第一篇：思维短路型”数学学困生学习自信心培养的案例分析
思维短路型”数学学困生学习
自信心培养的案例分析
寿县迎河中学龙如山
本学期，为了帮助年级里部分数学学困生提高数学学习成绩，根据文科班数学基础薄弱生多、数学学习自信心不足的现状，启动了《对提高文科数学学困生学习自信心的研究》的基础课题的研究。期望能剖析学困生缺乏数学学习自信心的成因，按成因的不同将学困生分成若干类型，对不同类型的学生寻找和实施相应策略，达到增强数学学习自信心的目的一、案例介绍：
一次，在发数学月考试卷时，无意中发现班里成绩较差的，王鑫同学看了试卷的成绩后，神情萎靡。细细想来，王鑫同学平时上课很安静，能“认真”的听讲。但每次考试，成绩排名总是倒数几位，而且一直徘徊不前，这使他对数学学习产生了强烈的畏惧情绪。考试中的屡次挫败，也使得他背上了沉重的心理包袱，在和同学的交往中也明显流露出了“自卑感”。
二、案例分析：
是他的智力比别人低一等？是什么让他对数学这么“感冒”？在与王鑫父亲和的交流中，我了解到：他是个性格内向的孩子，学习很用功，小学成绩还不错，到初中时，由于父母工作比较忙，加上初中内容开始有点难，成绩开始下降。在与熟悉王鑫的同学的交流中，我了解到，由于数学成绩差，经常拖班级的后腿，尽管老师没说什么，但有部分同学们开始看不起他。于是，慢慢地他便开始认为自己在学习中的失败导致了他所有的失败：没有同学愿意和他交往；没有老师愿意帮助他；就连父母对他要求也不高，不再像以前那样关心他、爱护他了；他是一个不受别人欢迎的人等等。这些歪曲的想法让
1他觉得自己在大家面前抬不起头来。由此可见，王鑫同学主要是由于学习能力差、方法不对路、性格敏感、意志脆弱导致了他最终的学习、社交障碍。这是典型的“记忆困难型”特征，其根源在于：缺乏自信心。
三、措施方法：
那么如何来帮助和关心他，摈弃脆弱，从失败的阴影中走出来，重新树立起学习的热情和信心呢？
首先，我和他进行了一次交心的谈话，肯定了他平时遵守纪律的好习惯，“因为这是学习成功的第一要素”，表扬了他的坚韧的毅力，未被以前的失败所击倒，依然坚持学习数学！鼓励他重拾学习数学的自信心，同时我也表示了我未放弃他、帮助他的想法。从他的眼神可以看到，他有些怀疑的想法。
在随后的一段时间里，我利用课后的时间与他谈心，我们共同探讨，分析成绩落后的原因，寻找适合他的学习方法，提高学习效率。在课堂上，我发现他尽管很认真的在听，但却不记笔记；通过试卷和练习发现，他的基础非常不扎实，计算也常出问题。于是我建议他一要养成记笔记的习惯，并且课后要进行巩固；二要准备错题集，将自己不会做的题目整理起来；三是良好的解题习惯，认真看书上的例题，认真、独立做好书后的习题，有问题不要急于找正确答案，自己先结合概念和例题来思考，如果还没有头绪再寻找答案，但解完后一定要想一想自己为什么不能做，在知识点上还需要加强些什么。另外，把错题抄到错题集上去，一周一清，通过对错题的分析来健全自己的知识体系。一段时间过后，在学校的月考中，他看到自己有了一些进步，成绩提高了二十多分，这使他对自己能学好数学有了很大的信心。更可喜的是在后面的几次考试中，成绩稳中有升，从倒数升到中等之列。
其次，以鼓励为主，希望通过给他多创造成功的机会，达到调动他的积极性，增强他学习的自信心目的。于是在上课时，我有意识地挑选一些概念或简单易懂的问题，让他回答，刚开始时，只要一从座位上站起来他就会面红耳赤，回答也是结结巴巴，声音则是轻若蚊蝉。面对这种窘境，我并没有批评和责备，而是给予他适当的肯定与表扬，肯定了他能在全班同学面前敢于开口发言，这是难能可贵的，这也是进步的开始。在随后的几次考试中尽管都没能及格，但是只要有点滴的进步，哪怕只是提高一两分，我都会鼓励他要不断进取，永不言败，永不放弃。当我一次次在班中将他的名字与优等生放在一起进行表扬时，我发现他变了，他不再一直低着头，而是渐渐地抬头看我，用眼神与我交流，我能在他的眼中感悟到一种自信、感激、崇敬与期盼。渐渐地在课堂上，他开始参与问题的讨论，尽管次数不多，正确性也不高，但在他身上发生的种种变化，已经给予了我莫大的鼓舞，我也由此看到了成功的希望。果然，通过一段时间的谈心和学习上的指导，他的自信心得到了增强，课堂上的发言也响亮了，正确性也提高很多。解决了学习的难题后，人际交往的问题也变得迎刃而解了。随着自信心的增加，他对于各种班级活动的兴趣也大大增强，在活动中不仅表现得积极主动，有时甚至还会去帮助一些有困难的同学；渐渐地，他有了自己的好朋友；渐渐地，他变得越来越开朗。我也从他那自信的眼眸中得到了更多启迪与感悟，懂得了：对学习上有困难的学生倾注更多的关注，便会使他们扬起“自信”的风帆的道理。
四、案例小结
对于王鑫同学的变化，引起了我诸多的更深层次的反思。我常常在想：在长达十数载的学习中，每个学生都会经历无数次的考试。对于那些学习能力较差或学习方法不当的学生而言，考试带给他们更多的是失败的心理体验，由此产生的挫折感往往会让他们觉得自己低人
一等，尤其在优等生和老师面前抬不起头来，因此自卑心理就油然而生，如果老师、家长不引起足够重视，只是一味批评，就会让学生产生更深的心理负担和对本学科的抵触情绪。试想在学习中没有信心、缺乏兴趣与动力的学生，如何能产生理想的学习效果！无数次的失败只会招来更多的责备，由此形成无休止的恶性循环。
在“思维短路型”数学学困生学习自信心培养的过程中，要解决好两个问题。
一是必须培养良好的学习习惯，一招一式去规范，严格要求，持之以恒。开始时要有检查，有督促，有奖励，形成一整套制度。
二是要指导学习方法。选择适合相应学生个性的方法，这有利于学困生尽快改变对数学学习的态度，更有利于自信心的培养。
在我们的学校里，象王鑫同学这样的学生还是有相当的比例，因此，作为“塑造灵魂”的工程师，应该给予他们更多一点的鼓励，用“关爱”的火苗去点燃他们心中的“自信”的火炬。只要我们能更多地在日常教学中去发现他们身上的闪光点，并给予充分的肯定，让他们从中也能体验到成功的喜悦，这样就会使他们感到“我也行，我也能做好”，自信也就由此而生，也就会激起他们对成功的渴望
第二篇：小学数学培养学生思维案例分析
小学数学培养学生思维案例分析
陶川小学
孙敏霞
培养学生思维品质，发展思维能力是小学数学教学中的一项重要内容。数学的教学过程，就是培养学生思维的过程。思维能力的发展是在思维过程中实现的，而学生思维活动的正确展开，有赖于教师积极的引导。
案例：《长方形、正方形的面积》
师：请大家拿出你做的长方形（长、宽都是整数厘米）和边长是1厘米的正方形，我要说明一点边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米，谁能利用你的学具求出长方形的面积？想一想，想好后说出你的方法。
生：用小正方形量出长方形的面积。师：大家量一量，看是不是他的办法可行。生：可以。
师：黑板、教室也是长方形，你能量出来吗？量的办法合适不合适？应该怎么办？
生：不合适。
师：那么，咱们是不是应该想个简洁、方便的办法算出长方形的面积。（多媒体课件出示方格纸，在方格纸上画出大小不同的长方形，告诉学生每个方格（小正方形的边长）都是1厘米，大家想办法算一算长方形的面积，看看你从长方形的面积中发现了什么规律？可以相互说说你的发现。学生代表发言：长方形的面积=长×宽
师：很好，大家拿出你的直尺量出你所做长方形的长和宽，算一算长方形的面积看是不是和你开始量出的一样。
[让学生自己验证长方形的面积公式，使学生自主获取新知。】 师：好，这是大家的发现，以后求长方形的面积就不需再想办法量了，只要知道长方形的长和宽就能算出长方形的面积。那么，现在该知道黑板、教室的面积该怎样求了吧。
【通过学生实际操作及认真观察，放手让学生自主探索，互相依赖，互相补充，互相帮助，使学生各有所获。又通过合作交流学习的结果，及时反馈，确保学习结果的正确性，这一期间突出了学生的主体性，体现了学生的个性和能力。通过整理引导学生归纳、概括，建立知识结构。使他们通过思维，自己发现规律，运用知识，从而促进学生思维能力有序地、健康地发展。】
第三篇：培养小学生学习数学的自信心工作总结
培养小学生学习数学的自信心工作总结
富源乡中心小学刘传武
自信心是学好数学的基本动力，是成功的根本保证。一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。同样学生有较强的自信心，对战胜学习中的困难才具备更大的决心和坚强的意志，才能在学习上不断进取，帮助学生建立学习上的自信心，激发学习积极性，对于他们在学习上取得成功具有重要意义。
小学生在数学学习上缺乏自信心的原因分析：
自信心是学生在学习中的一种心理倾向.自信心的形成跟他人的性格，意志有很大的关系，内因对学生心理发展变化起主要作用.学生缺乏自信心的主观原因突出表现在如下几点：
(1)自卑心理.妨碍自信心树立的主要心理原因就是自卑心理，自卑心理是一种自我否定的心理倾向。在学习上造成自卑心理的原因往往有下面的因素。比如认为自己的智力不如他人，对自己的评价过低，认为自己天生学习能力差，“不是学习的料”，自暴自弃，在学习成绩好的同学面前抬不起头。也有可能在学习上曾经受到个挫折和失败，承受挫折的心理能力差不能正确对待，从而产生悲观，消极情绪，丧失自信心，形成自卑心理。
(2)畏惧心理.有的学生还没有学习数学之前，听别人说数学难学，就产生了畏惧心理.这类学生一般害怕困难，缺乏创新，进取精神，在这类学生中，女生占比例较大。主要原因是题目胆小，个性较脆弱，心理承受能力薄弱，受到挫折容易产生精神紧张、焦虑、恐惧与不安。再加上旧观念的影响，总认为女的没有男的聪明，家长和教师对女生的期望值与信任程度都较男生低，给女生造成一种不良的心理暗示。
(3)惰性心理.惰性心理是一种不求上进，无所事事，消极怠工的不良心理状态，有些学生未养成勤奋刻苦的学习习惯缺乏竞争意识，在竞争面前甘拜下风，尤其是学习上某遭失败后，体验不到成功的喜悦，因而丧失成就动机，从而养成惰性心理。
基于以上认识，学校教育应转变教育、教学观念最大限度地培养和保护孩子的自信心，使他们树立远大理想，具备健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。
一、转变观念，热爱学生
小学教育是人的发展的初始阶段，人生的序幕。人的充分发展还有待于以后的展现，人生的高峰“好戏还在后头”。所以，我们对学生在小学阶段的成绩不能看死或看得太重，要善待学生，使他们满怀信心地成长。
“爱就是教育，没有爱，就没有教育”。心理学研究证明，给学生以真诚的关爱，学生就会情绪高涨、思维敏捷、信心增加、乐于交往。教师对学生的爱不能局限于优等生，而是面向全体学生，更要厚爱学困生，让每一个学生都抬起头走路.亲其师.信其道，心理相融，情感相通，和谐的师生关系才能使教育发生作用。教师对学生的良好期待，能使学生增强自信心和上进心，对学生发展具有推动和引导作用。
二、寄予期望，增强自信
心理学的研究表明，对学生的期望过高或过低都是有害的。期望过高，学生
老是达不到目的，自然有损于其自信心的树立与巩固；期望过低，学生不费吹灰之力即能达到，自然谈不上树立自信心；只有期望适中，使学生经过一定努力才能达到，才有助于树立与巩固其自信心。因此，教师应根据学生的实际情况提出不同的目标，让每个学生经过努力都能获得成功以增强其自信心。
三、激发兴趣，吸引学生
兴趣是学好数学的重要因素，能激发学生的学习动机.要让学生对数学产生兴趣，关键在于教师把数学教得“有趣”.我在开始的第一节课，首先让学生知道数学将学些什么，学了数学有什么用，只要第一步开头开得好，就会减轻学生学习数学的精神压力，激发学生的学习兴趣和积极性，从而创造一个良好的学习数学的心理环境，树立了要学好数学的自信心.在以后的教学中，能做实验的做实验。同学们在快乐中获得兴趣，增强自信心。
四、教给方法，获得成功
有些学生，智商并不低，学习也认真了，但是学习成绩总是上不去，他们所存在的问题往往是学习的方法不当造成.学生掌握知识，有一个科学的学习过程.这个过程包括预习，听课.练习，作业，小结等环节.学习困难的学生在这几个环节上往往做不好.如：他们没有养成课前预习的习惯，上课听课思想容易开小差，平时不重视及时复习，总是考试前才匆匆忙忙的复习，作业不能独立完成等等.针对这些情况，在教学中要加强学生的学习方法指导.对学生学习方法上的指导，我从这几个方面进行：
(1)指导学生掌握好预习、听课的环节。首先让学生知道课前预习的意义，掌握课前预习的方法，学生学会了课前预习，又可以进一步提高听课效率。课堂听课是学生获取知识的主要途径，听课注意力集中是取得好成绩的前提和基础.学困生往往课堂听课的注意力很容易分散，虽然影响听课注意力集中的因素很多，但是最关键的是学生的心理因素，因此提高心理素质，帮助他们学会自我克制，自我约束，才能使听课效率得以提高.同时老师也可以用一些课堂语言来帮助他们，如每天有预习作业，所以课堂上的一些例题可以让学困生做，并及时给予鼓励。在后面的练习中如果学困生完成得较好可以有这样的说法：一次性作对的同学请举手；连续性作对的请举手；等等话语来增强他们的自信心，也能提高听课效率。
(2)学完一个单元后，不能单一的靠教师课堂讲解复习，进行单元测验的方法来进行小结.巩固.可以布置学生每人自己出一份检验题，然后互相交换考试和批改.用这样的方法不但培养了学生的自学能力，而且复习效果较好，学生在汇编测验试题.互相做题和改卷过程中，使学过的知识系统化和条理化，更好的达到了巩固记忆.加深理解和综合应用的目的。
根据不同的孩子及时地把自己的“情”和“爱”传递到孩子们的心中去，让孩子们在我们的关爱中，点燃进步的火花，增强必胜的信心！使孩子在自信和成功的体验中学习数学。
第四篇：在新课标下培养中学生学习数学的自信心
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在新课标下培养中学生学习数学的自信心 作者：张华
来源：《校本教研》2012年第03期
一、多鼓励、多表扬，帮助学生树立自信心
古人云：“数子十过，不如赞子一长。”中学生的心灵有时很脆弱，容易受到伤害。一声的打骂，一句“你不行，你真笨”都有可能挫伤和扼杀他们的自信心，他们需要用赞美去激励，需要用赞赏去鼓励，一个关切的目光，一个温和的微笑，一声掌声，一句“你能行”、“真棒”都会使他们得到安慰和鼓励，都会使他们感受到“老师相信我，我一定能行”，都会对他们自信心的树立起着直接和巨大的作用。例如在讲三角形的三边关系这一问题时，我先提问三角形的概念，学生回答后，我再问：既然三角形是由三条线段首尾顺次相接所组成的图形，那么只要给出任意三条线段的长是不是都可以组成三角形呢？不少学生不加思索就随口回答：当然可以。接着，我又提问一个平时不爱听课的一位男生，叫他到黑板画出三条线各为4cm、3cm、10cm，要求他用圆规画一个三角形。然后根据画图的结果思考：组成一个三角形的三条线段应具备什么条件？三角形的三条边具有怎样的关系？这时，那位男生不知所措。我就给他一个会意的微笑，并且用激励的话语来鼓励他。这时，他兴趣盎然，再动手画图来琢磨和研究这个问题。通过老师的引导，他很快得出这节课的定理：三角形两边之和大于第三边，两边之差小于第三边。经验告诉我，面对那些缺乏自信心的学生，教师要理解他们，对他们有信心和耐心，多鼓励，多表扬，还要帮助他们寻找克服恐惧和困难的办法，帮助他们树立克服恐惧和困难的信心。
二、营造宽松、和谐、民主、平等的学习氛围，给学生一份主人的信心
美国著名心理学家罗德斯德曾经说过：“学生只有在紧密融洽的师生关系中，才能对学习产生安全感，并能真实的表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。”初中生对人诚恳，好表现自己的看法，不会抑制自己的感情，也不会隐瞒自己的思想，这些都是自信的表现。他们生性好奇、好强，凡事都爱问个为什么，因此在教学中常常会出现一些“不适时机的插嘴”，这在传统的教学中是不允许的，它被认为是一种违反课堂纪律的表现，被认为是一种不礼貌、不文明的行为，会遇到老师的不理睬，会被批评和阻止的。实际上，他们的插嘴是一种思想活跃、有自信心的表现。因此，教师切不可粗暴的横加指责，教师要放下师道尊严的架子，要尊重学生，正确理解学生的插嘴，允许他们发表不同的看法，并尽量给他们一个满意的答复。教师还应该鼓励他们这种主动思考、热情参与的积极性，让学生在这种宽松、和谐、平等、民主的学习环境中，感到自己是被老师重视的，自己也是课堂的小主人，从而让学生在不知不觉中变得自信、自强、自尊。
（作者单位：河南省中牟县白沙镇第一初级中学）
第五篇：小学生学习英语自信心的现状分析及培养
农村小学生学习英语自信心的分析及培养 内容摘要：自信就是自己要相信自己，热爱自己，面对困难和挫折不退缩，勇敢面对困难并想方设法解决困难的勇气。在小学英语学习中，学好英语的的自信是十分重要的。一个自信心缺乏的人是很难适应社会发展需要的。只有具有自信心的人，才敢于在英语课堂上发言，敢于积极参与课堂教学活动。因此，从小培养孩子的自信心具有重要意义。关键词：英语自信心分析培养
自信就是自己要相信自己，热爱自己，面对困难和挫折不退缩，勇敢面对困难并想方设法解决困难的勇气。在小学英语学习中，学好英语的的自信是十分重要的。一个自信心缺乏的人是很难适应社会发展需要的。只有具有自信心的人，才敢于在英语课堂上发言，敢于积极参与课堂教学活动。
根据长期的观察和研究发现，由于多方面的因素，中国农村学生学习英语普遍表现出自信心缺乏、厌学、恐学、注意力缺陷、学习过度焦虑等方面的不足。然而学习外语和学习任何语言知识一样，是不能投机取巧的。重要的是学生有没有自信心，有了自信心就能持之以恒。在现实生活和学习中，有的小学生充满自信，而有的却是自卑。教师要使学生明白自信心在学习中的重要性。不要过高要求自己，不能看到别人叽哩呱啦说英语，就觉得自己不行。要看到自己的一点一滴的进步，要想到的是积沙成塔、积流成河，而不是一步登天。我认
为孩子在英语学习中的厌学、恐学、学习过度焦虑的主要原因是自信心的缺乏和不足，造成小学生自信心缺乏的主要原因有以下几种。
一、英语学习成绩的不理想
农村学生普遍存在胆怯害羞，特别是农村出生的民族学生更突出，上课基本上只听不说，也就是所谓的“哑巴“英语。而英语是要讲练结合的语言，如果一味只听不练那你学到的也只是无声的”哑语“没人能听懂。上课成了老师一个人的独角戏，偶尔叫几位学生上台进行表演，也没有同学发言，学生们都怕别人笑话自己讲得不好，而越是这样没自信，越学不好讲不好，英语成绩就可想而知了，而成绩又是评价学生学得好坏的唯一标准，因为我国现行的教育体系以选拔式考试为指挥棒，以智育为中心，以难度大的课程为基本内容，以选拔成绩优秀学生并淘汰落后学生为目的，由此而产生了学业失败的学生就不足为怪了。学业的失败给孩子带来的伤害，莫过于自尊心和自信心的动摇，还有来自教师、家长及至同伴的非议与冷遇，会使学生感到自己一无是处、毫无价值，自卑感与日俱增。以下是我记录的一例案例。飘思是一位五年级的僾尼族学生，面容较好，只是眉子间夹带着忧愁。在闲聊时，她告诉我，她很想把英语学好。但总是学不好，主要原因是自己没有信心、胆小、怕羞，不能很好地与同学相处，不敢和陌生人接触，学习中有困难不善于开口请教，担心自己问的问题会被人嘲笑，故而疑难的问题越积越多，学习成绩总是不及格，自己都感到似乎没有什么希望了。
二、厌学问题
现代社会学生厌学是最为突出的问题。由于受传统思想影响，许多家长把孩子的学业成绩看得重要，家长最大的愿望是让孩子受到良好的教育，然而现实的问题是没有足够好的学校可以满足家长的美好愿望，教育的供需矛盾显得异常尖锐。于是孩子们从上学的第一天起，就面临着无形的学习压力，认为学习是一个苦差事。讨厌学习，更认为自己是学不好，从而逐步失去了自信。当然，造成自信心缺乏的因素还有很多，还有待于我们进一步发现。
二、培养小学生学习英语自信心的具体实施方法
知识、能力和自信是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。只有教学方式的转变，活跃了课堂的氛围，学生在学习英语的过程中感到轻松愉快。只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂、课外活动，让学生动起来、活起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松第提高他们学习英语的自信心。
（一），采用活动途径，倡导学生主动参与，增强学习自信心
传统的教学系统是教师、学生和教材三个要素组成。而现在倡导的是自主学习，主动参与。乐于探究、勤于动手动脚，搜集和处理信息的能力。心理学研究表明，小学生的集中注意力最多只能持续15至20分钟。教师可以抓住此特点结合教学内容，设置一些“活动”，如律动、唱歌等。促进学生身心发展，消除学习疲劳，活跃课堂气氛，增强学习信心。如教Let’s do时，我一般采用“律动”形式进行教学。
根据教学内容编一些相关的动作让学生模仿，拍手或拍腿等，学生随着音乐配上动作边说边舞。以欢快的律动激发他们自主学英语。在“玩、动”中获取知识，增强自信心，促进发展。
第二，设生动具体的情境，增强学生学习的自信心
英语教学，要紧密联系学生实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设主动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、交流等。让学生在生动具体的情境中理解和认识英语知识。如教Book four, Unit 2 What time is it?这课时，我课前叫学生每人make a clock，在上课时我把学生自制小钟挂在黑板上，分别指向不同的时间，学生们比比谁最先找到那个钟。之后让同桌之间用他们自制的clock进行操练，一个指向不同的时间提问：What time is it?一位说出该时间It’s ……看谁说出最快。通过让同学们自制小钟，共同合作、共同操练，互相检查等。在这个过程中，学生的思维始终在开放活跃中。通过交流，不同层面的学生的能力都得到相互提高。优生会在指导差生时培养了组织能力和提高语言表达能力。差生的学习进程也得到加快，同时增强自信心
（三）建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣，增强其自信心
现代教育观认为人的本性是积极的、向上的、具有生长与进去的潜力，强制性的教育很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。因此我们必须建立合作、和谐、互动、融洽的师生关系。师生关系会直接影响和制约学
生的情感和意志，影响学生的认知活动。教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。要通过自己的言行、饱满的热情给学生以亲切、鼓励、信任、尊重的轻工信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语，重视学生的其他因素对学说的影响，想方设法地让学生保持良好的心境，保护学生的自信心。
（四）让每位学生都能体验成功，重塑自信
学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。因此我们要通过多种激励的方式，激发学生积极参与，大胆实践，体验成功的喜欢。如果课堂中多用一些鼓励性的语言。“You areverysuper”.“Youwillbe a good student”.“Youcandoitverywell”.“Yougotlotsofprogress”.“Yourpronounceationanditonationareallright”.“Youreadmuchbetterthanbefore”.“Don'tbenervous.Ibeliveyoucandobetter”.在作业本上留下一些象征表扬、鼓励、赞美的标记。“Goodhandwriting!Cleanandtidy!Good!Verynece!Excellent!muchbetter!I'msureyoucandoitbetternexttime!Youhavemadegueatprogress!”等等。要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，对他们多一些关注、多一些赏识，使他们有了成就感，就有了自信。我们还应正确看待学生智力差异和能力差异。我们不能要求每个学生都能百分百地掌握所学知识，但我们
应该本着这样的信念来对待学生、对待教学。是否每个学生的水平都得到了提高？是不是每个学生的潜能都得到了发展？由于人的智力发展各有侧重，有的人善于形象思维，有的人善于抽象思维。记得五年级有位男同学，他的数学成绩在班里是数一数二的，数学学科的老师赞不绝口，然而英语成绩在班里却不理想。我认真分析了他的学习方法和存在的问题，发现了他的苦恼和无奈。确实他已经很努力地去背单词，但是他对单词的拼写规律和技巧毫不入门，只能机械地把字母强行组合，他已经很辛苦地去读课文，可是口语表达还是不尽人意。面对这样的情况，你能对这样的学生嗤之以鼻吗？不能，我们能做的是去发现他的优点，从而建立他的信心。渐渐地，我发现他在分析问题方面非常准确，鉴于这一特长，我鼓励他，引导他正确乐观面对现实、面对自己，使他们对学习英语保持信心。
作为一名小学英语教师，我深刻地体会到自信对一个人重要性。我会注意让每一个孩子都能有表现的机会，让每个学生都能尝试到成功的喜悦，为他们以后向更高层次的学习保驾护航。
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