山东省诸城市龙源中学及莱州文峰中学进行学习（本站推荐）

第一篇：山东省诸城市龙源中学及莱州文峰中学进行学习（本站推荐）

赴山东学习心得体会

定边三中安静莲

2013年3月19日至24日到山东省诸城市龙源学校及莱州市文峰中学进行学习。21日上午在龙源学校听了一节物理课，一节语文课，一节英语课（此校举办的拨尖老师观摩课）。下午朱金泉副校长就龙源学校的“快乐高效课堂”给我们做了报告。22日到莱州市文峰中学参加了烟台潍坊两地九校“同课异构——高效课堂”研讨活动。在这次活动中听了神堂中学王宁宁老师、诸城市龙源学校的张秀萍老师及高密中学韩亦清老师的三节英语课。这六节课总的感受就是：老师为主导，学生为主体，快乐高效，导学互助。

在此，我就这次的学习说几点自己的感受。

一、任何管理都是制度的管理

龙源学校的小组合作之所以如此优秀，是因为学校设立的科学的合作制度。为推行小组合作，学校制定了特色鲜明的“十五六”学习策略和“5542”课堂教学模式。“十五六”学习策略的解释是：“十”指十条学习保证；“五”指五种学习形式；“六”指六条抢先原则。

十条学习保证：

1、保证提前准备好学习用具。

2、保证提前2分钟进教室。

3、保证进教室就学习。

4、保证在教室内不大声喧哗。

5、保证不在教学楼内说笑打闹。

6、保证遵守午晚休纪律高效休息。

7、保证睡前醒后的知识回顾。

8、保证当日任务当日完成。

9、保证每日写学习小结，利用晚饭后5分钟时间，写一天的学习收获。

10、保证“兵教兵”的落实，把问题解决在小组内，不让组内的任何一个学生掉队。

五种学习形式

1、自主学习：自主预习、自主学习，独立完成检测和作业。

2、合作学习：学会合作、包括校内的合作和校外的合作。

3、大胆提问：向同学向老师提出问题，大胆发表自己的看法和做法。

4、大方讲解：要勇当小老师，大方的到讲台讲解，锻炼自己的表达能力，展示自己的自信和实力。

5、及时积累：包括错题积累，方法规律积累，并保存和利用好自己的积累本。

六条抢先原则：

1、抢先预习。

2、抢先回答问题。

3、抢先提出问题。

4、抢先得到讲课机会。

5、抢先为小组挣得分数。

6、抢先完成学案和作业。

“十五六”学习策略从学生的角度为小组合作的顺利开展设立了基础保障；而“5542”课堂教学模式则是从教师角度对小组合作的优质高效进行了程序的规范。

“5542”教学模式是指：五个步骤、五条原则、四个关键字、二个落脚点。

五个步骤：

一是巩固旧知识：作业点评、预习展示、预习知识回忆等。

二是学习新知识：自主、合作、展示、点拨等。

三是落实新知识：记忆、练习、学生讲解，教师点拨等。

四是检测新知识：堂堂清。

五是延伸学习指导：布置作业，公布下节学习内容等。

五条基本原则：

一是尽量减少教师讲课时间的原则（一减）。

二是增加学生动笔时间的原则（一增）。

三是所有学生都参与课堂的原则（一参）。

四是立即落实，反复落实的原则（一落）。

五是科学评价贯穿整个教学过程的原则（一评价）。

四个关键字：评、学、点、讲：

“评”批“评价”。评价的内容和评价的方式。研究通过什么样的评价和评价什么内容，来启动学生学习的内部动力，提高学习成绩。

“学”指学习形式。研究怎样进行自主学习、合作学习、等多种学习方式，提高课堂效率。

“点”指“点拨”。研究如何把课堂变成学生学习的场所，把滔滔

不绝的讲解变成画龙点睛的有效的点拨。节约教师讲课时间，增加学生学习时间。

“讲”指学生的讲解（课内课外）。研究如何把每一个学生变成“小先生”。还要研究学生讲课的时效性，避免走形式，浪费时间。

两个落脚点：

一是愿学，解决学生学习动力问题，把“要我学”变成“我要学”，二是会学，解决学生知识落实问题，争取高分和满分。

二、龙源学校课堂改革中的一个重要环节：激发学生。也是值得我们学习的。激发学生的三个认识：

1、教师是管理者。

2、管理者必须做好一件事：激活下属。

3、学生一旦被激活，老师的水平既使差点，照样能有好成绩。激活学生的四点做法：

1、用爱心激活学习（亲其师方能信其道）。

2、用竞争激活学生（没有竞争的团队必定是死水一潭）.3、用评价激活学生（评价制度是最好的领导者和指挥者）.4、让每一个细节成为激活学生的机会。

总之，龙源学校的“快乐高效课堂”让我受益非浅。在今后的教学中，我们也应该把以往的“传授式”课堂变成“导学互助式”的快乐高效课堂。让所有的学生积极、自愿参与学习。让我们每一个从教的人，在学习中进步，在进步中“成长”，活到老学到老。让我们定边的教育更上一个新台阶！

第二篇：龙源中学学习体会

“齐鲁新课堂博览会”心得体会

行者

龙源中学占地130亩，校园不大，但是风景秀美如画，处处洋溢着浓郁龙源文化气息。走进校园，地上看不到一片纸屑，连路面都一尘不染。这不仅让人们感叹龙源中学的管理者的智慧和学生的生活习惯之好。踏着脚下的方砖条纹的幽径向前走，欣赏着路边花团锦簇、绿树成荫的文化长廊，总有一种人在画中行的感觉。

5月13号上午，我有幸来到了龙源中学学习。不仅听到了各位专家的新课堂报告，也收获了来自北京清华附小名师韩东的作文展示课，北京师范附小陈延军语文展示课，还有乐陵实验小学边冬梅老师的汉字课，昌邑市奎聚街办奎聚小学辛庆伟老师的英语阅读课，还有诸城市龙源中学的古诗展示课等一系列的优质课。不仅丰富了我的教育理念，也提升我的课堂组织能力。专家就是专家，水平就是高。

第一个作报告的是刘花兰校长，这是我第一次听说刘花兰校长，也是第一次听她的报告，却深深地被她的报告所吸引住了。主要是刘校长的讲座富有幽默感，有感召力。再者就是刘校长也是一位在一线工作的数学教师，有二十多年的高中教学工作经验。

从报告中可以看出刘校长是一位很富有有幽默感的老师，并且平易近人，她的报告不是单纯的龙源中学的教育理念，那样就显得枯燥无味了，听众也会很不情愿的去听。而刘校长是结合一个个实际的案例，这些案例或是她自己身边实际发生的，或是听课的时候听来的，每种理论在加上点儿教学案例，讲的是那么生动、那么的形象，吸引住了在场的每一位听众，让你自觉不自觉得去听，而且听众听得入迷，感觉时间过得很快。

第二个作报告的是刘秀伟老师。讲的 “从意义到精神”，横跨一百多年的教学发展历程，从五步教学法到后现代课程，从行为课堂到意义课堂，深入浅出，把教育教学的理论发展演变历程做了详细的讲解。刘老师重点阐述了“精神课堂，中心脑一体”的学习理念。从中指出，中外文化的差异和学习方法的不同，倡导中国七千年的文化传统不能丢。传统文化的精髓是阴阳五行，天人合一，格物致知。这也是中国公民科学素养的要求。中国人的信仰是“修身、持家、知天下”的家国精神。自古以来，我们崇尚以家为重，有家有国，忠孝两全。我们注重感情，不拘小节，过的是一种精神生活。正如习近平主席所倡导的，要用中国人的精神生活去感动世界，去影响世界。感情和精神也必将是未来社会的主流。“学习是改变自己的，不是教育别人的”, “人不为己天诛地灭”,这些理论给我留下了不一样的感觉。教学智慧是生命的智慧，不是数量的智慧。从传承到创造，关注全面系统，无处不在的探究，到哪里去学习，到学生学习空间，一系列精神课堂的大数据让人大开眼界，受益匪浅。

乐陵的边冬梅老师的汉字课，唤醒了二年级同学的求知欲望。“同学们，汉字浩如海，请你跟我来。”边老师和蔼的目光，悦耳的普通话，把同学们带到了知识的海洋。老师示范读，学生细心听，然后学生再展示自己的学习成果，同学帮助相互检查学习效果，教师指导检查。“我的展示完毕，谢谢大家!”过了一关又一关，同学们的精彩表现赢得了阵阵掌声，也为自己的小组赢得荣誉。一堂课下来，学生们们忙得不亦乐乎。汉字课真的那么有趣吗？边老师的课堂启发，调动学生的技巧层出不穷，让听课的老师都叹为观止。

清华附小的韩冬老师作文课，语言风趣幽默。他讲了一个精彩的小故事，“光光溜溜，忽忽悠悠，不是葫芦不是瓢，那是什么？是两个和尚在洗澡。”抓住了学生的好奇心。问学生听完故事的感受，学生们各抒己见，褒贬不一。而且接下来韩老师的大气压力实验，又把学生的内心变化演绎到极致。学会折腾，孩子的心情就是这样富有变化的。学生表达可能有差异，老师要学会对学生思维的保护。实验过程的表达，教给学生“首先、再、然后、最后”等一系列词语，让学生懂得如何表示事情的先后顺序；从味觉、触觉、嗅觉、听觉让学生学会表达对“生气”的心情描写。我恍然大悟，学生真实的的感受，才是作文课所需要的素材。有修辞的技巧，才能使文章锦上添花。

专家的报告很精彩，也很前沿。专家指出要培养学生要养成善于倾听的习惯。提到要抓“核心”问题，设计教学内容时，力避“面面俱到”，听了这句话很受启发，我在备课时总是“胡子、眉毛一把抓”，这样肯定会“捡了芝麻，掉了西瓜”，虽然明白这个道理，但是很多时候还是不能很好把握，只要书上提到的必然要讲，如果不讲就感觉学生就学不到了似的，有时，一节课中设计的面很广，可是重、难点却把握不好。这也是我太依赖于教材的缘故吧。

专家还提到，我们要超越“教材”，教材仅仅是学习资源的部分内容。听了老师说到这时，我才恍然大悟，其实可以变个教法，每个学生是有差异的，所以在教这部分内容的时候，可以对学生进行“因材施教”，对于那些已经学得很好的学生来说就不用再教他们，直接运用就好了，而对于那些接受比较慢的学生在他们能够初步感知的情况下，再去教他们深入认识。这样在班里进行一个分层教学，可能效果会更好一些。

老师听了专家的报告之后，自感惭愧。很多时候在课堂上迫于需要，每当听到学生回答得与我所期望的不沾边，或回答得过于多时，我便会打住学生的回答了，甚至如果没有学生回答正确，还不等着学生思考我便急着自己来说了，现在想想那些行为确实不好，只是怕学生的耽搁浪费了上课时间导致完不成教学任务，所以也就管不住自己的嘴了。记得去年在参加“淄博市小学数学“教学写真”研讨会”上，就提出了“教师要克制住自己的嘴，有时候没有行动才是最好的行动。”那么老师要管住自己的嘴，就是要学会倾听学生啊，虽然我也尽量克制，但是到了课堂上，很多时候却真的做不到。并且我知道我的这些做法与现在提倡的课堂上要充分体现学生的主体地位都是相悖的，我也知道“身教重于言教”这句话的含义，但真正要做到这一点儿却发现真的不是那么容易，以后在教学中我会努力做到善于倾听学生的声音。

在尊重学生方面，专家老师说，我们教师要做到认真研读教材，真正的走进学生，多站在学生的角度去想一想。是啊，要是真的能够做到认真研读教材，把握教学目标，真正的走进学生，在备课的时候多考虑一下学生的已有认知水平的话，相信我会很快的成长起来吧，作为一名新教师的我，当务之急就是要做得更多一些，台北市日新国立小学校长邱馨仪老师带来了很多从台湾拍会来的照片，从这些照片及邱校长的报告中可以知道台湾的教育与我们的教育有很多不同之处，虽然看到台湾的小学教育是低效的，但却能够拥有如此先进的高科技产品，真的是值得我们思考啊。在教育孩子方面他们采用的是使孩子经历过程的教学方式。

作为一名新教师的我，教学中有很多需要学习的地方、有很多需要改进的地方，我会在不断学习、不断实践中，不断地改进自己的不足，努力做到更好。

第三篇：龙源中学考察学习心得体会

诸城学习心得体会

四棚联校 魏红岩

5月9日，我在诸城参加“山东省第二届中小学课程与教学改进现场研讨会”。置身龙源，我感受到了该校蕴含的浓厚文化气息和深厚文化底蕴，目睹了龙源教育者对工作的执着与勤勉，收获的不仅仅是龙源精神，而且还有满满的感动，更让我有着深刻体会的是龙源活力教学以及由活力教学所演绎出来的诸多精彩。

在龙源中学长长的课改长廊上，最吸引我的——活力课堂！课堂怎么“活”起来？当然还是要以生为本。通过两天的学习研讨，我发现龙源的“活力课堂”与我们联校的小组合作学习有太多异曲同工之处，比较之下，其“活力课堂”在比较成熟的理论指导下取得良好教学效果，此行也为今后的工作及我校教育发展提供了诸多可借鉴经验。

一、龙源学校的“四段一评”

研讨会上，诸城市教育局重点向我们展示了这一教学模式，四段即：学、研、展、练。学：自主学习阶段，以掌握基本知识点，明确重点、难点；研：互助学习阶段，合作探究规律方法，形成能力；展：交流展示阶段，生生、师生之间智慧碰撞，提升转化。四个阶段循序渐进，并将评价融入到每个环节中，真正的让教师活了起来，学生活了起来，办法活了起来，课堂活了起来。

二、密州路的“读思议说”四步习作教学

密州路小学将习作教学理论系统化，为教师有效开展习作教学起到良好的导向作用。在“读思议说”四步习作教学中，“读”的环节提倡将阅读实践的素材和生活实践的素材相结合，提炼出写作中用到的素材；“思”则通过筛选材料、提炼主题、构思结构、安排脉络方法让学生选材构思习作；“议”的环节主要是从写作方法上进行交流与讨论，从而提升习作的水平；“说”的环节从说选材立意、说设计提纲、说习作、说赏评四个方面让学生组织语言展开交流。四步习作教学的有效结合体现了习作读写结合，读思结合、读说结合的理念，为学生提升习作审题、立意、选材、构思、表达等创设了良好的平台，非常值得引荐。

当然，单从以上两种教学模式上来说是无法展现龙源学校“活力教学”主题的。学校制定的特色鲜明的“十五六”学习策略和“两导”的课堂教学模式也是对“活力教学”的诠释。联系我们学校的课堂教学，相比之下，尽管也有不足之处，打造高效课堂困难重重，有一部分老师对教学细节的处理不到位，生搬教案，比着葫芦画瓢的事情常有发生，缺乏创新与探索的热情与经验。如对学困生，不能调动起他们学习的积极性和主动性，学习方法的指导缺失，教育耐心不够；教学设计、课堂教学枯燥无味，或一味倾向预设，不能以学定教；巩固练习的内容、形式单一等。如此种种，还需要我们静下心来，且行且思，及时改进方法，将新课改理念真正落实到课堂教学实践之中。

第四篇：龙源中学观摩学习报告

龙源中学观摩学习报告

2012年5月10日，在教委领导的组织带领下，有幸赴诸城市龙源学校现场观摩学习。一路上，听着赵主任滔滔不绝的为我们介绍龙源学校的一切，心里不禁暗想：这肯定是一次不同寻常的“旅行”。虽然天公有些不作美，出现了大雾天气，还曾一度找不到方向，但好事多磨，经过两个多小时的行程，还是预期到达了目的地。

一、走进龙源感受浓郁的文化氛围

进入龙源校园，满园绿色一下吸引住了我。我不由感叹道：“这哪里是校园，分明就是一座美丽的公园啊！”刘华兰校长及部分领导在校门口热情欢迎我们的到来。几句寒暄过后，我们便在相关领导的引领下分成小学和初中两个组分别进行观摩学习。

龙源的校园实在太美了！到处绿树成荫、鲜花盛开。绿地绿树结合、高矮乔灌搭配、花木景色相容，让人置身其中仿佛感觉不到这里是学校，更像是休闲的好去处。我们穿过学校的走廊、花园，无论是门、窗、墙、廊，还是楼梯、柱子，甚至教室的横梁和路边的灯箱上，都有相关学科的知识点总结、有激人奋进的名言警句、有诸城市历史名人图片、有古今中外的时代名人，更有许许多多小组合作的优秀个人的照片在校园里每个角落，让我们时时处处都能感受到关怀、感受到激励。

二、深入课堂感知快乐的高效课堂

龙源学校浓厚的文化氛围让人过目不忘，但给我留下最深刻印象的还是龙源学校的“四段一评”快乐课堂教学。

第一节我们听取了四年级一班曲增英老师的语文课。后来听任主任说今天听的所有课都是常态课，一丝“作秀”的痕迹都没有。一走进班级，发现教室里已经静静的坐着6、7位老师，他们正在那里听课、记笔记。通过了解得知他们是正常的教研活动，我想：这里每一位老师都可以称为名师了，还要这样的集体听课，这里的教研活动开展的的确是很扎实、很到位。接下来的四十分钟，我和学生一起学习了《鱼游到了纸上》一文，切实感受到了“四段一评”快乐课堂的魅力所在。

1、“学”：老师借助多媒体出示了本节课的教学目标，然后学生根据本课目标和老师提出的学习要求进行自主学习。这时我观察发现：所有学生都在认真读书，他们不时在书上写着什么，真是不动笔墨不读书。

2、“研”：十分钟过后，进入了小组合作学习探究阶段。在小组长的带领下，所有组员进入了各自角色，进入了忙碌又激烈的讨论、交流阶段。这时我发现在小组长的手中有一张“小组合作学习评价表”，表中有1、2、3、4四个学号，我知道这代表四个组员。后面记录着每个人的得分情况，我想：在他们心中这早已经是最熟悉不过的事情了。他们每个人分工明确，随时可以记录每位成员的得分情况，不用担心因为记录分数影响听课，这也正好解开了我的困惑。（因为来观摩前教委领导让我们把各自到龙源学校考察学习的具体打算报上去，其中一条我写的就是“我们课堂之上的小组合作探究往往是走了形式，龙源学校是怎样让每一个学生都发挥主动性的？评价是否会影响到学生听课？”）

3、“展”：老师要求学生把聋哑青年的外貌和看鱼、画鱼的句子划下来。交流时，各小组推荐代表发言，他们根据各组情况推选了不同的代表，因为那代表着不同的加分。他们的交流是那样到位，见解又是那么独到，老师无需更多的提示、讲解，所有问题都迎刃而解。我想：他们是这么训练有素，绝非一日之功。

4、“练”：这一环节老师根据本课训练重点进行了一个练笔。让学生置身其中抒发对聋哑青年的敬佩之情，写出本节课的所得所感所悟。

下课铃响了，老师快步走到教室右边的黑板前，原来是进行本节课加分情况统计。后来了解到这是贯穿全程的评价阶段。除了课堂上老师要对每位学生的发言进行激励性评价外，每节课结束时还要对各组得分情况进行汇总，并张榜公布，评选出本节课的优胜小组，优胜小组组长还要推荐本节课本组表现优秀的学生，然后老师进行卡片奖励。后来了解到，卡片奖励分A、B、C三个不同等级，每周依据卡片积累情况评选本周优胜小组，优胜小组的前两名可以分别推荐一名学习优秀学生或行为优秀学生，并在周一的升旗仪式上进行宣读并奖励。

第二节又听取了一节二年级的语文课。令人震撼的是二年级的小学生已经跟老师配合得那么天衣无缝，无需老师过多的强调些什么，整节课是那么自然流畅，合作学习是那么井然有序，回答问题是那么踊跃、展示是那么落落大方，我不由得赞叹道：真是一堂精彩的课。

遗憾的是，由于时间关系，我没能听到数学课。后来在午餐时得知，龙源老师的数学课同样精彩，小组合作学习同样是秩序井然，让人震撼。

三、精细管理铸就龙源的辉煌成绩

在龙源学校的课堂中，教师的的确确是课堂的组织者和引导者，学生的自主学习是那样到位，在所有的合作中，每位学生都那么忙而不乱，又是那么踊跃的展示自己，龙源的课堂是怎样达到现在的优秀程度？其良好的教研制度是怎么落实的„„？

带着这些疑问，我们课后与校长和教导主任进行了交流学习：关于集体备课、关于教研活动、关于教师考核、关于教师比赛„„我不得不佩服龙源龙源学校的管理一流，老师的教学热情高涨。所有这一切都得益于龙源学校设立了科学的制度，例如：“目标引领”的教师备课、固定的集体备课、上课制度、学生作业的“做、批、改、评”四条以及早读早诵、午读、晚练制度„„我想：是良好的制度和扎实的落实带来了龙源学校精彩的课堂和优异的成绩。

四、学习龙源在反思中探索前行

回想过去，在我们的教学改革之路上，也有过许多与龙源相同的教育教学理念；反思我们的课堂教学，虽然每天都在说高效课堂，都在谈小组合作学习，但与龙源的课堂教学相比差距甚远。

1、关于小组合作学习。我们实行的小组探究教学，学生们的讨论没有达到预期效果，一部分学生没有积极参与到讨论中，他们一直在等待接受别人已经归纳好的答案。我想这部分学生没有参与讨论的原因一是基础比较差，没有跟上老师的授课速度；另一个原因是学习目的不明确，没有学习主动性，原因三可能是没有养成良好的学习习惯。针对这种现象，在今后的课堂教学中，我们要有的放矢，因材施教，争取让每一名学生都能参与到课堂互动中。

2、关于课堂评价机制。课堂教学中，我们也有加减分制度，但这基本都是老师说的算，体现不了公平公正的原则，可能会影响一部分学生的积极性。参照龙源学校的评价制度，在今后教学中，我们要进行不断的改进，要放权给学生，创立适合自己课堂教学的评价奖励机制。

3、关于教学效果落实。在课堂教学中，我们过分关注学生的课后作业练习，缺少当堂练习、检测。而龙源学校的课堂采用当堂练习的教学模式，加大了学生课堂书面训练，及时巩固了当堂课所学的知识，做到了堂堂清。今后的教学中，我们也要推这一形式，争取达到当堂学会、学以致用的效果。

总之，一趟龙源之行，让我看到了我们课堂之上的不足，也看到了今后努力的方向。转变理念，充实知识，积累智慧，不断提高自己、丰厚自己，是每位教师必须要做、必须努力做好的事情！在今后的课堂改革中，我们要不断探索，大胆尝试，摸索出一条适合本校实际的课堂教学模式，努力提高课堂效率。

看这个三角是直立的，还是平放的？

赴龙源学校考察学习报告

莱西市水集城西小学张代明

2012年5月10号，在教委领导的带领下，到诸城市龙源学校参观学习。进入龙源，我们欣赏着校园美景，感受着团结互助，学校的成就，给我们留下了深刻的印象，在场的每个人无不为龙源学校领导的高远的眼光而喝彩，无不为他们工作作风和干劲而打动，无不为他们扎实认真的工作态度而竖起拇指。

一、从细节入手，加强校园文化建设

刚进入学校，就被学校的文化特色深深的打动。校园文化特色丰富多彩，有育才、普法教育、书法艺术、科普教育、环保教育、体育知识文化长廊。“一粥一饭，当思来之不易”、“责人之心责己，爱己之心爱人”、“心中有爱，目中有人”，龙源学校景色宜人，有含象征意义的柿子园、龙柏园、芙蓉园等，芍药园等胜景；他们把每一件简单的事做得都极其到位，真正做到了让每面墙壁会说话、让每株草木能劝学、让每块石头能激励学生斗志的目的。文化长廊、路牌展示、楼梯走廊，龙源学校充分利用每一处空间，从环境的小处着眼，将名言警句、优秀的文化、做人的准则、各科知识都搬入了学生的视线，从节俭、做人等方面加强对学生的教育，孩子们在潜移默化中，学会了做人、做事，提升了道德情操，拓宽了知识视野，可谓润物细无声。置身校园中，人格，品德，知识在潜移默化中提高了自身的素质。

二、打造高效课堂，课堂因互动而精彩

最令人咂舌的是龙源学校的课堂教学，上午听了两节课，五年级一节数学课，三年级一节语文课，两节课的教学模式如出一辙，尤其是数学课，完全推行的是三十二字的教学流程

导学引领——自学课本——自学

小组交流——质疑问难——合作

展示点评——修改完善——展示

反馈练习——畅谈收获——反思

课堂上至始至终体现着平等合作民主和谐的师生关系，主要体现在以下几个

方面：

1、课堂中老师提供了导学提纲，组织学生独立思考、分组探讨；学生们自主学习发现问题、教师认真倾听学生的每一个观点，充分激发了学生的学习热情，学生的课堂学习效率高、效果好。老师与学生交流，真诚自然、情感丰富，对学生各种不同的复杂的解法，一丝不苟、耐心细致地进行评价，都是爱学生的真情流露。课堂上浓厚的学习氛围。龙源学校的课堂，每节课都洋溢着浓厚的学习气氛。课前，学生们自觉地预习本节要学习的知识，朗朗的读书声，传达出学生对知识的渴望。课堂上，每一个学生都在参入，老师讲解时，教室悄然无声，专心致志，小组讨论时，他们神采飞扬，全身心投入。在平等对话，共同探究中，每一个学生都能学有所获，使全体学生都能享受到学习的成功与快乐。真正体现了朱熹的“问渠那得清如许，为有源头活水来”。

2、准确到位的知识点拨。在这四节课中，老师们摒弃了传统的“满堂灌”的教学模式，精讲多练，采用小组合作探究的方式，对当堂课的知识点，进行讨论，得出正确答案。进行小组展示，让学生在互帮互助中掌握所学知识。恰当的时候，老师才进行点拨，解惑释疑。

3、精彩的师生互动。这四节课的师生互动，主要体现在师生提问的方式及对回答问题的评价上。课堂上师生互动非常自然，流畅，教师提出的问题有新意，有启发性，出乎学生的意料，使学生带着浓厚的兴趣去寻找答案，诱发学生展开思维的翅膀，达到非说不可的境地。教师精心设计提问，最大限度地调动学生的学习积极性，老师对学生的回答点评非常到位。

4、简便易行的奖励机制。他们的分组教学，每班共分几个小组，各组按照学生不同的学习水平安排座位，评选优秀者为组长。通过观察，我们发现，对于课堂上老师的问题，学生们踊跃举手回答，回答正确的学生，除了老师的口头表扬，还要组长做好记录，每回答一次加一分，小组真题表现最好的每人加计一分。在课堂的最后一分钟，由班长对本节课上各个小组及学生个人的表现进行点评，进行加分。这项奖励措施，充分调动了学生的课堂学习和参与积极性以及小组合作探究意识。

5、不断提升学生的学习力。兴趣是学习的前提，但仅有兴趣是不够的，龙源中学的课堂，更加关注对学生学习能力的培养。小组合作探究方式的使用及老师画龙点睛式的点拨，让学生在讨论中获得知识，在相互帮助下，学会学习，提升了学生们的学习力。

6、“堂堂清”巩固了学习效果。对所学知识的当堂检测，是龙源学校课堂教学步骤的第五步。讲课的老师都使用了导学提纲，在提纲的最后都印有知识检测，是对当堂课所学知识掌握情况的检验与巩固，对检测情况要进行记录，老师对学生的掌握情况做到了心中有数，从而保证了课堂的学习效果。

三、思考与感悟

1、师生互动需要加强。我们实行的小组探究教学，学生们的讨论没有达到预期效果，部分学生没有积极参与到讨论中，他们一直在等待接受别人已经归纳好的答案。我想这部分学生没有参与讨论的原因一是基础比较差，没有跟上老师的授课速度；另一个原因是学习目的不明确，没有学习主动性，原因三可能是没有养成良好的学习习惯。针对这种现象，在今后的课堂教学中，我们要有的放矢，因材施教，争取让每一名学生都能参与到课堂互动中。

2、进一步完善激励机制。课堂教学中，我们也将进行加减分制度。参照龙源学校的评价制度，在今后教学中，我们要进行不断的改进，要放权给学生，创立适合自己课堂教学的评价奖励机制。

3、教学效果巩固还存在不足。在课堂教学中，我们过分关注学生的口头练习，缺少书面练习，使得学生就像看电影一样，下课后大脑子真正记住的东西不多。而龙源学校的课堂采用导学提纲的教学模式，加大了学生课堂书面训练，及时巩固了当堂课所学的知识。今后的教学中，我们也要推广导学提纲的形式，争取达到学以致用的效果。

总之，一趟龙源之行，我们收获颇多；他山之石，可以攻玉。在今后的课堂改革中，我们将取长补短，不断探索，努力提高课堂效率。

今后的教学中，我们要学习龙源学校这种从细节入手的教育方式，重视对学生人格品德的培养，课堂上发挥学生互帮互助的精神；要不断的学习提高自己，将每一个学生都要装入心中，从做人与学习两个方面去教育学生；相信在不久的将来，我们也能用这种润无声的细节教育酿出一批又一批的英才。

在幻觉和现实之间：仔细看两个开口处，这种建筑从科学的角度上来说可能吗?试着盖住“幻觉”的上半部分，再仔细察看一遍，然后再盖住图的下半部分，有什么奇异的事吗?瑞士艺术家桑德罗．戴尔．普利特

创作了这种可能的画面，在错觉与现实之间可能会在某处发生。

第五篇：盐城市文峰中学

盐城市文峰中学 教师教学常规基本要求

总

则

1．学校工作以教学为中心，学校的一切工作必须服从和服务于这一中心；体现这一中心工作的两个主要方面是认真抓好教学常规管理和深入开展教学改革。全面贯彻教育方针，大力推行素质教育，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人，是当前学校教学工作的重中之重。

2．中小学教育是基础教育，是为提高国民素质打好基础的。在教学中，教师应肩负起教书和育人的神圣职责，把教书育人有机的统一起来。不仅要传授知识，而且要促进学生思想道德素质、身体素质、心理素质的健康发展，不断增强学生的创新意识和实践能力。

3．教学过程是在教师的指导下的学生能动的认识过程和自我完善的实践过程，是促进学生全面和谐发展。这一过程中的主体是学生，教师应当发挥主导作用，既要面向全体学生，保证全面发展，又要注意因材施教，发展学生的个性特长。

4．教学工作是一种创造性劳动，教学有法，但无定法。教学工作有基本规律可循，是门科学，但又是一门生动活泼的艺术。备课、上课、辅导、作业批改、考查考试是教学的五个基本环节，应环环扣紧，环环落实；要认真抓好教学工作总结。教学改革，教学艺术和创造性应体现在上述各个环节之中。教学改革与教学常规是统一的相辅相成的，而不是分开的、相互矛盾的。

5．学科之间要统筹兼顾，相互配合，以整体的方式教育学生，发挥整体的教育功能，避免各自为政，避免过量的课业负担。

6．严格按国家的课程计划开课，教师必须按课程标准和教材进行教学。各科教学应以学生为本，立足于学生的发展，倡导自主、合作、探究式学习。

一、认真设计教学计划

教学计划是整个学期进行教学的依据，是全面完成教学任务的重要保证。每学期开学后1周内，各学科都要制订出本年级的教学计划，且按时上交教研组长报教务处审批。

1． 制订教学计划，做到三个熟悉。

熟悉课标：明确本科教学目的任务，了解教学内容的安排，弄清本科应遵循的原则。熟悉教材：通读教材，理解教材的内在联系，了解教材编写意图，明确各章节在整

体中所处的地位，明确本学期的教学要求和教学的重点、难点。

熟悉学生：通过学生质量分析统计，了解学生“双基”、“能力”、“学风”、“方法”四个方面的情况，认真与前任任课教师、班主任交谈，做到初步地确切地掌握所教班级学生的概况。

2．教学计划要具备以下内容：指导思想、学生情况分析、教学重难点分析及措施、单元（章节）和课时计划、主要活动安排五部分组成。附：教学进度、周课时进度安排。

二、认真备课

备课是教师的职业劳动。备好课是上好课的前提，是保证教学质量的关键环节。它的基本任务是在把握课标、吃透教材、摸清学情的前提下，按照教学规律和现代教育原则，进行课堂教学的创造性设计。不备课是渎职行为，严禁全盘照搬或抄袭他人教案；严禁不备课进教室授课。备课要遵循四个步骤：

1．个人备课：个人备课要做到备课程标准、备教材、备学生、备教法，做到心中有目标、眼中有学生、手中有方法。在四备的基础上，设计教学过程，写好备课笔记。

备课标：在根据《新课程标准》的要求，明确本科教学目的任务，了解教学内容的安排，弄清本科教学应遵循的原则。

备教材：认真钻研教材，了解教材的内在联系，明确本章（单元）、本节（课）教材在整体中所处的地位。提出对教学目的的要求、重点、难点的个人看法，提出三维具体目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）和落实的措施方法。

备学生：要全面地了解所教学生在知识和技能水平、兴趣爱好和需要、思维特点和学习能力、思想状况和学习习惯等方面所存在的共性特点以及个性差异，从学生的实际出发，按照打好基础、发展智力、培养能力、各有所得的要求，精心设计教学过程，增强教学的针对性和有效性，确保各个层次的学生都到发展。

备教法：根据教材和学生的特点，研究教学内容与培养学生“双基”（基础知识和基本技能）的关系，精心选择教学方法和教学模式。选择教学方法应符合学生的认知规律，有利于调动学生的学习积极性，有利于增强学生的主体意识，有利于学生的知识积累和能力提高，实现在教师组织指导下的学生有效学习。

2．集体备课：每周一次有组织的集体备课，时间、地点都固定不变。集体备课时组长要落实“二定”：定内容、定中心发言人。平时在教学前后备课组也要进行不定时的集体备课。

集体备课要求有个人的充分准备。个人要在写好备课提纲的基础上参加集体备课。备课时由中心发言人发言后，进行充分讨论、充分研究，允许不同意见的争鸣。集体备

课的任务是统一教学目标，统一重点、难点（根据具体情况），统一课时安排，统一作业，提出改进教学方法的建议。由年级备课组长负责，系统地积累资料。

3．设计教案

在个人备课和集体备课的基础上，个人要认真设计好教案。教案是以课时为单位设计的授课计划，教案的设计力求做到基础知识和发展智能、认知结构和认识规律、教师主导和学生主体的统一。要根据教材内容和课型，设计合理的教学结构，选择适当的教学方法，优化课堂教学。教案的书写要规范完整，一般包括课题、教学目标、重点难点、教学方法、教学手段、教学过程（含有统一的例题、习题）、作业布置、板书设计、教学后记等。课时计划要体现出本节课教学统一实现的全过程。教学过程要落实教学目标，体现教学结构，反映教学方法，突出学法指导，突破重点难点。

要求35周岁以下的教师重在规范，要写详案，35周岁以上教师要有新意，在教学改革上下功夫，要善于总结经验，逐步形成教学理论。不论详案和简案都要反映出一堂课的主要内容：①教学目标；②教材重点难点；③教学准备；④教师精讲和学生精练的主要内容；⑤主要教法；⑥板书设计；⑦作业内容和要求等。提倡超前备课一周以上（小学科不得低于2课时）。不得以旧教案充当新教案，也不得以注书头代替教案，更不得无教案上讲台。对各种参考资料可以借鉴，但不可照搬照抄。要求从三个方面写教学后记，即得、失、改进建议，供今后教学参考，以利提高教学能力。

4．上课前“复备”。上课前要进一步熟悉教案，如发现设计不当或错误之处，应及时加以调整或修改；还必须准备好教学用具。

三、认真上课

课堂教学是整个教学工作中的中心环节，是实施素质教育的主阵地，上好课是提高教学质量的关键。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

1．严格执行课堂常规。

（1）按课表上课。课程调度权属教务处，教师不得擅自停课，私自调课、代课。（2）做好上课前的准备工作。上课前准备好教材、备课本、书写工具、教具等。小预备铃结束后到达教室门口候课，目视学生做好上课准备，使其安静；上课铃响开始

上课。

（3）教师要精神饱满，举止文明，穿着大方，仪表端庄。教态亲切热情。上下课均与学生使用礼貌语言。

（4）教师在教室内不吸烟、不喝茶，不使用通讯工具，不做与教学无关的事，不随便离开教室，不拖堂，一般情况下不坐着上课。教师听课不得迟到、早退，要认真听讲，要记好教学过程，围绕教学目标一分为二地写好听课意见。

（5）课堂教学力求讲普通话，语言要文明、清晰、准确、生动，符合学科特点，力戒语病和口头禅；要注意音量和力度，讲授速度适中。

（6）教师的板书要工整、规范，有计划性，重点突出，字体大小适度，无错别字。（7）尊重、爱护和信任学生，不准侮辱、歧视、讽刺挖苦学生，任何情况下，不得体罚和变相体罚学生，不准将学生赶出教室或学校。

2．坚持正确的教学原则。如理论联系实际原则、启发性原则、导学结合原则、直观性原则、循序渐进原则、量力性原则、巩固性原则、因材施教原则、情感意志原则等。课堂中要充分体现“精讲、善导、激趣、引思”八字要求。提倡启发式、讨论式、合作式、开放式教学，杜绝满堂灌、注入式教学，要精讲巧练，教师纯讲授时间一般不超过20分钟，学生学习活动时间一般不少于10分钟，指导他们通过思考、自学、讨论完成学习任务。

3．讲究课堂教学艺术。努力营造平等、民主、融洽的课堂教学氛围，创设启迪思维、缴发学生兴趣的良好教学情境。以学为主，面向全体，因材施教，循循善诱。加强对学生的指导，有计划的培养学生自学、讨论、观察、思维、实验、操作和语言表达等方面的能力。处理偶发事件不要超过1分钟。

4．认真落实课堂训练。要加强课堂练习的研究与指导，精心准备，训练落实。既要防止题海战术、盲目的多练，又要防止教师包办课堂，不给学生思考和练习的时间。学生练习过程中，教师应当巡视，重点辅导后进生，掌握典型错误，摸准学生障碍点，及时收集反馈信息，有的放矢地进行讲评，力求当堂解决问题。一堂课至少要有10名学生发言。

5．提高课堂教学效率。每一堂课要达到下述基本要求：①课时目标明确，达成度高；②传授知识准确，注重能力培养，教学方法得当；③重点突出，难点突破；④精讲巧练，教、学结合；⑤引导、启发得当，学生积极主动参与；⑥师生感情融洽，课堂气氛轻松、活跃；⑦恰当使用现代教育手段进行教学；⑧面向全体，所有学生均有收获。

6．加强现代教育技术运用。教师要依据学校的客观条件，结合具体的教学内容合理地选用投影仪、小黑板、多媒体等辅助教学，以更快的方式给学生提供更丰富的信息，提高课堂教学效率。

四、认真设计和批改作业

作业是课堂教学的延续，是巩固和检查教学效果的重要手段，是教学工作的一个重要组成部分，要十分重视作业的阶段性、目的性、计划性、针对性。

1．作业的形式要多样，根据学科特点可以采用口头、书面、思考、实验、实习、制作、测量、调查等。作业题应体现因材施教的原则，教师可设计必做题、选做题，不同程度学生的作业分量允许适当增减（分层次布置作业）。

2．严格控制作业总量，减轻学生过重的作业负担，坚决禁止繁琐的机械性的作业负担。布置作业要有全局观念、全面观点，考虑学生的总自习时间和各科的全面发展。理科每节课须布置上交作业，每次作业量以20分钟为宜，文科上交作业的次数不应低于每学期课时总数的三分之一，每次作业量以15-20分钟完成为宜，大小作文间周一篇（各八篇），作业的内容要精选，要考虑学生的层次性，做到有的放矢；要符合教学要求和学生实际，做到设计科学。不要搞题海战术，不给学生造成过重负担。选取题目精当，题量适当，难易适度，体现梯度，要重视系统训练，培养学生思维能力，为打好基础，发展智能服务。

3．凡布置的作业，教师都要会做，并努力做到教师先做一遍，然后根据作业的难易程度和容易出现的问题，对学生进行指导。

4．教师应要求学生认真、按时、独立完成作业，作业的书写要求统一明确具体，进行严格的训练和管理，做到书写端正，格式规范。对无故缺交者要补做，对抄袭者要批评教育，对做错者，督促及时订正。严禁布置惩罚性作业。

5．教师批改作业要认真及时，必做题应全收全改，不错改，批改工整，评分要客观，评语要实事求是，鼓励为主。作业中的错误要提示学生订正，对错误较多的题目，要及时评讲，帮助学生分析产生错误的原因。做到“有发必收，有收必改，有改必讲，有错必究”。

五、认真进行课外辅导

学生的个体差异是客观存在的，因此必须因材施教，其手段之一是辅导。辅导是课堂教学必要的补充，是实行分类指导、培优补差不可缺少的一环。对学生学习既要有统一的要求，又要承认差别，才能使全体学生都得到提高。

1．各班主任及科任教师应在学期初分别进行学优生和学困生的调查摸底，在学期过程中做好提优补差的跟踪记录。

2．要组织学生参加兴趣小组活动，丰富学生的课余生活，拓宽他们的知识面，发

展他们的特长，鼓励和指导他们进行小实验、小制作，撰写小论文，对学习有困难的学生要热情关怀，鼓励和帮助他们树立自尊心，克服自卑感，端正学习态度。

3．辅导可采用集体辅导、个别辅导、同学间互相帮助、组织学习小组等多种形式进行，辅导必须做到有目的、有准备、有记载。

4．辅导要明确对象，要摸清学生的底细，针对不同程度的学生提出不同的要求，采用不同的方法进行辅导。

六、认真进行教学评价

考查和考试是检查教学效果的两种基本方式。课堂提问，随堂测验，检查作业，单元测试、周测、月考等，都属于平时考查，是形成性检验。主要作用是帮助师生收集反馈信息，发现学习进程中的问题及时查漏补缺，排除学习障碍，因此是诊断性的。

按教学计划开设的课程都要进行考查或考试。考试（查）要符合课程标准的规定要求，以教材为依据，注重“双基”，关注能力，难易度适中，有一定梯度，一般可按70%基础题，20%综合题，10%提高题的层次安排，重在考查学生的能力，减少机械性的、死记硬背式的题目。

考试（查）要进行改革。考查、考试除进行书面检测外，还要进行口头检测。要根据笔试、面试、平时表现来确定学科成绩。要严肃考风考纪，禁止弄虚作假。考试（查）成绩可实行等级制或百分制。

每次考试后，教师要进行全面质量分析，看起点，比进步，成文备案。评价可从学习习惯，学习能力，学习成绩，思维品质等方面综合考虑。

对语文、数学、英语学科要实行“日清、周测、月结”质量过关制。