自主学习合作研究

第一篇：自主学习合作研究

“自主、合作、探究学习方式在农村小学教学中的应用的研究”课题研究实施方案

一、问题的提出

⑴、课题研究的背景

长期以来。农村小学教学一直困扰着我们，教学方式单

一、学生学习被动、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治；严重阻碍了学生的全面发展。以教师为中心的教学模式与培养有创新精神的现代化人才要求相去甚远，并且与学生的学习方法和学习过程也大相径庭。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、，在实践中学习，教师应尊重学生的人格，关注个人差异，满足不同需要创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生得到充分发展。为此，我校提出了“自主、合作、探究学习方式在农村小学教学中的应用的研究”作为研究课题。我们积极探索一种符合农村小学学生的自主、合作、探究的学习模式。这对农村小学生学习方式的转变具有重要意义。学生的自主性、独立性，能动性和创造性将因此得到真正的张扬和提升。学生不仅将成为学习和教育的主人，而且将成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人。

⑵、本课题提出的价值

自主、合作、探究”学习方式的研究是教育部颁布的“全日制义务教育学科课程标准”（以下简称《课程标准》）极力提倡的，是学生全面发展的需要。

（1）有利于发掘每个学生的潜能，促进学生全面发展。

（2）有利于满足学生的积极的情感体验。

（3）有利于培养学生创新思维和意识。

二、概念界定：

⑴、学习方式：学习方式不是指具体的策略与方法，而是指学生在完成学习任务过程时，基本的行为和认知取向；不是指学习的具体小策略，而是指学习的大趋向。改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式，提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。

⑵、自主学习：是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性的发展。教师的科学指导是前提条件和主导，学生是教育的主体，学习的主体；学生能动的创造性学习是教育教学活动的中心，是教育的基础方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求。这是指狭义的“自主学习”。广义的“自主学习”是指人们通过多种手段和途径，进行有目的、有选择的学习活动，从而实现自主性发展。

⑶、探究学习：小学生探究性学习，主要是指小学课堂教学中，学生在教师的指导下，用类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。这里，学生的探究学习是在老师的指导下，班级集体教学的环境中进行的。而教师的主要角色则是学习的组织者、引导者与合作者。“用类似科学研究的方式”，即是让学生通过“进行观察比较，发现、提出问题，做出解决问题的猜想，尝试解答并进行验证”的过程去揭示知识规律，求得问题的解决。其实质是让学生学习科学研究的思维方式和研究方法，从而培养学生主动探究、获取知识、解决问题的能力。

⑷、合作学习：小组合作学习是以学习小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的学习策略体系。

三、课题研究主要内容

主要内容：主要研究自主﹑合作﹑探究性学习与创新精神和实践能力的关系；小学各科教学中开展自主合作探究性学习的方法和手段：包括创设问题情境的策略、提出问题的策略、自主探究的策略、合作交流的策略等.四、课题研究的方法

以实验研究法为主，辅以文献法、调查法等方法，在学校教育教学的常规下，以点面结合的方式进行整个研究过程。

1、实验研究法

通过课堂实录，研究教学效果；通过个案研究反思“自主、合作、探究”学习方式的研究”中的不足；通过长期教学成果总结教学经验。

2、文献研究法:我校各学科教学的研究，要从多渠道、多角度搜集资料、信息及国内外己取得的研究成果，借鉴他们的经验教训，结合本校实际找到新的生长点，防止重复研究，尽量少走弯路，为课题研究保驾护航。

3、调查法

采用问卷和调查方式，了解目前学生学习方式的现状，调查师生对“自主、合作、探究”学习方式的研究”教学的意见和建议，共同探讨改变现状的有效途径。

大信镇小信村小学

“自主、合作、探究学习方式在农村小学教学中的应用的研究”课题研究实施方案

大信镇小信村小学

第二篇：自主合作学习

在低年级语文教学中尝试合作学习

语文课程标准告诉我们：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，课堂教学中要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，使学生在具体的学习语文的实践中掌握学习的方法。这些具有时代特征的教学理念犹如清新的春风，给我们带来新的气息。在低年级孩子中逐步形成“自主、合作、探究”学习方式，对于培养学生的创新精神和实践能力有着深远意义。怎样在小学低年级的课堂教学中培养孩子进行自主的探究性学习、合作学习呢？在此，谈谈自己的一点粗浅体会。

一、让学生成为课堂的主人。

在语文教学中把课堂还给学生，使学生成为课堂的主人。如上《小松鼠找花生》一课，让学生交流识字方法时，我放手让学生以小组的形式先组内交流，然后再汇报。学生积极主动的参与活动，而且争着在全班内交流自己的识字方法，有的用“加一加”，有的用“减一减”，有的用“熟字换偏旁”，有的用猜谜语„„连一些平时不爱发言的孩子也说了自己想认识的字。再如在学习查字典时，教给学生方法后，让他们分小组进行查字典比赛，同时在小组内选出“小老师”，帮助不会的学生过关，经过小老师的严格把关，小组内的同学都学会了查字典。

二、充分发挥学生的集体智慧。

让学生尝试着自己解决问题，交流解决问题的方法，总结成功的经验，分析失败的原因。如在口语交际《小兔运南瓜》一课中，我让学生在小组内交流想想：“小兔到底是用什么办法运回南瓜的？”学生交流后的答案有自己独特的思考。有的说小兔用空气球运回了家，有的说是请的大象伯伯用长鼻子卷回了家，还有的说小兔子请了成千上万只小蚂蚁运会了家„„完全超出了我备课时所想到的。

三、课中发挥好教师的作用。

教师在学生的小组学习中扮演着极为重要的角色，要指导学生制订学习目标，而且要对每一组的学习情况予以恰当的评价和适时的点拨。

如在口语交际《夸家乡》的学习中，学生在小组内发言，有的介绍家乡的特产，有的介绍家乡的美丽景色，有的交流家乡的环境变化，有的畅想家乡的未来„„在上课之前让学生分别准备不同的内容，因为布置学生收集整理了不同的资料，在交流时真正做到了人人有话说，每个同学的发言也不一样，每组选出代表在全班交流，学生在合作中学到了知识，收获很多。

在指导学生自主学习的过程中，我是从这些方面来具体实施的： ⑴会预习：会借助拼音自读课文，会借助教材、工具书以及联系实际自学生字词，会圈出生字，会给生字注音组词，会将感觉精彩的词句抄写在《好词佳句小银行》本儿上，会利用电脑收集资料。

⑵会提问：对不理解、不了解的词句质疑，对老师、同学的观点质疑。

⑶会讨论：会积极主动地发言，会清楚地表达自己的观点，会吸取同伴的有益观点而对自己及时修正。

⑷会一些具体的的学习方法：如怎样记生字、怎样背书，怎样理解含义深刻的句子„„教师不仅可给学生以介绍和训练，也可组织学生进行交流。当学习方法真正内化为学生自己的习惯时，就能发挥其作用。

⑸会总结：自己的学习情况，找出自己学习上尚存的不足，明确今后努力的方向。

教师走进课堂要让学生想学、愿学、乐学，合作学习能增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系。在合作学习所营造的特殊的合作、互助的氛围中，同学们在朝夕相处的共同学习与交往中，增进了彼此间的感情交流，培养了彼此间的合作与协作精神。因此，我们教师在实践中必须根据实际需要组织小组学习，参与到学习中去，始终监控学习的过程，引导学习的方式。孩子们在做什么，想什么，是否和教师的教学设想一致应该成为我们永远思考的课题。

第三篇：自主合作探究学习课题研究计划

学生应用网络学习空间开展自主、合作、探究学习课题研究计划

一.课题研究分析

开展本课题的研究，主要是让学生通过自主合作学习来提高探究能力，充分发挥学生个体优势和群体协作功能，相互学习、交流、启迪和帮助，让学生可以在教师的指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论，逐步学会学习。变接受式学习为自主探索式学习;变静态学习为重视实践操作;变个体学习为合作交流的学习方式;使学生成为学习的主人。

二.课题研究方向、目标和内容 1.研究方向

本课题探讨教师如何引导学生在课堂教学中进行合作学习、自主学习、探究性学习；对实施本模式的教学观、学生观、活动观、评价观与实施策略形成一些规律性认识；提高教师教育科研能力，促进教师的精神成长。

2、研究目标：

（1）改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。

（2）引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作” 的新的学习方式。（3）教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系。

（4）培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习，成为二十一世纪的主人。3.研究内容

①小学数学自主合作探究教学模式的研究；②自主合作探究教学模式的理念、策略、流程、评价标准和特点研究；③同一学科、不同课型、不同层次的学生，教师如何采用相应变式的策略研究 三.实施计划：

1、围绕课题的基本模式进行备课，要认真钻研教材，明确教学目标，正确把握教学重点和难点。教学过程的设计要注重方法，能激起学生学习的欲望，一节没有“生气”的课，学生是掌握不了知识的，因为这样的课吸引不了他们的注意力。课堂中教师要积极引导学生主动探究，对于重点知识放手让学生去讨论，归纳，培养学生的探究能力。

2、把班级学生每4——6人分成一组，选好小组长，充分发挥学生个体优势和群体协作功能，相互学习、交流、启迪和帮助。合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言

3、营造和谐的学习氛围

兴趣是最好的老师，为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，教师要创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，从数学的角度，并运用数学知识对其进行思考，对之进行解释、阐述，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。

4、选择合作的时机

合作学习强调集体荣誉和个人责任，能充分发挥小组内成员的主体性。合作学习的关键是：教师提供合作学习的内容必须适合每位学生参与，使学生有话讲，有一定的争论性，能激发学生的合作兴趣。在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生合作学习，既发扬了教学民主，又为学生自主学习创造了机会。在合作中，人人参与、个个发言、相互启发、取长补短，增加了课堂信息交流量，促进了学生的知识和能力的发展。

第四篇：自主合作,探究学习

《携手共建书香校园》活动案例

(2010-10-11 10:22:42)

转载▼

《携手共建书香校园》活动案例

洛浦沙溪小学 指导教师：陈柳嫦、冯志敏、莫少敏

?

学生年级：六年级

一、研究背景。

?? ?臧克家说：“读过一本好书，像交了一个益友。”高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”在全国上下努力建设“文明和谐社会”的外部环境下，各地各学校相继开展各项有意义的活动，充实学生的课余生活，其中“创建书香校园”更是近两年来学校活动的热点。这项活动也纳入了本校工作目标之一，两年来，取得了哪些进展？学生的生活发生了哪些变化呢？怎样使大家真正爱上读书，养成读书的好习惯，从而推动这项意义深远的工作呢？我们怀着一份好奇、一份责任感开展了本次活动。

二、活动主题的提出。

?? 小学生的功课较少，课余时间充裕，课余生活丰富多彩，但同时也存在一些不良的行为，如疯狂打闹、迷恋网络游戏等，对学生的平安、健康地成长造成了威胁，加重了学校和家庭的负担。小学生正处于大脑发育的高峰期，容易接受来自外界的影响，各种行为习惯也正在逐步形成。如何引领学生畅游知识的海洋，养成好的读书习惯，充实课余生活，提高文化素养，正确认识生存价值，使之受益终身，并在全校形成良好的“好读书、读好书”氛围，真正让“书香”溢满校园。为此我们展开了这次活动，同时希望借此让学生认识读书的意义，激发学生的读书热情，让更多的人参与到读书活动中来。经过讨论，结合本地本校实际情况，我们确立了此次活动的以下子课题：

???

1、了解学校的“书香校园”创建工作。

2、家庭对孩子读书的影响。

3、学生的阅读倾向。

4、激励阅读法探究。

5、书籍哪里来？

6、“来，我们一起读书”宣传。

根据以上子课题，学生依据个人特点，自由组成活动小组（4-5人一组）选定课题进行活动，开展研究。

三、活动具体目标

（一）总目标

??? 采用调查访问、实地考察、问卷分析、查阅资料、制作推荐书目等形式，培养学生社会交际、调查研究、多渠道获取信息等多方面的能力，提高对读书活动的认识，自觉养成良好的读书习惯。

??

（二）具体目标

1、认知目标

??? 通过活动，认识读书活动的意义，了解学生课外阅读的情况，以及书籍的来源。

2、能力目标

??? 在活动中，培养学生主动与他人交往、处理实际问题、协调分工合作等能力，并学习了解一些操作方法，如问卷调查法、收集处理信息法等。

3、情感目标

??? 通过活动，培养学生从实际情况出发，有计划地开展活动，以及工作中实事求是、认真

负责的良好态度。??

四、活动实施具体过程、方式：

第一阶段?? 准备阶段

（一）组织讨论。

谈谈你是怎么度过课余时间的？你最喜欢的一本书是什么？说说你观察到的本校学生课余时间读书情况。

（二）确定主题。

联系我们身边的情况，提出自己想研究的活动主题。

活动主题参考：

（1）了解学校的“书香校园”创建工作。

（2）家庭对孩子读书的影响。

（3）激励阅读法探究。

（4）书籍哪里来？

（三）制定方案。

根据相同主题，自由组合活动小组（4-5人一组），组长组织制定、填写小组活动方案。活动方案

?

活动主题?活动目的?活动方式?时间安排?小组分工?预期成果??

?第二阶段? 实施阶段

?? 活动建议：

（一）调查访问。

可通过采访学校领导或老师了解书香校园创建情况，并做好录像记录。

（二）实地考察。

利用晨读、中午和课间时间到各班观察学生阅读情况。记载如下：时间、班级、阅读人数（大约）等。

（三）问卷调查。

讨论制作一份家长问卷，了解学生在家阅读情况。

?附：

给家长的一封信

?各位家长：

?? 大家好！请如实填写以下问题，在您选择的题号下打上勾，以便我们了解家庭对孩子阅读的影响，更好地指导您的孩子开展阅读，培养其热爱读书的好习惯。

一、您是孩子的：

1、爸爸妈妈。??

2、爷爷奶奶或外公外婆。

3、其他。

二、您的文化程度是：

1、专科或专科以上。

2、高中或中专以上。

3、初中或初中以下。

三、您从事的工作：

1、固定职业。?

2、无固定职业。???

3、无职业。

四、您的家庭月收入在：

1、两千元以上。???

2、一千元以上。

3、一千元以内。

五、您认为阅读是：

1、兴趣、消遣。???

2、工作需要。??

3、没多大用处。

六、您陪伴孩子的机会：

1、较多。??

2、较少。???

3、没有。

七、您家里为孩子读书准备的有：

1、书架、台灯以及多种书刊。??? ?

2、台灯。

3、什么都没有。

八、您对孩子读课外书的看法是：

1、支持、鼓励。?

2、一般。?

3、无所谓。

九、您最近一次给孩子购书是在：

1、一月内。??

2、一月以前。

3、半年以前。

十、您采用过何种方式对待孩子的阅读行为：

1、口头表扬。?

2、物质奖励。

3、不闻不问。

十一、你读书给孩子听吗：

1、经常。

2、偶尔。??

3、从不。

十二、您的孩子爱看的书有：

1、故事、作文类。

2、漫画、卡通类???

3、其他。

十三、您最近一次看到孩子读课外书是在：

1、今天。?

2、本周内。?

3、一周以前。

十四、您看过孩子的书，并和他（她）讨论过：

1、是。?

2、偶尔??

3、否。

十五、您的孩子每天读课外书的时间约为：

1、半小时以上。?

2、半小时以内。

3、几乎不看。

十六、属于孩子自己的书刊有：

1、二十本以上。?

2、二十本以内。

3、五本以内。

十七、孩子每天收看电视时间：

1、１小时以内。?

2、１小时以上。

3、极少看。

十八、孩子平时语文成绩在：

1、９０分以上。?

2、８０分以上。???

3、８０分以下。

十九、您对“亲子共读”的态度：

1、了解并在做。

2、不了解。?

3、没兴趣。

二十、请推荐１——２本优秀儿童读物给其他家长：

1、?

2、（四）查阅资料。

通过上网等途径了解其他学校创建中好的、有效的做法。

搜集名人读书故事和读书名言，宣传读书，办一期主题黑板报。

（五）交流、评选优秀读书笔记，张贴在墙报上。

（六）探讨阅读激励法。（记点数法）

（七）给校长的建议信。

? 定期开家长会，进行亲子共读宣传，落实评选“书香家庭”。

（八）制作推荐书目：

? 书名、作者、内容简介、何处购（借）书或该书持有者。

（九）（学生）读书活动倡议书。

（十）征文《读书，改变了我的生活》

?

五、活动的结果与评价：

第三阶段? 成果展示

(一)点明主题，明确要求。

??? 前一段时间，同学们利用课外时间针对《携手共建书香校园》这一主题做了大量的工作，今天就让我们对这一次活动作一个全面的总结。请各小组进行活动汇报或者成果展示。

(二)分小组进行活动成果展示和汇报（各小组坐在一起，由组长组织汇报工作：一生发言，其余作补充）

1、第一小组：学校的创建工作（作了哪些努力？取得了哪些成绩？）

??? 我们小组的工作是了解学校的创建工作，采访了学校的郭主任，还有一些同学。现在请看：（播放录像）

解说词：今天是 月? 日，星期?。我们在二楼的办公室找到了郭主任。从郭主任那里我们了解到，学校里的每个班级都设有图书角，里面有大量的、各种各样的图书，提供给同学们课余时间阅读；每个星期的星期二下午第三节课是阅读课，同学们在课堂上可以自由交流自己爱看的书。每天中午学生到校后，除了适当的体力运动外，学校也大力宣传读书活动。采访完郭主任，我们又对各个班读书开展情况进行了进一步的了解，我们发现„„（略）???

[活动评价]：该小组学生能联系家长帮忙录像，并制作光盘，是他们交际能力的一种锻炼和展示，从中也直接体验到电视节目的一些做法，是一种很难得的社会经验。同时在节目制作过程中，也增进了对学校创建工作的了解。

2、第二小组：家庭对孩子读书的影响。

??? 我们小组的工作是制作、发放“家长问卷”，再收齐进行总分，了解家庭对学生课外阅读的影响。我们一共印发了100张问卷，本班发下去50张，另外发给了四年级几个班的一部分同学。总共收上来82张,有一些同学的问卷弄丢了。

我们把“家长问卷”整理后，发现学生的语文成绩跟其余的18个问题关系密切，其中阅读量大的同学，语文成绩都能保持在90分以上。大家课余时间可以来看看我们的统计表。有一部分学生沉迷于电视节目，大大影响了他们的学习，那么在课外阅读会有什么不同效果呢？请同学们看一份资料。（详见《阅读手册》美国吉姆·崔利斯著)

［活动评价］：这个小组工作量较大，他们先是主动与其他班班干部联系，请求帮助分发并收回问卷。他们本来是要通过这个问卷了解家庭对学生课外阅读的影响。但在整理研究中不知怎么着手，只先做了统计，结果发现学生的语文成绩跟其余的18个问题关系密切。这个发现是意料之外的，但却使学生真切地认识到读书对学习成绩影响巨大，这个收获真不小呀。

3、第三小组：读书宣传。

??? 我们小组开展的是激励阅读法探究，通过上网查找和我们小组的同学在一起讨论，找到了一些好办法，可以试一试。我们的办法有：(略）

另外，我们还写了一份读书倡议书，现在请×××同学向大家发出倡议：

?

附：

“书香校园”读书活动倡议书

老师们、同学们：

大家好！今天我讲话的题目是《来，我们一起读书》。

寇第斯说，“书籍乃世人累积智慧之长明灯。”的确,“一本好书就像一艘航船，引领我们从浅狭的港湾驶向生活无垠广阔的海洋。”“一本好书，就是一位挚友，她以丰富的阅历，广阔的胸襟，开启我们的心智、情感。”“书籍是全人类的营养品, 生活里没有书籍, 就好象没有阳光;智慧里没有书籍, 就好象鸟儿没有翅膀。““读史使人明智, 读诗使人灵秀, 数学使人周密, 科学使人深刻, 伦理学使人庄重, 逻辑修辞之学使人善辩。凡有所学，皆成性格。”“读一本好书，就是和许多高尚的人说话。”正所谓“静对好书成乐趣，闲看云雾会天机”，读书真的很快乐！

??? 为此我们向全校同学发出倡议，希望同学们能给自己留下更多的静静阅读的时间、空间，积极参与学校开展的读书活动，与父母、老师、同学共享读书的美好时光，分享读书的无限乐趣。

? 各班级读书活动已经拉开了帷幕，让我们手拉手一起走进书的世界，结合自己的实际情况进行阅读，好读书，读好书，感受读书好，养成好的读书习惯。在这万物生长的季节，让我们把读书活动真正作为一次新的耕耘与播种，让迷人的浓浓书香飘溢在我们的校园和家庭，让读书生活，伴随着我们成长的每个脚步，更加自信、更加充实地走向美好，走向未来！

最后，让我们一起朗诵活动主题，结束我的讲话。

博览伴我同行，让书香溢满校园；经典助我成长，让生命闪烁亮彩。

谢谢同学们。让我们在书香中开始新的每一天。

?

我们还希望把这份倡议书拿到学校“红领巾电视台”去播出，让学校更多的同学参与这项活动，一起读书，享受读书的乐趣。接着请欣赏我们小组课余排练的快板书节目《创建沙小，书香校园》

最后，大家别忘了来看一看我们的主题手抄报，这里面有我们小组同学搜集的名人读书故事和读书名言，内容丰富，版面也各有特色哦！

?[活动评价]：本小组人才荟萃，能唱会跳，能写会画，搞宣传各有高招。发挥自己的特长，为创建工作做好宣传，既有能力的锻炼，也是自我展示才华的好机会，学生热情高涨，效果不错。至于激励读书法，更多的是依赖他校已取得成功的经验，“拿来”结合本校实际情况改动一下就行了。

4、第四小组：书籍哪里来。

??? 我们第五小组这段时间主要是寻找适合我们这个年龄看的书籍，我们找到了很多书店，??? 还有一些是租书的地方。

我们把能找到好书的地方编了个名单，粘贴在教室里，大家买书租书时可以参考一下。不少同学都买到过盗版书，很苦恼。今天我们还要告诉大家分辨正版和盗版书籍的一些方法，以后买书就不怕了。（略）

另外，我们小组还制作了推荐书目，介绍的有书名、作者、内容简介、何处购（借）书或该书持有者。以后大家找书就不用犯愁了，我们希望同学们互相之间借书阅读，让一本变成七十本，真正发挥书的神奇作用。一本书说不定能让我们交到不少好朋友呢。

?［活动评价］：学生不但了解了本地书市各种情况，更在活动中无意间学到了分辨正版和盗版书籍的一些方法，很实用。在制作推荐书目的时也传达出学生课外阅读倾向等问题，但学生有意回避了某些书籍，如搞笑漫画等，可能是怕遭到老师的反对与斥责。

(三)讨论制定《创建书香班级实施方案》。

1、每周一诗（内容《诗词诵读》）。组长检查背诵考核。

2、每人每日阅读量不少于半小时，书籍自选。

3、评选每月“阅读之星”（记点数，四点以上即为“阅读之星”，自己申报，“书迷委员会”考察核实）。

4、定期交流读书笔记，展示评优并奖励。

?(四)评选本次活动优秀小组和先进个人。

(五)活动总结。

师：通过这次活动，我们学到了许多课堂上、课本中学不到的知识，锻炼了多方面的能力。希望大家从这次活动中得到一些启发，多观察、多思考我们身边的一些事情，关注我们的社会，并积极地寻求解决问题的办法，大胆地实践，为创建文明和谐的社会环境做出自己的努力！

(六)拓展：征文《发生在活动中的小故事》

六、收获与体会

??? 在本次活动中，学生积累的成果有：积累了读书的名言、调查报告的撰写、宣传海报、诗歌、小品、手抄报等等。在这次的活动中，明显感觉到参与活动的大部分学生都在活动中得到了一些实际交往的经验，比如，对学校其他班级学生的询问，与书店书社管理人员的交流，与其他家长的接触等。交往中学生逐渐体会出，礼貌、大方的态度，有条理、有目的的谈话等是使他们交际获得成功的重要因素。其次，协调工作能力是各小组学生工作得以顺利完成的保障，拈轻怕重、敷衍潦草、拖拉懈怠、互相推诿是小组合作中常有的事情，学生在各种矛盾中不断认识、重塑自我，并增强了团队意识。发现并解决问题能力是这次活动中学生的另一大收获。提出问题，探究原因，有效解决，这些正是培养学生问题意识、探索意识，养成思维习惯的有效途径。另外，学生的动手能力等都在本次活动中获得一定的发展，并对读书活动有了更深的认识，带动了课余读书。

七、评价与反思

??? 在这次活动前，我发现学生们对本校提出的“书香校园”创建工作认识很模糊，不少学生读书的积极性并没有真正调动起来。但是从活动中学生的表现和他们的活动成果、收获来看，这次活动基本上达到了预期的目的，是有价值、有意义的。活动中，学生首先学会了制定计划目标，并对本组人员进行了合理的安排。但实施过程中不断地出现各种问题，比如有的小组成员不能很好地完成份内的工作；有的在调查中遇到阻碍、被调查对象不配合甚至遭到不礼貌的对待；有的在实际操作中又发现新的问题；等等。指导老师不断地询问、协调，鼓励他们以良好的心态积极面对困难，找到解决问题的办法，努力做好自己的事情，并积极主动地帮助其他活动成员共同完成工作。在与学生的交流中，我常常发现他们不同于课堂学习的另一面，有热情礼貌的社交技巧，有详实完整的调查研究记录，还有不为人知的“秘密后援”，带给我的有惊喜也有忧虑，但却使我更加认识到：相信每个学生，大胆放手，并有效指导才能使实践活动真正成为学生多种能力发展的平台。

附：活动过程中的部分照片：

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第五篇：自主合作学习读书笔记

读《教学组织策略与技术》有感

近期有幸拜读了杨九俊先生的《教学组织策略与技术》一书，书中从新课程与教学组织的变革、自主学习的指导与组织、合作学习的组织与合作行为的产生、探究性学习活动的组织与实施等九个方面阐述了在新课程背景下教师在学习和领会新课程理念的过程中不断深化对教育本质的认识。其中感受最深的是自主合作学习的组织与自主合作行为的产生、探究性学习活动的组织与实施几个章节。对“自主合作探究”谈谈自己学习过程中肤浅的体会:

一、改变课堂的空间形式，创建能够形成自主合作的学习小组

分组的成功与否，会直接影响小组自主合作探究的效果。每个学生的素质不是整齐划一的，教师在构建合作小组时，除了人数要合理，还应注意结构要合理，分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师可按照学生的知识基础、学习能力、性格特点进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。当然，小组成员还应是动态的，可以是组间男女生的互换或流动，也可以是组内某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题（学习任务）的需要让学生进行自由组合。

二、选择恰当的合作探究时机

小组合作探究要想达到预期的效果，我们必须根据教材的内容和学生的心理特征，巧妙地选择小组合作探究的时机。小组合作探究内容要有探讨价值，应符合学生的“最近发展区”。有探讨价值的问题才能有效地促进学生的思维发展，也才能达到小组合作探究的目的。小组合作探究可以设计在教学的重点、难点处，也可以设计在学生质疑问难中提出的探究性、发散性、矛盾性的问题上。选择这样的时机展开小组合作探究，自然就有非常好的效果。

三、建立有序的合作探究规则

没有规矩，不成方圆。小组合作探究必须“强化”有序的合作探究规则，否则很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面。首先我们应根据不同活动的需要设立不同的角色，引导学生进行合理分工，并明确职责。使学生带着职责去参与小组探究，在完成个人任务的同时实现小组目标的达成。其次要培养学生学会观察，学会倾听，学会表达及良好的“支持”与“扩充”和“求助”与“帮助”习惯。但是要避免不必要的争论，特别是争吵。合作探究时要学会用事实说话，要以理服人。

四、保证充裕的合作探究时间

没有一定的时间保证，小组合作探究的效果必将受到影响。教师要给学生提供充分的讨论、操作、探究、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥，使学生的不同资质得到尽情体现。活动后再通过班内的交流互动使探究成果得到进一步升华，这个过程是提高小组合作探究实效性的关键所在。如果教师舍不得花时间而忽视了活动中学生对“过程”的体验，过早步入了“盲目结束”的误区，这就限制了学生个性的张扬和创新的延伸，自然也就使合作探究失去了生机与活力。因此，在课堂上我们尽量不浪费一秒钟，但也决不要吝惜该用的合作探究时间。

五、活动后及时总结，激发学生探究学习的热情

活动后的有效、公正、正确的评价能产生积极的激励作用，合作探究的教学倡导“人人进步”的教学理念，所以教师在运用评价手段时把对个体的成绩评价改为对团体的积极评价，把对个人孤立考评改为把学生个体置于同类人的背景中进行考评，借助于这些评价方式，引发学生更有力的合作探究学习的热情。

读书笔记

我利用空余时间仔细阅读了《新课程教学组织策略与技术》一书。该书的主要内容有九章：

第一章新课程与教学组织的变革，主要介绍教学组织的含义，多样化的教学组织形式以及教学组织变革对新课程的意义，如何理解课程改革与教学组织变革的关系，教学组织形式的变革造就了新型的课堂等内容。最后介绍了影响教学组织变革的因素：教育者的观念、教育投入水平与教学的条件、教学的政策环境、教师的专业化水平

第二章 自主学习的指导和组织，主要介绍自主学习的基本特征和实施意义 并且介绍了课内自主学习的指导策略以及课外自主学习的指导策略。

第三章合作学习的组织与合作行为的产生，本章主要介绍合作学习的基本理论，合作学习的概念、意义、类型和方式以及如何指导合作行为。

第四章探究性学习活动的组织与实施，本章主要介绍探究性学习的主要特点与现实意义，探究性学习的一般步骤与基本方式以及探究性学习的主体行为和组织策略。

第五章综合实践活动的组织与实施，本章主要介绍综合实践活动的内涵、特点、历史、现状以及综合实践活动的组织和实施策略。

第六章小班教育的组织策略，本章主要介绍小班教育的优势与特点，小班教育对教师角色和素养的要求，以及小班课堂教学的组织策略，让学生充分享有自由选择的机会。

第七章 网络环境下的课堂教学,本章主要介绍网络化课堂教学的含义、主要特点、理论依据、原则，以及网络化课堂教学活动的常见模式及一般流程，最后对教学设计案例进行解析。

第八章 教师合作教学的组织实施,本章主要介绍教师合作的含义，教师合作教学对新课程改革的意义，教师合作教学的基本类型以及教师合作教学与学校教学管理的变革。

第九章 家校协同教育的组织与实施,本章主要介绍家校协同教育的意义，家校协同教育的主要方式及操作要求。通过该书的学习我认识到在新课程实施的众多复杂的问题中，从实践的角度和基层的角度看，最核心是解决综合实践活动的组织管理与实施问题。

综合实践活动课程的价值在于改变学生的学习方式，培养学生的创新精神与实践能力；培养学生关心国家问题、社会问题和环境问题，关注社会需要并积极参与社会生活、服务于社会；培养爱国主义精神，形成社会责任感，加强学校教育与社会发展需要、科技进步、学生生活以及社会生活的联系，加强德育的针对性和实效性。

综合实践活动课程的最终目标在于使学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；形成对自然、社会、自我内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感；形成从自己的周围生活中主动发现问题并独立解决问题的态度和能力；发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。

为更好地体现综合实践活动课程的价值与目标，课程的组织和实施应该做到以下几个方面：

1．关注学生的学习方式。

长期以来，中小学生学习方式单一，表现在重书本、重接受和重结果，书本知识的学习变成了学生获得知识的惟一途径，这种在学习方式上的局限性，极大地制约了学生的主动学习，不利于学生的终身学习和可持续发展，难以发展学生的创新精神探究能力以及综合实践能力。

2．关注学生的生存方式和生活方式。

科技的不断进步与信息高速剧增，社会生活方式变革不断加剧，必然要求克服片面的书本教育的弊端，引导学生开展综合实践活动，把学生探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与、社区服务以及劳动和技术教育等作为重要的发展性教学活动，构建一种积极的、生动的、自主探究合作的学习方式，培养他们的综合实践能力、创新精神、探究能力和社会责任感，以适应学习化时代、信息社会和我国改革开放时期社会发展的客观要求，适应每个学生终身学习的需要，全面实施素质教育。

3.加强教师合作教学。教师合作教学的基本类型有围绕课题研究的教师合作教学，围绕课例分析的教师合作教学，围绕主题沙龙的教师合作教学等。通过教师合作创造性地开发利用教材、用好教材。