八年级学生学习生活中最突出的问题是两极分化问题

第一篇：八年级学生学习生活中最突出的问题是两极分化问题

八年级学生学习生活中最突出的问题是两极分化问题

有人说：“七年级变化不大，八年级两级分化，九年级天上地下。”就是说初八年级的学生中，有一部分学生发展为乐学、会学者，成绩稳定在优秀线上，一部分学生出现“跟小学的学习成绩比差多了”的情况，学习成绩下降，丧失学习信心，甚至产生厌学情绪。因此，初二部分学生的家长必须分析可能造成孩子学习退步的因素，防止孩子退步，对学习上已经退步了的孩子要查漏补缺，分步推进。

造成八学生学习退步的原因主要有哪些呢？

（1）松弛的思想和紧张的学习节奏的矛盾孩子在八年级出现明显的退步现象之前，早在初一时就在思想上产生了导致退步的因素。孩子在小学六年级时，学习生活紧张，老师对其行为督促严格，上中学一年级后，没有毕业竞争的压力，产生了“松一口气”的思想，对自己要求不严，而中学学习课程增多，学习节奏加快，孩子就开始与中学阶段的学习要求拉开距离，到八年级时，这种距离就明显地显示出来。

（2）半成熟与半幼稚的心理矛盾初中生这一总的心理特点在这一阶段十分突出，其表现有这样几个方面：性成熟与性知识、性道德滞后的矛盾；独立性增强与思维能力不足的矛盾；成人感增强与角色地位的矛盾；运动能量大与认识能力低的矛盾等。由于孩子不可能把这些矛盾都处理好，因此容易出现认识和情绪方面的障碍，如狭隘、抑郁、自卑、对抗、猜疑等。而不同程度的心理障碍又会导致不同程度的行为异常，如缺乏学习激情、违反课堂纪律、骂人、打架等。这种心理上的“分化”必然导致学习上的“分化”。

（3）学习方法的水平低与多学科学习要求高的矛盾七年级，孩子所学课程献出小学多几门，在学习方法上就有一个“爬陡坡”的问题，“爬”上去的孩子在八年级学习阶段中便得心应手；没有“爬”上去的孩子在八年级学习阶段就力不从心，并且因受挫而丧失了学习信心，造成学习上的恶性循环。这样的孩子还会随着学习内容的加多、加深而“掉队”更远。

因此，在八年级阶段，家长在预防孩子学习落后或解决孩子学习落后的问题上，要抓紧对孩子进行思想教育、心理教育和学习方法的指导。

另外，家长还要看到孩子八年级阶段的学习在整个初中学习阶段中的地位，要求孩子认真复习巩固初一阶段所学知识，扎扎实实地把八年级阶段的学习内容掌握好，以增强九年级学习阶段的实力。家长要努力教育孩子提高思想道德水平和学习能力，以利于孩子在九年级学习阶段“轻装上阵”。

第二篇：管理中最核心的问题是对人的激励问题

管理中最核心的问题是对人的激励问题。激励不是操纵，不是控制，而是对人的需要的满足，是通过满足需要对人的行为的引导和对人的积极性的调动。

关于激励的经典理论西方有马斯洛的需要层次理论、麦克利兰的成就激励理论、赫茨伯格的双因素理论、X理论和Y理论、弗洛姆的期望理论、亚当斯的公平理论、洛克的目标设置理论、斯金纳的强化理论等经典理论。中国传统管理中蕴藏着丰富的激励思想，如“惠则足以使人”的物质激励，“修己安人”的表率激励，“天下归仁”的目标激励，“尊贤使能”的成就激励，“无功不赏，无罪不罚“的正负激励等等。

基于人性的共同需要，激励有着一般规律，中西激励理论有着共同之处。然而，由于产生于不同文化传统和不同社会制度，中国传统管理史中的激励思想与西方的激励理论有着很大的不同：第一，从研究的对象来看，中国传统管理研究的主要是国家和军队的管理，西方管理理论研究的则主要是企业的管理，其激励理论是为提高企业工效而提出来的。第二，从研究方法来看，中国传统管理的激励思想是通过总结实践经验提出激励方法，较为直观，对其原因、机理缺乏深入的理性分析，没有上升为系统的管理理论。西方则是在实验的基础上，运用科学研究方法，深入分析实验、实践的结果，找出其激励机理，构建系统的理论体系，试图揭示出激励的一般规律。第三，从研究和运用激励方法的侧重点来看，有两点主要区别，首先，中国传统管理的激励重“情”，而西方管理理论从产生开始，以“经济人”假设为前提，管理中把人视为生产工具，实行强制性劳动。其次，中国传统管理强调“心治”，重视精神激励。而西方管理理论和实践崇尚技术理性，经营上追求利益最大化，管理上“按契约办事”，因此重视物质激励。

激励理论在中西方不同的研究方法上，其侧重点也不一样。依据研究方法的不同，西方人力资源管理激励理论可归纳划分为内容型激励理论，过程型激励理论，状态型激励理论和综合型激励理论四大类。而我国管理思想中的激励理论主要从物质激励和精神激励、正负激励三个方面得以体现。

早期企业激励理论着重研究和解释了企业激励问题产生的原因及如何进行有效激励这一基本问题；激励理论的研究现状：对于迄今为止的激励理论研究成果：学者们通常从内容型激励理论、过程型激励理论以及强化理论的角度来分别论述之。内容型激励理论着重研究激发人们行为动机的各种因素。过程型激励理论着重研究人从动机产生到采取行动的心理过程。强化理论的主要代表人物是斯金纳。他着重研究人的行为的结果对行为的反作用。三者是相互联系和相互补充的，它们分别强调了激励的不同方面；西方企业激励理论的最新发展：20世纪9O年代以后，西方学者主要对企业激励实践的效果开展了丰富的实证研究。近几年来，经济学家们开始对企业主流激励理论的若干基本问题和理论模型进行了重新思考和拓展，推动和深化了对企业激励问题的理论研究。

选题的依据和意义：

美国哈佛大学心理学家的一项研究表明，员工在没有激励的情况下，他的个人能力只发挥了20%，而在开发和激励以后，他的潜能会发挥到80%。这意味着只要员工受到充分的激励，某个组织在不增加一个人，不增加一件设备的情况下，组织的整体绩效就可以提高四倍。看到这个了不起的数据，你难道不跃跃欲试吗？

然而随着市场竞争的加剧，员工对组织的忠诚度降低了，流动的意愿和能力增强了，需要变的更加丰富多彩了。在这样的前提下，怎样才能吸引人才、留住人才、调动人才的积极性，是所有管理者面临的难题。此时的科学合理有效的激励措施显得尤为重要。人具有共性，目前激励的理论和他人的经验已十分丰富，可以“拿来主义”，具有借鉴的意义和作用；又因为人的差异性，照搬理论和模仿他人不可能轻易的成功。因此，必须明确激励的目的，然后选择正确的激励理论，确定激励因素，设计出科学的激励方案才具有现实意义。

企业最大的资本是拥有一批没有发挥潜力的员工，挖掘员工的潜力，充分调动员工的积极性是企业建立激励机制的目的。本文着重对物质激励、精神激励以及情感激励进行了详细的阐述，并描述了每种激励方式下的员工的行为表现。希望能够对企业建立有效的激励机制带来帮助。

二、研究的基本内容，拟解决的主要问题

研究的基本内容：

本文研究的基本内容在于探讨激励理论在现实企业中的应用问题。试通过对激励的涵义、其经典理论的概述及其发展方向等方面的了解和掌握，以长兴昌盛集团有限公司为分析对象，就其公司目前对员工的激励现状为出发点展开。

长兴昌盛集团有限公司是一家集自主开发、生产于一体的著名的民营企业，是星火示范企业、浙江省高新技术企业，浙江省最早享有自营进出口权的企业之一。总公司下设3个全资子公司：长兴昌盛有限公司、长兴昌盛钢化玻璃厂、长兴昌盛新光源有限公司，有职工1120人，工程技术人员186人，占地总面积15万平方米，建筑面积6万平方米。目前该企业已初步建立起了激励制度，但还没有一个完整的、独立的公司人员的激励方案，仍存在如激励方式重物质激励、轻精神激励、激励在一定程度上缺乏公平性等问题，制约和影响了企业的发展。笔者试就该企业目前的激励现状、该企业激励机制中存在的可取之处与不足提出自己的观点，具体将从该公司薪酬激励、岗位激励、精神激励等方面着手，利用自己学过的理论，对其激励制度的合理性进行分析；同时针对这些不足与需要改进的地方，提出激励制度改革的策略和建议。并为该企业激励机制的改进优化，提出与理论相结合的实证模型。

具体框架如下：

一、前言

二、激励及激励制度的相关理论

（一）激励的涵义及激励的主要形式

1．激励的涵义 2．激励的主要形式

（二）激励理论的演进

（三）激励制度在企业管理中的重要作用

三、长兴昌盛的激励制度现状及评价

（一）长兴昌盛基本经营情况

（二）长兴昌盛激励制度现状

1．薪酬激励制度 2．岗位激励制度 3．精神激励制度

（三）长兴昌盛激励制度现状分析

1．现有激励制度的积极作用 2．现有激励制度存在的问题 3．问题存在的原因分析

四、关于长兴昌盛激励制度优化的策略

（一）长兴昌盛激励制度优化的对策建议

1．选择合适的激励因素，重视人力资源管理 2．建立健全企业制度，保障激励的有效性

3．建立长期有效的激励机制，培养员工的忠诚度

4．建立完善的物质与精神激励相结合的激励制度，丰富激励内容 5．建立公平、公开、公正的绩效考核制度，营造良好的企业文化环境

（二）长兴昌盛新的激励制度执行时应注意的问题

1．必须明确地表述具体的激励方案 2．加大激励计划的宣传力度

3．对费用精打细算，保证激励制度的有效实施 4．执行激励制度时实施监测，并提供相关反馈 5．进行计划分解，并在激励方案中安排好时间计划

五、结束语

拟解决的主要问题：

就目前长兴昌盛集团有限公司激励制度上存在的不合理处，通过对目前理论界的一些重要理论的应用，就每个细处提出自己的观点与改革策略。希望能通过激励制度上的改革，达到吸引人才、留住人才、提高员工积极性和提升企业管理效能的目的。通过对提出激励制度改革的可行性分析，以增强其现实意义。

三、研究步骤、方法及措施

在大学的学习中，我对人力资源管理方面有着浓厚的兴趣。企业员工激励就是其中的一部分重要内容。因此，大学的课程学习和课外的阅读已为我奠定了扎实的理论基础。因此我果断选择了我兴趣所在的激励方向作为自己进行论文写作与分析的主导方向。

目标确定后，我开始大量地收集资料。通过阅读课程、教本、上网查询、翻阅相关学术期刊等方法，我不仅掌握了激励的理论概况，包括它的由来背景、相关重要概念、经典理论，还了解了中西方激励理论存在的差别、该理论与实践结合的情况以及其最新发展趋势和研究动态。

此外，我还研读了一些案例，其中有著名跨国公司的案例，有各种中小型企业成功进行激励制度改革的案例，也不乏某些改革失败或沿用旧激励体制企业的成败史和教训总结。这些案例的阅读，使我对激励理论有了更深刻、更透彻的理解。

在这篇文章中，我选取长兴昌盛集团有限公司作为本文的案例。他是一家集自主开发、生产于一体的著名的民营企业，是浙江省高新技术企业，浙江省最早享有自营进出口权的企业之一。他主要的经营业务是玻璃深加工和三基色灯管和节能灯。通过与该公司员工及中层管理人员的交谈，实地参观以及阅读了他们的《公司人员管理办法》、《公司中层管理人员职务津贴管理考核办法》等办法的途径来进行了解。再将相关资料整理收集，结合理论进行分析。

第三篇：作文中最常见的问题--重点不突出

作文中最常见的问题--重点不突出

在初中生的作文写作中，经常会出现重点不突出的问题。最常见的是：孩子文章写的很平，没有高低起伏，没有主次之分。很多同学在老师提醒后，还是会很困惑，我写的内容很多啊，怎么还说我没有重点呢。

其实，文字的多少只能在一定程度上说明文章的重点。而在写作中，对文章重点的要求是：主题突出，重点地方要浓墨重彩的刻画。

而对很多作文水平一般的孩子来说，他可以把整件事情写得很清楚，但就是让人记不住，和流水账一样，让人看过了没有留下深刻的印象。即使告诉他们“文似看山喜不平”，也很难起到效果，那是因为，他们不知道该怎么去做。

那么，怎么才能做到主题突出？我们可以通过以下几个方法： 1 适当的文题照应

适当的文题照应是指通过文章的中心句来点明文章的主题。说到中心句，孩子们最习惯的是在文章开头或者结尾写，其实不一定。中心句可以借助人物的语言、心理活动、情感的抒发表达出来，中心句可以起到画龙点睛的作用。比如《荔枝蜜》中的这一段：

我的心不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是在为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的；蜜蜂却又多么高尚啊！

这里就是通过作者的心里活动来点明中心的，我们要学着在文章中使用这种点明中心的方法。通过细节突出人物的性格特点

写人文章的主题之一就是刻画人物的性格特点，我们可以通过一些小得动作和语言，将其细致描写。

如某一个胆小的同学，他遇到困难或者问题时的动作总是“挠挠头”，“眼巴巴地看着你”，慢慢说“怎么办啊？”，这些小动作就可以突出这个同学胆小的特点。再如某一个胆子很大的同学，他的动作是“拍拍胸脯”，“紧紧拉着”胆小同学的手，大声说到：“别害怕？有我呢！”

这些小的动作和语言，可以很好地在字里行间突出人物的性格特点。要记住，人物的每个动作和行为都是和人物性格相关的，但我们需要选取最典型的细节来表现。不要选取一些普遍性，没有代表性的动作。通过不同人物反应表现文章中心

在写人文章中，要表现一个主题，比如要赞颂某人的正直、善良，有一种写法是直接的正面描写，还有就是通过对不同人反应的描写来表现文章的中心，而不是在开头或结尾处直接陈述主题。

如面对灾难，不同的人会有不同的反应，有的人面对灾难临危不惧，积极思考应对的策略，安抚其他人的情绪，鼓舞士气。有的人则哭天喊地，没有信心，丧失斗志。文章的主题就这样在字里行间表现出来了。重视对事情经过的描写

文章的中心在文章开头、结尾处往往是最为薄弱的，所以，要想在字里行间表现文章的主题，就要重视对事情经过的描写，在写人文章中，要深入细致地描写人物的言行举止。如母亲对你的关心，是通过母亲的一举一动体现出来的，而不只是依靠在开头结尾的直接点明。

而这一点，是学生们尤为欠缺的，对事情经过的描写不细致，或者不知道该怎么去讲一件事情写得具体生动，让人如临其境，如见其人，也是造成作文得不了高分一个重要原因。

其实，可以采用以下的技巧，来快速的提高写作能力。

技巧一：要把“经过”部分分成几步，按照一定的顺序来写。事情的经过，决不是“一团乱麻”的，总是有先后顺序的，总是要随着时间的推移或地点的变换而发展变化的。

这就需要同学们依据“过”的先后顺序和发展变化的过程，认真地想一想：这件事的“经过”部分大体可以分为哪几个阶段，每个阶段主要又都做了什么。然后，再 按照这几个“阶段”的先后顺序，一步一步、一层一层地写。这样，既做到了有条理，又为把“经过”写具体打下了基础。

技巧二：要写清“经过”中的重要情节、场面。写“经过”，不必要也不可能把其中的每一个阶段、情节、场 面都写得详详细细。但是，又一定要根据表达的需要，选择一些重要的阶段、情节、场面，加以细致地描写，以使读者如历其事，如临其境。

技巧三：要把主要人物的表现具体清楚地写出来。事情是人做的，人物在事件中的表现起着直接揭示事件意义的作用。

总而言之，写事写人的作文，都需要能对描写的事情或者人物起到“重现”的效果，让人物活起来，让事情生动起来，这样，文章的重点也就水到渠成，自然而然的突出了。

第四篇：我的课堂教学转型中最突出的三个问题

1、忽视课堂中师生的真实情感交流。缺乏好的课堂资源生成，课堂资源的生成应是自然地激发生成的，而非刻意造就的。不能很好把握课堂交流中的过程状态，让学生有效参与活动，积累经验，反思体验，不能很好将学生的经验归纳总结成数学问题。

2、学生学习不积极，家长不配合。由于生活水平的提高，学生不愿吃苦，学习动机不明确，家长不注重对孩子吃苦耐劳品质及意志力方面的培养，缺乏对学生在学习上的有效监督。课堂上，教师的说教及想方设法调动起来的学习兴趣，在现实面前显得苍白无力，时间一久，学生的兴趣就没了。

3、缺乏必要的“做人教育”，由于要完成教学任务教师往往只注重对学生“教书”，缺乏有效地“育人”，很多学生无感恩之心，缺乏责任意识、缺乏责任感。

第五篇：的突出问题是学生的创新意识和创新能力严重不足1995年以来,在

我国本科教育质量存在的突出问题是学生的创新意识和创新能力严重不足1995年以来，在党中央、国务院科教兴国、教育优先发展的战略决策下，我国高等教育在两个方面取得了突破性进展：一是为适应我国社会发展的要求和人民群众的需要，高等教育的规模迅速扩大，高等教育已由精英教育阶段迈人大众化教育的门槛，到2002年，高等教育的毛入学率已上升到14％左右，在校生人数已超过1400万 人。二是高等教育进行了全方位、大范围、深层次的改革，从而为高等教育的健康、持续、快速发展提供了动力和保障。按照多元的、发展的质量观以及教育质量的 适应性和规定性原则来评判当前我国高等教育的质量和水平，应该说，这几年我国高等教育质量整体上是提高的、向上的和进步的。以本科教育教学质量为例，目前 本科生无论是知识结构的优化、学科视野的扩大、文化素质的提高，还是对基础理论的掌握和信息技术、外语的运用能力，都较之过去有了非常明显的进步和提高。即使与发达国家相应类型的学校比较，我国本科生的质量在基本的知识层面上也不逊色。那么，当前我国本科教育教学质量存在的突出问题是什么?来自政府主管部门、社会各界、学校内部、广大师生以及国内外教育专家的分析结论几乎都趋于一致，即突出的问题是目前我国本科生的创新意识和创新能力严重不足，适应不了市场经济迅速发展的要求和日益激烈的科技竞争的需要。

本科生的创新意识和创新能力严重不足主要表现在：一是学生在学期间偏向于唯书、唯师、唯古而不唯新，迷信权威，把现有知识看成是绝对的真理，满足于对现有 知识的记忆和复现，而对当今世界在自然科学和高新技术以及人文社会科学方面的新进展、新动向，特别是一些正在探索而尚未解决的问题，不敏感，缺兴趣，少研 究，不能或不敢运用所学的知识大胆地提出和分析新问题，更谈不上有多少带创新性的学术新思想、新观点。二是学生毕业进入社会后，面对迅速发展的市场经济，面对日新月异的科学技术及其先进的生产手段，面对实际工作中遇到的大量创新课题，无论是大学阶段所学的知识，还是所具有的能力和素质，均显得明显不足，需 要较长的时间来逐步适应，其中不少人还需经过半年到一年的特殊培训才能上岗，因而对促进科技进步和社会发展的贡献作用较弱或严重滞后。即使是那些本科毕业 后进入研究生阶段学习的学生，也由于本科阶段在创新意识和创新能力方面的先天不足，不同程度地存在着自主选题难、科研上手慢、研究思路不活跃、研究方法偏 传统、攀登高峰缺勇气、开拓创新欠实力等现象，高水平的学位论文不多，在国际上有影响的学术成果更少，因而未能充分起到基础和应用基础研究生力军的作用。应该指出，目前在本科教育中存在学生创新意识和创新能力严重不足问题的原因是多方面的，主要包括：对培养创新人才的认识不足；受传统教育观影响，对教学质 量和人才标准的评价体系不够科学，教学模式相对落后；教学与科研、实践的结合不紧密，对本科教育投入的优质资源较少；还未很好地形成鼓励学生发挥个性和大 胆创新的外部环境和氛围等等.