第一篇：典型学困生情况
典型学困生情况
学困生的特征主要表现在以下几个方面：（1）具有明显的自卑感、失落感。由于学习成绩差，与群体落差大，家长埋怨，老师指责，同学歧视，导致他们自暴自弃，不思进取，形成一种“我不如人”的心理定势，对学习丧失信心；（2）具有胆怯心理。学习上遇到困难不敢向老师或同学请教，不愿意暴露自己的弱点，怕别人讥笑，形成恶性循环；（3）具有压抑心理。由于基础不好，得不到老师的重视、同学的帮助和家庭的关心，常陷于痛苦忧伤难以自拔的心境之中，导致心理压抑；（4）具有惰性心理。学习上不肯用功，思想上不求进步，只图安逸自在，玩字当头，不愿意在困苦中学习；（5）具有逆反心理。由于学困生常常受到批评、指责和嘲讽，对老师的教育形成逆反心理；（6）志向水平低。缺乏远大的理想和抱负，每天无所事事，毫无积极性可言；（7）注意力不集中，记忆速度慢，遗忘快；（8）逻辑思维能力和再造想象力差。不善于抓住问题的本质特征。（9）接受能力差，孤立地看问题，不善于分析解决问题。
二、应对方法
（1）建立和谐的师生关系，这是转变学困生的前提。苏霍姆林斯基谆谆地告诫青年教师：“在我们的工作中，最重要的是把我们的学生看成活生生的人。学习——这并不是把知识从教师的头脑里移到学生的头脑里，而首先是教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系。”针对学困生不同的学习态度，教师应采取审慎的态度，选择学生最乐意接受的方式；（2）创造听懂课的机会。课堂教学必须面向全体学生，因此，在讲授新知识的关键处或易错易混的内容时，都要特别提醒学困生排除能够引起注意力分散的一切无意干扰，促进形成有意注意；（3）创造独立思考的机会。课堂提问时，尽量做到对学困生优先提问，适时把握好难度，降低要求，尽量使他们获得成功；（4）创造读、说、议等动口的机会。提出的问题再让学困生说、议一遍，诱导他们“跳一跳，就能摘到桃子”，使他们能尝到学习的乐趣，体会到学习中的快乐，成功的喜悦；（5）创造多动手、多实践的机会；（6）创造暴露和矫正错误的机会。
第二篇：学困生转化典型材料
学困生转化典型材料
三年三
教学是一门艺术，而转化学困生更是一门艺术！作为一名教师应该让学困生也体验成功的乐趣，让学困生抬起头来！
班上有一个比较特殊的学生。他上课注意力不集中，翻书包找东西好像成了一种习惯，上课也不爱回答问题，经常做小动作。课堂作业只写几个字就停下来不做了，课堂练习不能当堂完成。课堂之上，常东张西望，打扰别的学生。因为学习效率低，其学习质量可想而知，在第一小测验中只考了36分。他上学后不合群，不能正确处理同学之间的关系，上课注意力不集中，思路乱，书写慢，作业不能按要求完成，导致成为学习困难的学生。
对该同学的情况基本掌握清楚之后，在充分分析导致成为学困生的成因基础上，制定了对其转化的方法和措施，并在日常教学工作中积极进行实施。
一、深入了解，对症下药，是转化学困生的前提条件。人与人、学困生与学困生是千差万别的,教育工作不能搞“一刀切”。做学困生转化工作难就难在他们变“困”的原因各不相同．如果不查明原因．急于求成．只做一般化的工作．是绝难奏效的。因此，必须首先了解学困生．只有“知情”才能“知心”,了解了情况．才能把握好情况．才能全力以赴．有的放矢，对症下药。首先要了解学困生学习困难的原因，了解他们在学习上有什么困难，他们心里是怎么想的，喜欢怎样的老师，喜欢怎样的课，了解他们有什么优点，只有充分的了解，才能“对症下药”。
二、消除学困生的紧张心理，做好对学困生的解释工作。解释是对学困生进行思想教育常用的一种心理方式，通过解释，向学困生讲明道理，使其消除顾虑，解除紧张情绪，树立信心。这就要求教师要充分了解学困生的思想与心理状况；了解他们的处境和行为。进行解释时，态度要诚恳、和蔼，力求让学生觉得和老师处在民主平等的处境中，而不能让学生觉得老师高高在上。与学困生谈话，他们一般都存在防御心理，留有戒心。只有以和蔼的、平等的态度谈话，才有助于消除他们的防御心理，使之接受我们解释的信息，消除顾虑，以收到应有的心理效果。
解释要特别注意“淡化”教育痕迹，做到“随风潜入夜，润物细无声”。
三、尽力引导他们、帮助他们，挖掘他们的潜能，激起学生的学习兴趣。
激发学困生学习的自主性、主动性，真正变“要我学”为“我要学！”在教学中要注意面向全体和因材施教相结合，想方设法使学生爱学习、会学习。讲究课堂教学艺术，尽量使自己的课能突出趣味性、探究性和实践性，从而吸引学生。
四、用心去挖掘，他们身上的优点，给孩子一些自信，“好学生是表扬出来的”。每天我都看着孩子的优点，想着孩子的优点，说着孩子的优点，引导孩子改正缺点，努力地使他们重拾自信、体验成功、不断进步！教师的帮助、鼓励和无私奉献是他们重拾自信的保证，教师引导他们找到适合自己的学习方法是转化的“良方”！
一学期来，经过老师、家长、同学的共同帮助，该同学上课敢于主动回答问题了，不会做的作业也能主动问老师和同学了，学习的主动性更强了，他的作业，书写的比以前工整了许多，与同学的关系也融洽了，成绩也在慢慢地进步。
总之，转化学困生这项工作，需要我们勇敢地面对，积极地投入，全心地奉献，努力地向前！
第三篇：学困生转化典型案例
学困生转化典型案例
一、基本情况
王锦田：男，四年级学生。上课时总是做小动作、睡觉、捣乱、作业经常不完成。但是一到下课，他就生龙活虎玩耍开了，有时还特别淘气，惹来其他孩子告状。有逃课，不完成作业、惹祸、上游戏厅玩游戏现象，这样的学习态度，他的学习成绩可想而知。
二、成因分析
（一）自身因素
态度不够端正。他比较好动、思维能力、空间想象力都很正常，但导致成绩低下的主要原因是自制力比较差，基础不够扎实，基础知识的不巩固，并且缺乏学习的自信心和主动性，这样极大地影响了新知识的学习。
（二）家庭因素
家长不够关心。他的父母都在临河打工，父母很少去关心孩子的学习和生活。平时，对孩子的学习不闻不问，正因为如此，孩子从小就养成了不爱学习的坏习惯，缺乏良好的学习环境。
（三）学校因素
好习惯没有养成，坏习惯却愈演愈烈。现在进入高年级老师对他的要求比低年级略高些他的承受能力受阻碍，从而使他对学学校有一种逆反心理所以导致他在学习上兴趣不浓。
三、转化措施
（一）保护孩子的自尊心
保护孩子的自尊心，公平地对待班中的每一位孩子，对孩子不忽视、不歧视、不疏远，关心他的学习、生活，经常性地与他沟通交流。注意自己的一言一行，让学生觉得老师是公平、公正的。保护孩子的自尊心，帮助树立自信心。善于发现孩子的闪光点，用放大镜去捕捉孩子的优点，用所小镜去看待孩子的缺点。努力架起沟通师生感情的桥梁，用点滴的情感，帮助他们树立自信心。
（二）用“偏爱”去激励
课堂上，对他特别关注。把简单的题目留给他，让他跳一跳也能摘到苹果，尝到成功的喜悦。在布置作业时，对他要有所照顾，在作业的数量上适当减少，在难度上适当降低。尤其数学课前的口算，尽力给他简单的题，因为我们采取这种方式的主要目的就是给他一个展示自我的平台树立自信心，并鼓励他多参与活动，通过多种表达方式方法使他的自信心及潜能能够正常发挥。
（三）课外辅导
认真分析孩子原有的基础知识，查漏补缺。利用课余时间，进行辅导。重点教给他必要的学习方法。努力提高他的基础知识水平，从而提高学习能力，提高学习成绩。
开展“一帮一”活动。安排学习成绩优秀、各方面表现较好的胡柏枝同学为他的同桌，做他的榜样，让他学有榜样；当他的“小老师”，必要时，提醒、督促他遵守纪律，认真完成作业。课余时间，“小老
师”还可以帮助教师辅导，向他介绍良好的学习方法，帮助他提高学习成绩。
(四）重视与家长沟通交流
通过打电话、开家长会等形式经常性地与家长沟通交流，并且告知家长要善于发现孩子的闪光之处，善于发现他们的点滴进步，教育孩子要多鼓励，多关心。尽量给孩子营造一个良好的学习环境，改掉自身不良的习惯，做孩子的好榜样。
通过本学年的教育和帮助，王锦田的进步是明显的，首先是迟到、逃课的现象明显减少了，在课堂上能自觉遵守纪律，跟随老师的思路完成学习任务。课后基本能按时完成作业，在课代表的提醒下及时上交相应的作业。学习成绩有较大的进步。各任课教师认为该生进步很大，转变明显。
学困生转化典型案例
五星中心校
王丽英
2012年12月
第四篇：学困生转化典型案例_
学困生转化典型案例
三五初中韦九舟
一、基本情况
覃小芳，女，103班学生，学习不自觉，作业经常不按时完成，回家不是去玩就是看电视，从来不主动学习，单元测验经常不及格，是我班唯一的女孩学困生。
二、成因分析
（一）自身因素
基础不扎实，贪玩、自控能力差，没有养成良好的学习习惯，缺乏学习的自信心和主动性。
（二）家庭因素
父亲嗜酒如命，经常烂醉如泥，母亲受不了一走了之，到广东打工。父母分居多年，她随父亲生活，父亲成天喝酒，对孩子的学习不闻不问，其处于无人管教状态，由于缺乏良好的学习环境，孩子从小就养成了不爱学习的坏习惯，但其渴望得到关爱。
三、转化措施
（一）进行心理疏导
对于家庭破裂的孩子来说，他们大都比较内向，沉默寡言，性格孤僻。我经常与她聊家常，了解到她每天自己能够按时起床，上学从来不迟到，而且每天会自己做饭炒菜，这对于一个小学生来说是多么的不容易，她得状况让我更进一步明白了什么是“穷人的孩子早当家”。班会课上，我当众表扬了她自理能力强，希望大家向她学习。看着她一脸的笑容，可知其内心的快乐与自豪。后来，我又与她进行交谈，1知道她很恨自己的父亲，我对她说，不该发生的事情已经发生，我们不能够去改变什么，大人的事情他们会自己解决，让她明白，自己不好好读书，将来会面对更困难的问题，所有为了自己，不要自暴自弃，要好好读书，为自己的将来读书，她闪着泪花点点头。
（二）培养良好学习习惯
没有良好的学习习惯，就没有优异的学习成绩。
1、抓课堂常规。要求她课前必须要做好准备，上课要用心听课，学会倾听，并且每节课至少主动回答一个问题。
2、抓作业完成。要求她必须按时完成每一次的作业，完成一次奖一个“苹果”，但发现她虽然完成了，但质量不高，写字马马虎虎，多笔少画不说，还错字连篇，我从书写入手，采用“三步”写字进步策略：细心观察——凝神书空——入情写字有效指导她写字，课堂上要求作业书写整洁规范、一丝不苟；另外要求她今日功课今日完成，决不拖拉，虽然有时候她缺作业现象依然存在，但是相信坚持抓，抓长久，一定会有效。
（二）以爱施教，以爱育人
爱是教育古今永恒不变的主题，覃小芳同学家庭破裂，她极为渴望得到别人的关爱，尤其是老师的关爱。
有一次，她发高烧了，我带她带医院，并通知他父亲赶来，他父亲一身酒气，一见到她，不是安慰，而是一顿责骂，怪孩子干嘛会发高烧，真是无语以对。事后，我与她悉心长谈，有的事情我们无法去改变，就要学会如何去面对，家庭不幸没关系，老师没有放弃她，她更不能放弃自己，为了自己的将来，一定要努力学习„„后来，她变了，变
得勤奋了，单元测验还能考到80多分，写的习作两次在班上做范文，在习作《我想对你说》中，她这样写道：以前我不爱学习，现在我能够按时完成老师布置的作业，写完作业就背诵要背的课文，学习轻轻松松„„
之后，我也经常关注她，对她的作业尽量做到面批；上课经也给予发言优先特权，课堂上，对他特别关注，把简单的问题留给她，让她跳一跳也能摘到苹果，尝到成功的喜悦。在布置作业时，对她特别照顾，在作业的数量上适当减少，在难度上适当降低。尤其语文课的课前一分钟听写，别的同学必须全对，但她只要及格就行。
（三）采取有效的激励机制
“好孩子是夸出来的”，一味的批评只能让学生越来越讨厌学习，怎样让他们喜欢上学习，我首先在班里开展了“比一比谁的苹果多”活动，每个同学都与一个和自己实力相当的同学竞争，从学习、作业、纪律等多方面进行评比，苹果多于对手的同学获胜，他将获得一次免费拍照，而且照片在班上展示。覃小芳经过自己的努力在背书、作业、测验等多方面超过对手。她还非常喜欢画画，在美术课上，我也经常夸她得画好，并让她担任美术科代表，这下，她的习积极性顿时高涨起来。作业均能够按时完成，并且书写工整。
（三）课外辅导
开展“一帮一”活动。安排学习成绩优秀、各方面表现较好的同学韦秋菊当她的“小老师”，必要时，提醒、督促他遵守纪律，认真完成作业。课余时间，“小老师”还可以帮助教师辅导，向她介绍良好的学习方法，帮助她提高学习成绩。
(四）重视与家长沟通交流
虽然她母亲不在她身边，但会每个月回来看她一次，有时候也打电话给她，我也与她母亲就行了沟通，希望她不要因为家庭因素而不管自己的孩子，希望她多多关注自己的孩子，孩子是没有错的。她母亲说出了自己的辛酸，而且每学期的家长会必到，也经常打电话督促孩子学习，母亲的关爱胜于良药，孩子变得爱学习了。
通过将近三年的教育和帮助，覃小芳的进步是明显的，课堂上能主动举手发言。课后能按时完成作业，学习成绩也有较大的进步期末检测达到了优秀。
学困生的工作是任重而道远的，学困生学习底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病会时常重犯，这就要求我们必须持之以恒，锲而不舍，只有不折不扣的付出，才会有显著的成效。作为一名人民教师，首要责任就是教育好学生，永不言弃任何一个学生。多学多思，用先进的教育理念引领自己；博览群书，用丰富的知识武装自己；虚怀若谷，把自己的爱心无私撒向学困生。努力培养自身的文化底蕴和教育智慧，且思且行，多顾及学生切身的感受，把握好教育方法，善于做“润物细无声”的春雨，让学学困生的心灵沐浴明媚春光！
第五篇：三班关爱学困生典型事例
三（1）班关爱学困生典型事例
摘要：老师的眼里应没有差学生，对待“学困生”要以鼓励为主，注意保护他们的自尊心；学困生更需要理解，更需要爱，用爱心营造氛围，让学困生自尊上进；善于发现他们身上的闪光点，让他们体验到成功的欢乐，重新树立自信心。
“学困生”是个令人头痛的词汇，给班主任工作增加了成倍的负担，但又给班主任带来了研究不完的课题，他们在思想上，学习上和行为习惯上的表现较差，影响了自己的学习成绩。作为学生健康成长的引路人，我们有责任有义务改变这种落后状况。少强调客观因素，多从教师自身查找原因，心中始终要有这样的理念：在关注全体，关注优等生的同时，更要关心学困生，诚心走进学困生中间，了解他们的内心世界，了解他们的需要。只要我们有针对性、有目的、有计划地去关注，关心他们，并且利用班级的整体力量，对他们实行思想教育、跟踪、督促、辅导，给他们发展的时间和空间，学困生一定会取得阶段性的、不同程度的进步。对于那些学生，无论他们如何的学习差，如何的品行不良，我们都尽量用爱心感化和引导他们，不期望他们成才，但却渴求他们可以成人。
学困生的学习成绩差或思想品质差，绝大多数不在在智力水平上，而是在非智力的心理素质上。老师的眼里应没有差学生，因此对于这些学生，不能用指责歧视的口气批评他们，而应该注意跟他们进行情感沟通。晓之以理，动之以情，使他们乐意接受老师的教诲。然后在学习上耐心辅导，以鼓励为主，注意保护他们的自尊心；用亲切 的话语，和蔼可亲的笑容使他们感受到愉快，乐意跟你沟通。作为教师，应该清楚地认识到：“学困生”也是自己的学生，人是需要尊重的，教师要学生尊重，反之，教师也要尊重学生。只有教师和学生互相尊重，共同配合才能更好地完成教学任务。我们要热情地对待每一位“学困生”，不要冷落任何一位“学困生”。我们要走近“学困生”，要让他们真正地接受你、信服你。只有这样，他们才会用心去听老师讲的道理，才会用脑去思考，我们才能潜移默化的影响、改变他们。我们要让“学困生”体验到老师对自己的热情关心，感受到被关爱的温暖，从而鼓起学习的风帆。
基本情况：
朱嘉续：男，三（1）班学生。看上去非常老实，其实是个特别懒惰的孩子。自控能力差，上课时爱做小动作，不注意听讲。有时老师提问题，他都不知提什么问题。作业也马马虎虎，潦潦草草，作业速度较慢，总是拖拖拉拉，经常不完成，各科老师都要找他要作业。
（一）问题简述
该生爸爸在外上班，妈妈在做生意，对其学习是心有余而力不足，生活起居一般都是爷爷、奶奶在家照顾。1.性格分析
该生性格外向，在班级中，他缺乏责任感，每次到他值日，他总会逃之夭夭；课堂上，常常做小动作，不注意听讲。2.学习状态
每天老师留的作业他经常没完成。偶尔做了也是准确率不高，而且很多题都空着，说明他上课听课的效果并不好，而且由于家庭成员没有时间辅导他，因此，作业完成的质量并不是很好。
（二）形成原因分析
该生的性格，我想和他的家庭背景是分不开的。在他需要爸爸妈妈照顾的时候，爸爸妈妈忙于工作和生意上的事情。根本没有时间来辅导该生的学习，也不能给他提供好的学习环境和条件。
（三）症结所在
要想提高该生的学习成绩，使他融入到班集体中，首先要改变他封闭的心理状态。通过对该生的家庭背景和课堂内外的表现进行的细致的研究和分析，最后得出结论，要想改善该生的状况，必须以沟通为主，激发自信、培养交流能力，实现内化提升和能力潜移，树立学习信心。
（四）干预方案
根据该生课内外的表现以及其性格特点，我制定转化方案如下：
1.在一个月的时间里，我加强与其进行情感沟通，理解关爱，赢得其信任。因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能对他们以鼓励，才能使他们感到无比温暖，才能点燃他们追求上进，成为优秀生的希望之火。
2.本学期为其营造良好的学习和成长氛围，给其平等地参与合作竞争的权利。让学困生感到教师的关心、集体的温暖，他们就会在爱的感召下体会自我价值与能力，为不辜负老师与同学们对他的热望，加倍努力克服困难取得进步。
（五）方案的实施情况 1.主动给予帮助
经常主动走近他与他交流。在课后他见到我了会主动地点头微笑，对于他不负责任，我就经常盯着他，只要一有进步，就在班上表扬他。.家校互联，双管齐下
跟家长谈谈学生在学校的表现并为家长提了一些可行性的建议，如对孩子提出较高的希望，让孩子有必须努力学习的意识。
（六）转化效果
课上他学会了先思考再举手。课后，有不懂的问题，他也虚心的向他的好朋友请教。学习成绩有所进步。以前考试都是五六十分，现在考试，他基本能达到七十多。
经过这段对“学困生”转化工作的不断实践和总结，我有很多感受。“学困生”转化工作是一项漫长而又持久的工程，这半年里，我一直在不断的总结和反思，“学困生”的转化工作需要学校、家长和社会的密切配合，而做好学困生的转化工作，老师是关键。在班级中，“学困生”属于弱势群体，往往成为被老师和同学“遗忘的角落”，因此，他们大都存在自卑心理，甚
至对学习产生了恐惧。教师要积极主动的与他们进行情感沟通，得到他们的信任。我的工作只不过是开了头儿，要想更加彻底的转变他们，还需要继续深入的开展工作。所以就我看来，针对学困生需要做到：
一、尊重学困生的人格，保护学困生的自尊心
虽然学困生的某些行为在班里造成了一些不良影响，但他们在一定条件下是可以转变的。可是在传统观念中，老师们常把学困生当成坏学生，说他们是“朽木不可雕”，这样严重的伤害了他们的人格和尊严。当他们自尊心受到某种伤害时，往往会出现对立情绪，不听管教，回避教育，甚至有的故意违纪，离校逃学，这些种种表现，根本在于他们缺乏理解，缺少温暖，心里压抑，因此，在转化学困生时，教师光采用批评和处分是不奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，不歧视；不冷嘲热讽；不变向体罚。
.人与人之间需要理解，学困生更需要理解，更需要爱。爱学生是教师的天职，对于学困生要特别热情，特别耐心，有特别强的责任感。学困生有自尊，渴望得到老师的关注、同学的认可。教师要用“爱”温暖学困生的心扉，树立信心，力求上进。有一次我上数学课时，有一位学生在抄写其他科作业，我情急之下把这位学生的作业本撕了。事后我觉得这样做太冲动了，立即去买了一本新的作业本，第二天上课时送到这位学生面前，并向全班同学做了检讨，同时希望学生上任何课都要认真专心听课，这位学生当场流下眼泪，主动检讨了自己的错误行为，并保证今后要专心听课，按时完成作业。后来，这位学生
在思想上，在学习上都有很大的进步，班级里的学习风气也大有好转。可见，对学困生越关心，师生关系越密切，学困生越愿意接受老师的教育，转化工作的效果就会越好。
二.转化学困生还要与家长密切配合，沟通信息。
只有通过这种信息的交换，才能真正、全面地了解一个学生，才能对一个学生做出客观的评价和有针对性的教育。例如：我教过的296班一位男生，他的年龄比同班同学大2岁，平时不大爱说话，学习成绩不好。我电话邀请了其家长，从与其父亲谈话中得知他家生活非常困难，他母亲因贫困抛弃了他们，家中还有一位年迈的爷爷和患有脑瘫的妹妹，以前因为没钱上学而休过一年的学，他以前学习不错。他知道家里生活困难，不想上学，是他父亲硬逼着他上学读书。他怕读不好，浪费了交学费的钱，所以经常说不去上学了。了解情况后，我就和家长配合，共同做他的思想工作，给他信心，我还利用课余时间多找他谈心，鼓励他，并给他补缺补漏。终于，他甩掉了思想包袱，性格也开朗多了，各方面的活动都积极参加，学习成绩也有较大的进步。
三、用爱心感化，消除逆反心理
由于学习思维方式，学习方法和学习成绩的差异等特点，老师应在面向全体学生的基础上用发自内心的真挚的情感，把爱心多倾注在学困生身上，做到感情上亲近、兴趣上引导、学习上启发、生活上关心。课堂教学中多给他们回答问题、扮演角色的机会；课外多与他们交谈、谈心。发现他们有不良行为时，用谈心、交换意见、鼓励改
正的方式取代批评的做法，他们会在心里升起新的希望，轻松地投入学习。在学习上关心他们，在生活上也要关爱他们。让他们体会到：老师这样爱自己，我要用功读书，我要用好的成绩来报答老师对我的爱，学生心灵的距离才会与我们拉近。没有爱，便没有教育。这种爱不是无目的地“偏爱”，而是让学生感觉到老师是时时刻刻地在关心自己的成长和进步。但是有些老师没有真正地体会到这点，他们对后进生常常恶语相对，冷眼相待，或者是对他们采取不闻不问的态度。久而久之，促使后进生形成了自暴自弃，不求上进的心理，他们厌学逃学，甚至与老师作对。产生这种局面是与老师的态度有很大关系的。他们最怕也是最恨别人批评他，歧视他。在这种情况下，如果我们喋喋不休地批评和数落他，学生不但不会体会到我们对他的良苦用心，反而认为是老师在 “整”他，激发他的逆反心理。因此老师在与学生接触过程中要处处严格要求自己，做到上课充满激情，对学生一视同仁，特别要尊重和关心“学困生”。对待“学困生”，教师要经常与他们接触，多参加他们开展的一些活动，找其谈心，使他们感觉到老师对他们寄予的厚望，认识到学习的意义和责任。
四、帮助学困生重塑学习的自信心。
许多“学困生”由于成绩差，在心里有自卑感，作为老师，重要的是让这些“学困生”重拾自信，树立信心。学困生对自己的行为缺乏自制力和约束力，想甩掉“学困生”的帽子，将学习成绩搞上去，但常感到力不从心，失败过多更缺乏自信。鉴于他们长期以来心里处于被压抑状态，老师需要不断地向他们传递“你有能力”、“你能取
得进步”等信息，要抓住他们身上的“闪光点”，善于发现他们的每一点滴进步，鼓励他们每一个人细微的成功之处，创造机会让他们展示，利用他们的优点促使其他方面进步发展，从而帮助他们建立起自信心。切忌“太差了”、“真笨”之类丧失信心的话语。当他犯错误时，并不当着全班同学的面点他的名，而是在与他个别交谈中动之以情、晓之以理，耐心帮助他分清是非，从根本上意识到自己的错误，并愿意主动改正。
一个人只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力，其实，每个孩子都有一股强烈的胜利欲望，都希望得别人的肯定或认可。有时一个赞许的目光，一个鼓励的微笑，往往能激励其奋发向上，甚至改变他的一生。尤其是后进生他们的心理比较脆弱，对问题较敏感，所以适当的赞许或鼓励对他们来说显得更为重要。我在课堂教学中注意分层教学，创设情境让“学困生”主动参与，创造机会让“学困生”表现自己的才能，减少他们学习中的挫折感，使他们尽可能多地获得老师的肯定、表扬和同学们的赞许。“学困生”的作业差错率往往很高，所以我在批改作业时，不是一看到答案不对就打×，而是分析其思考的过程是否正确，是否合情，指出对的部分，划出错的地方，待其订正后，再给予评分。如果订正对了，还可以打优给予鼓励，让“学困生”感到努力不断见效，拼搏就会成功，增加“学困生”学习的自信心，提高学习的兴趣。
通过工作实践，使我也更加认识了“学困生”的含义——每个学生都是学困生，因为他们都各自有不够标准的地方；同时每个学生都
是好学生，因为他们都有自身闪光的地方。所以转化学困生的工作更加艰巨而重要。除了要有爱心、耐心、细心，还要有恒心。总而言之，后进生不是不可转化的，只要他们自尊心还在，上进心犹存；只要对他们充满信心，富有耐心，倾注全部的爱心并施以适当的教育方法，后进生就会转化为好学生的。但转化学困生也并非一朝一夕就能完成，在以后的教学中，我们还要不断摸索，力求找到更好的行之有效地方法，开启学困生的心灵，并持之以恒，帮助学困生转化。
以上是我根据自己的情况谈了一下体会，也上升不了什么理论高度。但不管理论的高低，我知道学校教育水平的提升以及学困生的转化，离不开一批人脚踏实地的工作和默默无闻的奉献。
点击咨询 