个人素质对大学生就业的重要性

第一篇：个人素质对大学生就业的重要性

个人素质对大学生就业的重要性

摘要：大学生就业问题是历年来备受关注的问题，尤其是自改革开放后，经济迅猛发展，人口日益增多，大学生面临就业难的形势更加严峻。在未踏入社会前，大学生们对自己将来从事的工作大都无比期待，然而现实与理想的差距并不只是靠想法改变得了的。面对滚滚待业潮，面对大学生个人素质对就业影响的问题，本文以经济类专业和语言类专业为例作如下对比分析。

关键词：大学生就业 个人素质 经济类 语言类 社会实践调查

一、两类专业的就业形势：

经济类专业是改革开放以来的热门专业，在很多人眼里，这类专业和金钱有必然的联系，很多毕业生也希望在毕业后能进入高薪的经济领域工作。但在经济类专业毕业生激增的今天，他们同样面临就业难的问题，具体包括以下不利因素：（1）目前的毕业生大多存在结构知识不完善，整体素质不高，竞争力不强等问题。（2）经济类专业毕业生人数众多。（3）经济类专业重经验轻专业的现象。但和其他类专业相比，经济类专业有着两个明显的优势-----就业方向广和市场需求广。

语言是交流的工具，在经济全球化的今天，熟练掌握外语是国际间交流与合作顺利进行的必备要素。因而，外语专业一时成了是很多考生和家长的选择热门。但是，从各专业就业形势比较来看，外语专业人才就业未形势却未必乐观。有专业人士指出当前外语专业人才就业状况主要有以下问题：（1）英语就业形势热中有降，英语作为衡量职业能力的一项标准已得到社会各界的广泛认可，很多企业在招聘时往往明确提出对应聘者英语能力的要求。因而家长和学生对于英语专业队的热情和投入一直居高不下，过渡关注的结果，导致市场需求的饱和。（2）小语种人才就业因“语”而异。据相关资料显示，北京、上海等地翻译职位空缺只有很小一部分是针对英语人才的，绝大部分职位招聘的是日语、韩 语、西班牙语、葡萄牙语等小语种人才。由于这方面的人才相对稀缺，企业在工作经验上的门槛放的比招聘英语人才的低出不少。

二、两类专业所需的大学生的个人素质：

扎实的专业技能和良好的沟通能力是经济类专业学生必须具备的基本要求，对周围事物敏锐的洞察力，对某一经济事物拥有独到的见解及分析能力等也是必不可少的，除次之外，随着经济的不断发展，此专业又不断出现了其他一些更高的要求，比如对外语的要求普遍提高，对职业资格证的要求更加严格，对学历的要求越来越高。

语言类专业要求大学生精通专业所学语言外，还要掌握一两门外语。尤其对于纯粹英语专业的学生来说，应该在扩大自己视野的基础上向更专业的方向发展以增强自身竞争力。现如今，大部分的外企公司都十分注重员工的操守，如诚实和责任感，团队意识，实干精神，工作效率以及创新精神等，所以应相应提高团队组织协调能力及口头表达、人际沟通等能力。

三、我们的社会实践调查结果：

针对大学生在校学习情况的调查，学习经济的同学有百分之八十的人在过比较充实的生活,这与学习语言类同学的积极度一样。但是学习语言的同学有百分是二十左右处于不充实的学习状态中。学习语言与学习经济管理的同学都只有百分之十左右的同学在学习专业以外的课程，但是学语言类的同学中想扩充知识的人较多。因此可看出，学习语言的同学认为本专业的竞争优势不明显，学习其他的知识的迫切心比较高，这也和上诉分析的当前语言类专业的就业形势相符合。而当问及周末的学习时间大约有多少时，两个专业的学生给出的答案也都大致相同，大部分都会花1-5个小时在学习上，这样的学习时间基本上可以保证他们完成作业，但对于进一步学习其他知识却是不够用的，其学习自觉性还有待提升。

现在的企业无论大小，都有自己的招聘原则和人才需求，大学生们也开始关注到底现在的工作需要什么样的人才。在大多数大学生的眼中，现在的公司最需要的是有主见，有创新精神的人才。虽然文凭学历在现在这个社会就像是个人等次一样，但是进入公司工作之后，你必须要踏实肯干，有团队意识和无私精神，才会被这个公司所接受，才是公司所需要的。但是公司最需要的还是能为他们创造财富的人，那就是有创新精神，能为公司创造别人没有的东西，而增强其竞争力的人。而他们所缺少的又是什么呢？半数同学认为他们没有创新能力，也有学生认为自己学历不够，没有踏实勤恳的品质，也有些认为自己缺乏团队意识和无私奉献精神。这恰恰和上诉分析的两类专业所需大学生素质的要求相符合，可见大学生还是能辩证的看待自身的素质的。

在我看来，个人素质的高低与国家政策相比较，对今后就业的影响是较大的。因此，我们大学生从现在开始，就应该珍惜在学校的一分一秒，不荒废时间，努力学习专业知识，适当了解一些课外知识，拓展自己的视野，这对今后就业一定是有很大帮助的。

第二篇：职业道德素质对大学生就业的意义

大学生职业道德素质

这个学期，通过观看《职业素质养成》这一科目的学习，我对大学生职业素质培养有了一些自己的看法和认识，下面我将从以下两个个方面说明：

一，大学生职业道德素质的现状

大学职业道德教育是根据当前的高校学生道德素质做出的针对性反应，严峻的大学生职业道德素质现状已经为高校教育工作敲响警钟。就当前高校中大学生本身的素质来看，大学生普遍存在自私、偏执、爱与理解的单向化等现象，缺乏健康的人格取向，缺乏同情心和责任感等等。“加之目前高等学校中普遍存在重知识、轻素质，重分数、轻能力的现象，对学生的人格教育不甚关心，以致造成高分数、低素质的怪现象”。尤其是随着独生子女大军逐渐成为高校的组成部分，大学生中自私、奢靡之风有蔓延之势。同时随着市场经济的发展，大学生甚至在尚未踏入职场之前，择业观就已带有浓重的功利色彩。

二，大学生职业道德教育的重要性

培养有职业道德的人是素质教育的目标之一。大学的职业道德教育既是素质教育的重要组成部分，也是达成素质教育的重要手段。因为职业道德教育涉及广泛的内容，向学生传授基本的职业道德知识，教会学生如何在职场中学会处理与人、与工作的关系，如何遵守职场中的规范，如何在工作中尽力创造价值、自我成长，而这些都是个人素质不可或缺的成分。学生在职业道德教育活动中通过对职业道德规范的理解和记忆，拓展了他们学习的空间和内容，认知能力得到进一步提升；将职业道德在以后的工作中实践，让学生知道在工作中如何正确为人处世，对他们学会做人和生存是必要的；职业道德教育对职业中的创新提出要求，这又对学生创造能力培养做出一定的贡献。虽然忽视高校的职业道德教育，学生也能学到很多其他方面的东西，但缺少职业道德教育的学习将是不全面的学习，是与个人素质发展的整体观相违背的。因此，只有加强大学职业道德教育，才能对当前素质教育的空白领域进行填充，才能适应大学生心理发展的客观需要。三，大学生职业道德的基本要求

（一）爱岗敬业

爱岗敬业：反映的是从业人员热爱自己的工作岗位，敬重自己所从事的职业，勤奋努力，尽职尽择的道德操守．这是社会主义职业道德的最基本要求

．

大学生从步入大学起，就开始萌动着对未来职业生活的憧憬，也开始了积极的准备，这种准备是贯穿在大学生活的全过程中．实际上，在填报志愿和选择专业的时候，就包含了对自己将来所要从事的职业的期望，而随着大学生活的延伸，大学生对自己未来所要从事的职业的思考也会越来越多，越来越具体．

在社会主义条件下，我们大学生对自己工作岗位的爱，对自己所从事职业的敬既是社会的需要，也是从业者不断完成自身社会化的重要条件，是个人实现自我、完善自我不可或缺的舞台．

（二）诚实守信

诚实守信，既是做人的准则，也是对从业者的道德需要，即从业者早职业活动中应该诚实劳动，合法经营，承受承诺，讲求信誉

诚实守信是人类千百年传承下来的优良传统，在社会主义社会应该继承并使之发扬光大．诚实守信不仅是从业者步入职业殿堂的通行证．体现着从业者的 道德操守和人格力量，也是具体行业立足的基础．由于我国的社会主义市场经济还不完善，职业领域出现了一些不健康现象，一些企业和大学生诚信的缺失，打扰了市场秩序，给社会主义的市场经济带的顺利发展带来了负面影响，也败坏了一些企业的名声．因此，在社会主义市场经济条件下，加强大学生职业领域的诚信道德建设，非常必要，十分及时。

（三）办事公道

办事公道，就是要求从业人员在职业活动中做到公平公正，不某私利，不徇我 我觉得现在的大学生在这方面应该掌握的很好，因为现在大学生刚就业，不可能在企业中承担非常重要的职位．为了能够突显业绩，他们只有以公道之心办事．做好自己应该做的事。

（四）服务群众

服务群众，就是在职业活动中一切从群众的利益出发，为群众着想，为群众办事，为群众提供高质量的服务．

社会主义道德建设的核心是为人民服务，职业场所是体现着一核心要求的重要领域．现在的大学生缺少的就是这样的品质，他们觉得人不为己，天诛地灭．所以他们不在乎底下劳苦大众的感受，认为世界上没有不要钱的午餐，应该自食其利，自己动手．那样，服务群众在他们心中就成为空谈．

（五）奉献社会

奉献社会，就是要求从业人员在自己的岗位上树立奉献社会的职业精神，并通过兢兢业业的工作，自觉为社会和他人作贡

．

私情，不以权损公，不以私害民，不假公济私。

献．

这是一个非常广泛的概念，爱岗敬业，诚实守信，办事公道，服务群众都体现了奉献社会的精神．当代大学生的奉献社会精神并不是非常明显，因为他们只是在职业生涯中迈出了微小的一步，不可能有很大的精力去奉献社会．

四，如何加强大学生的职业道德修养

(一)、树立自信，自觉、自主地进行自我修养。

在职业道德修养上，自觉是非常重要的，人一旦有了自觉性，才能在道德活动中处处留心，时时提醒自己，严格要求自己，完善自己的职业道德品格。

大学生处在人生的十字路口，自我管理和约束能力相对较差，但具有很强的可塑性，若能从自己内心培植职业道德的土壤，建立长效自我约束机制。就会在工作中爱岗敬业、谦逊礼让、严于律己、宽以待人；在感情上，以为社会多作贡献为荣，以自己的劳动成果能为社会和他人带来幸福为乐．从而更好地在自我教育中提高职业道德水平。

(二)、学习职业道德理论与参加社会实践活动相结合。

学习职业道德理论与参加社会实践活动相结合是提高职业道德修养的根本方法。学习理论，首先，要学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，只有学习和掌握了科学理论，才能坚持职业道德修养的正确方向。其次，要学习职业道德基本理论和原则规范，明确职业道德的目的、方向、原则，才能提高职业道德修养的主动性和自觉性，培养起相应的职业道德情感、意志、信念，形成良好的职业道德行为习惯。

参加社会实践，是提高职业道德修养的根本途径。大学生在学习职业道德理论的基础上．只有不断融入社会，把自己的学习和社会实践活动相联系起来．才能更深刻地认识自身的价值所在，正确审视自己的不足，并在社会实践中锻炼自己，陶冶自己，完善自己，最终完成职业道德品质的提高。

(三)、自觉地进行内省和慎独。

“内省”，就是内心省察检讨，去除私心杂念，使自己的言行规范于道德标准的要求，树立正确的道德观念。大学生在提高自身道德修养的同时，应该经常“内省”，善于认识自己．勇于正视自己的缺点，敢于自我批评，自我检讨，并决心改进缺点，扬长避短，在实践中不断完善自己的职业道德品质．

“慎独”，就是指在无人监督的情况下独立工作，自行其是，仍然能谨慎地遵守道德原则而不做坏事。“慎独”讲究不仅在他人面前、领导面前能按职业道德行事．即使在别人不知道的情况下，也能自觉地做好事，只有这样，才能在新形势下始终保持清醒的头脑，经受住各种考验，模范地遵守职业道德，做一个具备高尚职业道德品质的新型劳动者。(四)、从小事做起，从现在做起，循序渐进。

大学生正处在培养良好职业道德和练就技能本领的大好时期，只有在平凡的日常学习生活中．从点滴小事做起，通过长期积累，才能逐步培养，形成优秀的道德品质。因此，在职业道德修养中，要从我做起，严格要求自己．不能因为他人没有做到而原谅自己．或自己也不去做；也不能因为社会存在不正之风，还有许多不道德的现象出现而放纵自己、原谅自己，甚至放松对自己的要求。相反，更应该高标准、严要求，朝着高尚的职业道德境界去追求，只有这样，才能自觉形成一种道德习惯，形成良好的职业道德信念和品质。五，结束语

良好的职业道德不仅是市场经济发展的需要，两个文明建设的需要，也是提高个人素养、专业水平的需要。市场竞争日趋激烈的今天，拥有良好的职业道德品质势必在今后的就业生涯中更胜一筹。作为当代大学生们更应首当其冲，从我做起，从小事做起，不断提高自己的职业道德修养水平，向更高的职业道德水准迈进。

第三篇：职业道德素质对大学生就业的意义（最终版）

浅谈职业道德对大学生的意义

［内容提要］当代大学生是21世纪的开创者，是国家和民族的希望，我们不仅

要掌握丰富的科学知识，拥有健康的体魄，还要具有良好的职业道德修养，认真

学习职业道德和职业活动中的法律知识，树立正确的择业观和创业观，正确认识和对待职业

道德，为走上工作岗位解决好立业成家的人生重大课题打下良好的基础．［关键词］ 1大学生2职业道德２培养

一，大学生职业道德素质的现状

大学职业道德教育是根据当前的高校学生道德素质做出的针对性反应，严峻的大

学生职业道德素质现状已经为高校教育工作敲响警钟。就当前高校中大学生本身的素质来

看，大学生普遍存在自私、偏执、爱与理解的单向化等现象，缺乏健康的人格取向，缺乏同

情心和责任感等等。“加之目前高等学校中普遍存在重知识、轻素质，重分数、轻能力的现

象，对学生的人格教育不甚关心，以致造成高分数、低素质的怪现象”。尤其是随着独生子

女大军逐渐成为高校的组成部分，大学生中自私、奢靡之风有蔓延之势。同时随着市场经济的发展，大学生甚至在尚未踏入职场之前，择业观就已带有浓重的功利色彩。

二，大学生职业道德教育的重要性

培养有职业道德的人是素质教育的目标之一。大学的职业道德教育既是素质教育的重要组成部分，也是达成素质教育的重要手段。因为职业道德教育涉及广泛的内容，向学生

传授基本的职业道德知识，教会学生如何在职场中学会处理与人、与工作的关系，如何遵守

职场中的规范，如何在工作中尽力创造价值、自我成长，而这些都是个人素质不可或缺的成分。学生在职业道德教育活动中通过对职业道德规范的理解和记忆，拓展了他们学习的空间

和内容，认知能力得到进一步提升；将职业道德在以后的工作中实践，让学生知道在工作中

如何正确为人处世，对他们学会做人和生存是必要的；职业道德教育对职业中的创新提出要

求，这又对学生创造能力培养做出一定的贡献。虽然忽视高校的职业道德教育，学生也能学

到很多其他方面的东西，但缺少职业道德教育的学习将是不全面的学习，是与个人素质发展的整体观相违背的。因此，只有加强大学职业道德教育，才能对当前素质教育的空白领域进

行填充，才能适应大学生心理发展的客观需要。

三，大学生职业道德的基本要求

（一）爱岗敬业

爱岗敬业：反映的是从业人员热爱自己的工作岗位，敬重自己所从事的职业，勤奋努

力，尽职尽择的道德操守．这是社会主义职业道德的最基本要

求．大学生从步入大学起，就开始萌动着对未来职业生活的憧憬，也开始了积极的准备，这种准备是贯穿在大学生活的全过程中．实际上，在填报志愿和选择专业的时候，就包含了

对自己将来所要从事的职业的期望，而随着大学生活的延伸，大学生对自己未来所要从事的职业的思考也会越来越多，越来越具体．在社会主义条件下，我们大学生对自己

工作岗位的爱，对自己所从事职业的敬既是社会的需要，也是从业者不断完成自身社会化的重要条件，是个人实现自我、完善自我不可或缺的舞台．

（二）诚实守信

诚实守信，既是做人的准则，也是对从业者的道德需要，即从业者早职业活动中应该

诚实劳动，合法经营，承受承诺，讲求信

誉．诚实守信是人类千百年传承下来的优良传统，在社会主义社会应该继承并使之发扬光

大．诚实守信不仅是从业者步入职业殿堂的通行证．体现着从业者的 道德操守和人格力量，也是具体行业立足的基础．由于我国的社会主义市场经济还不完善，职业领域出现了一些不

健康现象，一些企业和大学生诚信的缺失，打扰了市场秩序，给社会主义的市场经济带的顺

利发展带来了负面影响，也败坏了一些企业的名声．因此，在社会主义市场经济条件下，加

强大学生职业领域的诚信道德建设，非常必要，十分及时。

（三）办事公道

办事公道，就是要求从业人员在职业活动中做到公平公正，不某私利，不

徇私情，不以权损公，不以私害民，不假公济私。我我觉得现在的大学生在这方面应该掌握的很好，因为现在大学生刚就业，不可能在企业中承担非常重要的职位．为了能够突显业绩，他们只有以公道之心

办事．做好自己应该做的事。

（四）服务群众

服务群众，就是在职业活动中一切从群众的利益出发，为群众着想，为群

众办事，为群众提供高质量的服务．

社会主义道德建设的核心是为人民服务，职业场所是体现着一核心要求的重要领域．现在的大学生缺少的就是这样的品质，他们觉得人不为己，天诛地

灭．所以他们不在乎底下劳苦大众的感受，认为世界上没有不要钱的午餐，应该

自食其利，自己动手．那样，服务群众在他们心中就成为空谈．

（五）奉献社会

奉献社会，就是要求从业人员在自己的岗位上树立奉献社会的职业精神，并通过兢兢业业的工作，自觉为社会和他人作贡

献．

这是一个非常广泛的概念，爱岗敬业，诚实守信，办事公道，服

务群众都体现了奉献社会的精神．当代大学生的奉献社会精神并不是非常明显，因为他们只是在职业生涯中迈出了微小的一步，不可能有很大的精力去奉献社

会．

四，如何加强大学生的职业道德修养

(一)、树立自信，自觉、自主地进行自我修养。

在职业道德修养上，自觉是非常重要的，人一旦有了自觉性，才能在道德

活动中处处留心，时时提醒自己，严格要求自己，完善自己的职业道德品格。

大学生处在人生的十字路口，自我管理和约束能力相对较差，但具有很强的可塑性，若能从自己内心培植职业道德的土壤，建立长效自我约束机制。就会在工作中爱岗敬业、谦逊礼让、严于律己、宽以待人；在感情上，以为社会多作贡献为荣，以自己的劳动成果能为社会和他人带来幸福为乐．从而更好地在自我教育中提高职业道德水平。

(二)、学习职业道德理论与参加社会实践活动相结合。

学习职业道德理论与参加社会实践活动相结合是提高职业道德修养的根本方法。学习理论，首先，要学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，只有学习和掌握了科学理论，才能坚持职业道德修养的正确方向。其次，要学习职业道德基本理论和原则规范，明确职业道德的目的、方向、原则，才能提高职业道德修养的主动性和自觉性，培养起相应的职业道德情感、意志、信念，形成良好的职业道德行为习惯。

参加社会实践，是提高职业道德修养的根本途径。大学生在学习职业道德理论的基础上．只有不断融入社会，把自己的学习和社会实践活动相联系起来．才能更深刻地认识自身的价值所在，正确审视自己的不足，并在社会实践中锻炼自己，陶冶自己，完善自己，最终完成职业道德品质的提高。

(三)、自觉地进行内省和慎独。

“内省”，就是内心省察检讨，去除私心杂念，使自己的言行规范于道德标准的要求，树立正确的道德观念。大学生在提高自身道德修养的同时，应该经常“内省”，善于认识自己．勇于正视自己的缺点，敢于自我批评，自我检讨，并决心改进缺点，扬长避短，在实践中不断完善自己的职业道德品质．

“慎独”，就是指在无人监督的情况下独立工作，自行其是，仍然能谨慎地遵守道德原则而不做坏事。“慎独”讲究不仅在他人面前、领导面前能按职业道德行事．即使在别人不知道的情况下，也能自觉地做好事，只有这样，才能在新形势下始终保持清醒的头脑，经受住各种考验，模范地遵守职业道德，做一个具备高尚职业道德品质的新型劳动者。

(四)、从小事做起，从现在做起，循序渐进。

大学生正处在培养良好职业道德和练就技能本领的大好时期，只有在平凡的日常学习生活中．从点滴小事做起，通过长期积累，才能逐步培养，形成优秀的道德品质。因此，在职业道德修养中，要从我做起，严格要求自己．不能因为他人没有做到而原谅自己．或自己也不去做；也不能因为社会存在不正之风，还有许多不道德的现象出现而放纵自己、原谅自己，甚至放松对自己的要求。相反，更应该高标准、严要求，朝着高尚的职业道德境界去追求，只有这样，才能自觉形成一种道德习惯，形成良好的职业道德信念和品质。

五，结束语

良好的职业道德不仅是市场经济发展的需要，两个文明建设的需要，也是提高个人素养、专业水平的需要。市场竞争日趋激烈的今天，拥有良好的职业道德品质势必在今后的就业生涯中更胜一筹。作为当代大学生们更应首当其冲，从我做起，从小事做起，不断提高自己的职业道德修养水平，向更高的职业道德水准迈进。

六，参考文献：《大学生职业道德》北京理工大学出版社;

第四篇：素质对老师的要求

新课程改革对教师专业素质要求

阳仁

当前正在进行的新课程改革对教师提出了三个挑战。一是教育观念的转变，要求教师树立新的课程观、学生观、教学观、评价观；二是教学行为的改变，要求教师学会理解，学会宽容，注重帮助和引导，学会反思，学会合作；三是角色的转换，要求教师成为学生学习的促进者，成为研究者和课程的建设者、开发者。

新课程改革对教师专业素质提出了新要求主要有以下四方面。

（１）教师要有实施心理教育 的能力。心理教育能力就是有效地培养学生心理素质、提高心理机能、开发心理潜能、发展个性的能力。教师具备了心理教育能力，就能把教育教学工作做到学生的心坎上，塑造学生的灵魂；就能将自身的优秀素质内化为学生的素质，变为学生的精神财富。教师善于培养学生良好的心理素质，就能调动学生学习和发展的积极性、主动性、创造性，使学生爱学习、会学习、会思考、会创造、会关心、会 自我教育，有高尚的情操、坚强的意志、良好的个性。

（２）教师应该具备一种反思的能力。过去教师工作往往被当作一种简单操作的技术工作来看待，先观摩别人的课，然后自己模仿。这种技能的训练是由外到内的过程，没有关注教师自身的经验与技能。因此，必须有一个肯定教师个性化发展的评价观：教师的成长是个性越来越鲜明的过程，要在发展中体现出每一个教师的个性，不能千篇一律。

（３）教师要具备一定的课程整合、设计和开发的能力。教师应掌握现代教育技术，并能将现代教育信息技术整合到课程中去。一个好的课件制作还得靠教师，因为他最熟悉学生，他创造出来的内容最适合学生，因而是最有价值的。

（４）教师应具有健全的专业情意。对待职业的态度、情感、需要、创新精神、自主意识等都将影响教师的职业行为。专业情意健全的教师，往往善于理解学生、关爱学生、帮助学生；能够民主管理、公正处事、平等待人、尊重学生人格，确立民主平等的师生关系；能够做到胸怀坦荡、宽容守信，善于遵循教育规律，用文明健康、积极向上的言行教育和感染学生，对每个学生负责。

２、请结合实际分析探究性学习的基本特点。

探究学习作为一种新的学习方式和学习活动，体现了自身的诸多特征：

(1)综合性与开放性——探究学习的一个初衷是要消除以往教师分科教学，分科学习的弊端。现实生活中实际问题的解决需要学生综合应用知识的能力，探究学习提供了综合学习的机会，通过围绕某个问题组织多方面跨学科的知识内容，让学生对知识融会贯通，多层次、多角度地思考问题。并且，探究学习的许多内容是学校无法提供的，其涉及的面相当广泛，既使在同一主题下，研究的视角或切入口也有相当大的灵活度，因而教师和学生须要更多地发挥创造性。

(2)主动性与自主性——探究学习强调的是学生学习方式的转变，从被动接受学习转变为学生主动地发现学习。学生可以根据自己的兴趣、特长自主选择研究课题，从选题、组织课题组，到实施研究、撰写课题报告都是学生自己主动探索的过程，教师只是承担指导者的角色。

(3)探究性与创造性——探究是人类认识世界的一种最基本方式。广大中小学生正处于充满好奇心和探究欲的身心发展时期，探究学习也正适合他们的个性发展，通过类似科学研究的过程，对未知的结论层层探索。在这个过程中，学习的结果主要不是知识的积累，而是学生创造性的发挥。

(4)实践性与过程性——探究学习是以学生的主体实践活动为主线展开的，学生在做中学，在学中做，学生的实践活动贯穿整个探究学习的始终。学生在学习间接经验的同时，更多的是获得直接经验，并在探究的实践中获得积极的情感体验。相对于接受学习，探究学习更注重学习过程，强调尽可能地让学生经历一个完整的知识的发现、形成、应用和发展的过程，从中感受到探究的魅力所在。

(5)互动性与灵活性——探究学习是一个多向互动的学习过程，一方面是学习主体和学习客体之间的交互作用——通过活动来获取知识，培养能力；另一方面是教师和学生、学生和学生之间的交流与合作——通过师生间的交流、生生间的交互学习来进行探究学习。同时，其学习的形式也是多种多样的，教师和学生可以根据交流和合作的实际情况来选择灵活的方式进行探究学习。

(6)层次性与超越性——学生参与探究学习是有层次差异和类型区别的，在专题目标定位上可以各有侧重，有的专题与实际生活联系得较为紧密，有的专题更偏向学术性。教师可以根据学生的不同情况，合理安排探究学习。探究学习在强调层次性的同时，也强调要发挥超越性的一面，要让学生大胆地怀疑，大胆地猜测，从而创造性学习，不断地向自我挑战和超越自己。

３、举例说明校本课程开发的主要支持策略。

答：对策一，需要进一步弄清校本课程开发的范围；

对策二，把握校本课程开发的位置；

对策三，熟悉校本课程开发的流程；

对策四，选用校本课程开发的有效策略；

４、结合实际阐述现代教学媒体的选择与应用应遵循怎样的原则?

答：（1）依据教学目标：每个单元、课题、项目都有一定的教学目标，即具体的教学要求，比如要使学生知道某个概念、明白某种原理，或掌握某项技能等等。为达到不同的教学目标常常需要使用不同的媒体去传输教学信息。

（2）依据教学内容：各门学科的性质不同，适用的教学媒体也有所区别；同一学科内务章节内容不同，对教学媒体也有不同要求。如在语文学科中讲读那些带有文艺性的记叙文，最好配合再造形象，应该通过提供某些情景的媒体，使学生有亲临其境的感受，唤起他们对课文中的人物、景象和情节的想象，为学生的体验性学习提供条件，使之加深理解和体会。又如数学、物理等学科的概念、法则和公式都比较抽象，要经过分析、比较、综合等一系列

复杂的思维过程才能理解，应该提供生动、形象、富于变化的媒体教材，才能帮助学生理解。

（3）根据学生变量，不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体必须顾及他们的年龄特征。比如，小学生的认知特点是：直观形象的思维和记忆要比逻辑抽象的思维和记忆发达，注意力不容易持久集中，对他们可以较多地使用电影、录像和多媒体教学软件。多媒体教学软件要生动形象，重点突出，色彩鲜艳，最好多配以动画，每节课使用的次数不宜过多，解释要细致一些；使用录像和电影也宜选用短片，动画镜头可以多一些。随着年级的升高，学生的概括和抽象的能力发展起来，感知的经验也逐渐丰富起来，注意力持续集中的时间延长，为他们选用的教学媒体就可以广泛一些，传递的内容则增多了分析、综合，抽象、概括，增加了理性认识的分量，重点应该放在揭示事物的内在规律性上，同一种媒体连续使用的时间也可以长一些。另外，在两种效果接近的媒体中进行选择时也可以适当考虑学生的习惯和爱好。

（4）依据教学媒体自身的特性。教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况、经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。

５、你在学校教研中进行了哪些问题的行动研究？有什么体会和困惑？

(一)初级阶段的心理冲突及其形成因素

１.进取心理与挫折心理的碰撞 进取心强是青年教师心理状态的主流。但是，对于多数青年教师来说，由于他们主观上献身于教育事业的心理准备不足，对教师工作的困难和复杂程度认识不深，加之缺乏教育心理学等理论素养，又初涉教育工作，缺乏实践经验，教学业务能力较弱，一时难以适应教师角色，因而存有挫折心理，情绪波动和情感变化较大。再加上教师待遇偏低，校外高收入的诱惑，更增强了他们进取心理与挫折心理的碰撞强度，进而 阻碍了他们迅速进入教师角色。

２.师表要求与青年心理的矛盾 教书育人、为人师表是广大青年教师追求的心理目标。他们处于青年时期，情感丰富，才思敏捷，富有朝气，希望自己能够成为师表，热心投入教书育人工作。但是，由于他们对教书育人、为人师表的内涵认识不深，对为人师表要求的艰巨性复杂性的心理准备也不足，往往呈现出心顺了大干一场，心不顺就对付一阵的心理状态，缺乏对学生动之以情深于父母，晓之以理细如雨丝的循循善诱精神。这种师表要求与青年心理的矛盾，使他们在初涉教师角色中，表现出情绪不稳，情感起伏较大的特征。

３.竞争心理与压抑心理的冲突 勇于竞争是当代青年教师显著的心理特征。他们渴望在改革开放的年代里，参与平等竞争，施展才华学识。但是，由于他们一方面初涉社会，人生阅历浅，处理复杂的人际关系能力较弱，往往过高估计了自己；另一方面，他们在初级阶段既想尽快胜任教育工作，参加讲师评聘，又考虑必须认真处好上下级和同事间的关系，加之客观上职称评聘、奖金分配、分房等“论资排辈”管理制度不完善的影响，使他们既渴望参与平等竞争，脱颖而出，又苦于成家立业的奔波和部分政策制度措施有待完善的困扰，时常发生竞争心理与压抑心理的激烈冲突，往往出现过度紧张、焦虑、烦恼、忧郁的心理失衡状态，个别的导致神经官能症或心理变态的发生。

(二)成熟阶段的心理冲突及其形成因素

青年教师在走向成熟阶段中，集中表现为完善教师人格的心理冲突。据调查分析，此阶段青年教师大体有三类设计方案，其心理冲突具体表现及其形成因素为：

１．加紧完善教师人格型 他们大多是青年教师中的佼佼者，基于种种主客观因素，他们较早地确立了献身教育事业的志向，人际关系和家庭生活较为融洽，进而在教学或科研工作中做出了较突出的贡献。因此，他们下定决心，再接再厉，加紧完善教师人格，力争再上一层楼。他们的心理状态，集中表现为进取心理与焦虑心理的矛盾，有时因某种挫折或困惑，表现出过度紧张和急躁不安的情绪。

２．先紧后松完善教师人格型 他们晋升为讲师，表明自己在初级阶段努力的成功，成功之余何不松弛一下！可见他们的心理特征，集中为甘居中游与不甘落后的心理冲突，突出表现在自以为不如自己的某青年教师做出了突出贡献或教学生活发生重大变故时，会产生一 些情感振荡和情绪起伏。

３．放慢完善教师人格型 在初级阶段中，有少数教师较长时间陷入不切实际的旋涡之中，他们迟迟进入不了教师角色。后几经挣脱，方减轻些心理冲突，终于评上了讲师，自以为大功告成，可以转移兴趣中心，热衷于家庭生活，寄希望于自己的孩子，至于完善教师人格就慢慢来吧。以人生一回何必那么苦自己为宗旨，进取意志重又消退。因此，他们的心理 特征是追求安逸与害怕落伍的冲突。

由此我们可以得出这样的结论：适当的心理调节对于缓解青年教师的心理冲突，解决青年教师的心理矛盾，完善教师人格，进而提高青年教师素质是至关重要的。

二、进行心理调节，提高青年教师素质

(一)构筑青年教师成才的心理环境，提高青年教师素质

青年教师的心理调节分为外部心理调节与自身心理调节两方面，构筑青年教师成才的心理环境属于外部心理调节范畴。可以这样讲，各级学校党政领导历来十分重视青年教师的工作，在构筑青年教师成才的心理环境方面做了大量的工作。可是，从当前世界经济竞争和科技进步，从我国加快经济建设与改革开放面临着希望与挑战并存的形势来看，还有些工作亟 待改善。

１．切实加强对青年教师的思想政治工作和心理疏导工作 首先针对青年教师的心理特征，要把深入细致的思想政治工作渗透于教学、科研、管理、服务等各项工作中去，建立相互理解、信任、和谐、催人奋进的工作氛围，从情感上感化人，让青年教师处处体会到领导的爱心，体会到组织的关心。其次，组织他们开展一些健康有益的集体活动，如座谈会、讨论会、报告会、演讲会以及体育娱乐活动，培养他们集体主义观念、事业心和责任心，帮助他们建树积极向上的精神风貌。此外，建立定期与青年教师谈话制度，各级领导要做到经常与青年教师谈话，及时排除他们的消极心理，帮助他们缓解过度的紧张、焦虑、困惑情绪。这些措施对青年教师的心理调节尤为重要。深入细致地做好他们思想政治工作和心理疏导工作，创建良好的心理环境，对于他们早日进入教师角色，完善教师人格，献身教育事业起着 重要的促进作用。

２．努力提高青年教师的业务能力 一要加强岗前培训和岗位培训，特别要加强对青年教师进行教育心理学的培训，这是帮助青年教师尽快进入角色，少走弯路，早日成为合格教师的必经之路。二要完善导师制。要聘请治学严谨、师德高尚、教学科研功底扎实的老教师担任青年教师的指导教师。三要开展教学、科研方面的各类竞赛活动，让青年教师在教学、科研的实践中，在相互竞争中得到锻炼和提高。四要提高青年教师的学历层次。学校要有计划地

选派优秀青年教师进修，攻读各类学位，提高青年教师的业务素质。

３．主动为青年教师创造良好的教学生活条件 改善教工食堂、住房条件、幼儿园工作，加强后勤优质服务，缓解他们的后顾之忧，帮助他们正确对待自己，正确处理上下级、同行以及恋爱、婚姻家庭生活等问题，满足他们多种心理需要。

４．要重视青年骨干教师的培养 大力表彰出类拔萃的青年教师，宣传他们的教学、科研成果与思想进步的表现，在晋升职称、选拔干部、评选先进、改善生活待遇等方面制定倾斜政策，对有贡献的青年教师，要给予一定的优惠政策，敢于奖励，敢于破格提升，创造机会和条件提高他们的知名度，激发他们努力工作的积极性。

(二)青年教师要掌握自我心理调节方法，提高自身素质

青年教师通过自我心理调节塑造健康心理，是承担教师角色、提高自身素质的根本途径。１．热爱教育事业，是教师心理调节、提高自身素质的前提 心理学家认为，所谓心理健康，是指人对环境及相互关系具有高效而愉悦的适应。心理健康的教师，总是热爱自己的教育岗位，对周围环境和人际关系具有良好的心理适应，并自觉地提高自身素质。因此，作为青年教师能否有效地进行自我调适，很好地生活、学习和工作，极为重要的一点取决于他 是否热爱自己从事的教育事业。

２．磨砺意志，塑造性格是教师心理调节的基本方法 教师的劳动特点是周期长，见效慢，极其复杂而艰巨。教师若没有坚韧的意志和优良的性格是不可能取得成功的。教师的意志品质和性格还直接影响着学生的意志品质和性格的形成。因此，要求青年教师应该自觉地磨砺意志，矫正不良性格，达到教师必须具备的心理标准。

３．善于控制情绪是教师心理调节的有效措施 教师的职业特点需要教师具有稳定的情绪和自控能力。具体方法有：一是意识调节法。即作为一名教师必须认定教育是“太阳底下最光辉的事业”时刻想到为人师表应具有的心理修养，自觉驾御自己的情绪情感。二是“宣泄法”这是一种通过适当渠道把胸中的郁闷释放出来的方法。当你为一件事所困扰时，不要闷在心中，而要把它讲给你所信任的人听。这既可以使情绪得到缓解，又可以从对方那里得到忠告，从而更快地找到解决问题的方法。也可以通过写日记的方法，把自己认为不愉快的事或痛苦的感受叙述出来。三是暗示微笑法。笑能消除精神和神经的紧张。当你自感情绪欠佳或精神紧张时，可以找来亲朋好友娱乐一番，讲几句话，笑上一阵，大脑皮质里出现一个兴奋灶；也可以闭上双眼，面带微笑，在心理给自己以积极的暗示：不要皱眉头，烦恼就会过去„„四是体育锻炼法。此法既可以促进机体功能，又可使精神放松，使紧张心理得以缓解，达到增进身体健康的目的。五是变换环境法。环境对人有潜移默化的作用，可以自觉地运用变换生活和工作环境的办法来调节情绪，摆脱心理压力。当你在工作中遇到困难和挫折，下班后心情仍很烦躁时，不要把自己一个人关在屋里。可干些家务，听听音乐，看看电视，或者串串门，聊聊天。这样有意识地变换生活环境，就可以分散和消除不愉快的心理，受到一些自我开导性启发，情绪就会稳定下来。六是避免心理错觉法。这里有三条原则：第一，你所有的心境都是由于你的思想或者说“认识”而产生的。你之所以会有现在这样的感觉，正是由于你此刻的想法造成的。第二，当你感到心情郁闷时，是由于你的头脑正被一种无孔不入的消极情绪所占领。这个时候整个世界看起来就像你想像的那样一无是处。第三，消极思想几乎总是包含着严重的失真，扭曲的思想差不多是使你感受到痛苦的惟一原因。当你排除了这

些失真的思想而勇敢地面对真正的问题时，你就会不那么痛苦了。这三条原则向人们揭示了这样的道理：很多痛苦是人们的心理错觉造成的，也可以说是自己虚构的。因此人们要在恶劣情绪产生之前就识别和制止它。七是升华转化法。这是调节情感的最高形式。就是将因为某些挫折或困扰而引起的消极情绪转化为具有社会价值的行动，将挫折化为动力，将压抑变为激励，把全部精力投入到教育事业之中，能使人忘却烦恼，给自己带来愉悦等等。

第五篇：财会专业学生自我素质对就业的影响

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财会专业学生自我素质对就业的影响

作者：张文艳

来源：《财会通讯》2011年第08期

财会专业学生就业率较低的原因

（1）毕业生就业市场供大于求。当前社会劳动力供需缺口每年都在1300万以上，经济社会发展所能提供的就业岗位不能满足毕业生的就业需求，结构性矛盾依然突出；部分毕业生的就业观念不能适应经济发展需要，就业期望不尽合理；离校后待就业毕业生数量庞大，增速较快；一些促进毕业生就业的政策未得到全面落实等。

（2）学校财会专业教学模式与企业需求存在一定的差距，导致财会专业毕业生就业困难。有些学校在教学上忽视了培养学生实践技能和职业素质，而只注重书本教学，实习实训经费严重不足，学生实习实训课程安排远远达不到要求，致使学生的应用能力、动手能力相当差，理论学习与实践完全脱节，毕业生素质远远达不到企业的期望值，最终导致学生就业困难。

财会专业学生自我素质完善提高就业率的对策

（1）合理制定财会专业学生技能的培训方案。学生技能的培训并非一朝一夕就可以完成，需要合理制定财会专业学生技能的培训方案，这样才能够提高技能教学水平。第一，分阶段确定目标。现在的学生在校三年期间可划分为基础课教育和专业课教育两大时间段，基础课教育主要是使学生打好理论基础，提高基础性技能，如语言、写作、数学与计算机等技能；专业课教育则是在掌握基础教育的基础上，掌握专业知识，加强专业技能训练，如对基础会计课的要求，学生就应在重点掌握如何审核、填制凭证、登记账簿、编制报表等。第二，按教学方式规定标准。会计课程实践技能的教学与训练，按进行的时间与场所可分为三种方式：一是随堂训练。即根据教学进度在课堂上安排的技能训练，目的就是让学生根据教师的讲课内容随堂消化。二是间断性训练。即在各单元的教学内容结束后，学生进行有连贯性内容的阶段训练，其目的就是让学生能够分层次掌握操作技能，如工资核算，成本核算的过程。三是连续性训练。即在学完一门或几门专业课后，让学生集中一段时间进行的综合训练，其目的是让学生对课程中所涉及的技能进行较全面的动手操作，以检验其动手能力与实际工作单位要求的差距。第三，按教学内容制定方案。上述三种技能训练方式要求上的差异，决定了其时间上的差别。随堂训练的主要场所是在课堂，由任课教师根据授课内容随堂安排并给予指导；阶段训练的主要场所是在模拟实验室，时间是一周左右，可由任课教师与实验室指导教师共同承担，其安排应列入学期授课计划；连续性训练的场所应在业务较多的单位，时间为1～2个月，其标准可由专业课教师与学生实习定点单位共同确定，并由实习指导教师协助监督，会计课确定训练方式后，根据内容制定实施方案，以保证有计划地完成教学任务和实践技能训练的目标。如，教师可以学生熟悉的XX有限责任公司特定期间为背景，将该企业发生的经济业务与其生产经营相结合，并与市场经济的变化相适应，在仿真化实训中，增进学生对现代企业的了解和认识。

又如，教师可以将这家有限责任公司的模拟账务作为实训内容，划分为单项实训和综合实训两部分。单项实训包括原始凭证的填制，原始凭证的审核，收、付、转账凭证的填制，收、付、转账凭证的审核，银行对账。综合实训以XX有限责任公司XX年1月份发生的经济业务为例，填制原始凭证→编制记账凭证→登记账簿→结账→对账→编制财务会计报告→报表分析。

（2）利用多媒体，建立模拟实践教学系统，提高学生的操作能力。当今的经济是经济和科技高度发达的社会，传统的教学方式已经不能满足目前的需要，因此，需要利用多媒体来进行技能教学。客观经济环境的发展为企业做好经济管理和加强会计工作提供了许多机遇。但由于经济发展中的大量不确定因素，既加强了企业经济的难度，又使企业间竞争不断激烈。这对会计工作及会计教育产生重大影响，对会计人才提出新的挑战。学校要建立模拟实践教学系统，同时建立以计算机为核心的“会计实习室”，学生在计算机上模拟练习会计实务。通过计算机给出的实际会计课题，让学生以人机对话的方式，根据具体情况作出正确的分析、判断和处理，帮助学生进行会计工作实际能力的模拟训练。比如要将“填制会计凭证的方法”表达清楚，使学生掌握相关的技能，可以在计算机上引用多张会计凭证，如“发货单”、“增值税专用发票”、“领料单”、“限额领料单”、“收款凭证”、“付款凭证”、“转账凭证”的图象，并在计算机上提供一个会计实例，让学生根据计算机所提供的种种情况进行有关的账务处理，然后再把学生的答案与计算机里所有的标准答案进行对比，供学生参考，学生得以提高自己的实际会计工作能力。

（3）强化财会专业学生就业指导工作。造成财会专业学生就业困难的原因之一就在于有些财会专业毕业生对于自身就业的心理期望值过高，期望留在大城市，不愿意到财会人才严重匮乏的县城或乡村中就业，同时缺乏就业指导，没有就业规划，因此，需要加强财会专业学生就业指导工作。一是加强就业指导。通过就业指导课、就业指导讲座、毕业生动员大会，《毕业生就业指南》等方式，帮助学生分析形势，正确认识自我，指导毕业生制作个性化求职简历，提高求职就业技巧、就业信息收集技巧。二是加大政策宣传，引导学生树立正确的就业观。积极开展以当前就业形势教育为重点的就业教育活动，在就业教育过程中加强学生心理辅导和思想政治教育，引导学生客观、理性、辨证地认识就业形势，引导学生进一步转变就业观念，合理调整就业期望值，积极主动就业；大力宣传就业政策，帮助学生树立“行行可建功、处处能立业、劳动最光荣”的就业观，积极鼓励和引导毕业生到西部、到基层、到祖国需要的地方建功立业。三是加大市场开发，拓宽就业渠道。采取“学校走出去推介毕业生、企业请进来招聘毕业生”的办法，进一步拓宽就业渠道，增加毕业生就业机会。四是加强宣传，促进学生自主创业，引导学生服务基层。制定政策鼓励学生自主创业，为学生自主创业提供创业奖励金，免费为学生提供咨询，指定指导老师为学生自主创业提供思想、业务上的指导。

（4）加强财会专业学生综合素质的培养，适应多方面的就业需求。随着教育改革的不断深入及人们物质生活水平的提高，人们对素质的认识和要求也在不断提高，作为财会专业学生，不但要掌握财会专业的技能和知识，还应掌握或了解相关相近的专业知识，以拓宽知识面，为择业的成功增加法码。同时，调整课程结构，拓宽财会专业学生知识面。财会专业应根据实际条件，积极调整现有的课程结构，使课程结构更科学、更合理、更适应毕业生的工作需要，应适当缩减专业必修课的内容，扩展专业选修课的内容，增加教育类、自然学科类以及社

会学科类课程的比重，特别是外语和计算机课程的比重，以拓宽毕业生的知识面。另外，还可以利用学科齐全的优势，实行不同专业的学生混合住宿的管理方式对学生进行交叉学科的熏陶和融合，进而拓宽不同专业学生的知识面。

（5）科学制定教学计划，适当调整财会专业的授课方式。改革财会专业教学传统模式，我国职业学校财会专业教学方法，目前还是传统的以教师讲授为主的讲授法，课堂教学基本上是以教师为中心、以教材为中心，重理论、轻实践，忽略了教师和学生的充分交流，学生缺少主动提出新问题的探索能力。尽管大多数教师明白素质教育的重要性，但在实际教学工作中，往往还是走“填鸭式、满堂灌”的老路子，严重压缩了学生的思维空间。这种传统教学模式直接制约财会专业教学改革，影响着未来财会人员综合素质的提高，已经不适应现代教育发展的要求，必须代之以先进的、合理的、适合学生发展的、能够培养学生应用能力、实践能力的方法。课堂应该是教师和学生共同研究问题的场所。课堂教学应该坚持“少而精、启发式”，“学为主、教为导”的原则，注重启发学生思维，增强学生的参与意识，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性。创新教学是培养学生创造能力的重要途径。其基本要求是通过开展创新实践活动，对学生进行创新意识训练。