第一篇：初中生英语口语强化班的特色优势
对于初中生英语口语强化班的特色优势主要在下面的文章中所描述的那样，如果大家可以很好的了解到这一点，那么学习的过程也会充满了各种各样的乐趣。同时也可以对于这类强化班带来的课程感同身受，具体的请看下文介绍。
1、个性化咨询诊断，找出口语学习难以提升的根源：1对1咨询：根据科学的评测方法及丰富的教学经验，为学生提供1对1咨询诊断。
2、根据学生的学习薄弱点，定制个性化的口语辅导方案：1个孩子1套学习方案，选择最适合孩子的专业教师和特色教材。
3、特聘全职一线资深教师，1对1专职辅导：1个老师辅导1个学生，10多位特/高级教师，100多位重点中学骨干教师随您选择。
4、初中生英语口语强化班具备全程跟踪，课后24小时答疑解惑：课后学生的学习情况由学习管理师跟踪督导，一个学生享有一个教师团队。
5、文化背景知识不仅能促进学生的阅读欲望，而且有利于学生对阅读材料的消化吸收和储存。内容来自美联学习网。同时提高他们的阅读潜质和知识能力，这样做可以极大地提高学生阅读文本的兴趣。
对于初中生英语口语强化班的特色优势，主要的就是上面所体现出来的内容，如果大家已经在这些内容中学习到了自己想要的一类口语方法，那么在日后的口语学习中也会变得越发的顺利，所以为了日后的口语学习继续努力吧。
第二篇：初中生英语口语
浅谈如何提高中学生英语口语表达能力
保艳伟
（云南师范大学附属丘北中学）
摘要：中国教育体制的改革，从理念的提出到投入实际的运行，将其类比于“红军二万五千里长征”的艰辛跋涉，也绝不夸大其词。随着社会的发展与国际的全方位接触，英语被广泛地运用于生活、学习的各个领域。但要在日常生活中真正彰显英语的工具效能，特别是在小县城一级的中学校中，想让学生自信、不焦虑，心情愉悦地用英语进行简单生活交流，却也显得尤为困难。口语交际能力的形成，绝非一朝一夕之事。日积月累，方能孰能生巧。如何引导学生提升英语口语表达能力，成为每位英语教育工作者，在教学过程中探无止境的课题。
关键词：口语交际能力 中学 引导 提升
目前，学生提高口语表达能力普遍面临的瓶颈问题是；
一、生活中，基本没有能让学生运用英语进行表达的语境氛围，即使在教学中也有安排几次的口语交际课，但那也是犹如“杯水车薪”，远远不够；
二、尽管大部分学生在与同学交流中，还是乐于用英语穿插于母语中尝试性地进行表达，但在正式场合或进行课堂发言、讨论时却成了“结巴”或“复读机”，语无伦次，很难做连贯，完整的发言。追根溯源，有“硬件”配套的不完善，也有学生自身词汇的贫瘠，更有学生的紧张胆怯，自信心缺乏。水滴石穿贵在执着的坚持。人类对母语驾轻就熟的“天赋”，源于呱呱坠地起就开始的耳濡目染。所以对学生英语口语交际能力的提升，贵在生活的“渗透”，重在“冰冻三尺非一日之寒”的坚持。
一、育人者必先善其身
“要把最好的给你”，首先自身必须拥有最好的。在整个教学过程中，教师好比“领头羊”，整个团队的何去何从，或好或坏，基本是由教师掌控着全局。所以为人师表者不但要吃苦耐劳，责任心强，乐于奉献，还要做到“囊中有物”。一名优秀的英语教师不但要具备牢固的教育教学理论，教育科研理论和方法，更要在“听、说、读、写”四个环节拥有自身独特的风采。特别地，第一次的开口“说”，是英语老师给学生的第一印象，非常重要。不要求“赏心悦耳”，但至少要规范地道。所以，要想学生“动力十足”，教师必须做出表率。
二、兴趣是最好的良师益友
大教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习知识的“催化剂”，对激发学生的积极情感至关重要。多媒体教学课件设计的丰富多彩，形象生动，学生自会眼前一亮，瞌睡全无。再引入情景教学，通过角色扮演，小组对话，英语口语竞赛、情景模拟对话、唱英文歌曲等，使学生思维敏捷，从而以最快最有效的方法去获得新知识，产生一定的成功感。多样化的教学
方式丰富课堂内容，带动学习气氛，让学生学得轻松，记得牢固。也可以利用一些课余时间播放英文原版片，挑选语言水平适合中学生的影片供学生欣赏与体验。让孩子们学中乐，乐中学，最终激发出学的兴趣，“诱出”说的欲望，使教师的教学与训练真真有所起色。
三、口语学习生活化
俗话说“见的多了，就不足为奇。”学习英语也一样，在生活中说的多了，用的多了，也就得心应手，无所畏惧。学校鼓励学生在生活中要讲普通话，标不标准且不谈，但在需要讲普通话的场合，孩子们说起来不会觉得胆怯，生硬，憋足。所以英语老师要大力鼓励学生在生活中讲英语，表达不甚规范不要紧，重要的是每见一事一物，能够想到可以用那个单词来表达。“阴阳怪调”也不怕，在母语表达中，能用英语表达的，随时信手拈来用上便是。
学生的主活动范围，除了家就是学校，由于各种因素制约，学生说英语的局限性就集中在学校。教师可以采用以下几种方法引导学生：
（1）课前三分钟发言，激发学生胆量
学生每节英语课课前三分钟上台发言，每次发言一至二人，轮流进行，人人都有均等的锻炼机会。发言内容自由选材，背诵英语小故事，唱英文歌，邀请同学配合表演短剧，讲述趣闻趣事等，不计较词汇简单，平淡，但要求学生至少做到连贯，流利。学生刚开始学说时肯定会犯各种语言上的错误，教师应允许他们犯错误，不应当一犯错误就立即纠正，甚至加以批评，这样会挫伤学生的积极性。学生在登台表演前，都有着充足的准备时间，通过一两次表演后取得的小成功，能使学生的胆量、自信心都在很大程度上得到提升，知识面在不知不觉中也有所扩展。教师通过观察，也能更好的因材施教。
（2）英语交流贯穿课堂，语感灌输不留死角
课堂教学中坚持全程英语教学。全英文授课会使学生的注意力更集中，使他们真正臵身于英语世界中。在多次表达，学生仍未听懂的情况下，教师可放慢语速或是尝试另一种表达方式，但坚决不能用母语传达。要让学生学会思考，才能进入最佳思维状态。教师提问，学生回答，小组讨论等每个教学环节，英语将是课堂里的唯一语种。
（3）开设English Coner，提高口语表达质量
英语角（English Coner）,一般都是选取周末中某一个上午或下午开展活动。教师事先给出讨论题目，如：Introduce yourself.Talk about your family.Food you like.How to keep healthy等等。学生自行查阅资料，每个话题涉及到的单词，语法，表达方式，做到心中有数。当然，时间充裕，学生还可以自由谈论各自彼时彼刻心中的所思所想，海阔天空，任由发挥。教师事情繁多，不必每每到
场，开展熟练后，由几个表现较好的学生担任组织者，带领同学讨论，这为那些英语有特长的学生提供了一个崭露头角的机会，更是一个培养兴趣、增强能力的有效手段。好玩，好强，是孩子的天性，选取圣诞夜开办英语口语大赛，英语辩论会，英语party等，更能拉近学生与英语的距离。在比赛或表演中获胜的学生都会有一种成就感，这更增强了他们想说的欲望。
（4）寻求完整测试体系，凸显口语重要性
应试教育向素质教育的转变，始终躲不掉考试的坎，但测评学生素质的方式却可以跳过“单一”的沟。特别是英语学科，教学的根本目地就是要学生能“说”，但我们评定学生英语学得好不好的方式却只局限在了学生“写”得好不好。所以，要让学生真正做到学以致用，口语考试要成为英语考试的内容之一。在中国，学生的生活是考试，考试就是生活，要让英语融于学生的日常起居，就要将口语测试融于考试，将英语测评方式从“纸上”转移一部分到“嘴上”。把学生的笔试、听力测试和口语测试结合起来，构成一个完整的测试体系。
提升学生的英语口语表达能力是一项不可急于求成的训练。一个人从咿呀学语到能说会道，经历的是四五年母语氛围的熏陶和浸泡。英语，作为新语种的学习，生活中达不到时时刻刻语言氛围的感染，教育者只有千方百计抓住教学中一切可利用的条件，为学生营造交际氛围，但更重要的是，学生要懂得“锲而不舍，金石可镂”。
参考文献：
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考,2009,(08).
第三篇：淮安优势特色
江苏淮安是一座历史古城、文化名城、生态水城、工业新城。近年来，按照把淮安建成苏北重要中心城市这一发展定位，我们加快推进“构筑大交通、培育大产业、发展大流通、繁荣大文化、开发大旅游”五大建设，经济社会保持了又好又快发展的良好态势。去年，全市地区生产总值、财政收入、全社会固定资产投资等主要指标增幅位居全省前列，财政总收入、全社会固定资产投资等主要指标提前一年完成“十一五”规划目标，GDP、人均GDP和财政总收入3项指标实现历史性突破，特别是人均GDP突破3000美元，标志淮安已进入工业化转型、城市化加速、外向化互动并进的发展阶段。
当前和今后一段时期，淮安要壮大现有产业和资源优势，努力构建具有淮安特色的产业体系。经过多年发展，淮安已拥有各类工业企业1万多家，特钢、电子信息、盐化工新材料、机械和新能源等九大产业初具规模；地下蕴藏着岩盐、芒硝、石油、天然气等非金属矿产资源。我们将立足现有的产业基础和资源优势，坚持新型工业化不动摇，按照主导产业规模化、传统产业品牌化、新兴产业高新化、优势产业集群化的发展思路，做大做强传统产业，发展壮大特色产业，加快培育新兴产业，推动工业结构优化升级，努力形成具有淮安特色的工业经济体系。
当前对淮安发展来讲，一个重大机遇就是江苏沿海开发上升为国家战略。淮安要壮大区位优势，抢抓机遇，加快借港出海、扩大开放步伐。淮安虽然不临海，但是距离连云港、盐城、南通三个沿海城市都很近，特别是距离连云港不足100公里。因此，江苏沿海开发战略的实施，不仅是三个沿海城市的发展机遇，也是淮安发展的重大机遇，必将为淮安在更大空间、更高层次上参与国际分工与合作、承接新一轮产业转移、加快推进基础设施建设提供有利条件。我们将紧抓沿海开放这个重大战略机遇，用足用好加快沿海地区发展的各项政策措施，依托沿海，借港出海，扩大开放，引进更多国际国内资源，加快产业优化升级。淮安借港出海、扩大开放，主要是借助三个港：
一是借连云港港，实现由“运河经济”向“海河经济”跨越。统筹规划淮安与连云港之间的综合交通网络建设，重点加快建设盐河航道整治工程，开工建设宿淮铁路淮安段，加快完成连淮铁路项目前期工作，规划建设淮连一级公路，同时积极制定与上海、南通、盐城等沿海城市在铁路、高铁等方面的对接远景规划。
二是借上海之“港”，在更高平台上参与国内外分工与合作。主动融入上海，全面接轨上海，充分利用上海世博会的机遇，进一步加大宣传推介力度，大力推动淮安与上海在信息产业、盐化工、钢铁、现代物流、商贸服务等方面的合作与交流，借梯登高，借“港”出海，加快发展步伐。
三是借各类高端资源之“港”，借助外力形成“井喷”效应推动跨越发展。既借助连云港港、上海“港”等有形之港，又把一切信息、技术、人才、资本等发展资源的集中地都作为淮安要借的“港”，全方位、宽领域、多层次地推进对内对外开放，既注重资金、设备、项目的引进，又注重技术、人才、市场等生产要素的配置与合作，通过招商引资、招才引智，集聚各种资源要素，推动淮安跨越发展。
第四篇：特色及优势
大志教育培训中心分部特色与优势一、一流的培训教师队伍为教学提供了强有力的保证。特聘河大、河师大等省内知名高校的英语、数学专业优秀学生担教，专业水准，让您有不一样的学习感受。
二、始终坚持以“育人为本”的教育理念，把感恩教育、励志教育以及人格教育相结合，因材施教，激发学生潜能，使学生树立正确的学习观念，养成良好的学习习惯。
三、以中高考为导向，积极探索新形势下应试教育与素质教育的结合点，寓教于乐，使学生在快乐中学习，在学习中寻找快乐。
四、课程设置科学合理，《小学英语入门教程》与《初中英语语法教程》相得益彰，形成了科学完整的英语学习体系。《奥数教学》则将中小学奥林匹克数学竞赛理念贯穿于当前中小学数学教学中。
五、学生反馈信息系统的建立为教学水平的提高提供了依据。“三坚持，三落实”，“三征一做”等制度的建立，大大强化了教职员工的责任意识和创新意识，为不断提高教学水平提供了强大动力。
第五篇：如何提高初中生英语口语水平
如何提高初中生英语口语水平
摘 要：对于我国当今的教育现状，尤其在比较落后的地区，初中生的英语口语能力普遍比较低。初中学习是打基础的阶段，因此提高初中生英语口语表达能力迫在眉睫。本文就如何提高初中生英语口语能力进行分析，并提出一些建议，为英语课堂教学提供一点帮助。关键词：初中生；口语；能力；培养
Abstract：For today's education present situation in our country, especially in the relatively backward areas, junior high school students’ oral English ability is generally low.Junior high school study is foundation, so it is extremely urgent to improve the students’ oral English.This paper makes a analysis of how to improve the ability of oral English in junior high school students, and puts forward some Suggestions, provide a little help for English classroom teaching.Key words：Junior Middle school students；Oral English;Ability;cultivate
一、引言
英语学习中，口语交际能力已成为听、读、写、译等基本语言技能之一，而且社会对于口语人才的需求也越来越大，口语教学的重要性和紧迫性引起业内外人士的高度重视。英语人才随着商场泛浪已逐步成为浪尖之英，谁拥有了英语才能，谁便在中国商场乃至世界商场保持领先地位。可以说，英语的应用能力已成为二十一世纪人才的基本素质之一，尤以口语能力为重要人才标志。在初中英语教学中，尤其在农村中学，学生的英语口语能力表达较弱。解决学生口语表达中存在的问题，实现语言知识到语言能力的转化十分重要。
二、英语口语的概念和制约初中学生口语能力的因素
在语言教学中，我们经常从方向性和形态这方面来谈论四种语言技能（听说读写）。学习者自己产生的语言被视为具有产出性，而指向学习者的语言则被视为接受性语言。形态是语言的媒介，因此，口语是产出性口头技能。说话是人类极为基本的行为，我们本不会停下来对其进行分析，然而中国人学习英语口语必须要下更大的功夫。在70年代中期，语言能力的概念开始是为交际能力这一更宽泛的理念的组成部分，即语言学习者与其他说话者交流生成意义的能力。对于中学生而言，英语口语交际能力也可以成为展示才华的武器。
（一）自身因素
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在英语口语学习方面，很多初中生都有这样一种误解，就是学习英语是为了应付考试，会不会说不要紧，有些人甚至一点都不重视说的技能。这些初中生成天陷进英语题海当中，搞题海战术。他们认为只要英语考试成绩好就行了。这种想法直接影响他们学习英语口语的积极性，导致其英语口语能力难以提高。在初中学生群体中，除了那些在英语口语学习中存在认识偏差的人之外，有的初中生口语能力低下的原因还源自其心理方面。尽管他们认识到了英语口语学习的重要性，也希望自己能说一口漂亮的英语，但就是走不出自身的心理障碍，害怕出错、害怕丢脸而不敢再众人面前说英语。从而导致了越来越不敢说英语，每天只顾着做题，这样下来，也许语法能力得到了很大锻炼，但口语能力却不见涨。
（二）语言环境的限制
首先，录取人才用考试制度这一做法是英语教学的沉重枷锁，桎梏使得老师们喘不过气来。迫于多年考试卷子题型内容的压力，英语成了外国佬历史语言研究课，老师们总是在不停地围绕着考试，今天着重语法，明天着重语法，后天还是在研究语法题。语法技能是够了有了，甚至超过了英语祖宗之地的孩子，可这样一来，英语口语训练也就没时间没了意思。除课堂上学生们见识着混杂的“中国式英语”，其他时间，英语气氛几乎为零。偶尔活泼的孩子摹上几声，迎来的往往是嘲笑和嗤鼻。目前的边远农村，尚有少数没有解决温饱，文化素质极低的家长们能让孩子们念书已是他们最大的追求和骄傲了，根本谈不上家庭教育质量。能提供给孩子们英语气氛的家庭是凤毛麟角。在这样的基础上起步，见面便大侃英语，那是不切实际的。这样做者也纯属对牛弹琴，牛不入耳。对于初中英语口语教学中出现的重重困难我们必须加以克服。
（三）英语课堂的重要性
众所周知，英语课重要。学好英语口语不但可以提升学生的整体英语水平，同时也是从“应试教育”转向“素质教育”的一个重要体现。提升初中学生的英语口语水平作为外语教学改革的一种趋势，越来越被社会关注。在全球化的今天，讲一口流利的英语已成为提高自身竞争力的筹码。因此，如何提高初中学生的口语表达能力已成为当今初中英语教学的当务之急。但是，初中英语教学却一直处于传统的框架之中，从课时结构到教材重点到考试内容，都没有透出强烈的实用意识和能力意识。学生们总处于机械被动地位，在动手与动脑之外没有动口讲，这严重忽视了语言的功能和特点。所以，在第 2 页（共 7 页）
初中英语教学中，教师必须重视口语，打破“哑口无言”“有口无言”的尴尬局面。这是第一个要转变的理念。
三、提高初中生口语能力的策略
（一）建立师生平等机制
陶行之说过：“把我们摆在儿童中去，成为孩子中的一员。”现在孩子们渴望着师生平等，不希望老师高高在上。有了平等的观念，学生就会感到轻松。在轻松的环境下学习，更有利于创新思维，创新能力，创新人格的形成。另外，尽量在学校建立自然的小集体。中国学生高分低能，很大程度上是环境造成的，尤其是学校环境逼成的。因为，学校太象学校，有的封闭式的学校几乎就是真空的世外桃源。学生没有见过社会的各种颜色。初出校园时，总以幻想思想，当一遇到与非教材教条所及，便顿起彷徨，以至苦闷无措。如果，学校即社会。那么，学生便不会以师为师，而是择而为友，也不会恐师达师，而是近师为类。“小社会”能缓解学生入世恐惧心理。所以,现在的老师不要把自己放的高高在上，而是应该融入到学生当中，让他们感到更多的亲切感，这样便有利于学生更好的学习交流。
（二）培养学生口语表达的兴趣
要想提高学生的英语口语表达能力，就要让学生对英语口语产生兴趣。首先在教学中采取创设口语情境的方式，给学生表达的机会，给他们新的刺激。让他们体会到成功的快乐，培养他们对口语表达的浓厚兴趣，要遵循先易后难的测试，先从一个单词入手，采取竞赛式地记单词，竞赛式地造句子，再像这样进行对话练习，形成学生之间你追我赶的求知欲。在我实习期间，一开始我也只顾着给孩子们上语法课，并没有照顾到他们的兴趣问题，后来慢慢地发现，可以从口语中培养学生的兴趣，比如说英语诗歌，散文甚至一些英文歌曲，都是很好的锻炼方法，每次上课前，我会给他们放一首英文歌，一个多月下来，那群孩子对英语口语有了很大的兴趣，随口会说上几句，也会随时哼着英文歌曲。
（三）重视课文的模仿朗读与背诵
口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。要让学生清楚认识到英语口语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累作为基础。在实际教学过程中，教师可以每天抽查部分学生的背书情况，并就其流利程度和语音语调给一档次，记录下来，给予公布和奖励，以起到激励作用。同时我们要抓住这个有利契机，培养学生自信心。模仿对于中国学生来说似乎不
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是个难题，因为本身就是强项，在上课中，给他们听纯正的英语口音的磁带，学生跟在后面模仿，有条件的时候甚至拿些视频来让他们模仿训练，效果更加明显。
（四）课堂上创造说英语的情境
1.课前五分钟的口语训练，促进学生口语能力的提高
每天学生轮流值日，从而获得均等的机会来训练口语，时间2－3分钟，内容由学生根据自己的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。在值日生说完之后，必须给下面的同学提两个问题让他们回答，这样就可以达到共同提高的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。这是巩固知识和形成口语能力的有效途径，在不知不觉中让学生得到锻炼，既增强学生学习兴趣，又培2.以小组活动促进学生的英语口语能力
每个学习小组4－6人，注意按学生的英语成绩进行合理的组合搭配，课堂上可以小组为单位进行对话训练、课本剧表演、问题讨论等等，这样可以使每个学生都有口语实践的机会，同时优等生可以在小组内起到带动作用，收到一举两得的效果。小组讨论完之后，还要挑选几组当堂表演或对话，并且让学生自己评出优胜者予以奖励，有利于激发学生的学习兴趣和动力。
无论是阅读课还是对话课，教师都应该给学生提供一个表达自己的思想、感情和意见的时间和空间。当学生急于说出内心想法的时候，一定要鼓励学生抬头说英语，目视对话者，以示真诚和专注，然后说出自己要说的内容。学生在不经意的抬头之间，暗合了口语习得的规律。在阅读和模仿之后，有了一定的语言输入，然后抬头，重新理顺结构，排列词组，以期表达自己。学生可能借用课文或对话中的原句，还可能犯一些语法错误，但是这已经不重要了，重要的是已经把书上的语言融为自己的语言。这个内化的过程至关重要，因为它不仅考验了学生的记忆，更重要的是，他们开始尝试着创造性地运用语言，组织句子，而非简单地朗读或背诵。抬头说英语，使消极的语言接受转为主动的输出，完成了一个巧妙的过渡。
3.师生互动
教师的情感投入比例和学生口语的成功与否有相当大的关系，投入热情和鼓励，学生便会被老师感染，进入到老师预设的内容中去，出现争鸣而忘了羞涩，学生会自觉与老师心灵配合，达到互动。投入冷漠和打击，学生便
第 4 页（共 7 页）养了自信心，给每一个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。
会无精打采，游离在学习内容之外，或一片呕哑，一片嘈杂，师生各自为战，各取所需。感情投入不仅在于课堂上几十分钟，尤以平时更为重要，一个鼓励的眼神，一份期待的目光，一个赞许的点头，一个甜蜜的微笑，一次真诚的晤谈，一回善意的指责，都是增强师生感情的砝码，教书先做人，教学先教学法，感情的筹码越重，学生的学习方法便越接近正确的轨道，孔子说”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，其实，“好之”的基础便是对那门课的兴趣，理智在这个年龄段所起的作用相当小。一母九子，各有其样，一掌五指，长短各已，对基础不同的学生要进行不同的指导和训练，对开朗的学生，指导他们向理性深入，对内向的学生，鼓励他们向开放发展，成绩好的要加码以达到内化精进，以致能创造想象，让口语成为自己的东西，融入生命之中去；基础差的学生，则减负以达到 成功感从而生出兴趣来，不能让他们感到英语是当头一棒而望门而逃，要让他们有敲门的兴趣和信心，可以说对待大部分学生宜用一个宽松的标尺去衡量，上课能听懂，下课想对话，便是口语教学的一百分。
教学中，要考虑到学生的个性差异，充分了解学生，训练中要尽量做到面对全体，有要做到“上不封顶，下不保底”，这样才能充分发挥学生的个性，发展学生的自主选择性，从而通过口语教学充分展示个性化学习和个性化发展，让学生敢于犯错误，在错误中成长，把学生从以往的“有问题----无问题”纠正到“无问题---有问题”模式上来了。同时也要提高教师的自身素质，新一轮课程改革对每一个英语教师提出了很高的要求。英语教师只有具有不懈的自我提高意识，勤奋的钻研意识，努力地提高语言的基本功，才能不断优化自身素质结构，在教育教学中达到理论与实践的统一，知识与能力的统一；才能推进口语教学质量的提高；才能深化英语教学改革，提高教学质量；才能承担起创新素质教学的重任。这也是一个与学生共同成长的过程。
4.营造活跃的课堂气氛
教师要想方设法营造宽松的语言环境和氛围，让学生大胆、主动发表意见，这是培养学生口语能力的有效途径。在不同的口语训练形式中要体现学生的主体作用，培养思维能力及创新意识，实现知识从不会—学会—会用的转化，让学生积极参与，在练习中发现问题，解决问题，从而体会成功的乐趣。课堂上的口语训练形式是多样的：按人数可以分为单人的、双人的、小组的，按形式可以分为对话、表演、说唱、讨论、辩论、口头作文、演讲、第 5 页（共 7 页）
看录像等等。丰富多变的课堂形式可以吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，刺激他们用英语表达思想的愿望，从而达到从知识向能力转化的目的。克鲁姆说过：“成功的外语教学课堂应创设更多的情境，让学生有机会运用学到的知识语言。”欧莱特也认为“语言学习的成功在于将学生放到一个需要用目的语言交流的环境中去。”因此，教师在课堂上，应该结合实际情况，积极利用手势体态语以及语言，利用充满情感的神态，利用实物图片，录像片，多媒体等多种手段。尽量让学生感到在真实的生活空间中学习。这种真切自然的课堂氛围，能使学生想说、敢说、肯说。这种放下顾虑的自觉自主的去讲，会让学生在无意无形之间取得成功。当学生取得成功时（哪怕是点滴的进步），都要抓住契机进行适当的夸奖、肯定，以增强学生的自信心。为他们的下一个回合打下坚实的心理基础。表扬要适度，既不拨高故意奖评，也不能漫不经心不在意学生的进步，教师的表扬用语，要让学生感到亲切、实在，不显造作和勉强，不感到教师的盛气凌人和有意蒙人。当碰到学生发生错误时，老师要以包容理解的心态对待学生，不宜指责和埋怨，最好的语言是指出学生的优点，对于他们的缺点要正确而且细心的指出，鼓励学生说出来才是最有效的方法。这样一来,课堂环境轻松了,学生们便会放开思想,畅所欲言。
四、开展课外活动，加强口语实践
开展多种形式的课外活动，是提高学生口语表达能力的一个重要环节。学生在４５分钟的课堂上操练口语是远远不够的。因此倡导学生课后多听多说多唱是很有必要的，要寻找说话环境，创造交际情境，扩大用语对象。打下英语口语教学的一片新天地，成立英语角，给学生一个自由聊天的空间，这种聊天不是漫无目的的，而是在有准备的前提下的展示和训练。先做好主题选择，然后以一本小字典为后盾，尽量使用已学过的知识，找一个水平相当的便可以畅聊。不要怕出现不会表达的时候，不会了也可以临时抱拂脚，请教别人请教字典都可以。聊完了，进行小结，以收拾聊天中聊出来的宝石。“竞赛是激发学习积极性的有效手段”，在教单词拼写过程中，我通常会开展一些有趣的活动或比赛来调动学生的积极性，使枯燥的单词记忆变得有趣起来，如单词接龙比赛，看谁接的龙最长。通过这种竞赛游戏能够引起学生的兴趣，并在竞赛之中获胜的会产生荣誉感。这样下去学生们学习英语的兴趣就更浓了，有助于学生们更好的练习英语口语，从记单词中学习口语。总之通过各种形式的竞赛活动，目的就是有效地调动学生的学习积极性，从而
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提高英语口语交际能力。
五、结语
发展学生的口头语言表达能力是一项不可急于求成的训练活动，这需要把握住教学环节中的所有可利用的机会，采用灵活多样的教学方法，不仅在课堂上巧妙地运用教学技巧，在课外也积极开展各种有利于提高口语的活动，调动学生的学习兴趣，营造和谐的人际关系和交际化的课堂氛围。培养学生的自主意识和英语思维的习惯，始终让学生保持良好的学习状态。提高初中生的英语口语能力在现在英语教学中十分重要，然而这是一个长久的过程，因此要持之以恒，不懈努力才会取得一番成就。就学生自身的因素和学习环境的限制，目前我国初中生的英语口语表达能力还是比较弱的，所以要从正确的方面入手帮助学生提高他们的英语口语表达能力，不仅是课堂上要充分利用时间和资源，在课外也要抓住机会锻练学生的口语表达能力。只有这样才能有效地提高初中生的英语口语表达能力，以至于做到尽善尽美。
参考文献
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