2课题研究的预期目标

第一篇：2课题研究的预期目标

预计突破难点。

一、科研目标难点：

（1）．农村初中语文综合性学习，应该立足实际勇于创新，灵活多样追求实效。

（2）．提高教师的语文素养，使他们敢于施教，乐于施教，勇于实践,激发教师创造潜能。

（3）．发掘有限的教育资源和社会资源，立足于实际，探索、创新实践“综合性学习”的形式，为学生服务。

二、育人目标难点：

（1）努力提高农村学生识字、写字、阅读、写作和口语交际四个方面的能力，强化基础，落到实处。

（2）拓宽语文学习和应用的领域，整合跨学科知识与手段，开阔视野，提高效率，使农村学生初步获取语文实践能力。

（3）使农村学生在语文课上学到能力，在实践中得到锻炼，课内学习向课外延伸。

（4）让农村学生学会“自由、探究、合作”学习方式，授之以“渔”，激发学生可持续发展的潜力。

1、教师方面：

△怎样做到解放思想，与时俱进，全面按照素质教育的理念和新课标的精神，努力而有效地开展综合性学习活动。

△怎样做到实事求事，大胆实践，立足农村实际，在教育教学实践中，不断探索，勇于创新，提高农村学生的综合素质。

△怎样做到正确、恰当、客观、公正地评价学生在综合性学习中的表现和成果，从而关

注学生综合性学习的可持续发展。

△组织指导学生自主开展综合性学习活动。

如何组织指导学生自主开展综合性学习活动，这是一个很宽泛、很为难的问题。当然，这也是我们又不得不面对的问题。

2、学生方面：

△怎样做到“关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，收集资料，调

查访问，相互讨论，能用文字图表、图画、照片等展示学习成果”。

△怎样做到“自主、探究、合作”，从而就“学习和生活中感兴趣的问题，共同 讨论，选出研究主题，制定简单的研究研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有

关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告”。

△怎样做到“自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作 与成功的喜悦”。

第二篇：课题预期效果

预期成果

1、教师学科设计创新能力得到补充完善，课堂教学质量得到明显提高。

2、教师有效教学能力得到发展，在课堂学习、课外活动、社会活动、人格发展各方面得到体现。

3、教师教育教学理念、能力得到显著提升。

4、研究成果形成（论文专集、优秀教学案例专集、课堂实录专集等）。

课题预期成果

范家小学课题组 2005年3月

第三篇：工作计划及预期目标

工作计划书

转眼间进去了新的一年，新的一年是一个充满挑战、机遇与压力开始的一年。现在的我已经在公司的销售部门工作有一年的时间了，可以说自己已经很好的熟悉了公司目前的工作了，但是还有很多的不足之处需要解决，我相信在以后的工作中我会做的更好。

2012年的工作计划如下：

1.对于老客户和固定客户，要经常保持联系，在有时间有条件的情况下，多见见采购，多与采购交谈，多了解客户的状态和需求，稳定好与客户的关系。

2.在拥有老客户的同时还要不断的开发新的客户。我认为目前就华南地区的大客户差不多饱和，但是华中和华北地区还有很大的发展前景。做了以后，在华中地区就只剩2011年开发的步步高，华北地区就是只所以在2012年可以开发华中和华北地区的客户。

3.从2011年的销售情况来看，总的来说还是有些进步，但是仍需要更大的发展。跟好客户的订单，降低退货率，销售量争取的增长，提高销售业绩，为公司创造利润。

4.2011年开发的新品项，努力进入到所在做客户长业务技能。

以上就是我的工作计划，工作中总会遇到各种各样的困难，但是我会向领导请示，向同事探讨，共同努力克服困难，为公司做出自己的最大贡献。虽然还有很多的不足之处需要改进，但是有你们的帮助，我相信自己会做好的。

第四篇：课题研究目标及主要内容

课题研究目标及主要内容

研究目标

1、分析目前在初中语文课堂中开展的广泛的小组合作学习中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。

2、探索在小组合作学习中师生角色的转变。合作学习要协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，从而为未来发展提供良好的基点。

3、建构科学的、合理的小组分工方法。科学的、合理的小组合作学习才能增强学生合作的意识，培养学生合作能力，为学生的可持续发展奠定基础。

研究内容

（一）目前语文课堂小组合作学习中存在的误区原因分析。

1、过于强调合作的形式。

合作学习并没有从内容的需要和学生的角度出发，而是盲目地去让学生进行合作学习，只是为了合作而合作，在教学活动中只注重合作学习这一形式而不重视合作学习的实效，使合作学习趋于形式化，浮于表面，不利于学生的发展。

2、没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性。

课堂教学活动中，教师没有对学生的合作学习提出明确的学习任务，而直接让学生去合作，无所适从，不知所措、漫无目的。另一种情况是对大家都能直接解决的问题，让学生进行合作交流，合作的内容缺乏挑战性。

3、忽略了学生在合作学习中的主体地位。

在教学中不敢放手让学生合作，不相信学生的能力，学生的合作学习还是在教师统一的“安排”下进行的，学生的合作缺乏自主性，在教师的指导下按部就班，充其量不过是一种表面上的假象，教师主宰了一切。

4、忽视了对学生合作习惯的培养。

现在有些课堂中的合作学习，有三种极端的表现：第一种情况是，教室里乱成一锅粥，学生在合作交流中常规极差，自己做自己的，或者谈一些与合作的内容风马牛不相及的事情；第二种情况是，学生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是几个人聚集在一起，做着自己的事，毫无合作可言；第三种情况是，一部分学生在大讲特讲，另一部分学生无所是事，不会倾听，把自己排除在小组之外。

5、合作学习忽视了学生学习的差异性。

学生在合作学习中的表现与其自身内在因素有很大的联系。学生自己的不同的个人因素，原有知识水平不同的层次，学习能力的不同层次，表达能力的不同层次等等，都决定了学生在合作中不同的表现。合作学习中学生之间的关系处理不当，学生会在合作学习中迷失自我。

（二）初中语文小组合作学习策略的构建。

1、增强合作意识

（1）通过课堂教学活动，培养学生的合作意识。

为学生提供尽可能多的机会去倾听别人的想法，去学会进行学习交流，以增强整体合作意识。要求教师要根据教学内容和学生的兴趣特点，设计一些适合于小组合作学习的活动，并通过激励性的评价，使学生体会到每个人都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。

（2）通过语文实践活动，增强学生的合作意识。

让语文走进学生的生活，培养学生听说读写的能力，是现代课堂教学的必然趋势。因此，教师可以有计划、有目的地安排、组织一些合作参与活动，让学生在实践中进行合作，并让学生在生动、活泼、有趣的课内外活动中体会到合作的作用、合作的乐趣。

2、训练合作技能

（1）学会倾听

在小组讨论过程中，要求1人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质，这种品质的功能也能延续到学生的一生。

（2）学会讨论

合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。

（3）学会表达

在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，为了达到训练目标，首先教师要为学生提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。其次要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。如对某一问题有不同看法时，起来补充或纠正时可以这样说：“我对第X小组XXX同学的意见有补充或有不同看法。”

听、说技能是合作学习的基本技能，它是在学生独立思考的基础上，通过讨论和探索形成的。学生在合作学习中相互帮助，相互启发，实现了学习互补，促进了学生的自主发展。

（4）学会组织

合作讨论的成败与否，很大程度上取决于组内的组织者，具体做法是：指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等，另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、及时更换组织者。通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足于社会打下了坚实的基础。

（5）学会评价

合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。教学中可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气、提高评价的水平。

（三）选择合作的时机

合作学习强调集体荣誉和个人责任，能充分发挥小组内成员的主体性，但合作学习必须建立在个人独立学习的基础上进行。合作学习的关键是：教师提供合作学习的内容必须适合每位学生参与，使学生有话讲，有一定的争论性，能激发学生的合作兴趣。在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生合作学习，既发扬了教学民主，又为学生自主学习创造了机会。在合作中，人人参与、个个发言、相互启发、取长补短，增加了课堂信息交流量，促进了学生的知识和能力的发展。

第五篇：课题研究的目标

一、课题研究的目标

本课题研究将在继承、批判、吸收当今国内外外语教学理论、教学思想以及课堂教学改革方面的经验与成果的基础上，与时俱进，开拓创新，瞄准素质教育目标，运用创新理念，针对“导学案”课堂模式使用以来教与学的现状，提出自己的构想：即通过学习、研究、实验、总结，逐步形成一种符合英语课程标准，遵循新教材编写体系，充分发挥教材特色，用来指导、规范我校外语教师的教学思想和教学行为。通过提升教师教育教学理论水平及群体素质入手，以提高课堂教学效率为本，从而实现大面积、快速度地提高我校外语教学质量之目的。在研究过程中，确保学生的主体地位，让不同层次的学生各有所获，尝试成功的喜悦，使学生学习兴趣盎然，通过大幅度提高学生的听、说、读、写等综合能力的训练，培养学生自主学习能力，鼓励学生积极参与课堂，引导学生善于合作勤于探究，发展学生创新实践能力，为他们的终身学习打下良好基础。

二、本课题研究的基本内容和重点问题、预计突破的难点 研究的基本内容：

1、转变课堂教学和学习方式，创建生命化课堂。

2、促进学生和谐均衡、个性化发展学习方式的研究。

3、开辟学用渠道，拓宽英语学习方式。

4、如何选择英语复习课堂中的学习方式。

5、英语阅读课学习方式的探讨。

6、如何在英语课堂中运用寓教于乐学习方式。

7、如何在常规英语教学中运用自主、合作、探究学习方式。

8、网络英语学习方式的初步尝试。

9、英语课堂中问题教学方式的研究。

10、“三清”学习小组在英语教学中的实验。

实现学习方式的转变需要多方面的共同努力，也是我校课题研究的重点问题。我们认为，首先，教师；应在教学实践中积极探索新的学习方式，使学生成为学习的主人；其次，教师要确立新的教学观，积极转变教学方式；最后，教师要积极引导学生实现学习方式的转变。对于我校英语教师来说，教学改革预计的一个难点是通过教学目标、内容和途径方法的调整，帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，在开展有效的接受学习的同时，形成一种对知识进行探求，并重视实际问题解决的主动积极的学习方式。

三、课题研究实施过程和步骤

1、课题准备阶段：

①查阅资料，学习相关理论，了解本课题研究领域的动态，理解中学英语教学方式的成效性内涵。

②制定课题研究实施方案。

2、课题实施阶段（2008.9——2009.9）

①召开实验课题开题会议，开通“一中英语课题研究 ”网。②检查实验班级课题启动和组织实施情况。③落实课题研究实际情况，指导课题研究工作。

④召开课题阶段性成果展示交流会议，展示课题研究取得的成绩，收集和整理课题研究的阶段性成果，总结课题实施过程中的经验教训。⑤ 2009.9——2010.9课题研究深入阶段。

3、课题总结阶段：（2010.10——2011.10）①2010.11—2011.1整理课题研究原始材料

②2011.2—2011.5总结课题研究情况，形成课题研究成果。③2011.6—2011.9召开课题结题会议

四、课题组研究成员的分工

王泉水：课题推荐人、指导者

刘冬红：课题申请人、指导者 王军建：课题总负责人

高文亮：课题负责人兼主持人

杨宝红：课题管理负责人

张

旭：课题研究设计者兼课题管理者

艾巧霞：课题研究成员，研究题目：促进学生和谐均衡、个性化发展学习方式的研 究。

李雪霞：课题研究成员，研究题目：开辟学用渠道，拓宽英语学习方式。刘

灵：课题研究成员，研究题目：如何选择英语复习课堂中的学习方式。周学英：课题研究成员，研究题目：英语阅读课学习方式的探讨。

杨丽兵：课题研究成员，研究题目：如何在英语课堂中运用寓教于乐学习方式。时改云：课题研究成员，研究题目：如何在常规英语教学中运用自主、合作、探究 学习方式。

潘宁宁：课题研究成员，研究题目：网络英语学习方式的初步尝试。沈俊萍：课题研究成员，研究题目：英语课堂中问题教学方式的研究。王广平：课题研究成员，研究题目： “三清”学习小组在英语教学中的实验。

五、课题研究组教师的工作和要求

1、服从课题组的领导，积极参加课题实验，完成实验任务。

2、加强理论和专业技能的学习，提高自身学科专业素养和驾驭课堂的能力。

3、解放思想，努力进取，充分发挥自身主观能动性，创造性的开展课题研究和课堂教学活动，并通过自主学习方式的培养，构建民主和谐、合作探究的课堂，实现学生良好的发展，逐步提高教师自身职业生命的质量。

4、积极参加各种教研活动，切实开展 “三课”活动、集体备课，经常听课、评课，积极参与论坛的交流研讨活动。

5、经常写教学反思、随笔、论文、典型课例，要写出课堂教学实录，通过总结和反思提高自己的教学水平，逐步形成自己的教学风格。

六、课题预期的研究成果

1、应用性成果

(1)学生养成自主、合作、探究学习习惯，课堂效果明显提高。(2)培养出一批教育教学专家和名师。

(3)课题研究产生一定影响，辐射带动非实验班级的课堂教学改革。(4)观摩课、优质课、课件。

2、理论性成果(1)实验报告

(2)论文、反思、随笔、案例。(3)学案集、丛书或专著

七、主要参考文献

课题研究的理论资料拟定为：

1.《初中英语课程标准》及与教育教学改革相关的参考资料和读物 2.《教育学原理》、《教育心理学》

3． 通过网络、书籍搜索整理有关教学方式的资料 4．《中学英语教学案例》 5．《英语论文集》《英语学案集》

6．《新课程与教学方式的创新》

吉林人民出版社 7.《中国当代外语教学法》

吉林人民出版社 8.《中小学外语教学与研究》

华东师范大学主办 9.《中小学外语教学》

人民教育出版社 10.《新课程与教学方式的创新》

河大出版社

八、课题组成员任务表