为体现中心校对退休教师的关怀和爱护

第一篇：为体现中心校对退休教师的关怀和爱护

高湖小学校领导看望退休老教师

为体现中心校对退休教师的关怀和爱护，弘扬尊老、敬老的传统美德，高湖中心校领导班子在校长孙建的带领下于10月21日上午，带着学校准备的礼物看望退休老教师王书才，送去了一份关爱，一份祝福。

学校领导与退休教师畅所欲言倾心交流，并向老教师介绍了学校近段时间的发展情况，感谢他曾为高湖小学教育事业30多年所做出的贡献。同时，对他退休后仍然关注着学校的发展，关注着学校的成长表示深深的敬意，并祝福他们健康快乐、合家幸福！

最后，叮嘱他能科学地安排好晚年生活，积极参加一些有益身心健康的文体活动，继续发挥余热，为学校、家庭、社会再作贡献。

第二篇：龙坑中心学校对困难教师寒冬送温暖

龙坑中心学校对困难教师寒冬送温暖

在这数九寒天，2014年1月17日龙坑中心学校召开会议，对我镇困难教师开展“寒冬送温暖”活动。中心学校派出教师代表看望了蒋世军等6位学校在职困难教师和杨世杰等2位离退休困难教师，给每人送去了500元慰问金和新春的祝福。

在每位教师家中，代表教师代表中心学校向他们致以春节的问候，并亲切询问了他们家庭生活情况，鼓励他们克服暂时困难。中心学校“雪中送炭”的关怀使他们倍感温暖。

投递：遵义县手机报

供稿：唐恩态***

第三篇：注重人文关怀,为教师心理减负

（工会论文）

注重人文关怀，为教师心理减负

——浅谈新时期基层教育工会工作的新视点

单

位：赵家镇小 姓

名：赵红梅 电

话：7466598

注重人文关怀，为教师心理减负

——浅谈新时期基层教育工会工作的新视点

教育部提出的为学生“减负”，顺民心，顺民意。全国上下大大小小的学校都采取了一系列的措施，“减负”工作也取得了一定的成效。然而，由于诸多因素的影响，无形之中教师的压力却是越来越大，负担越来越重，如：青年教师的心理失衡，自认为社会分配不公，教师待遇过低，个人价值得不到体现，于是在工作中就表现出得过且过、草率应付、不思进取等消极心态；二是部分教师的心理焦虑。随着教育改革的不断深入，对教师素质要求越来越高，尤其是人事制度的改革，包括教师聘用、职称评定、考核、学业学历等，给一部分教师造成了不小的心理压力，再加上现在中小学教师的课务负担重，学生难管难教，另外还有学校的安全工作等等，都表现出焦急和忧虑的心态；三是其它的心理障碍。如在教学工作中的盲目、急躁及人际关系不顺造成的紧张和孤僻等心理偏差，这些都影响到教育工作的正常开展。因此，我认为给教师的心理减减负，也迫在眉睫。

给教师的心理减负就是要求教育行政部门和学校给予教师更多的人文关爱，加强心理教育和心理疏导，减轻教师的心理紧张和心理压力，使教师学会自我调适，增强应对能力，提高心理健康水平。大家知道，工会是教职工自愿结合的群众组织，是桥梁和纽带。这座“桥梁”不仅承载着广大教职工的物质诉求，更是广大教职工政治、精神、文化乃至心灵诉求的通道。因此，注重“人文关怀”为教师的心理减负，是当前基层教育工会工作的新视点。“人文关怀”这也是工会组织的性质和特点决定的。那作为群众组织的工会该如何做好这方面的工作呢？我就结合我们学校的实际做法，对基层教育工会在减轻教师心理负担方面的工作谈谈自己的几点看法：

1、要做好教师心理状况的调研工作，为行政和学校提供决策依据。调查研究，掌握第一手资料非常重要。本学期开学，许多老师过完新年都高高兴兴凑在一起，说这说那，然而我校平时最爱说话的小赵老师却闷闷不乐。几天下来，总觉得他不像从前了，话少了很多，工作也没有什么劲头。工会组长看到了这种情况就找机会及时了解了情况。原来小赵老师看他这人平时挺和善的，却是个犟脾气。去年年底，为了一点经济负担小两口和父母发生了口角，于是一赌气小两口就搬出去住了，连过年也没有和父母一起过。然而小赵的父母膝下就这么一个儿子，一直在父母身边的小赵也还没有真正持过家，可见，老两口、小两口过年的滋味都是不好受的。过年后，双方都不肯主动退一步，就这样僵持着。工会组长得知这个情况后，几次登门劝说，因为我校的工会组长和小赵老师父母的年龄相仿，于是也比较谈得通，再对小赵老师也进行了适时的开导，终于使他们一家人又住在了一起。教育工会是教职工群众自己的组织，工会干部最容易走近教师，教师也最愿意把自己的想法和建议首先反映到工会组织。教师的情绪和心态经常随着改革形势的变化而变化，特别是目前教育系统的人事制度改革，触及到教师的切身利益，教师有这样那样的思想波动，工会应及时了解，并反映给支部和行政，以便学校采取相应的措施。

2、要认真履行工会的教育职能，做好向全体教职工的宣传教育工作。工会要积极配合党组织和学校，有针对性地做好教职工的思想政治工作。及时传达上级教育工会的文件，组织教师开展师德规范及有关法律文件的学习，邀请心理专家来校做心理辅导报告，条件允许还可开展教师心理咨询活动。帮助教师及时了解教育改革的形势和党的方针政策，明确师德建设目标，不断提高教师职业道德素质和心理健康水平，增强心理承受能力和对突发事件的应对能力，减轻不必要的心理压力。

3、常开展寓教于乐的活动，营造宽松和谐的工作氛围。组织教职工开展丰富多彩的活动可谓是工会工作的一大特点，工会应当有计划地组织教职工开展一些健康有益、寓教于乐的活动，来增进教师身心健康和提高职业道德素质。比如通过师德演讲、技能比武、书法竞赛、征文评选等活动来提高教师业务和师德水平；通过文体比赛、歌舞聚会、旅游观光等活动来陶冶情操，释放心理抑郁、融洽人际关系、增进身心健康。每学期我们学校都会组织几次有趣的工会活动，上学期我校组织的工会活动真是趣味十足，有搬水接力、快车接力、夹桶赛跑、盯筷入瓶等，大家笑破了肚皮，玩得不亦乐乎。

4、关心教职工的工作学习和生活，建设良好的校园人文环境。工会应想教职工之所想，急教职工之所急，尽组织之所能，努力为困难教职工排忧解难。通过节日慰问、访病问疼、改善福利、专访座谈、济贫帮困等途径关心教职工，使教师切身感觉到集体的温暖。学校工会组织是党和政府联系群众的桥梁和纽带。这是写在纸上，挂在许多工会干部嘴上的一句套话。有的工会能够把它变成一句实话，有的工会却只能让它停留在口头上、笔头上。我们学校的工会组织一班人是身体力行，真抓实干，切切实实的去做好桥梁和纽带。

这里就说说 “一盒蛋糕”的故事。

2005年7月22日，家住泉坂村的小何老师迎来了自己的30岁生日。时值盛夏，这天的天气十分闷热。中午时分，不喜欢张扬的小何做了几个菜，和家人聚在一起，准备吃饭。这时，门外响起了一阵摩托车马达的隆隆声，随即一声轻脆的询问声传过来：“这里是小何老师家吗？”小何老师起身出去，边走边说：“我是的。什么事？”那车上的年轻人顺手从车上取下一盒蛋糕，交到小何老师手中，说：“这是你们学校工会送的。祝你生日快乐！”小何老师手里捧着那盒蛋糕，眼睛望着那位年轻人远去的背影，心里充满了感激。

小何老师所受到的并非特别的优待。教师生日了，送去一盒蛋糕，祝贺生日，这是我们学校工会坚持多年的做法。蛋糕是小的，但是一盒小小的蛋糕把学校工会的心意送到了教师的心里，把党和学校的温暖送到了教师的心里。这一做法受到了广大教师的称赞。

平时，我们学校工会如果得知那个女教师要结婚了，就会给她送上一个小小的红包；如果得知哪位老师从教满十周年了，就会给他送上一束小小的鲜花„„物品虽小，但情深意厚，深受欢迎。

在新的历史时期，新的形势下，在学校工会工作的实践当中，我们始终把自己的这个组织看作是一个助推器，立足“服务”两字，多为教职工办好事、办实事，做好工会的本职工作，为教育的改革与发展出力，为建设一支高素质的教师队伍而不懈努力。

第四篇：亲切的问候,真挚的关怀——牛角小学慰问退休教师

亲切的问候，真挚的关怀——牛角小学慰问退休教师

一份礼物，表达无限祝福；一声问候，道出深深敬意。值此2012年新春佳节来临之际，我校何森标副校长、黄镜友主任代表学校慰问了牛角小学退休老教师，送去了组织的温暖，慰问成员走进13位老同志家中，与他们谈工作，拉家常，仔细询问老教师的健康状况，并送上了春节慰问金，祝他们健康长寿、新春愉快！向老教师们致以新春的问候和美好的祝福，感谢退休教师为学校发展做出的贡献。学校领导认真听取了退休教师对学校发展提出的意见和建议，寄望广大离退休教师继续关心和支持学校的发展，同时嘱咐老教师们加强锻炼，保重身体，过一个幸福、安康的晚年。退休教师们感谢学校领导的关心和问候，并表示要为学校的发展发挥余热，贡献绵薄之力。

虽然我校离退休教师有13人，但春节期间对离退休教师送温暖送慰问活动是学校的一贯传统，从未间断过。这体现了学校对退休教师的关怀，使退休教师深深感到学校工会的温暖，感受到来自学校大家庭的温暖，同时激励在职教师要发扬老教师们艰苦创业的精神和乐于奉献教育事业的光荣传统，安心教育教学工作，终身奉献教育事业，为培养下一代贡献自己的青春和力量。

撰稿：苏炎明审稿：苏杰琳撰稿单位：阜沙镇牛角小学

第五篇：教育改革必须以教师为中心

教育改革必须以教师为中心

柳河一中何红英

新一轮教育改革必须以一线教师为中心。因为教师处在教育的最前线、最基层，直接担负教书育人的重任，甚至左右着教育活动的成败。教师既是教育改革的承受者也是教育改革的实施者，教育改革方案的确立应以对教师教育教学活动的实际调研和全面把握为基础，教育改革措施方略的实施依靠广大教师的坚决贯彻和不懈努力。因此，教育改革必须以教师为中心。

中国的教育改革可谓大张旗鼓却收效甚微的一个根本原因就是改革没有围绕教师这个中心，无论是新教材的启用还是新课标的实施都没有达到理想的效果。启用贴近学生生活、符合时代要求、适宜学生学习的新教材是一项好举措，然而一些省市地区今年用这套教材明年用那套教材，完全不顾一线教师教学的实际困难，致使许多教师无所适从。有关部门实施新课程标准，提出发挥学生主体作用、发展学生个性、提高学生能力等要求，这对于培养符合社会需要的合格人才、不断更新教师的教育教学理念十分有利，但教育改革只从某些理论家的想法出发，不从实际考虑；只从有关领导的要求出发，不从基层的现状考虑；只从学生的需要出发，不从教师的情况考虑；只从革新教师的内在理念教育手段出发，不从改善教师教学的外部环境着力，怎么能够成功？

中国的教育改革之所以不见成效，是因为没有以教师为中心，尽快改变对教育教学的评价机制；改善教育机构的管理机制；切实提高教师社会地位、改善教师待遇；没有认真提升教师队伍的自身素质。无论是素质教育的实施，还是新课程标准的提出，都一面要求教师放开手脚培养学生个性与能力，一面仍要求提高学生考试成绩。学生学习成绩的好坏，尤其是中考、高考成绩优劣依然是评价教师教学水平高低的根本指标。学校实施校长负责制，若校长有道德有思想有能力，则学校万幸，一切可有序发展；若校长没能力无思想欠道德，则学校倒霉，一切颠倒错乱。有的学生将教师当成敌人，教师得不到学生的认同、尊重和爱戴，让其如何展开工作搞好教育教学呢？社会上，一面喊着“教师神圣”的口号，一面说教师是最没有尊严的职业；一面高薪养 “闲才”，一面紧缩开支拖欠教师工资。教师作为一种职业，一种谋生的手段，理应得到社会尊重；教师作为一个劳动者，其个人权益、劳动成果理应得到社会尊重；教师作为一个教育工作者，担负教书育人的责任，更应得到社会尊重；在这个基础上，教师作为一个教育者，一个以“人”为对象的劳动者，更应得到社会理解。且不论当前中小学在职教师鱼龙混杂，究其源头：一方面，师范教育存在种种问题既不能吸引知识全、能力强的考生报考，又在学校内部严重忽视对师范生的职业道德教育和专业技能培养。另一方面，当前中小学教育界不能引进吸纳当代一流学者充实自己的师资队伍。当今中国的一流学者不屑入主中小学教育界。造成这一现状，有中小学教育界的原因，有当代学者们的原因，更有目前教育体制的原因和社会评价的原因，看看上世纪三四十年代的中国，有多少著名学者如闻一多、朱自清、叶圣陶、陶行知等等曾到中小学教书！那时的中小学教育虽称不上繁荣，但实在有一抹令人称道的亮色！

中国的教育体制得改，得以教师为中心动起来。