人教版六年级下册第一课《文言文两则》解题思路

第一篇：人教版六年级下册第一课《文言文两则》解题思路

人教版六年级下册第一课《文言文两则》解题思路

课题探析：

这两则文言文都是中国古代故事。《学弈》中先写弈秋是全国最善于下围棋的人；接着写弈秋教导两个学习态度完全不同的人下棋，学习效果也截然不同；最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明学习应专心致志、不可三心二意的道理。《两小儿辩日》讲述了孔子路遇两小儿争论，一儿以为太阳在早晨时离人近，一儿以为太阳在中午时离人近。为此，双方各执一词，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决。故事体现了两小儿善于观察，说话有理有据和孔子实事求是的态度。

词语解释：

通国：全国。

善：善于，擅长。

弈：下棋。

使：让。

秋：人名，因他善于下棋，所以称他为弈秋。

鸿鹄：天鹅。

援：引，拉。

缴：古代指带有丝绳的箭。

弗若：不如。

辩斗：辩论，争论。

沧沧凉凉：形容清凉的感觉。沧沧：寒冷的意思。

决：裁决，判断。

汝：你。

佳句品析：

1.其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。这个句子用对比的手法写出两人完全不同的学习态度：前一人是专心致志，注意力全部集中在学习上；后一人却是心不在焉，脑子里想的是张弓搭箭射天鹅。

2.为是其智弗若与？曰：非然也。

同一位老师教，都是学下棋，为什么学习效果不一样呢？作者否定了智力因素。这说明学习只有专心致志才行。

3.日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？

这个句子讲的是一个小孩认为太阳在早晨的时候离人近而中午离人远的理由。他是从视觉来判断的。远处的东西看着小，而近处的东西看着大。早晨的太阳看起来如车盖，中午的太阳却如盘子，所以他认为自己的看法很正确。

4.日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

这句话写的是另一个小孩认为太阳早晨远而中午近的理由。他是从触觉来判断的。远处凉近处热，早晨凉飕飕的，中午热烘烘的，所以他认为自己的判断没有一点错。

5.孰为汝多知乎？

这是两个小孩见孔圣人不能裁决，笑着说的话——谁说你的知识渊博呢？本句采用反问的句式，表现出两个小孩的天真可爱。

课文脉络：

《学弈》可分为三段：

第一段（第1句）：写弈秋是全国最擅长下棋的人。

第二段（第2~3句）：写两个学生学棋，一个专心，一个贪玩，其结果也不同。

第三段（第4~5句）：写学不好的原因并不是智力不如人。

《两小儿辨日》可分为两段：

第一段（第1~5自然段）：写孔子东游时遇见两小儿争辩的内容及原因。

第二段（第6~7自然段）：写博学多识的孔子面对两小儿争辩的问题也无法解决。

习题导析：

课后1：要正确断句，流利地朗诵并能背诵。

课后2：《学弈》

弈秋是全国的下棋高手。他教导两个学生下棋，其中一个学生非常专心，只听弈秋的教导；另一个学生虽然也在听奕秋讲课，心里却一直想着天上有天鹅要飞过来，想要拉弓搭箭把它射下来。虽然他俩在一块儿学习，但是后一个同学不如前一个学得好。难道是因为他的智力不如别人好吗？答：不是这样的。

《两小儿辩日》

有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩不知为什么事情争辩不休，便问是什么原因。一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近一些，中午的时候离人远一些。”另一个小孩却认为太阳刚出来的时候离人远些，而中午是要近些。

一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖一样大，到了中午却像个盘子，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？”

另一个小孩说：“太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？”

孔子也不能判断是怎么回事。

两个小孩笑着说：“谁说你的知识渊博呢？”

课后3：（1）难道是因为他的智力不如别人好吗？答：不是这样的。（2）我认为太阳刚出来的时候离人近一些，中午的时候离人远一些。（3）谁说你的知识渊博呢？

课后4：《学弈》告诉我们学习必须聚精会神、专心致志，只有这样才能学得好，否则，即使老师再好，也是学不好的。

《两小儿辩日》告诉我们客观事物是复杂，只有谦虚谨慎，实事求是，努力学习，才能不断的用科学知识来丰富自己的头脑，去认识奇妙的大自然。

第二篇：人教六年级下册阅读材料笔记

《难忘的启蒙》是一篇回忆启蒙老师的文章。作者0沙健孙。文章重点回忆了抗日讲演比赛、老师对“我”的两次批评、对日语课的抵制等三件事，表现了启蒙老师强烈的爱国精神和严谨的教学作风，表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念。

启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识。“我”的启蒙老师使“我”受到了哪些启蒙教育。如，热爱自己的祖国，严格要求学生，写作要实事求是，学习要认真。“从这种宽严之间，我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某些道理”这句话中“宽”指的是什么，“严”指的是什么，老师为什么对作文、写字那样严格，而对日语课却那么宽容，体现老师们的爱国精神和严谨认真的教学态度。

《老师领进门》是当代作家刘绍棠的作品。表达作者尊敬老师，热爱老师，对老师深深的感激之情。文末的“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘”作者用格言式的语句，说明了教育对人的巨大影响，感谢老师对自己的启蒙教育。田老师 “很有口才，文笔也好”

《新来的王老师》是一篇小说。针对蔡林是差生这种心态，王老师对症下药，送给蔡林一份“差生档案”。，激发了蔡林的信心，《忘不了的笑声》是一篇描写同学的文章。文章围绕“小队的同学都爱笑，各人的笑声不一样”，写出了小队同学别具一格的笑声，通过笑声表现出同学的特点。字里行间洋溢着同学之间的亲切情谊，《作文上的红双圈》的作者是当代作家黄蓓佳。文中提到的《补考》一文是她的处女作，由于这篇作文的成功，给了作者自信和力量，至此以后陆续发表文学作品，最终成为知名作家。所以作文《补考》可以说是她成长中的一块里程碑，有时候，成功就来自于一点小小的鼓励。文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂老师对自己人生的引领作用。

第三篇：人教六年级教案 第一课 -山中访友

山中访友

教案示例

【教学目标】

1.学习本课8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘”等词语。

2.有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

3.感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

4.学习作者运用比喻、拟人、想象等手法来表达情感的方法。

【教学重点】

感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

【教学准备】

媒体资源

【教学课时】

2课时

【教学过程】

第一课时

一 揭示课题，导入新课

1、同学们，你们都有哪些朋友？平时你们会去探访他们吗？

2、下面就让我们和作者一起去拜访他的朋友。

3、教师板书课题，学生读题

4、作者的朋友会是谁呢？

二 初读课文，整体感知

1、教师播放媒体资源，学生听读，动手标上不认识的生字新词。

教师板书：

幽径（jìng）唱和（hâ）玄（xuán）奥栀（zhī）子

清澈（châ）树冠（guān）湛（zhàn）蓝津（jīn）津乐道

吟（yín）诵憔（qiáo）悴犬吠（fâi）禅（chán）心

抽学生试读，师生纠正，学生齐读。

2、教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友？课文为什么以“山中访友”为题目。

3、回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题：

交流明确：

作者要拜访的“朋友”分别是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟。

透过文章的字里行间，我们能够真切地感受到在作者眼中，这花草树木，鸟石溪蚁都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能与我们交流，它们成为我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

三 精读课文，感悟深情

1、请同学们再次跟随我们的作者去探访他的特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。

2、交流同学们划出的句子：

那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着

那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。

（1）结合播放的资源，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。

形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深。

（2）读读句子，想象一下，这座古桥在几百年的历程中，它驮过哪些人，在它身上发生过哪些事？

（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。

（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。

四 抄写词语，自主背诵

1、抄写文中的词语。

2、熟读第三自然段，有能力的背诵下来。

第二课时

一 回顾“朋友”，引进新课

上节课我们跟随作者访问了他的一个老朋友——那座古老的石桥。这节课我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！

二 交流探究，品评赏读

有侧重地品析下列语句：

（1）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。

①作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗诵来加深自己的体会。②有感情地朗读。

（2）我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

①默读，想想作者描写的情景。

②小组互读，交流自己的体会。

③小组代表汇报对这句话的理解。

（3）你好，清澈的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀请我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的山崖！„„

①作者将山中的景物联想成什么了？

②通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。

③有感情地朗读整段话。

三 作别朋友，临行寄语

1、读读课文最后一段，交流发现。

作者在山中呆了整整一天，首尾呼应

2、带着“好心情”，有感情地朗读课文。

四 课后作业

1、抄写本课你积累的好词佳句。

2、背诵你喜欢的段落。

山雨

教案示例

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

【教学重点】

引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨及大自然的喜爱之情。

【教学准备】

媒体资源

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一 回忆山中朋友，导入新课

上堂课我们跟随作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与大自然的亲密无间；下面让我们学习新课——《山雨》，体会山雨的韵味。

板书课题：山雨

揭示课题：今天我们要学习的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

二 初读课文，梳理内容。

1、学生快速浏览课文，教师适时播放媒体资源。

教师引导学生读准字音，把课文读通顺。之后再组织学生分组竞赛朗读。

2、谈谈对课文的初步印象（从描写顺序上）。

使学生明确课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨

三 再读课文，品味赏析

1、再读课文，体会一下：作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的？画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

2、然后组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。

（1）感悟雨声的美妙、神奇；

（2）感悟雨色的明丽、迷人；

以师生问答的形式完成本部分的教学。

3、有感情地朗读，加深理解

四 背诵积累，拓展延伸

1、引导学生选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

2、大家课后动手摘录文中优美的句子，把它们写在作文素材本里。

草虫的村落

教案示例

【教学目标】

1.会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。

2.引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

3.在有感情地朗读课文基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

【教学重点】

1.让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的一片爱恋之情；

2.体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己独特感受。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

同学们，你们仔细观察过虫子吗？你见到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是什么样的呢？今天，我们就一起学习新课文。（板书课题）学生齐读。

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，要做到正确、流利。注意预习时碰到的生字新词。

教师重点指导以下几个字词的书写：

“静谧”的“谧”字应该读作“mì”，写时注意右边部分不能写成“益”。

“烘烤”一词均和“火”有关，都是“火”字旁。“巷”字书写的第八笔是横。

2.指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。

3.朗读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？学生可以用书中的词语回答。

三、默读课文，梳理内容

1.默读课文，想一想：“草虫的村落”在什么地方？

2.讨论交流：

（1）它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

（2）空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！

作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）

（3）随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？

交流时，教师适时出示：

“我想它一定是游侠吧„„终于走出一条路。”

“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，„„到处参观远房亲戚的住宅。”

“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，„„这是只有虫子们才能演奏出来的！”

作者为我们描绘了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往、和生活。

3.再读课文，想一想作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？

（1）我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）

（2）今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？

“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静，人也很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”。“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”

四、总结回顾，布置作业

1.这节课我们追随作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？下节课我们接着游历草虫的村落。

2.抄写本课的生字词。

3.在家长的陪同下，大声朗读课文。

第二课时

一、回顾旧课，导入新课

1.通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是一个“快乐的天地”？你是从哪儿体会到的？请大家大声朗读，在相关的句子旁做上标记。

2.学生读，教师巡视。

二、学生交流，教师点拨

1.从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受：

（1）我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断得左冲右撞，终于走出一条路。

① 作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？

②你从哪里看出甲虫是勇敢的?

（从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。）

（2）云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？

2.从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受：

（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分融洽。它们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）

3.从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受：

我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，聚散在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。

甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！

（1）联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

（2）作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，你从中体会到什么？

抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。

（3）小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。

4.从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受：

是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗？

（生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉地工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。）

三、感受情感，进行练笔

1.课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世

界。

让我们再次在朗读中体会这种情感。

2.写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。

第四篇：人教小学六年级下册数学教学计划（精选）

六年级下册数学教学计划

一、教学内容

这一册教材包括下面一些内容：负数、圆柱与圆锥、比例、统计、数学广角、整理和复习等。

教学重点：百分数的应用、圆柱的侧面积和表面积的计算方法、圆柱和圆锥的体积计算方法、比例的意义和基本性质、正比例和反比例、扇形统计图、转化的解题策略以及总复习的四个板块的系列内容。

教学难点：圆柱和圆锥体积计算方法的推导、成正比例和反比例量的判断、用方向和距离确定位置、众数和中位数平均数、解题策略的灵活运用。

二、教学目标

这一册教材的教学目标是让学生：

1．了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。

2．理解比例的意义和基本性质，会解比例，理解正比例和反比例的意义，能够判断两种量是否成正比例或反比例，会用比例知识解决比较简单的实际问题；能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，并能根据其中一个量的值估计另一个量的

3．会看比例尺，能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大或缩小。

4．认识圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。

5．能从统计图表准确提取统计信息，正确解释统计结果，并能作出正确的判断或简单的预测；初步体会数据可能产生误导。

6．经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

7．经历对“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题，发展分析、推理的能力。

8．通过系统的整理和复习，加深对小学阶段所学的数学知识的理解和掌握，形成比较合理的、灵活的计算能力，发展思维能力和空间观念，提高综合运用所学数学知识解决问题的能力。

9．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

10．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

三、教材分析

在数与代数方面，这一册教材安排了负数和比例两个单元。结合生活实例使学生初步认识负数，了解负数在实际生活中的应用。比例的教学，使学生理解比例、正比例和反比例的概念，会解比例和用比例知识解决问题。

在空间与图形方面，这一册教材安排了圆柱与圆锥的教学，在已有知识和经验的基础上，使学生通过对圆柱、圆锥特征和有关知识的探索与学习，掌握有关圆柱表面积，圆柱、圆锥体积计算的基本方法，促进空间观念的进一步发展。

在统计方面，本册教材安排了有关数据可能产生误导的内容。通过简单事例，使学生认识到利用统计图表虽便于作出判断或预测，但如不认真分析也有可能获得不准确的信息导致错误判断或预测，明确对统计数据进行认真、客观、全面的分析的重要性。

在用数学解决问题方面，教材一方面结合圆柱与圆锥、比例、统计等知识的学习，教学用所学的知识解决生活中的简单问题；另一方面安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，经历探究“抽屉原理”的过程，体会如何对一些简单的实际问题“模型化”，从而学习用“抽屉原理”加以解决，感受数学的魅力，发展学生解决问题的能力。

本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了多个数学综合应用的实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学应用意识和实践能力。

整理和复习单元是在完成小学数学的全部教学内容之后，引导学生对所学内容进行一次系统的、全面 的回顾与整理，这是小学数学教学的一个重要环节。通过整理和复习，使原来分散学习的知识得以梳理，由数学的知识点串成知识线，由知识线构成知识网，从而帮助学生完善头脑中的数学认知结构，为初中的数学学习打下良好的基础；同时进一步提高学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

四、教学方法：

教学方法：

1、创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。

2、在集体备课基础上，还应同年级老师交换听课，及时反思，真正领会教学设计意图，提高驾御课堂的能力。教师应转变观念，采用“激励性、自主性、创造性”教学策略，以问题为线索，恰当运用教材、媒体、现实材料突破重点、难点，变多讲多练，为精讲精练，真正实现师生互动、生生互动，从而调动学生积极主动学习，提高教与学的效益。

3、不增减课程和课时，不提高要求，不购买其他复习资料，不留机械、重复、惩罚性作业和作业总量不超过规定时间，课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。

4、加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。本学期要以新的教学理念，为学生的持续发展提供丰富的教学资源和空间。要充分发挥教材的优势，在教学过程中，密切数学与生活的联系，确立学生在学习中的主体地位，创设愉悦、开放式的教学情境，使学生在愉悦、开放式的教学情境中满足个性化学习需求，从而达到掌握基础知识基本技能，培养学生创新意识和实践能力的目的。

5、在教学中注意采用开放式教学，培养学生根据具体情境选择适当方法解决实际问题的意识。如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径，拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在联系，培养学生的应变能力。

五、单元教学计划

第一单元 单元教学计划 教学内容：

负数 教学要求：

1、在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。

2、初步学会用负数表示日常生活中的一些实际问题，体会数学和生活的紧密联系。

3、能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。教学重点：

会读写负数，比较负数的大小 教学难点：

比较负数的大小 教学措施：

结合学生熟悉的生活情境，引导学生认识负数的意义。初步建立数轴的模型，渗透数形结合的思想。课时安排：3课时

第二单元 单元教学计划

教学内容：

圆柱与圆锥 教学要求：

1、认识圆柱和圆锥，掌握它们的特征，认识圆柱的底面、侧面和高。

2、理解掌握求圆柱的侧面积表面积的计算方法，并会计算

3、理解求圆柱、圆锥体积的计算公式，会运用公式计算体积、容积，解决有关的简单实际问题。教学重点：

圆柱、圆锥的特征及体积的计算。教学难点：

圆柱、圆锥体积的计算公式的推导及圆柱的表面积，体积和圆锥体积的计算及有关的综合性问题。教学措施：

圆柱及圆锥的教学从直观入手，通过对常见实物观察，使学生认识圆柱的

形状，并从实物中抽象出圆柱几何图形，然后介绍圆柱各部分名称。通过教师演示及学生实验来教学圆柱的侧面积、表面积及圆锥的体积。课时安排： 9课时

第三单元 单元教学计划

教学内容：

比例 教学要求：

1、理解比例的意义和基本性质，会解比例。

2、能够正确判断成正、反比例的量，会用比例知识解答比较容易的应用题

3、能够应用比例的知识，求出平面图的比例尺，并能根据比例尺求图上距离或实际距离

4、通过比例的教学，使学生进一步受到辨证唯物主义观点的启蒙教育。教学重点：

比例的意义和基本性质，正反比例的意义。教学难点：

比例的有关概念及应用 教学措施：

比例这一单元先教学成正比例的量，接着教学成反比例的量，然后把这两者放在一起进行联系、对比，最后再教学正反比例的应用题，使学生更好地

理解正反比例的概念及判断，避免发生混淆；对于应用题，安排用不同的方法解一道题目，既可以加深学生对比例的认识，又可以提高学生灵活运用各种知识的解题能力。课时安排： 14课时

第四单元 单元教学计划

教学内容：统计 教学要求：

1、初步认识统计的意义和方法。

2、初步学会把一些原始数据进行分类和整理，填写成简单的统计表并会看，会分析表中说明的问题。

3、学会制作一些含有百分数的简单的统计表。

4、学会制作理解求平均数的意义，学会较复杂的求平均数的方法。

5、初步认识条形统计图,折线统计图和扇形统计图的特点和作用，学会制作一些简单的统计图。

6、通过有说明力的数据和对统计图表进行一些简单的分析，使学生受到爱祖国、爱社会主义的教育。教学重点：

学会看统计图表 教学难点：

通过统计表回答问题 教学措施：

让学生知道在表示有关数量之间的关系上，统计图比统计表更加形象具体；然后依次说明三种不同类型的统计图的特点和作用。最后在例题和练习中，让学生根据图表回答问题，使学生学会看统计图表、会根据图表中的数据分析问题，培养学生解决实际问题的能力并养成学生应用统计的思想分析思考问题的习惯。

课时安排：2课时

第五单元 单元教学计划

教学内容：

数学广角。教学要求：

1、经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。

2、通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力。教学重点：

会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。教学难点：

了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。教学措施：

借助教具、事物操作和画草图方式进行“说理”，让学生初步经历“数学证明”的过程。

有意识地培养学生的“模型”思想。引导学生先判断某个问题是否属于

用“抽屉原理”可以解决的范畴，再思考如何寻找隐藏在其背后的“抽屉问题”的一般模式。课时安排： 3课时

第六单元 单元教学计划

教学内容：

整理和复习教学要求：

1、比较系统地牢固地掌握有关整数、小数、分数、比和比例、简易方程等基础知识，具有进行整数、小数、分数四则运算的能力，会使用学过的简便算法，合理、灵活地进行计算，会解简易方程，养成检查和验算的习惯。

2、巩固已获得的一些计算单位的大小的表象，牢固地掌握所学的单位间的进率，能够比较熟练地进行名数的简单改写。

3、牢固地掌握所学的几何形体的特征，能够比较熟练地计算一些几何形体的周长、面积和体积，巩固所学的简单的画图、测量等技能。

4、使学生掌握所学的统计知识，能够看和绘制简单的统计图表，并且能够计算求平均数问题。

5、牢固地掌握所学的一些常见的数量关系和应用题的解答方法，能够比较灵活地运用所学知识独立地解答不复杂的应用题，解决生活中一些简单的实际问题。

教学重点：

梳理小学阶段所学的数学知识形成知识体系。教学难点：

正确运用所学知识解决实际问题。教学措施：

复习时重视基础知识的复习，注意知识间的联系。同时注意启发、引导学生主动地对所学知识进行整理和复习，形成知识网络。教师则加强反馈，注意面向全体，因材施教，及时补习学生的知识缺漏 课时安排： 27课时

第五篇：高考文言文阅读及其解题思路 - 欢迎光临--汕头金山中学

高考文言文阅读及其解题思路

汕头市金山中学 吴进南

文言文段阅读理解是历年高考试题中的“保留节目”，赋分近三年稳定在18分。在这一块中如何稳拿分、多得分是全体考生及指导备考的教师所共同关心、研讨的问题。一方面，我们相信考生经过多年的文言文学习尤其是高三一年的强化训练，已经积累了基本的文言词句知识，具备了一定的感受与理解文言文的思维方法与能力，对高考文言文段考法的方向性及稳定性也有一些感性的把握；另一方面，无论是教师还是考生都应积极总结一些与考点与考法相应的有效的解题思路。阅读及解题思路的形成与运用既要有宏观意识，又要力求具体灵活。本文拟就此谈些粗浅体会。

第一，必须通读近十年高考文言文段，多方研究其命题思想。许多考生及指导备考的教师通常会选择数量不少的课外文言文段来训练，这是无可非议的。但是，如果不把近十年的高考文言文段拿来训练并下一番功夫研究分析，那么其备考的收效将大打折扣。因为无论怎么说，高考的例题是较为规范并经得起推敲的，选文的特点、题量的确定、题型的设计及考点的选择等都有较大的稳定性，是必不可少的备考材料。通观1992－2001年这十年高考文言文段，有如下几点值得注意：

1、94年以前有加点字音的考查，95年开始就没有这个考点了，可见更加注重能力立意；

2、94年以前文言词句的理解多为“个别孤立式考查”，95年开始多为“集合比较式考查”。只要比较一下92年和95年的试题，这个特点是非常明显的。如92年第2题：“除佐著作郎”中的“除”字的正确意思是，下边有四个选项供选择。而同样是实词理解，95年的第1与第3 题则同时对文中的八个文言词语的理解加以考查。可见文言词语的考查密度增加了。3、96、97、98连续三年有关于分句间的语意关系的考查，99年开始没有这一考点。

4、从99年开始，文言词语的理解强调了与课内知识的联系，强调新旧知识联系，99年、2000年的第2题、2001年的第3题都是这样。

5、从99年开始对文言基础知识中的古今异义、省略成份、句式特点等有相关的题目设计，可见题目的设计稳中有变，更加突出文言意味。

6、连续十年稳定的考点主要有三个方面：其一，关于文言词语（包括实词和虚词）的理解（包括意义与用法）；其二，关于文言句式特点与句意的理解；其三，关于文段重要信息的筛选与文意的分析评价。总的看来，高考文言文段是对考生阅读浅易文言文能力的较为全面的检测。

第二，必须充分注意选文的文体及其行文特点，通读全文，整体把握。通观近十年高考文言文段，选文的文体定位在人物传记，表达方式以叙述为主，间或有作者点评议论之语。我们认为，如果能够读懂下面几个问题，庶几可说对文段就有了整体把握。其一，本文围绕“传主”（被立传之人）又写了其他哪几个人，他们之间的关系如何；其二，本文记写了“传主”的哪些事迹行状，从而突出表现了他（她）的志行；其三，作者对“传主”的志行持怎样的态度；其四，在叙写“传主”的事迹行状过程中时间、空间有怎样的转换，这当然要求能够抓住和读懂那些显示时空转换的词句。有些考生在通读全文的过程中过于急躁，没有静下心来沉进去，似懂非懂，急于做题，往往也就难有好的效果。例如2001年的文言文段，“传主”为田单，齐国人。此外还写到这样一些人物：齐国的田疏，与“传主”为宗亲关系；即墨城百姓，非常了解“传主”，推立“传主”为御敌将军，并都听从“传主”的安排，配合他的作战计划，甲卒皆伏，老弱女子乘城，即墨富豪出使，五千壮士迎击。燕国的乐毅，率众攻齐，节节胜利，攻势凌厉；燕惠王与乐毅有隙，便令骑劫代替乐毅率燕军攻齐，骑劫终被齐人夷杀。而文段传

写了田单这样的事迹：起先未被上司了解任用，后因燕军攻击包围即墨城，守将战死他被推举为将军。后又审时度势，利用敌人内部的矛盾，用反间计，混淆燕惠王视听，燕惠王解除大将军乐毅之职，齐国因此消除了一大威胁。后又从战略上激发己方同仇敌忾及瓦解敌方斗志。后又妙用火牛阵战术，摧毁燕军，收复失地。作者对“传主”生平行状的叙述非常客观，让“传主”用自己的事迹说话，不加任何评价的话，但是对其作战的才能、策略及立下的不朽战功所持的欣赏态度应该是可以感受到的。通篇叙写以时间为顺序，写得相当紧凑；几乎没有什么空间转换，故事就发生在即墨城。

上面以2001年高考文言文段为例，简要分析了怎样通读全文，全体把握，为准确解题打下一个策略性基础。第三，要善于联系广阔的现代汉语背景，尤其是对于实词词义的理解。

许多学生在学习文言文的时候，思维太过于“文言化”，不管是理解词义、句式还是文意，都未能有效打通现代汉语与古代汉语的联系，思维逼仄而不灵通，以致影响了阅读的效果、解题的准确度。那么，怎样联系广阔的现代汉语背景呢？下面将举例试析之。

关于实词词义的理解。我们认为，某个实词在句中、文中的意义当然是由上下语境规定的，那么这个意义也就可以理解为其“古汉语义”；可是这个“古汉语义”跟其“现代汉语义”通常会有所联系。当我们不能直接由上下语境理解其“古汉语义”的时候，我们就可以尝试联系该词在现代汉语中的意义如何，尤其要联想、联系到自己的语言运用经验，从而找到有效的理解途径。例如2000年“威自京都省之”中“省”字的意义，我们应该联想到现代汉语中“省亲”这个词，“省亲”中的“省”也就是“探访看望”之义，则题目选项中的解释“探望”是正确的。“不审于何得此绢”中的“审”字如何理解呢？我们可以联想到“审”字在现代汉语中最常见的组词“审稿”“审案”“审视”等，其中“审”的意思分别为“审查”“审讯”“仔细”，这三个意义在上下文中解释不通；如果又能联系到“审悉”义，则也可判断选项中“知道”的解释是正确的。例子也许不必多举，但基本的认识应该是清楚的，即有相当多的实词其古今义的不同主要是形式上的表现，某个意思在古代汉语中它是用一个单音节词来表达，而在现代汉语中则是用一个双音节词来表达。而文言文段中的实词解释又恰恰是从现代汉语的系列双音节词中找一个相应的去解释。因此，所谓的联系广阔的现代汉语背景，在实词理解上就是指联想起系列意义有别的、有同一语素的双音节词，并从中选择一个去解释。

第四，要善于运用句子结构分析的语法方面的知识。不管是现代汉语还是古代汉语，都存在着一个句子结构分析的语法上的问题。96、97、98三年的分句间语意关系的判断，实际上就是复句结构关系的确定，而在理解句意，也就是句子翻译方面，也应注意句子的语法结构分析。句子的语法结构分析简单地说就是句子成份的分析。例如95年试题“何由济乎”的正确翻译，那就有必要分析句子中“济”是谓语成分，而“何由”就是“由何”，是介词结构放在谓语之前充当状语，因此选项中“有什么理由”及“凭什么理由”的选择就必须确定为后者。又如95年高考题“吾谓汝知天下之理”的正确理解，我们必须分析为：“吾”是句子的主语，“谓”是谓语，“汝知天下之理”为宾语；而“汝知天下之理”又必须分析为：“汝”是主语，“知”是谓语，而“天下之理”为偏正结构充当宾语，则选项中“天下的道理”及“治理天下”的选择必须确定前者。又如2001年高考题“惟恐他将之来”的翻译，就必须句法分析确定“他将之来”是充当“恐”的宾语；而“他将”为偏正结构，它跟“来”构成主谓关系，其中“之”字取消独立性，这样分析后就可确定选项的翻译“他率领军队到来”是错误的。

句子的结构成分分析法对于理解实词的意义也同样重要而有效。例如，2000年“取樵炊爨”，运用结构分析法可知“取樵”是动宾结构，“取”为动词，“樵”是“取”支配的对象，因此它就不能解释为“打柴”。当然，结构分析法的熟练运用还必须跟上下文语境分析法结合起来，才能够最终较为准确地理解词义、句意以至文意。

第五，运用“快速集结、逐一筛选”的方法来理解虚词（主要是考试说明中规定的二十几个）。在考前的复

习中就已经形成了相关虚词的意义及用法的系统整理，例如“以”字的意义和用法，就其用法而言，可作连词，可作介词，可作动词，又可作名词。至于它在上下文中词性的确定也同样必须运用结构分析的方法。可参照前文对于实词的分析，限于篇幅，这里不作展开解说。“以”字的意义又须依照其词性在考前作出一番系统整理，这里也不赘述。等到考试解题的时候，就要善于在极短的思考中将已经整理的“系统图”调到思维的当前界面，并结合语境作出判断。例如1998年文言文第二题要求比较四个句子中“以”字的意义和用法，经分析，①“俅以幸臣躐跻显位”及④“至以刃裂颈断舌而死”两句中的“以”为介词，其意义分别为“凭”与“用”；而②“得全首领以没”及③“扈从以行”两句中的“以”字为连词，意义相当于“而”字，故正确判断的选项为C项“①和④不同，②和③相同”。

此外，从近三年的题目来看，对考生联系旧知识来解题的要求也有所加强；而对于最后一道信息筛选及内容评价题则要求解题时必须逐项逐句逐字推敲，并与原文相应的表述作比较，然后才能作出较为准确的判断。当然，文言文阅读及其解题的具体方法还有很多，比如替换法、排除法、比较法等，但我们认为这些基本上都离不开以上论及的解题思路。

总之，在指导考生备考的过程中，帮助考生形成及运用相关的解题思路是相当重要的，笔者愿与同行共同探索。