教授为我们介绍了成都市自推行土地综合整治和农村产权制度改革以来取得的一些成绩和先进经验。他谈到，一方面成都市的土地综合整治可以通过土地整理和增减挂钩来实现农村耕地与建设用地的占补平衡，构建起农村资源向城市流动的通道；另一方面，通过农村产权制

度改革，使有限的土地资源形成资本流转起来，一来带活了集体资产，二来维护和发展了农民在城乡一体化进程中的根本利益。在响应国家土地整理的号召后，成都市联系实际、大胆突破、创新思路、带动基层，把土地整治和农村产权制度改革在农村推广开来的同时，也激发了农村基层干部实干的热情和群众的参与干劲，很好地实现了国计，稳定了民生。

17、18日，安排我们参观锦江区三圣花乡生态休闲旅游度假景区、龙泉驿区龙华社区和天乡路社区，及郫县党校“三联化”川菜产业化园区经验讲座则是对成都市推行土地整治与农村产权制度改革的生动体验。在积极贯彻土地整治政策、推进城乡一体化的基础上，成都市基层干部纷纷联系当地实际，想办法、谋出路，在农村体制制度改革、农村集体经济发展、农民就业创业等方面都取得了一些创新性的成绩。如三圣花乡依托地缘优势，利用当地农业资源，深度挖掘农业文化发展农业文化产业，以“文化”之势带动休闲旅游业发展，在保证农民就业创收的同时，也发展壮大了集体资产。龙泉驿区整合资源优势，建成规模化生产基地和农民集中居住区，实现了农业产业化转化和农民市民化转变，在集体经济得以发展的同时也使得基层政权得到巩固。龙华社区前任书记曾文义带领我们参观龙华社区后，也介绍了这一城乡一体化工程示范区建成后的社区管理服务的一些实际

经验。他们在开展“下山工程”、“金凤凰工程”和新市民教育方面的一些有效做法能够为我们迁村并点、“大渔欣城”建成后的社区居民管理服务工作提供有益借鉴。

成都市基层干部群众在长期实践中，通过摸索也总结出了农村经济政治改革的新路子。郫县和温江区的做法主要是提高土地资源流转利用率，带动农村股份合作社和农业产业规范发展，将农民转变为农业产业工人，切实提高农民收入、促进就业的同时，也能将新的生产管理技术引入到农业产业化市场中，从而推动城乡统筹和产业集中。成都市推动土地整治和农村产权制度改革，注重城乡资源互利，重视农村基础设施建设，保证城乡居民得实惠。

可以说，成都市推行的这一套做法是符合成都市农村实际，是经过广大基层干部群众长期实践检验和发展成果辅证的成功做法。对于目前面临征迁开发建设的大渔来说，如社区管理服务、集体资产保护等方面的做法也具有学习借鉴的意义。学知不足，行而有获。此次考察学习使我们基层干部拓宽眼界、通达世情、学而有悟，我们将把学到的先进经验借鉴于工作中，为我们广大的群众服务。

2010年11日20日

第三篇：考察学习小结

成都考察学习小结

新村社区“大学生村官”

张蓉

按照度假区党工委、妇联安排，我作为新村社区党总支“大学生村官”副书记参加了度假区举办的基层干部短期异地考察学习。11月16日至19日，我们基层干部在四川成都市进行4天的短期考察和培训学习。成都作为中国腹地的经济型大都市，其浓厚的风土人情让我们切实体会到了成都人风风火火的干劲的同时，成都市对基层改革建设的重视与着力，更使我们叹服成都市委、市政府构建城市经济社会和谐发展软环境的卓识与远见。

成都市自2003年开始推进城乡一体化，政府加大对农村基础设施及公共事业的投建，保证了城乡资源合理配置和城乡民众共同受益。同时，在不断探索与反复实践中，政府在农村固有资源开发利用上摸索出一条符合成都市情民生的路子——土地综合整治和农村产权制度改革。16日下午，成都市委党校蒋青教授为我们介绍了成都市自推行土地综合整治和农村产权制度改革以来取得的一些成绩和先进经验。他谈到，一方面成都市的土地综合整治可以通过土地整理和增减挂钩来实现农村耕地与建设用地的占补平衡，构建起农村资源向城市流动的通道；另一方面，通过农村产权制度改革，使有限的土地资源形成资本流转起来，一来带活了集体资产，二来维护和发展了农民在城乡一体化进程中的根本利益。在响应国家土地整理的号召后，成都市联系实际、大胆突破、创新思路、带动基层，把土地整治和农村产权制度改革在农村推广开来的同时，也激发了农村基层干部实干的热情和群众的参与干劲，很好地实现了国计，稳定了民生。17、18日，安排我们参观锦江区三圣花乡生态休闲旅游度假景区、龙泉驿区龙华社区和天乡路社区，及郫县党校“三联化”川菜产业化园区经验讲座则是对成都市推行土地整治与农村产权制度改革的生动体验。在积极贯彻土地整治政策、推进城乡一体化的基础上，成都市基层干部纷纷联系当地实际，想办法、谋出路，在农村体制制度改革、农村集体经济发展、农民就业创业等方面都取得了一些创新性的成绩。如三圣花乡依托地缘优势，利用当地农业资源，深度挖掘农业文化发展农业文化产业，以“文化”之势带动休闲旅游业发展，在保证农民就业创收的同时，也发展壮大了集体资产。龙泉驿区整合资源优势，建成规模化生产基地和农民集中居住区，实现了农业产业化转化和农民市民化转变，在集体经济得以发展的同时也使得基层政权得到巩固。龙华社区前任书记曾文义带领我们参观龙华社区后，也介绍了这一城乡一体化工程示范区建成后的社区管理服务的一些实际经验。他们在开展“下山工程”、“金凤凰工程”和新市民教育方面的一些有效做法能够为我们迁村并点、“大渔欣城”建成后的社区居民管理服务工作提供有益借鉴。

成都市基层干部群众在长期实践中，通过摸索也总结出了农村经济政治改革的新路子。郫县和温江区的做法主要是提高土地资源流转利用率，带动农村股份合作社和农业产业规范发展，将农民转变为农业产业工人，切实提高农民收入、促进就业的同时，也能将新的生产管理技术引入到农业产业化市场中，从而推动城乡统筹和产业集中。成都市推动土地整治和农村产权制度改革，注重城乡资源互利，重视农村基础设施建设，保证城乡居民得实惠。

可以说，成都市推行的这一套做法是符合成都市农村实际，是经过广大基层干部群众长期实践检验和发展成果辅证的成功做法。对于目前面临征迁开发建设的大渔来说，如社区管理服务、集体资产保护等方面的做法也具有学习借鉴的意义。学知不足，行而有获。此次考察学习使我们基层干部拓宽眼界、通达世情、学而有悟，我们将把学到的先进经验借鉴于工作中，为我们广大的群众服务。

2010年11日20日

第四篇：赴英学习考察学习小结

赴英学习考察学习小结

赴英学习考察活动即将结束，在这短暂的21天里，可以说是紧张忙碌而又收获多多，我们第二组全体学员在这次学习中，每个人都能积极主动的参与到学习交流中来，人人都表示在这次学习中收获颇丰，感谢教育厅给我们提供了这次机会。现就此次学习从以下几个方面进行简要的小结。

1、看。我们每访问一个学校，首先第一件事是先看，先从表面看学校的环境布置，看老师的工作方式，看学生的学习状态、行为习惯。

2、听。当我们对学校整体上有一个初步印象后，再用耳朵认真的听，一是听学校负责人介绍学校的具体情况，二是听他们的课堂教学。同时我们所有老师都认真的做好笔记。

3、思。在第一、二两个环节结束后，我们每个人就会进行认真的思考，想我们所听到的看到的与我们国内的情况有哪些相同点与不同点，对于相同点，那么与人家还有什么差距，对于不同点，如果认为他们做得好，又好在什么地方，他们又是怎么做的。

4、问。我们到的每个学校都有交流活动，一是与管理层，二是与老师，三是与学生。那么我们在交流互动的时候，我们每位学员都没有闲着，都在抢着提问。通过前三个环节，每个人都有不少的问题，不管是学校管理方面的，还是老师的工作方法、课堂教学以及学生的学习、生活、行为等都在提问，只要是我们不清楚的，不懂的都在问。

5、写。每天访问结束后，回到宾馆第一件事就是写学习心得，在第一时间内把这一天看到的、听到的、问到的详细的整理记录下来，并写出自己的感受。

6、议。每天晚上吃了晚饭，那就到了小组讨论交流的时候了，小组内每个人各抒己见，各自谈各自的体会与感受，偶尔发生争论也是常见的，由于没有地方，只能是小组内先讨论，然后汇总在小组长那里，由几个小组长再在一起讨论，最后再由小组长把其他组的意见传达给小组成员。

总之，这次到英国考察学习是一次难得的机会，我们所有学员都有很大的收获，都决定回去后会把这次学习到的好的教育理念、教育方法在我们所在的学校、乡镇乃至全县进行交流和推广。

第五篇：加强内涵建设

加强内涵建设，全面提升保教质量

一年来，我园以党的十七大报告精神为指导，以学习实践科学发展观活动为动力，紧紧围绕幼儿园目标责任书中建设“优质、多元、品牌”的发展目标，以贯彻落实市区三年行动计划和幼儿园课程建设为主线，善于从“六化”（组织管理人性化、队伍建设优质化、课程建设园本化、教育科研实践化、家园教育互动化、环境创设课程化）的内涵建设与师资队伍建设着手，结合师德师风建设，扎实有效、规范创新的开展幼儿园各项工作，注重形成各类长效管理机制，从而在创建和谐校园文化建设，深化教改，优化研修途径，全面提升教师专业综合素质和办园质量，办人民满意教育方面，取得了明显的办园成效，并为全面迎接明年新一轮市一级园复验打下了扎实的基础。下面将一年来主要开展的工作汇报如下：

一、重视学习引领，提高思想认识

幼儿园非常注重教工政治思想理论学习，在组织全体教工认真学习领会党的十七大报告精神的同时，精心组织教师深化学习上海市教委关于《上海市幼儿园园长课程管理指导意见》、《上海市幼儿园幼小衔接活动的指导意见》等5个文件精神，结合迎世博与文明同行的师德师风建设，采取自学、集体学习、专题讨论、交流、演讲等多种形式，帮助教师深刻领会文件内涵，引导教师运用科学发展观的理论正确对待幼儿园深化改革、优化课程建设、提升保教质量、办人民满意教育的办园举措；鼓励教工共同参与幼儿园课程建设与课程实施质量保障监控体系的完善与补充，激发了全体教工立足本职，身体力行，在本质岗位上努力践行党的科学发展观，全心全意投身课改，全心全意为家长幼儿服务的主动些和自觉性，为幼儿园和谐校园文化创建，提供了良好的思想基础。

二、注重基础管理，提升办园品质

幼儿园坚持“科学管理，内涵发展”的方向，在园务管理中注重抓“细”、抓“实”，将管理落到实处；善于及时把握教工思想动态，细致好思想疏导工作，努力做到重载体，抓落实；重检查，抓反馈，重基础，抓常规；重实践，抓效益，使幼儿园在加强内涵建设、深化园本研修、优化学习型团队活动，优化园本研修途径、推进幼儿园和谐发展等方面，形成了长效管理机制，很好的提升了管理效益。我们的做法是：

1、注重目标引领。

全员共同参与制定幼儿园的三年发展规划和学期工作规划，并在明确幼儿园重点工作目标任务的基础上，要求中层干部围绕幼儿园工作的项目目标，细化目标，制订好自己部门工作的目标责任书，并通过对中层干部的述职报告与民主评议，做到职责明确，层层落实。要求一层对一层负责，一层对一层考核，确保措施到位，纵向上保证管理渠道的畅通。从而，初步健全和完善了幼儿园三级管理的网络（即园长——分管负责人———各班组长）；

2、注重制度完善。

我们将学习实践科学发展观活动中形成的“开门听意见”制度有效运用于园务管

理，并作为优化幼儿园制度管理的有效手段。每学期定期广泛听取全体教工意见，引导 教工针对幼儿园管理中存在的一些制约发展的问题进行思考提案，共同商讨对策；通过 对现行教育管理制度与时俱进地的修订与完善，以及这次全面迎接上海市对我区三年行 动计划专项督导的准备，有效促进了幼儿园细节管理，并对幼儿园逐步形成长效管理机 制，实现科学规范的常态管理，起到了积极助推作用。

一年来我们根据幼儿园课程管理的要求，先后调整修订的制度有：幼儿园教工的上

下班制度、上岗制度，园本研修制度、三大员一日规范操作制度，门卫制度、课程实施与监控检查制度、幼儿园分配制度等„„。

3、注重过程监控。

过程管理是实现幼儿园管理目标，提升管理质量的关键。因此，在落实幼儿园课程管理和重要任务时，我们首先让每一个教工清醒地意识到，自己的职责是什么，工作的重点是什么，现有的基础又是什么，然后再确定具有一定针对性和达成度的可操作目标。目标确定后，围绕幼儿园的重点工作、实施要点和相对应的措施，选择切合自己的、可以操作的实施举措。而作为幼儿园则根据幼儿园基础管理包括课程管理的基本要求，确定相关的评价标准，分层实施过程性监控，形成长效的落实反馈机制，确保有效实施。对此，幼儿园建立了教工每周、每月重点工作的监控机制，确立了日常检查与抽查相结合的检查机制，及时对检查中出现的共性问题进行反馈，运用每月工作总结，弘扬宣传亮点工作，指出不足与反思，并及时调整幼儿园整体工作进程，有效调整策略，提升管理效率，从而在确保幼儿园各项工作高效完成的同时，也推进了教工养成性习惯的培养。

4、注重民主管理。

我们坚持规范化、科学化的管理；注重发挥教代会、工、青、妇等群团组织的作用，对幼儿园涉及 “三重一大”政策的问题，对幼儿园教工关心的焦点、热点问题都实行政策公开、园务公开、操作透明，坚持做到“集体领导，民主集中，个别酝酿，会议决定”十六字方针。我们还进一步完善了教职工代表大会、民主理财、民主评议行政领导以及坚持集体领导等民主管理制度，充分发挥了“教育民主化”的积极作用。

我们还善于结合学习实践科学发展观的活动，先后多次组织教工对幼儿园发展的瓶颈问题、对幼儿园新三年发展方向、幼儿园新一年预算编制等进行问卷，广泛听取教工的意见，从而进一步增强了教工主人翁的参政议政意识，使幼儿园现行的教工民主管理机制，逐步积淀为“平等融洽、尽责奉献”的和谐校园文化。

4、注重管理创新。

我们积极推广运用《现代制度下幼儿园园本管理实践与探究》的科研成果，通过优化现代幼儿园制度建设，强化教工团队的自主管理，以“实绩鼓励”法等，激发教工工作的主动性和自觉性。使每一位教工都能在工作中积极主动地发挥自己最大的潜能，实现自我价值。一年来，我们创新现代幼儿园管理制度，优化团队建设机制，积极探究教职员工为主体的自主管理模式，引导各团队在完成幼儿园重点工作任务的过程中，自主确定工作目标、自主组织活动。每学期开学，我们都要组织课题组成员和各团队负责人商讨确定幼儿园工作重点与主要任务，然后将具体的任务分解到各团队，要求团队在学期初、学期中、学期结束各阶段的主要任务与任务完成的具体指标。对于完成任务的过程与举措，则有各团队根据自己的实际，自主确定目标、措施、进度，这样就给予了教师自主管理与发展的空间，从而发挥了团队在幼儿园管理和幼儿园园本课程建设中的积极作用。

5、注重和谐校园建设 我们坚持“以人为本，让每个教工快乐的走向成功，让每个孩子健康成长并快乐健康的成长”这一办园理念为指导，深化幼儿园精神文明创建工作，努力提升文明单位和文明班组文明岗创建活动的质量，推进幼儿园和谐发展。幼儿园积极支持工会开展“欢乐月末”、节日欢聚、慰问等活动，通过积极主动争取帮困基金关心帮助困难教工、家访慰问生病教工和家属、定期开展文明教工单项奖评比等工作的开展，营造了一个充满关爱、温暖的宜一集体，也形成了一个进取、向上的和谐校园文化氛围。

三、加强队伍建设，完善培养机制

强化教师队伍建设，建立完善长效的“研训一体”的教师培养机制，加强理论学习和实践研究，努力营造学习文化、培育反思文化、倡导行动研究文化，构建一支师德高尚、理念先进、素质精良、具有团队精神的创新型、实践型、研究型的教师队伍，是我们所追求的目标。为此，我们注重结合幼儿园课程建设，积极探求富有实效的培训机制。我们的具体做法是：

1、完善园本培训机制，实现保教队伍专业成长。

我们继续以“十一五”师训先行校为动力，优化“教、研、训一体”的培训方式，根据教师专业发展的实际需求与现代课程改革的需要，开展内容形式多样化、层次引领多样化的园本研修，引领教师走“学习、反思、实践、研究”相结合的专业发展之路，提高园本研修的实效性，促进教师专业发展。

我们结合幼儿园园本研修的重点内容，善于以园本研修为载体，积极开展基础性实践课程的培训。对我园教师在新课程和园本化课程实施过程中出现的一系列问题与困惑，通过“案例研究”、“问题研究”、“课题研究”为载体的研修活动，将诸如集体学习活动设计中，如何根据幼儿的生活经验正确把握活动目标与环节设计的关系，通过活动目标、教学手段、归纳提升、提问设计等体现活动的递进性与价值”、“优秀幼儿文学做平的创新教学实践“等研讨，让教师将研究、培训与教学融为一体，真正实现教学理念的更新、教学行为的转化与教学的创新，既提高了研修实效，又促进了教师的专业发展。

每学期，我们还结合学分认定工作，让教师完成案例篇、实践篇、理论篇、专题篇的撰写、进行一次以上公开教学实践交流展示的师训任务，要求教师在实实在在的学习、实践、反思过程中，感知幼儿园研修的实效，并逐步得到专业发展。

2、落实分层培养目标，促进保教队伍群体成长。

在教师培养工作中，我们注重尊重教师发展中的个体差异，以分层培养为途径，实 现师资队伍的梯队成长。 对于新教师的培养。

我们注重为新教师搭建平台，创设多次学习观摩的机会，并充分运用幼儿园十佳青年教师、市级骨干教师陈颖萍的教育资源，多次组织她们观摩陈老师的教学活动，参与专家团的现场指导评析，善于引导她们学习身边的先进教师，感悟做一名幼儿教师的正确价值趋向。为了增强新教师从事教育教学工作的兴趣和信心，我们开展了新教师的“六个一”培养工程：即设计一个有质量的教学活动，开放一次实践活动，评析一个教学活动，进行一次“我的成长感悟”专题研讨活动，梳理一日活动的教学常规，制作一个新课程课件。指导新教师关注自身所处的教育教学环境、个人的教育教学经验、独特的教育感受与体验，进行分析、研究，不断寻求解决问题途径，使新教师在自我评价、自我实践与自我反思中，了解自己的成长过程，看到自己的进步和努力，体验成功的快乐，达到自我提高。 对于骨干教师与教育能手的培养

我们注重在使用中培养，在培养中使用。充分发挥她们的辐射作用，善于为其搭建展示交流的舞台。我园的骨干教师基本都在幼儿园担任了教研组长的职务，承担了引领班组教师进行幼儿园课程建设和优化教育教学方法途径，探究有效教学的重任。我们给骨干教师压担子，让她们负责组织幼儿园的各项主题活动，定期要求进行实践活动的展示交流，指导班组教师设计实施公开活动，鼓励骨干在教研活动中积极探索和总结教育经验并循着“学习型教师”——“发展型教师”——“研究型教师”的轨迹成长。同时，对于市级骨干教师陈颖萍，我们依托教育学院的力量，建立了专家团，定期进班现场指导，及时在全体教师中弘扬她脚踏实地，勤勉工作，无私奉献的务实工作态度，创新教学、有效教学的钻研精神以及全心关爱孩子的良好师德。目前陈颖萍教师的教育教学机智和教学风格，她的务实、敬业的工作态度、班级幼儿的发展水平，得到了专家团老师和幼儿园老师的充分肯定，她个人的专业引领能力也在幼儿园大教研活动中得到了充分的体现。 对于一般教师的培养

我们注重为其搭建同伴互助学习提高的平台，要求其能在幼儿园发展中发挥基石、绿叶作用。为此，我们提供了互相结对学习的平台，让她们，在 “专题讲座”、“课例分析”、“案例交流”、“ 一课多研”、“同课异构”、等相互取长补短的分享中，得到教育理念的更新和教育行为的跟进。 对于后勤三大员的培养

幼儿园课程落实与教育质量提升，离不开强有力的后勤保障。而后勤三员人员的综合素质和专业化水平将直接影响保教工作的质量。为保证后勤工作扎实到位，我们围绕手足口病、H1N1甲流的防治工作，更进一步的完善了后勤人员专业能力的培养机制，并开展了扎实而有效的工作。

首先我们将后勤三员规范操作提升到将要关系孩子生命健康的高度加以认识，合理调整部分保育员工作岗位，组织三大员每二周组织一次专业培训，加强了对其常态工作规范操作的抽查与检查，特别加大了规范消毒与包干区卫生检查的力度。同时，我们还鼓励后勤人员开展技能比武，专业知识理论的培训测试、支持她们参与职后培训并提供时间保障。今年幼儿园虽然有水痘和腮腺炎等病例的发生，但在我们的专业防范下，无一续发病例发生，得到了儿保的肯定。

四、深化课程管理，促进师幼发展

幼儿园课程执行的主体是教师，而课程建设实施的关键是园长的课程领导与管理。

在幼儿园课程管理中，我们注重抓幼儿园课程的监控评价，以确保幼儿园课程建设的落实。为此，我们建立了以园长为第一责任人，副园长、大教研组长具体分管，小教研组长具体落实、全园教师具体操作的幼儿园课程管理的实施网络。幼儿园课程领导小组成员，还先后制定了幼儿园课程落实的制度与监控评价表。其中包括幼儿园作息制度、幼儿园课程配比制度、教师课程执行力备课计划监测评价表、教师课程执行一日活动情况监测表等，加强了幼儿作息时间的监控，保证了幼儿有足够的自主探究活动和运动游戏的时间。我们建立了集中检查与日常检查相结合，检查与指导相结合的检查反馈机制，加大了课程监控的力度，实行责任到人分层监控。如：教研组长和带教教师根据备课计划监测表，负责落实监控本班组教师和被带教教师在备课中课程落实的情况，园长和大教研组长负责园第一层次骨干教师的备课落实情况。课程领导小组成员，负责总分园教师课程执行一日活动情况的监测并将监测结果与教工考核进行有机结合。通过常态监测，教师课程执行意识有了明显的提高，同时也推进了教师教学常规养成性习惯的培养，为幼儿发展提供了支持。

五、关注家园共育，发挥教育合力

随着教改的深入，大教育观的理念已经进入校园，如何充分协调利用社区、家长资源，发挥教育合力，已经成为幼儿园教师的共识，因此提升家长工作质量，优化家园联系途径，重视家园互动，提升教育效率就成了教师所关注的主要焦点。

为此，根据我园实际，我们重点关注了幼儿园家园互动质量的提升，开展了实现教育共育的研讨与实践。我们首先开展了提升家园互动栏质量的研讨，在互动栏目中开辟了专题互动栏目，各班级教师根据班级孩子发展的共性问题和家长的热点话题进行互动交流并组织教师互相学习；其次，我们还注重完善和充分发挥家委会的作用，调动家长的积极性，积极探索家长工作新模式，拓展家庭教育的新内容、新方法、新途径。通过挖掘家长的资源，开展家长进课堂活动以及三八节“我和妈妈共阅读”、亲子征文、爸爸沙龙等活动，让家长走进幼儿园，从而既密切了家园联系，又发挥多方资源的积极作用。

我们还注重提升“阳光宝宝”活动的质量，关注 0——3岁散居婴幼儿四次免费活动的质量与覆盖率，优化指导，赢得辖区居民和家长的好评，提高了家长的满意率。

六、开展结对工作，发挥辐射作用

我们认真对待教育局下达的与华阴幼儿园结对任务，认真制定方案，精心组织结对活动。并结合这次后备干部来园挂职一周见习，全方位向托儿所和见习教师辐射幼儿园管理的经验，我们先后组织他们观摩了幼儿园常态的教研活动，让他们参与幼儿园教师个别化材料的评比，常态进行班级环境检查、随堂听课等，让他们切实体验幼儿园扎实的基础管理来自于日常管理中的抓细与抓实。

七、发挥支部作用，推进持续发展 我们善于以学习实践活动为载体，充分发挥党支部的政治核心作用，完善幼儿园思想政治教育机制。认真抓好党政班子与中层干部的中心组理论学习与教工的政治学习，以深人学习贯彻十七大文件和科学发展观为重点，扎实开展思想理论教育；先后开展了 “党员示范岗”、“以党风促师风、以党性铸师魂”的主题实践活动，组织参观了上海解放六十年图片展等，党团联手、立足岗位、深人开展“与世博同行”的师德师风建设，从而密切了党群关系。我园党员在幼儿园课程建设与其他各项工作中都发挥了先锋模范作用，赢得了群众的一致好评。