新高考方案建议

第一篇：新高考方案建议

新高考方案建议

按照有利于科学选拔人才、促进学生健康发展、维护社会公平的原则，重庆高考政策作出了调整，将采取综合评价、全面考核、分类分段测试、分批选拔、择优录取的选拔模式，逐步建立起普通高中学业水平考试、综合素质评价、统一选拔考试三位一体的招生考试评价体系。在坚持以统一入学考试为基本方式的基础上，重庆将逐步提高高校自主招生的比例，形成高等学校多元招生录取的格局，为普通高中教育的多样化发展创造良好的政策环境。

高2014级18班属于年级重点班层次，学生学习积极性高，学习兴趣浓，学习态度端正，学习方法较科学，但尖生、优生不多，今年期中考试年级前十名（17班除外）才3个，并且这些学生大部分来自农村，综合素质不高，信息技术、知识面很是缺乏，学生的大部分时间是在教室内度过，在机械的重复着知识点和训练题，学习生气不高。学生的两极分化严重，很多学生在中考考试成绩不真实，在高一分班时被分到了这个班，基础差，对知识的重点、难点把握不到位，学生的超前意识很少，没有总结和预习的好习惯。

纵观我班的学生状况，特提出如下建议

1、班主任加大学习方法和学习态度的教育，让每一个学生都在井井有条中学习、收获。

2、倡导劳逸结合，让学生在学习和休息的交替中学习，这样可以避免学生学习疲劳，以饱满的学习热情投入到学习中。

3、提倡文理搭配，现在高考的理科综合出现了微调变化，物理110 化学 100 生物 90

分，与以前的高考理科综合日格局相比，提高了生物的比重，为此我在班上强调，在我们的6科中，语文 外语 生物是属于文科，物理 化学数学是属于理科，在学习中，应尽量避免过度、长时间学习文科或者理科，让大脑交替休息，以饱满的学习热情投入到学习中。

4、以选修课为契机，增强学生的综合素质，拓展他们的能力，让他们在学习之外，还

有自己的兴趣和爱好，能够让爱好来为自己的学习加油鼓劲。

5、倡导小组学习。团结互助，实行帮带机制，成绩好的同学定点帮助成绩差的学生，让他们在同学之间相互学习，共同提高。

总之，要让学生提高学习效率，用最短的时间完成更多有价值、高效的学习任务，为三年后的高考做充分飞准备。

第二篇：2018湖南新高考最新方案解读

2018年湖南省新高考最新方案解读

2016年4月，湖南省政府正式发布《湖南省深化考试招生制度改革实施方案》，宣布湖南新高考将实施“3+3”制度，文理不再分科。新高考将从2018年开始实施，当年秋季入学的高一新生将成为湖南新高考的第一批体验者。2021年高考时将按新高考制度录取新生。那么湖南的新高考改革方案有哪些与其他省份不同的特色呢？对于即将面临的高考，湖南有哪些经验可以借鉴？

湖南新高考会怎么考？

1.“3+3”模式：统考+学考（6选3）

湖南新高考实行“3+3”模式，即语、数、外三门统考科目与生物、地理、政治、历史、物理、化学等6个科目中自主选择的3门科目。

全国统考的语、数、外3门科目采用全国卷考试，分值不变（150分）。其中，外语科目将为考生提供两次考试机会，考生可选择其中较好的一次成绩计入高考成绩。

与现行学考制度相比，新的学考制度最大的特点是将实行合格性考试和等级性考试，两种考试同步进行，时间为每年的5月上旬，学业水平考试每年组织一次(条件成熟时探索实施一年两次考试)。合格性考试作为普通高中学生毕业会作为学生毕业的依据，等级性考试纳入高考招生范畴。

2.学考=14项合格性考试+6项等级性考试

学考试卷由卷Ⅰ和卷Ⅱ两部分组成，卷Ⅰ为合格性考试试题，卷Ⅰ和卷Ⅱ合为等级性考试试题。卷面分值均为160分，其中卷Ⅰ100分，卷Ⅱ60分。

合格性考试共14个科目：语文、数学、外语(含英语、日语、俄语)、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、通用技术、信息技术、音乐、美术、体育与健康。每门科目的考试时间为90分钟，各科总分为100分，考试结果以“合格/不合格”呈现，考试成绩长期有效。

等级性考试共6个科目：思想政治、历史、地理、物理、化学、生物。（学生从这6个科目中，自主选择3科参加考试，成绩计入高考。）考试结果以A、B、C、D、E五个等级呈现。考试由全省统一组织，与相同科目合格性考试采取“二考合一”。考试时间为150分钟，3门自选科目的卷面总分为160分。考试成绩3年内有效。

注意：等级性考试报考前需按照规定修满学分，每个科目可报考2次。

若大家对以上这些规定性的内容缺少还不能完全理解，特别是很多人可能不明白“二考合一”该如何实现，这里给大家举个简单的例子：假设甲、乙两位同学同时参加地理考试，甲同学选择了地理科目计入高考成绩。甲同学需要考卷Ⅰ、卷Ⅱ，考试时间150分钟，总分160分;乙同学因为没选择地理计入高考成绩，所以只需考卷Ⅰ，考试时间90分钟，总分100分。

3.逐步实现取消录取批次

湖南省是最早实行平行志愿录取的省份，这次改革将进一步优化现行平行志愿录取模式，建立有利于高校科学选才、学生个性发展和录取公平的录取机制。

2015年，湖南省已将本科第三批A、B两个批次合并为一个批次，此后将逐步合并本科第二、第三招生批次，直至取消录取批次。

以前大家都是吃“套餐”，但现在变成了“自助餐”。以前的考试要求大家“以长补短”，但现在大家要学会“以长扬长”。浙江省是全国首批进入了新高考试点省份之一，在应对新高考方面积累了丰富的经验，杭州第二中学、杭州学军中学是浙江省应对高考改革的突出典型，他们的许多经验都值得湖南的高中学校学习。

杭州第二中学：分层、分项实现因材施教

“选择”作为高考方案的基本逻辑点，倒逼着学生“小鬼当家”，通过走班选科找到自己的学习和成长通道。也是实现从“育分”到“育人”必须经历的过程，在这个过程中，杭州第二中学实行了分层、分项教育。

分层。杭州第二中学是这样分层的：第一层，大学先修课程；第二层，瞄准211大学的课程；第三层，就是瞄准重点大学的课程。这样教育的目的是，让能飞的先飞起来，让会飞的飞得动，让还不会飞的在学校带领下走。

分项。即展现优势，多样发展。学校鼓励教师和学生“玩”。玩创意，玩科技，玩社团。杭州第二中学有几百个社团，学生们能在这些社团里学到很多大学里才能学到的技能，比如他们的课本剧社团，通过大量的剧本学习和演练，再通过肢体表演，学生的学习非常深刻。

所有的变革都是伴随着解决问题的过程，比如：学生学业负担增大；学校场地不够；优秀师资出现短缺；学校管理难度加大等，这些问题是所有改革的学校中或多或少都存在的问题，也急需得到解决。这里给大家提供一点杭州学军中学的经验。

杭州学军中学：丰富校本课程，让学生成为小先生

学军中学的校本课程十分丰富，除了他们自己的老师会开发一些选修课外，吸纳的家长和社会资源也比较多，比如：邀请文科和科技界大咖走进校园给学生们讲课。

此外，学军中学还有一个独具特色的制度——小先生制，让本校优秀的学生自己开课、讲课。比如：有个同学是速读的世界冠军，他就开设了速读课。有些则是社团的形式，比如学生自己组织的天文社、中药社等等，都是学军中学自己的同学当老师，给另外感兴趣的同学进行讲解。通过这样教和学的交互相长，让学军中学的课程无论在深度还是广度上都可以有一个更好的发展和提升。

对于许多目前正面临师资短缺问题的学校来说，这点或许可以借鉴。若是学校学生本身没有接触优质教育资源的机会，学生中有特长、才艺的学生不多，可以借助万朋教育名师直播公开课平台，将名校的优质公开课现场教学场景共享到每一个远程听课的移动终端，实现主教室与分教室同步教学，双方音视频无障碍交流。

第三篇：2017高考英语试题评析及2018高考建议

2017高考英语试题评析及2018高考建议

甘肃省甘谷第一中学

李霞

一、2017高考英语试题分析

通览《2017年普通高等学校招生全国统一考试试题（新课标I卷）》可以发现，今年高考英语命题紧扣《2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲》和《2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》，以考查学生关键能力和学科素养为主要目标，坚持稳定中求发展，持续提高试题信度和效度。

（一）落实立德树人根本任务，凸显高考思想性和育人功能

语言是知识与文化的载体，也是思维方式的体现。《2017年普通高等学校招生全国统一考试试题（新课标I卷）》所有语篇和材料围绕人与自我、人与社会、人与自然三大主题，题材涉及故事、科普、人文、社会现象、文化活动等，体裁包括记叙文、说明文、议论文、应用文等。试卷内容丰富、体裁多样、时代性强，充分体现了高考命题的思想性和育人功能。

1．融入中国优秀传统文化，通过“讲述中国好故事”引导增强文化自信 《2017年普通高等学校招生全国统一考试试题（新课标I卷）》写作部分第二节设置了考生教外国朋友学习汉语的情境，要求考生写封邮件告知外国朋友下次上课计划，内容包括学习唐诗和了解唐朝的历史。这些情境设置真实，任务要求符合中学生“李华”的能力水平，又自然融入了我国优秀传统文化内容，能够引导学生在使用外语了解世界的同时，注重传承和发扬中华民族优秀文明成果，运用中国元素讲好中国故事，增强文化自信。

2．深度发掘文章思想内涵，引导关注人类命运共同体

《2017年普通高等学校招生全国统一考试试题（新课标I卷）》阅读理解语篇选材广泛，内容涉及到科学馆游览信息（科技创新）、个人生活经历（深入思考人与自然的关系，感悟和谐发展之道）、音乐文化推广（文化品格）和科普知识（创新精神）等，文体有记叙文、说明文、应用文等，既贴近学生生活，又关注了人类命运共同体，考生读起来有熟悉感，充分体现了对考生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力的考查。根据话题的文章来设置相关题目，引导考生在理解文章内容和作者观点态度的基础上关注中国和世界发展大势，深入思考人与自然的关系，体悟和谐发展之道。

完形填空描述了作者学习ASL的相关情况，表达了对失聪者这一弱势群体的关爱，同时也弘扬了“和谐社会”这一主题。本题既着力考查学生综合运用语言的能力，即考查学生在语篇理解和逻辑推理基础上考查词语辨析和词语搭配的能力。学生完成本题的过程也是弘扬核心价值观的过程，体现了外语教学的教育性和思想性。

3．介绍报道科学知识，引导养成科学精神和人文情怀

《2017年普通高等学校招生全国统一考试试题（新课标I卷）》选取了科普类文章：一卷文章主要介绍如何自制便携式太阳能蒸馏器在野外获取饮用水。这篇文章和题目不仅能让学生体会到科学的无限趣味和实际用处，还会促使学生深入思考科技创新在人类生活和发展过程中起到的重要作用，有利于引导学生养成科学精神和人文情怀。

（二）试卷结构设计科学合理，突出阅读理解能力考查

《2017年普通高等学校招生全国统一考试试题（新课标I卷）》试卷质量进一步提升，试卷结构得到进一步巩固，在全面考查考生综合语言运用能力（听力理解能力、阅读理解能力和写作能力）的基础上，突出了基础性、综合性考查，加强了应用性和创新性考查。1．试卷结构进一步巩固

高考英语学科全国卷的结构得到进一步巩固，既考查理解英语口语和书面英语的能力，也考查运用相关词汇和语法进行书面表达的能力。阅读理解部分“四选一”和“七选五”两种选择题题型相结合，既考查理解文章具体信息的能力，又考查理解篇章及结构的能力；完形填空、语法填空和短文改错相辅相成，全面考查考生准确运用英语词汇、语法知识的能力；写作任务情境设置紧贴生活实际，侧重考查考生使用书面英语进行表达的能力。各种题型搭配科学合理，基本覆盖了考生应该掌握的必备语言知识和各语言技能包含的具体语言能力。2．突出阅读理解能力考查

阅读是我国学生接触外语的主要途径，它不仅有助于学生获取大量的有效信息，正确认识世界和中国发展大势，学习国外的先进经验，培养自己的国际意识，同时还在很大程度上影响其他语言技能的提高。所以，阅读理解一直是高考英语试卷的重要组成部分，且被赋予较多的内容和较高的分值。

高考英语对语言知识运用能力的考查和阅读理解能力的考查都是在语篇层次方面进行，《2017年普通高等学校招生全国统一考试试题（新课标I卷）》采用了8个阅读语篇，阅读理解部分5个，语言知识运用部分2个，写作部分1个，体现出对阅读理解能力的重视。阅读需要从大量的书面材料中获得需要的信息，因此，考查阅读理解能力就必须提供足够的阅读材料。每年的高考阅读理解部分都为考生提供了大量不同类型的阅读材料，阅读量也一直维持在一个较为稳定的范围内。《2017年普通高等学校招生全国统一考试试题（新课标I卷）》阅读理解部分的单词量与前几年基本持平。

（三）试卷内容设计科学，试题质量不断提升

高考以立德树人为根本任务，服务于高校人才选拔的需求，同时对中学教学具有积极引导作用，因此高考须兼具公平性和科学性，需要具有适当的难度和必要的区分度。2017年高考英语命题难度控制合理，试题区分度进一步提高。1．命题匠心独运，试卷兼具公平性和科学性

2017年普通高等学校招生全国统一考试试题（新课标I卷）》内容选材丰富，考查要求深入浅出，试卷公平性和科学性并举。试题命制基于英语学科必备知识、关键能力、学科素养及核心价值的考查目标，突出基础性、综合性、应用性和创新性考查，试题设计精心，科学规范。同时，各套试卷保证对不同考生群体的考查公平合理，充分体现了高考命题的高标准和严要求。2．试卷难度控制恰当，试题区分度进一步提高

分析2017年高考英语命题的语篇和材料选择、题目类型搭配以及考查要点设置可以发现：试卷着力将试卷难度控制在合理范围之内。《2017年普通高等学校招生全国统一考试试题（新课标I卷）》所选语篇和材料难度水平呈阶梯式分布，题目类型多样且难易搭配合理，考查要点覆盖面广，各难度层级试题数量比例合适，能够很好的区分不同能力水平的考生。3.注重基础知识的考查。试卷中语言知识的考查基本源于教材，完全符合《课程标准》中所列的语法项目和功能项目，词汇选取自“考试说明”中词汇表内的项目。各个题型所涉及的内容都来自于《课程标准》所规定的相关话题。4.在考查语言知识的同时，注重语言能力的考查。

阅读理解涵盖了《考试大纲》中所列的考试应具备的理解能力：1.理解主旨要义（第31题）；2.理解文中具体信息（第21、22、24、25等题）；3.根据上下文推断单词和短语的含义（第33题）；4.根据所读内容作出判断和推理（第30、31等题）5.理解作者的意图、观点和态度（第23、27题）；6.理解文章结构（第29题）。

阅读填空题（七选五）拓宽了阅读理解能力考查的深度和广度，不仅考查了考生句子层面的阅读理解能力，还考查了语篇层次上的阅读理解能力，即语感和语境领悟能力、把握作者思路的能力以及对整个语篇或语段的衔接手段与连贯性的敏感度。这些都是较高层次的阅读理解能力。所填句子类型涉及到主旨概括句（第39、40题）、过渡性句子（第36题）以及注释或解释性句子（第37、38题），考生解题时需要运用篇章结构、逻辑、连接、职称等语境线索

语法填空题要求考生在特定的语境中，根据所提供的词汇和空格进行合乎形式、意义和逻辑的判断，既考查考生对基本词汇及语法的掌握，又考查其在具体语言环境中运用语言的能力。考点主要涉及到介词（第61题）、名词（第62题）、非谓语动词（第63/68题）、语态（第64题）、冠词（第65题）、词形转化（第66、69题）、时态（第67题）、复合句（第70题）等。

短文改错题以语篇为情境，主要考查考生的词、句、篇和语法的综合水平，特别是考生运用自己所学的语法知识，发现、判断、纠正文章中错误的能力。考点分布广泛，涉及到词法（数词、冠词、名词、非谓语、形容词/副词等）、句法（时态）和逻辑等。

英语写作要求考生根据题示进行书面表达，要求考生应能清楚、连贯地传递信息，表达意思，有效运用所学语言知识，特别关注传统文化的表达及关于中国文化的输出方面的表达。

二、备考建议 根据2017年的高考卷的命题趋势，2018届的考生要高效复习需要注意如下几点：

1.至少三千单词量。最好是涵盖考纲词汇，再加上一些构词法构成的词，四千左右，确保阅读试卷时没有词汇的障碍。

记单词不能只记一个含义，要注意从句中篇章中了解这个词的实际用法。有不少同学反映完形填空和阅读理解的词都认识，可是做题时还是“模棱两可”，正确率不高。建议在确保记住词汇表中的单词含义后，多从阅读理解、完形填空等篇章中体会这个词的地道用法。对于“好的”单词、短语、句型，想想遇到什么情况可以用到它，试着自己造一个句子。

2.阅读方面要求考生能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等，并能从中获取相关信息;备考阅读理解训练时，要注意限时训练，至少要在15分钟内做两篇，或35分钟内完成一套题中的阅读部分。在备考中，要注意完形填空训练必须与阅读相结合，培养语感，体会语义，体会上下文的逻辑关系，强化对阅读材料中推理判断题的训练。注重阅读的“量”和“质”。到高三了，一方面要多读往年的真题材料和好的模拟题材料。课外阅读材料的选择不能光凭兴趣了，要注意高考阅读理解文章涉及的各种题材和体裁，比如科技类的说明文等，以备考试中遇到相关题材时对背景知识和相关词汇不至于一无所知。所谓“质”是指读材料不能一目十行，读完拉倒，要有独立的思维，要考虑一下文章的结构、主旨、长难句等。针对阅读理解题的错误也不应该对完答案就算结束，应反思是思路的错误还是相关单词、短语、长句的理解不到位。3.写作要注重交际效果和情节构建。针对不同的交际对象采用不同的交际语言，对尊长者客气，对朋友同学热情„„。情节构建要合理，有条理。词句不要一味追求高大上，准确恰当最好。英语写作的要求可能和中学生的日常生活相关，写作要依据试题中提示要求，要体现出所学过的语法句式，注意语言得体以及适当增加细节。不少同学反映：“我也想照着这方面做，但我就是想不出来好的词句和表达啊！”这就需要同学们在一开始备考时就积累好词好句，并试着在自己的作文中有意运用。

总之，复习过程中要不断总结经验，高效复习，才能争取最好的复习效果。

第四篇：新高考

校本培训心得体会

浅谈新高考走班教学利弊

高二组

刘娟

2017年，浙江开始新高考，高中“走班制教学”成为了新高考改革下的新形势。高中“走班制教学”是时代发展的必然趋势，符合“因材施教”的理念。在新高考下实行的走班制教学，需要准确分析所存在的问题。在新高考下，需要积极主动地探索选课走班制教学存在问题。

教育部将上海和浙江确定为第一批高考改革试点，两地考生的高考选考科目将有多种组合，并且有多次考试机会。高中“走班制教学”成为了新高考改革下的新形势。改革之前，高中班级授课形式简单，基本上是以固定班级为教学单位。这种教育培养模型，学生能在一个稳定的环境中学习，但是学习科目过于统一，学习过程过于集中，留给学生自主学习的空间不多，不利于学生的个性发展。在新高考的基础下，学习选考科目组合多，“走班制教学”的出现符合当下发展的潮流。对于新高考下的走班制教学实践与探索成为相关学者们关注的热点。

一、高中“走班制教学”

“走班制教学”是指班级中的学生根据自身特点和需求，选择不同的教学班级进行学习的教学模式。新高考下的同学根据自身的特点与需要，选择不同的选修课程而在不同教学班之间奔走，这现象称作“走班”。新高考注重学生的个体差别，根据学生心理发展和自身特点，选择最适合自身发展的选考科目。一方面学生自己能获得最好的培养，另一方面能取得教育教学的最好效果。

高中“走班制教学”特点如下。

（一）教学班级不固定

高中“走班制教学”打破了以往固定班级的教学模式。学生们由于选择了相同的课程而汇集在一个班级。不同类型的学生有机会一起学习与交流，丰富了同学们互相认识，接触的学生比固定班级大大的增加。随着课程的结束，同学需要从一个教室到另外一个教室进行学习，极大地促进了学生的学习意识。下一节要去学习哪一门课？在哪一个教室？通过一些自我回答，让学生很快能为下一节课准备。相对固定班级，学生不舍得离开教室，表面上争取更多的学习时间，但是对于学生是相当疲惫的一个过程，影响了学习效率。“走班”让同学们通过下课短短的几分钟，放松了大脑，更利于下一节课的学习，会对学生的学习产生积极影响。走班制教学模式实质就是对课堂教学模式的优化，其本身具有以人为本，面向全体学生，因材施教，人人发展的巨大优势和吸引力。

（二）提高自主学习意识

在高中“走班制教学”，学生是根据自身特点选择适合自身发展需要的选考科目。学生的学习欲望增强，学习的兴趣增加。学生结合自身实际需要，合理安排选择什么样的课程，合理掌握自己的学习进度。每个人都有一张属于自己的课表。在以往传统固定班级授课情况下，学生们等待着接受老师传播知识，心理的准备情况不一样。在“走班制教学”下，学生为下一节课的到来做准备，绝大部分学生都准备好了上课，学生学习的心态会更好。同时，在课程选择上有很大的自主权，学生可根据自己的实际情况选择适合自己的课程，大大提高了学生学习的主动性。

（三）“固定老师的教室”到“固定教室的老师”的转变

在高中“走班制教学”下，老师们在固定的教室里面上课，能让老师有时间在课前充分准备自己下一节所需要讲解的内容。从教学课件、教学形式等各个方面进行充分准备，有利于学生充分学习，课堂减少时间的浪费。学生的学科氛围在无意识中形成。为学生提供更多亲身实践的机会。

二、高中“走班制教学”的建议

高中“走班制教学”让每个学生在学习中找到自己的兴趣点，在选择适合自己的选考科目之后，提高了学习的兴趣。“走班制”保证了学生选课的自主权，符和“因材施教”的原则，充分地调动了学生学习的积极性和学习热情，提高了学生学习的欲望。与此同时，高中“走班制教学”让每个老师在教学过程中自我反思和成长。高中教师向学生提供擅长的教学方法与技能，形成良好的环境和氛围。教师能够看到学生各自的特点，运用合适的方法进行引导，让学生对世界万物始终保持一颗好学的心。

（一）学生选课

学生需要在任课老师指导下选择适合的课程。选课需要专业的指导老师，必须对每一位学生都有了解。选课指导老师需要跟同学介绍清楚课程的方方面面。对于选课的学习，能够给学生一段时间适应期，可以让学生有选择的余地。让学生有计划为将来更好地发展而选择适合的课程。

（二）班级管理

在高中“走班制教学”中，每个教师都是不可替代的，高中教师课堂管理水平的高低将直接决定着课堂教学的成败，高中教师负责起自己所教的教学班。教师应该创设良好的学习环境和条件，促进学生有效学习，提高教学的质量和效益。教学班的任课教师尽快熟悉教学班的所有学生，促进师生交流，加强课堂管理，提高教学效率。在高中“走班制教学”中，每个学生都是不可替代的，需要引导学生管理自主化。学生最了解学生的情况，可以实现学生对学生的自主管理。

（三）师资保障

在高中“走班制教学”中，根据需求来配置师资。在“走班制教学”中应该充分体现“学生是课堂的中心”的课堂教学思想，一定程度上给予学生课程的自主选择权。同时对高中教师的综合素质评价提出了更高的要求，高中教师需要不断地学习和钻研，才能在教学中进步与发展，才能满足学生对学习的需求。高中教师既要有能力培养学生的创新能力，同时也要有增强同学学术和探究性能力的能力。学生可在高中老师的指导下，变兴趣为特长，钻研一些课题，为今后独学习养成良好的学习习惯，打下科研的基础。对高中教师而言，也是一种挑战。高中教师需要提高自身科研水平，来培养优秀的学生。

三、高中“走班制教学”的不足

新高考下的高中“走班制教学”是一种新型的教学模式，处于起步的阶段。现在的高中“走班制教学”，严格意义来讲不是完全意义上的“走班”，教学上还没有脱离传统的教学模式。学生的自主选择变得更多，但是学生在选择的时候还是处于一个没有认清自己的情况下进行的选课。很多同学会出现选课之后厌倦上课的想法。在新高考调整的过程中，总有一些学生出现不情愿的现象，让学生接受这种新的教育培养模式，需要指出其中的优点与缺点，让学生心甘情愿地喜欢上学习。大部分学校开展的“走班制教学”，在一定程度上加大了各层次学生的差距，学校应更加重视对学生心理特点的关注，尤其是最低和最高层次学生的心理教育和开导。

总之，教师要积极充分地调动学生学习的积极性和学习热情，提高学生学习的欲望。高中“走班制教学”让每个老师在教学过程中自我反思和成长。高中教师向学生提供擅长的教学方法与技能，形成良好的教学环境和氛围。教师能够看到学生各自的特点，然后运用合适的方法进行引导，让学生对世界万物始终保持一颗好学的心。

第五篇：适应新高考，教育信息化改革的几点建议

为适应新高考，教育信息化改革的几点建议

二十一世纪是一个信息化、网络化的时代。信息技术的飞速发展，给教育带来了生机，更带来了冲击和挑战，同时对教育的改革发展及教师队伍的建设提出了更高的要求，教师这一职业群体面临着新的挑战，为适应新高考，在此提出几点有关教育信息化改革的建议。

一、培养教师信息化教学水平

1、更新观念，提高教师对开展信息技术教育的认识

信息技术正在构造一个网络化、数字化和智能化有机结合的教育环境，一座新的、无限开放的平台将在这个环境中架起，所有的教育资源将得到沟通，新的教育教学规律将要在这个平台上产生并得以运行。在信息技术环境中，人们不仅需要现代化的信息技术手段，更需要用全新的观念和理论去重新审视和指导教育教学活动的各个领域和环节。观念层面的现代化是实现我国教育现代化的关键和内核，如果不更新观念，只能是穿新鞋走老路，信息技术的应用不仅不会提高教育教学效率，而且还会造成巨大的资源浪费。

教育教学改革需要有相应的科学理论和新的观念做支撑，现代教育技术又是整个教育改革的制高点或突破口。组织教师开展现代化教育理论学习和讨论，让大家明白现代化教育改革的趋势、现代教育与现代信息技术的关系、从全新的视角出发，挣脱传统教学的羁绊，提高教师教育信息化观念。

2、加强培训，提高教师的教育信息化水平

大家常说，“要给学生一勺水，自身先有一桶水”。然而二十一世纪的教师却应该是“要给学生一勺鲜活水，自身需要长流水”。信息技术培训不同于其他学科的培训，更注重于实际操作。全国第三次教育工作会议提出“实施素质教育的关键在教师，建设高质量的教育，必须有高质量的教师。”教师应以自己的实际行动，掀起了学电脑用电脑、提高自身信息素养的热潮。坚持理论和实践相结合、挖掘潜力按需施教的原则，操作为主讲授为辅、集中与分散培训相结合的形式，使教师学以致用，改变传统的教学模式和方法，积极使用多媒体技术进行计算机辅助教学，优化教学过程，并努力从根本上改变传统的教学结构和教学模式，达到培养创新精神、实践能力的要求，与素质教育的目标结合在一起。

3、强化实践，促进信息技术与园本研究的整合利用现代信息技术手段，通过信息技术与学科课程的有效整合来实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式，从而彻底改革传统的教学结构和教育本质，达到培养大批具有21世纪能力素质的人才（即创新人才）的目的。随着教师驾驭信息技术水平的提高，最终受益的是受教育者。教师应积极运用多媒体组合手段开展教学

信息化教育展示了未来教育的美好前景，但教育信息化的实现，不是一蹴而就的工作。它是一个适应性社会过程，它的发展取决于它是否能很好地适应教育环境及如何为教育服务。因此我们必须不断回顾过去，反思有哪些成绩值得发扬，有哪些教训需要吸取；在此基础上进一步加强培训学习、不断实践、展望未来，为实现幼儿园教育现代化继续迈进。

4、激励优秀、形成机制

对教育信息化管理人员及信息技术应用能力水平较高的教师（如课题研究、师资培训、资源建设、信息技术与学科整合课、教育教学论文的撰写、优秀课例教案、多媒体教育软件课件的制作等方面成绩突出的教师）要予以表扬、奖励，并和评先、晋级挂钩，形成有利于教育信息化发展的激励机制和环境氛围。

5、建管并重、加强培训。

要开源节流，使投入得到高效的产出。在抓好硬件软件建设的同时，更要抓好一支高效务实的管理队伍和掌握信息技术的骨干教师队伍，增强信息素养，提高应用能力，加强有关现代教育技术装备的应用和信息技术与学科整合方面的培训。推进教育信息化改革。

二、完善学校信息化教学设备

1、完善班级互动大屏建设

2、完善班级英语听力教学设备建设

3、完善教学微机室建设

4、完善实验室信息化教学设备建设

5、完善教师教学信息化设备建设

6、完善学校校园有线及无线网络建设

7、完善各功能室信息化设备建设

三、建立健全信息化教学设备维护团队

鉴于教育信息化在我校实施过程中，存在供应商质保期内售后服务响应时间不及时、返厂维修周期长、服务不到位、学校对售后监管难等问题，严重影响了我校信息化设备的有效使用，我校出新招出实招积极应对，建立起覆盖全校的信息化设备管护团队，快捷有效地保证了各学校信息化设备的正常运行。

学校信息化设备一旦出现问题，由班主任拨打电教中心报修电话，报告设备维修事项，电教中心登记后通知年级信息管护老师，及时到班级进行故障检测维修，从而达到了“小问题不出电教中心、大问题不出学校、质量问题找厂家”的目的，提高了设备的使用效率。

我校教育信息化设备管护员属学校和电教中心双层领导，电教中学每年对信息设备管护员工作情况进行考核，考核结果将作为学校考核的依据。

自我校教育信息化设备管护团队成立以来，信息化设备的故障率明显减少，使用效率显著提升。得到学校和教师的一致认可。

四、建立健全适应新高考的各种功能室

1、信息技术奥赛功能室建设

可以带领学生参加“全国青少年信息学奥林匹克竞赛 ”

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竞赛时间：每年10月中旬省赛初赛，11月中旬省赛复赛，次年8月全国决赛；

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竞赛方式：个人参赛，现场编写程序。

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竞赛内容：计算机编程；

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竞赛特点：竞赛分普及组和提高组，但报名对初高中并无限制，因此初中生也可参加提高组竞赛；省级竞赛获奖者通过选拔参加全国竞赛。

2、机器人比赛功能室

可以带领学生参加“中国青少年机器人竞赛 ”

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竞赛时间：省级竞赛每年5月，全国竞赛每年7月；

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竞赛方式：团体参赛，现场比赛。

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竞赛内容：机器人综合技能比赛、机器人创意比赛、机器人足球比赛、FLL机器人工程挑战赛、VEX机器人工程挑战赛、RIC机器人创新挑战赛；

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竞赛特点：机器人竞赛是软件和硬件的结合，既要学习机器人编程，也要学习机器人硬件的组装和改装。尤其到了国赛阶段对软件和硬件的要求都较高。

3、创客教学实验室（中学生电脑作品制作实验室）

可以带领学生参加“全国中小学生电脑作品制作活动 ”

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竞赛时间：每年3月省内评选；每年4月全国评选；每年暑期全国评比入围者面试。

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竞赛方式：个人参赛，提交作品评比，现场面试评选全国奖。

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竞赛内容：高中生可提交下列类别作品：电脑艺术设计、电脑动画（二维）、电脑动画（三维）、“健康教育”专项动画、网页设计、计算机程序设计、“校讯通”专项手机动漫、3D创意设计（创新未来设计）、3D创意设计（创新三维设计）、微视频；

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竞赛特点：涵盖门类较多，基本上是艺术设计和技术的结合。全国奖需要通过面试才能产生。

4、航模教学实验室

可以带领学生参加“全国青少年航模大赛”，具体内容可看“全国青少年航空航天模型教育竞赛活动竞赛规则”

5、青少年科技创新实验室

可以带领学生参加“全国青少年科技创新大赛 ”

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竞赛时间：每年4月10日前为省级组织阶段；每年4月10日至8月为全国赛事组织阶段；每年8月下旬到年底为总结阶段。

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竞赛方式：提交作品

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大赛内容：大赛主要内容包括：青少年科技创意竞赛、青少年科技创新成果竞赛、科技辅导员科技创新成果竞赛、少年儿童科学幻想绘画比赛、青少年科技实践活动比赛等。

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比赛特点：提交科技创新作品，可以是科技发明、程序设计、科学调查等，涉及到物理、化学、生物、计算机、医学、农学、生物学、工学等领域。

6、建立自主招生研究办公室

每年自主招生的加分方式不断变化，为适应新高考形势，学校必须建立关于自主招生研究办公室，专门研究各高校的自主招生计划和加分形式，给学校和学生提供自主招生报考策略与方法。

以上关于适应新高考，我校信息化改革建设的几点建议，不当之处，敬请批评指正。