第一篇：PBA基于项目学习张俊杰结业反思
项目培训反思
“英特尔未来教育”的学习，已学完模块五。我在紧张忙碌的工作之余，抽空上线学习，在学习中受益很多。刚开始是雾里看花满头雾水，不知做什么，糊里糊涂的学到了模块五，这些日子在助学老师和学员的热心帮助下，以及自己虚心学习，渐渐地拨开云雾看见阳光，虽然学得很累，但受益非浅。
一、首先，项目学习具有现实性、针对性和应用性。项目学习要求教师要能够针对学生要学习的知识内容，密切联系现实社会中的实际问题，以现实问题为载体，给学生搭建一个学习、探究合作的平台。通过这个平台，学生既可以完成学习任务，更能体现了学生对知识的把握和应用能力。从这种意义上讲，项目学习已经不再是停留对书本知识的理解和记忆上，而是“学以致用”，更能够体现学生学习的意义，激励学生的学习。
二、教师要为项目学习做好项目学习设计。项目学习必须要以学科的课程标准和21世纪技能标准为依据，还要与现实的问题密切联系，这样才更有助于激发学生的兴趣，让学生觉得自己的学习更有意义。学习目标的要依据课程标准，具体明确，不空泛，同时要涵盖高级思维能力的培养，突出21世纪技能。然后根据项目学习目标设计具体的框架问题，如单元问题、基本问题和内容问题。
三、项目学习需要老师设计有效的项目学习评价。项目学习评价是穿于项目学习的整个过程之中，教师要运用各种形式的评价策略来评价学生在项目学习活动中的表现，进而促进学生学习。比如在项目
开始阶段可以采用头脑风暴、问卷调查的形式来评价学生需求；在项目进行中可以使用项目计划检查清单、日志、维客等监控学生的学习进度，也可以通过小组会议集中总结前面的学习，教师也可以利用小组会议对小组项目学习中遇到的问题进行解答和指导；在项目结束时，鼓励学生利用利用评价量来展示自己的学习情况，客观的评价自己的学习。
四、教师要从全局出发做好项目学习管理。王老师提出的“项目时间线”是一个非常有效的方法，可以使用它来组织项目学习开始前、项目学习进行期间以及项目完成后的各项活动，通过项目时间线，可以清楚的了解在项目学习的每一个阶段学生和老师的活动和任务。此外在项目学习过程中，老师还要根据项目实际指导学生要做好小组分工，在项目学习过程中教会学生对资源和文件进行管理，同时引导学生学会与他人合作学习。
五、教师要巧妙运用各种教学方法，引导学生学习。如：教师可以根据学生的学习情况，有针对性的提出各种问题，以启发和激励学生的学习；在项目开展过程中，指导学生学会自主学习和合作学习，培养学生的21世纪技能；注重培养学生的信息素养，通过各种方式获
取所需的信息，并能够批判性的评价信息，正确的使用信息；向学生介绍反思学习的好处，帮助和鼓励学生进行有效的反思学习，系统的总结在项目学习过程中的知识和方法。
英特尔未来教育的教育理念和教育思想告诉我们,教师要拓展创造思维,具有敏锐的观察力和丰富的想象力,突破传统观念的束缚,提高教学的基本技能以及查找资料能力,具有扎实而渊博的知识,广博的视野,还要掌握吸收新知识和创造新知识的方法,并善于综合、交叉、运用,从而达到让学生发挥创造力,摆脱课堂束缚,提高自主学习的能力.要从学生的认识经验,认识水平,学生的角度去思考问题,用学生的思维方式去寻求答案,充分的调动学生的思维能力和认识水平,让学生自主学习,自我评价。
英特尔未来教育强调培养学生的主动性,探究性学习的方法。我们应将传授学生知识改变为培养学生主动去获取知识,将以往由老师代替得出的答案,改变为自己通过探究得出答案,将思考的过程重新还给学生,使学生真正在自己的探究过程中增长知识,获得乐趣，重视交流,合作,要给学生创造和谐,宽松的学习氛围。从而增强学生的学习能力,动手操作能力,实践能力,在实践中学习,培养团队精神,提高他们的学习成绩。
互相帮助，合作学习，在学习的过程中，取长补短，集思广益，共同进步。“英特尔未来教育”培训十分注重这种教学法的运用。因为注重交流、合作与资源共享是“英特尔未来教育”培训的又一重要特征。组成小组，互相学习，互相评价，学员们就学习方法、内容、资源等进行交流、切磋、帮助。
我每天在探索的时候，每一点进步，每完成一个作业，都是为今后完成作业作准备。也可以说，离我最后完成结束时的总作业又近了
一步。当整个学习时间满了之后，我的任务也完成了，我所有的作业也完成了。这种教学方式，教师把学生的作业负担分解到每一天的学习活动之中，确实是一种崭新的作业理念，也是一种减轻学生过重课业负担的好办法。现在，我们学生的作业负担过重，如果我们和学习英特尔未来教育一样，把作业分解到每一天的学习活动中，学生的负担就会有所减轻，学习的兴趣也会真正萌发。
在未来的教学中，我将尝试运用英特尔未来教育的教学理念，根据我所任学科的特点和教学条件，进行课程设计，并且建立个人的教学资源库，积累学生和一些教师的作品，方便教学。总之，参加英特尔未来教育的学习，“学会生存、学会学习、学会创造、学会关心、学会合作、学会共事”是我学习的最大体会。
第二篇：我的PBA项目学习培训反思
PBA项目学习培训反思
作为PBA培训1304期的一名学员，我在紧张的工作之余，经过长达1个月的学习，终于完成了5个模块的学习任务，培训接近尾声。在培训之前“项目学习”，对于我来说，是个完全陌生的概念。再加上要完成那么多作业，我深感压力。学习课程和完成作业花了大量的时间和精力，其中的辛苦大家都深有感触。欣慰的是也有不少些收获。
经过这段时间的学习，我对“项目学习”有了一定的认识：
一、项目学习是一种新颖的教学方法，与常规教学有着明显的不同。项目学习要求教师要能够针对学生要学习的知识内容，密切联系现实社会中的实际问题，以现实问题为载体，给学生搭建一个学习、探究合作的平台。通过这个平台，学生既可以完成学习任务，更能体现了学生对知识的把握和应用能力。从这种意义上讲，项目学习已经不再是停留对书本知识的理解和记忆上，而是“学以致用”，更能够体现学生学习的意义，激励学生的学习。
二、要明确项目学习设计的四个步骤：确定学习目标→设计框架问题→制定评价计划→设计项目学习活动。项目学习必须要以学科的课程标准和21世纪技能标准为依据，还要与现实的问题密切联系，这样才更有助于激发学生的兴趣，让学生觉得自己的学习更有意义。学习目标的要依据课程标准，具体明确，不空泛，同时要涵盖高级思维能力的培养，突出21世纪技能。然后根据项目学习目标设计具体的框架问题，如单元问题、基本问题和内容问题。
三、项目学习评价方法的设计与运用是保证项目学习有效实施的重要措施。项目学习评价是穿于项目学习的整个过程之中，教师要运用各种形式的评价策略来评价学生在项目学习活动中的表现，进而促进学生学习。比如在项目开始阶段可以采用头脑风暴、问卷调查的形式来评价学生需求；在项目进行中可以使用项目计划检查清单、日志、维客等监控学生的学习进度，也可以通过小组会议集中总结前面的学习，教师也可以利用小组会议对小组项目学习中遇到的问题进行解答和指导；在项目结束时，鼓励学生利用利用评价量来展示自己的学习情况，客观的评价自己的学习。
四、教师要从全局出发做好项目学习管理，完善项目学习活动安排，并学习掌握在项目学习实施过程中的各种管理策略和应对技巧，制定实施计划。“项目时间线”是一个非常有效的方法，可以使用它来组织项目学习开始前、项目学习进行期间以及项目完成后的各项活动，通过项目时间线，可以清楚的了解在项目学习的每一个阶段学生和老师的活动和任务。此外在项目学习过程中，老师还要根据项目实际指导学生要做好小组分工，在项目学习过程中教会学生对资源和文件进行管理，同时引导学生学会与他人合作学习。
五、教师要学会运用几个关键的教学技能。如：教师可以根据学生的学习情况，有针对性的提出各种问题，以启发和激励学生的学习；在项目开展过程中，指导学生学会自主学习和合作学习，培养学生的21世纪技能；注重培养学生的信息素养，通过各种方式获取所需的信息，并能够批判性的评价信息，正确的使用信息；向学生介绍反思学习的好处，帮助和鼓励学生进行有效的反思学习，系统的总结在项目学习过程中的知识和方法。
以上是我的一点体会。培训虽然结束了，但项目学习这种教学理念我会在以后的教学实践中逐步加以运用。
第三篇：PBA培训项目总结反思
PBA培训项目总结反思
为期一个多月的PBA培训学习即将结束，这段时间来，我每天一有空就浏览课程网页，认真学习项目学习的新理念、新知识，思考行动计划中的每一个问题，虽然很忙，但忙得充实，忙得不亦乐乎。
一开始，我还对这个课程有所抵触，觉得这种教学模式在中职学校是无法进行的，中职学生自觉性差，怎么能配合这种教学模式呢？明显觉得项目学习太过理想化，特别是课程中小张老师与王老师的项目设计都感觉很虚，不切实际，无法操作，但为了完成任务，我还是坚持学习，随着时间的推移，我慢慢地接受了项目学习的新理念，而且这种理念渐渐地改变了我的教学思想。我认为，教师的培训不应该纯粹是某种技能的学习，因为教书的特殊性，使得相同的技能也难于在不同的课堂中实施开展，要想让老师在教学领域中有所突破，关键在于观念的革新。而本课程的学习，无疑能够在一定程度上冲击我们固有的、传统的教学观念。
模块一的学习，让我了解到项目学习与传统课堂教学之间的不同。项目学习的基本特征是“以项目为主线，教师为主导，学生为主体”，这就要求教师要转变角色，教师必须从一个知识的传授者，转变为一个学生学习的引导者，让学生成为课堂的主人，成为学习的主体。
模块二的学习，让我懂得如何设计项目学习计划，如何培训学生的21世纪技能来适应社会的发展需要，并知道要从学生的需求出发，提出框架问题来吸引学生自主地围绕问题找出解决问题的方法，发展学生自主学习的能力。
模块三的学习，让我学会如何设计评价量规来正确评价一个学生的项目学习能力。项目学习的过程，是学生合作、探索、自主学习的过程，为了更好地将项目学习开展下去，评价是相当重要的。评价量规就像是一面镜子，可以让学生认识到自己的不足，及时对照量规来调整学习方法，来更好地完成项目学习。
模块四的学习，让我认识到时间线和管理策略的重要。要让学生在整个项目学习中有条不紊、按质按量地完成学习，利用时间线来管理非常重要。项目时间线能帮助我更好地制定行动计划，并让我严格按照它来指导学生学习。另外，我使用管理策略让学生更有效的沟通、更有效地合作、更有效地共享资源。
模块五的学习，让我知道了巧妙的课堂提问可以激发学生的学习兴趣，激发学生的合作意识及自我导向学习。而且我们要加强培养学生的信息素养，并要引导学生学会反思。通过系统深入的反思，学生可以联系所学知识，经验以及信念来帮助设置学习目标。长期有效的反思造就独立的终生学习者。
五个模块的学习紧密联系，通过做作业，我对项目学习有了更深刻的认识，项目学习是新时代素质教育的一个重要组成部分，这种教学模式、教学理念将给我们的教育带来新的希望。
一个月的学习非常开心，通过每个模块的发帖、回帖，让我跟其它学员之间有了更好的认识，也帮我解决了种种疑惑，同时也感谢助学郭老师，及时给我们指导和评价，让我们顺利地完成学业。在今后的教学当中，我将适时地开展项目学习，虽然我还有很多不懂的地方，相信通过努力地学习、实践，学生也会接受这种新的教学模式的。感谢这次培训。
第四篇：张俊杰的论文
小学生生活习作序列化训练实验与研究
（实验方案）
铁 岭 市 银 州 区 第十一小 学 张俊杰
一、课题的提出
我国长期受应试教育的影响，作文教学的目的和任务始终没有跳出“为作文而作文”的怪圈，作文与升学紧紧挂钩，基于这种大多存在于共性化作文教学的训练走向，导致我们在作文教学中出现这样那样的问题。
第一，我们在作文教学中过多地强调训练目标的统一，强调训练规格的标准，强调训练流程的预设，强调训练结果的达成，最终造成作文说假话成风，造成学生假话连篇的不良文风，出现一“作文是一套，内心是一套”、双重人格现象，致使学生的作文大都变成与个性、心灵不相干的东西甚至创意更是变不上，这个后遗症已经影响到小学阶段的作文教学。
第二，传统的小学作文教学更多地把作文看成一种单纯的“知识体系”。刻意向小学生灌输“章法知识”一或“技法知识”，有意拔升甚．‘至追求“崇高”的立意，学生背范文，套模板，甚至恶意抄袭。
第三，如此形成的作文，从选材到结构，从思想到语言，都不属于儿童，不属于儿童的生活，即使丰富多彩的生活离学生这么近，而离他们的习作都是那么的远。这一些都是儿童生活抛弃作文，作文教学背离儿童生活带来的尴尬。
第四，作文教学起步晚，坡度陡。长期以来，小学一、二年级语文教学过分强调以识字帮学为主，忽视了作文训练，到了三年级才开始抓作文教学，起步太晚。作文教学应当按照由说到写的顺序，由易到难，由简单到复杂，按照下定的序列进行。可是长期以来，一、二年级忽视说话和写旅话的训练，三年级一开始
就搞命题作文坡度太难。
第五，作文教学没有单独教材，无计划。统编教材虽按单元编排了一些读写内容分散编排于各单元，教师对教材往往理解不够，这些固有的作文教学序列没被认识，加之教师各管一个学年，年段之间衔接往往处理不好，这就造成了小学阶段的作文教学计划不明，各行其是，无所遵循。
综上所述，要改变作文教学的现状，要提高作文教学质量，就必一项重视对小学作文训练序列化的研究。
二、实验的基本设想与理论依据
（一）基本设想
致力于建构一个有别于传统小学生作文教学研究的新体系，以“小学生生活习作序列化”为目标的作文教学研究，通过一定的序列训练，成为尊重和张扬学生个性的作文教学，成为从学生现实生活出发，为了学生可能生活的作文教学，成为注重培养学生创新精神和创新人格的作文教学，是全面提高学生的语文素养的作文教学。
学生通过观摩、阅读、积累，一、二年级习作要进行的看图说话，写话为主的基础训练，三四年级进行写段为主的片断和观察的新时期单项训练。五六年级以篇章为主的综合训练的作文为主。一个年级一道台阶，略有自己的训练重点，序列化训练学生习作能力。
（二）理论依据
1、《中国教育改革和发展纲要》明确提出：中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德文化科学，劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色
2、《语文课程标准（实验者）》的颁布为作文教学提出了新的要求，作文教学被提到了所未有的高度。
“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活表达真情实感。”
“要求学生说真话实话心理话。不说假话、空话、虚话。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合表现”
3、以“儿童观”“生活观”来看待小学生的作文，即使在古代也不缺少真知灼见。如明代李贺认为“若失却童心，便失却真心，失却真心，便失却真人。人而非真，全不复有初矣！”古代希腊作家亚里土多德甚至说过：儿童可以做成人的老师。美国新泽西州的资深教授马修·李普曼创立的“儿童哲学”已为1998年春首次由联合国教科文组织在法国巴黎的“儿童哲学”专家讨论会认可。
为此，我们必须了解儿童，Z研究儿童，懂得儿童的文化，更重要的是凸显儿童的主体地位，把儿童的思想融入习作课，让童声、童心。童趣在老师的唤醒和激励中真实体现，讲出司作教学率真的儿童味来。
4、小学生的心理需要。儿童从小就有很强的表现欲，总想把自己的感受、想法、所作所为，都说出来，写出来，求得与他人的交流。
5、研究教学工作必须以教育学、心理学为理论基础。首先，在教学过程中，教师起主导作用，学生在教学过程中则是学习的主体。所以整个教学过程中必须充分发挥学生的主体作用。
同时，要求教师在传授各门学科的基础知识时，要采取相应年龄阶段的学生能够接受的形式，循序渐进，这在我国教育名著《学记》中早有教导。儿童发展的每个阶段都有他自己观察世界和解释世界的独特方式、总的来说是一个由实物、形象符号的认识到抽象符号认识的过程。也就是从感性到理性，从具体到抽象的过程。教学只有充分考虑到他们的认知特点和水平，把学科的结构改造成能适应某一学习阶段学生所能普遍理解的形式，安排好学科结构的合理序列，使它的深浅程度适合于学生认知发展的水平，把两个结构统一起来，才有利于学生学习质量的提高。
三、实验目标与原则。
（一）、实验目标
1、科研目标：
构建一个“六步训练作文教学序列训练模式，探索出一条大面积提高小学生作文水平的新思路。
2．育人目标：
（1）教给学生观察事物，分析事物的方法，养成观察事物，分析事一物的习惯，提高思想认识水平。
（2）培养学生通过大量阅读和背诵，观察积累生活素材和情感，让学生有话可说，有感而发，乐于交流，表达，培养学生独特的童眼，纯真的童心，无忌的重言，张扬的个性，丰富的童情。
（3）发展学生的思维，发展学生的语言，培养学生的创造能力，提高学生的作文水平。
一、二年级学生能在30分钟左右说写几句化或一段话。
三、四年学生能在30分钟左右写出二、三百字的一段话和，简短的记叙文。
五、六年级
学生能在40分钟左右写出四五百字有中心有条理的记叙文或应用文。
3．工作目标：
（1）通过实验，更新观念，树立科研兴教的思想，不断通过自己的业务水平和科研能力。
（2）以作文教改为突破口，牵动语文学科的教学改革，带动其他学科教学改革，形成整体改革的趋势。
（二）、原则 l、主体性原则
2、发展性原则
3、愉悦性原则 4．激励性原则 5．差异性原则 6．轻负担原则
四、课题研究的内容
全日制《义务教育语文课程标准》（实验稿）对习作的总要求：能具体明确，文从字义地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
五、实验对象、方法、手段
（一）实验对象
实验的对象是本校一至六年级的学生。
（二）实验方法
以自然实验法为主导，配合以文献法、调查法等非实验方法。
（三）检测手段
l、限定时间，书面作文
2、观察事物，编写提纲 3．即兴作文，口头评议
六、课题研究的变量一（1）变量解析：
a自变量：“小学生生活习作序列化训练”教育研究体系的构建。b因变量：小学生写话、习作能力的提高与发展。
七、实验过程
实验周期：2017年1月——2018年3月，共一年 f、准备阶段：（2017年1月——2017年3月）（1）选题立项，筹备课题组（2）设计实验方案（3）培训实验教师．（4）对实验对象进行实验前测（5）一聘请专家来我校开题论证
（6）修改实验方案，使其具有更强的可操作性。－
2、实施阶段：（2017年 3月——2018年1月）（1）更新教学观念
人人上习作汇报课活动，提出教师在习作教学中的困惑，通过互动研讨，专家讲座等形式，更新教师教学观念，促进教师不断学习，提高。
（2）实验对象的序列化训练
（3）构建儿童生活习作序列化训练的课堂教学模式。
3、总结阶段（2018年2月——2018年3月）
汇总子课题，对实验课题进行过程中所收集、形成的资料进行理论性论证，提交实验研究终端报告。
八、实验的组织和管理．
（一）组织 主持人：张俊杰 执行人：张俊杰 实验教师：张俊杰
（二）管理
为使实验顺利进行，学校派专人负责，专人管理，加强研究，加大力度，使实验科学有序地进行。
九、保证措施
1、学校成立课题组一，校长亲自挂帅。
2、建立实验的管理制度，创设条件，激励实验的积极性。
3、资金保证。
十、成果提供形式及实施方式
（1）实验的筹备与部署、调研——纪要
（2）“小学生生活习作序列化训练”教育研究——一阶段性研究报告。（3）以课内与课外阅读的有机结合，促进习作能力的提高，提供推荐阅读篇目。
（4）教师教学论文，教学设计。（5）终端研究报告，论文。
总之，我将努力建构各个年段习作教学的策略，将实践与探索作为本实验课题的重要实验内容，努力用智慧、创新的精神，用得力的措施，在讲究实施艺术的同时，让实验结果结出丰硕的成果，拿此来献给我们可爱的孩子们！
铁岭市银州区第十一小学
张 俊 杰 2017年 1月 15日
第五篇：PBA学习在线测试
1.概念联系的建立不能有效促进学生认知结构的形成
A.正确
B.错误
答解析：
案：B 2.学科教学资源本地化二次开发指在卫星教学资源的使用过程中，由当地教育工作者结合本地或当前教育教学的需要，按照一定的原则对所接收的资源进行重组、开发和利用
A.正确
B.错误
答解析：
3.显露器分为三个区域。
案：A A.正确
B.错误
答解析：
案：B 4.信息化教学设计以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线
A.正确
B.错误 答解析：
案：A 5.在灵活性方面，交互白板比PPT强大
A.正确
B.错误
答解析：
案：A 6.根据整合的深度，可以将信息技术与课程整合的模式划分为完善型和创新型
A.正确
B.错误
答解析：
案：A 7.合中的教师评价可简化为三个阶段，第一阶段是对教学设计的评价，第二阶段是对教学实施的评价，第三阶段是总结经验，形成模式
A.正确
B.错误
答解析：
案：A 8.正确的激励制度，能充分调动教师和学生的积极性，促使空间使用的目标顺利实现
A.正确 B.错误
答解析：
案：A 9.MOODLE平台体现了协作、活动、讨论和协商的以学生为中心的现代教育理念
A.正确
B.错误
答解析：
案：A 10.ipad在课堂中可用于教学管理
A.正确
B.错误
答解析：
案：A 11.多媒体网络环境由于使摄影、录像、录音等各种媒体集合成为一体，所以能为学生学习提供多姿多彩的形象化与真实化的学习情境，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性
A.正确
B.错误
答解析：
案：A 12.学习小组的建立和建设是打造高效课堂的灵魂，小组学习决定成败。
A.正确
B.错误
答解析：
案：A 13.整合的教学情境是指使用电脑、多媒体和网络
A.正确
B.错误
答解析：
案：B 14.在评价系统中，评价指标处于核心位置，它将决定采集哪些信息、运用哪些工具以及信息的归类方式、处理方法、反馈形式等。
A.正确
B.错误
答解析：
案：B 15.博客可以作为教师基于经验的学习即反思性学习的工具，发展自身教学能力
A.正确
B.错误 答解析：
案：A 16.区域学科教师工作坊的成员来一组同一地区的不同学校
A.正确
B.错误
答解析：
案：A 17.校本培训是一种以任职学校为基地，辅之以大学或师资培训机构提供必要课程和人员而开展的师资培训模式
A.正确
B.错误
答解析：
案：A 18.在网络学习环境中，学生的学习材料仅为书本和教师提供的扩展资料
A.正确
B.错误
答解析：
案：B 19.iPad中的APP store 是APP应用库，可以在里面搜索需要购买或免费的应用程序。
A.正确 B.错误
答解析：
案：A 单选题(大题总分27分，每题1分，共27小题)
20.交互动画、微世界等体现了信息技术在教学应用中的什么功能？
A.资源获取加工和利用
B.知识创建、展示和演示
C.情境创设和实验模拟
D.交流、通讯、协作
答解析：
案：C 21.网络安全方案，除增强安全设施投资外，还应该考虑哪些？
A.用户的方便性
B.管理的复杂性
C.对现有系统的影响及对不同平台的支持
D.以上三项都是
答解析：
案：D 22.在“Word快速转换成PPT的技巧”一课中，在大纲栏中对文本进行降级处理使用的快捷键是
A.Tab
B.Enter
C.先按Tab再按Enter
D.先按Enter再按Tab
答解析：
案：D 23.交互式电子白板中几何作图功能的教学实效是
A.即时书写，便于标注
B.作图工整，学生易用
C.即时展示，平等接触
D.准备充分，方便使用
答解析：
案：B 24.在数字视频信息获取与处理过程中，下述顺序正确的是
A.A/D变换、采样、压缩、存储、解压缩、D/A变换
B.采样、压缩、A/D变换、存储、解压缩、D/A变换 C.采样、A/D变换、压缩、存储、解压缩、D/A变换
D.采样、D/A变换、压缩、存储、解压缩、A/D变换
答解析：
案：C 25.以下哪一项不是网络学习空间的用户（）
A.学生
B.教师
C.清洁工
D.教育局局长
答解析：
案：C 26.Android可与哪个应用无缝结合
A.google应用
B.APP store
C.windowsphone应用
D.mac应用
答解析：
案：A 27.本课例的亮点
A.教师完全掌控住课堂
B.网络教学工具的使用
C.学生使用工具进行探究
D.自主合作探究式学习的体现
答解析：
案：C 28.（）提供一个通过研究验证和时间检验的小组学习模型。
A.交流协作
B.分工合作
C.合作学习
D.团队配合
答解析：
案：B 29.在技术支持的探究学习中，（）为主体，（）为主导
A.教师；学生
B.教师；教师
C.学生；学生 D.学生；教师
答解析：
案：D 30.（）改变了传统的问答式教法，让学生通过讨论，善于发现问题，提出疑点。
A.自主学习
B.合作学习
C.探究式学习
D.小组学习
答解析：
案：B 31.()是指根据对认知活动结果的检查，学习者通过核查，一旦发现了问题，就要及时采取应对措施，采取相应的补救措施，及时修正、调整认知策略。
A.自我调控
B.自我监察
C.自我管理
D.自我评价
答解析：
案：A 32.（）也称学习合同，就是一份由学习者拟定的书面材料，清楚载明学习的内容、学习的程序和方法、学习的时间以及评估的方式等。
A.学习计划
B.学习契约
C.学习协议
D.学习设计
答解析：
案：B 33.信息技术在课程整合中发挥了多种教学应用功能,以下对信息技术的教育功能说法妥当的是()A.信息技术对教育的影响基本上都是正面的
B.利用信息技术模拟实验发生的真实情境,所以实验只要用信息技术完成就行
C.利用信息技术获取资源信息,并对所获取的资历源进行加工和进一步利用
D.信息技术可以为教学提供练习,测试,考评或评估功能,所以信息技术是万能的 答解析：
34.工作坊中活动设计分为横向设计以及？
案：C A.系统设计 B.方法设计
C.纵向设计
D.评价设计
答解析：
案：C 35.教师发展的自我评价又称
A.教师反思评价
B.教师自我评价
C.自我反思评价
D.自我发展评价
答解析：
案：A 36.运用好学科教学资源的根本是
A.提高认识
B.规范管理
C.加强培训
D.强化应用 答解析：
案：B 37.开启显露器的快捷键是什么？
A.ctrl+R
B.shift+R
C.shift+A
D.ctrl+A
答解析：
案：A 38.在课堂上应用多媒体的过程中，以下做法正确的是（）
A.多媒体的使用能促进学生的学习，所以用得越多越好
B.要把握演示的节奏，避免导致信息量过大，学生不能及时掌握
C.教师只专心于媒体演示，可以忽略与学生交流
D.由于多媒体能将信息生动形象地呈现给学生，那么课堂上的信息尽量用课件呈现。答解析：
39.课程第一节案例1中讲述“移项”这一概念时，动态演示依据等式的性质将“项”改变位置这一过程的目的是
案：B A.技能示范引领 B.技能分解训练
C.技能综合训练
D.厘清技能原理
答解析：
案：D 40.基于MOODLE平台的自主学习的设计起点是：
A.动机激发
B.问题提出
C.问题解决
D.情境创设
答解析：
案：D 41.以下有关教学评价的叙述中,阐述合理的是()A.教学评价是教学设计活动的有机组成部分
B.教学评价结束之后,整个课时的教学活动也就随之结束
C.教学评价只对教学活动的结果进行测定,衡量和价值判断
D.教学评价与教学设计的其他环节没有直接的联系 答解析：
案：A 42.针对表现不佳的小组，要确保所有的学生都取得成功，教师首要的任务是什么？
A.解散这个小组，让学生独自学习
B.把学生分配到新组中去
C.坐下来帮助该小组解决他们的问题
D.同家长一起分析可能产生的原因
答解析：
案：C 43.下列关于数码相机的叙述中,不正确的是
A.数码相机有内部存储介质
B.数码相机输出的是数字或模拟数据
C.数码相机拍照的图像可以通过串行口、SCSI或USB接口送到计算机
D.数码相机可用于音频信息的处理
答解析：
案：D 44.用Adore Reader可以阅读以下哪种格式文件
A.PDF B.VIP
C.HTML
D.TXT
答解析：
案：A 45.()用于设置字幕和图形的排列分布方式。
A.字幕动作
B.字幕属性
C.透明
D.填充
答解析：
案：A 46.下列哪一项不是多媒体课件的交互类型
A.反应式交互
B.友好交互
C.主动式交互
D.双向交互 答解析：
案：B 多选题(大题总分54分，每题2分，共27小题)
47.投影仪几个重要技术参数是（）。
A.亮度
B.分辨率
C.灯泡寿命
D.体积
答解析：
案：ABC 48.以下哪些转场特效属于“划像”类的转场效果()A.点交叉划像
B.十字划像
C.滑动带条
D.形状划像
答解析：
案：ABD 49.请根据多媒体的特性判断以下哪些属于多媒体的范畴
A.交互式视频游戏 B.有声图书
C.彩色画报
D.彩色电视
答解析：
案：AB 50.以下属于网络安全影响社会安全的是？
A.利用网络宣传虚假新闻
B.制造病毒，攻击网络
C.发布黄色、暴力信息
D.进行网上转账交易
答解析：
案：ABC 51.交互式电子白板中的数学工具功能在数学教学中的特点是
A.对数学教学中的几何量实时测量
B.为实现数学结论提供必要数据
C.呈现知识
D.促进知识共享 答解析：
案：AB 52.适合于群组讨论的网络交流方式有（）。
A.电子邮件
B.论坛
C.论坛
D.实时聊天
答解析：
案：BCD 53.下列属于制作向量式图像的软件是
A.Freehand
B.Illustrator
C.CorelDraw
D.Author CAD
E.Photoshop
答解析：
案：ABCD 54.基于web的学习系统的特点包括 A.无时空限制
B.多种交流手段
C.单向互动
D.自动记录
答解析：
案：ABD 55.教师网络研修社区是指支持教师进行学习、交流、研讨等活动的网络平台，一般具备()等功能
A.个人空间
B.在线交流
C.教师工作坊
D.答疑管理
答解析：
案：AC 56.在基于项目学习中，下列那些是教师的职责？
A.监控每日进度
B.监控小组进度
C.确定预期目标和责任 D.要求反馈
答解析：
案：BC 57.常用的三大中文数据库包括
A.百度
B.万方
C.维普
D.CNKI
答解析：
案：BCD 58.浏览器的基本组成元素包括标题栏、菜单栏和哪些元素
A.工具栏
B.地址栏
C.内容显示区
D.状态栏
答解析：
案：ABCD 59.请具体说说信息技术在美术教学中使用的原则有哪些？ A.与美术课堂教学三维目标紧密结合
B.为解决教学重点和难点服务
C.激励学生的参与与互动
答解析：
案：ABC 60.教学光盘教育资源的特点
A.权威性
B.系统性
C.实用性
D.普适性不强
答解析：
案：ABCD 61.创建成长记录袋包括（）几个步骤
A.明确应用成长记录袋的目的与对象
B.明确成长记录袋的主题
C.设计档案袋的格式
D.设计档案袋的内容 E.设计档案袋的封面
答解析：
案：ABD 62.以下是布朗强调学习空间的两个属性的是（）
A.学习支持性
B.广泛存在性
C.操作复杂性
D.技术更新快
答解析：
63.选择教学媒体应考虑
案：AB A.学习内容
B.学习者特征
C.学习环境
D.学习动机
答解析：
64.一般投影仪的分辨率为
案：ABC A.1024*768
B.1000*600
C.1080*800
D.800*600
答解析：
案：AC 65.教师操作交互白板演示的作用有
A.紧密联系学生
B.突出教学重点
C.加强知识联系
D.提高训练效果
答解析：
案：BCD 66.中小学教师素质主要存在哪些方面问题
A.师德问题
B.专业素养问题
C.民办教师问题 D.结构老龄化
答解析：
案：ABC 67.教师工作坊的特点是什么？
A.人数少
B.针对性强
C.活动形式多
D.活动目的是解决问题
答解析：
案：ABCD 68.根据监控的主体与对象是否同一，可将监控划分为()A.外部监控
B.教师监控
C.自我监控
D.同学监控
答解析：
69.学习评价量表一般包括
案：AC A.评价项目
B.评价内容
C.评价目标
D.评价标准
答解析：
案：ABD 70.此课例中学生进行互动的方式有哪些
A.极域机房管理平台
B.《几何画板》软件
C.投影机
D.课堂发言
答解析：
案：ACD 71.在进行微课的选题时要注意
A.一节微课通常只讲解一个知识点或典型问题
B.该知识点要足够“微”
C.能够解决学习者的实际问题 D.一节微课可以包含几个知识点，只要讲解清楚就好
答解析：
案：ABC 72.网络环境的探究学习可提高学生的（）
A.归纳总结能力
B.推理能力
C.计算能力
D.自主学习能力
答解析：
案：ABD 73.对于学习小组的组建，应该做到以下几点
A.科学划分，六人一组，分为AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争
B.尊重学生的意愿，让他们自由搭配
C.合理搭配，让不同智力水平、思维方式的学生成为小组成员，达到互补
D.都有小组名称、活动口号、组徽、组牌、组旗
答解析：
案：ACD
考试截止时间：2015-12-31 卷面总分值：100分 答题限时：60分钟 共 3大题
判断题 总分19分，每题1分，共19小题 单选题 总分27分，每题1分，共27小题 多选题 总分54分，每题2分，共27小题
在考试截止时间可以重复在线考试，取最高成绩为最终成绩。答题要求
判断题 判断题，答对得分，答错或不答均不得分。单选题 单选题，答对得分，答错或不答均不得分。多选题 多选题，答对得分，错选或漏选均不得分。11 21 31 41 51 61 71 2 12 22 32 42 52 62 72 3 13 23 33 43 53 63 73 14 24 34 44 54 64 15 25 35 45 55 65 16 26 36 46 56 66 17 27 37 47 57 67 18 28 38 48 58 68 19 29 39 49 59 69 20 30 40 50 60 70
未答题已答题答错题
您的答题数：73 答错分数：2 最终成绩98
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