第一篇：跨学科创新
从自身的学习历程谈跨学科创新
我理解中的跨学科是不仅仅局限于本专业的学习，综合学习各类科学文化知识，在综合中求专，在专中综合发展。大的道理我讲不出，也想不出，下面我就从自己的学习历程谈谈对跨学科的认识。
我来自一所理工科大学，本科专业学习是通信工程，研究生阶段的学习任然是通信。从高中二年级分科我选择理科后，5年多的学习就是数理化不断打交道。从以前的基础知识，到现在的越来越专业；从开始的数理化教科书，到现在的一本本厚厚的专业书；从以前的全面学习，到现在只专攻于自己感兴趣和擅长的方，面。我的学习之路可以说是越来越窄越来越专，增长扩宽的是我的年龄与社会阅历，是我的承受能力和心里素质。从实际讲，这样的变化无可厚非，因为我们迟早要走上社会，要去工作，而千千万万的岗位，千千万万的人才，我们不可能去什么都能干，不可能什么都去学，在这强大的竞争环境中，我们必须有自己的一份特长，一份别人无可替代的能力，那样才能在社会上立足。这样看来，越来越专的知识是对的，不仅可以将有限的精力用于自己专业上达到一定的深度，更可以将自己培养成一个社会需要的人才。
但是，往往事情皆是利弊结合。越来越多的社会现象中有很多只会读书，只懂某一方面的书呆子，太专注于某一方面的研究，以至于在其它许多事情上都无法去感受和学习，走向了偏激。很普遍的例子是我们理科生已经好多年没有再学习过语文了，好多初中高中烂熟于心的诗词歌赋都早已忘的一干二净，更有好多汉子在日常生活中经常用错。这样看来，太专的学习得到一个深入的同时，是普通的缺失，这也正是哲学中经常出现的矛盾与统一。而跨学科的出现就是将这种矛盾进行调和折中，使其达到一个理想的程度。
跨学科的学习是应该要做的，可以开阔我们的视野和知识广度，不局限于某一方面的思考。国外好多著名的学者就是不仅仅在自己的本专业的领域有很高的成就，而且在其它方面也能取得不少的荣誉，比如说伟大物理学家爱因斯坦就是一位小提琴高手，伟大的数学家、物理学家欧拉就不仅仅数学和物理深有造诣，在天文、医学上也是赫赫有名。这些都说明跨学科的学习中其实是一个互补的作用，选择适当，把握的好，不仅不会带来负面的影响，而且会使其在各个方面都能起到促进作用。
我自己在大学的本科学习中就根据自己的兴趣爱好学习了金融学的第二专业，获得了工学学士和经济学学士额双学位。在大学的双课程学习中我不仅没有感到两者有什么冲突之处，而且越发觉得两者有着许多的联系。许多我在经济学中学到的理论和思想会不由自主的在我考虑通信的问题中想到，而许多早在通信中学到的技巧有会自然而然的在我的经济学学习中去用。这样的学习使我感到一种交叉学习的乐趣，而不是两者的繁重，更可贵的是这种学习提高了我的能力，使得自己竞争力加强。
最后，我觉得跨学科的学习用得好无疑是有助于自身发展的，而怎样去用的好还需要不断的试验与研究，期待在以后的教育中能不断发现跨学科的身影。
第二篇：跨学科培训学习心得
用先进理念武装自己
当今社会发展迅速，知识更新日新月异，想当一名合格的教师，只有不断学习，用先进的理念武装自己，才能跟上社会发展的步伐。在近段时间的跨学科培训学习中，我深深地感受到，只有不断地学习，才能更好地适应学生的发展需要。
在学习过程中，以下几个方面令我受益匪浅：
一、核心素养的塑造。
受各种因素的影响，现在好多人只顾追名逐利，渐渐丢失了基本的素养。尤其是孩子，在某些不良环境的影响下，个人素质越来越差，任性、自私、暴力、粗俗，等等，令人深感惋惜。其实，孩子就如同一张白纸，在他们的成长过程中，我们既要用彩笔在这张白纸上绘出多彩的图画，同时也要适时擦去不好的粉色。做到这些，社会得净化孩子成长的环境，家长得树立良好的榜样，教师得提高自身的核心素养。
在具体的教学过程中，我不仅教给学生知识，还教育他们如何做人，坚持“做事先做人”的基本教育理念，努力将孩子培养成新世纪的合格有用的人才。二、四有教师的形成。
习总书记在考察北师大时，在教师代表座谈会上提出，全国广大教师要做有理想信念、有道德情操、有扎实的学识、有仁爱之心的好老师，作为培养社会主建设人才的教育工作者，祖国与时代寄予深厚的希望，吸取中华文化的教育精髓,争做人民满意的“四有”好老师。这一指示无疑给我们这些教育工作者指明了发展的方向。
首先教师必须有坚定的理想信念，这样才能正确引导学生，也才能培养出爱国爱家的良才。其次，教师要有高尚的道德情操，这样才能真正感染学生，也才能引导学生从小就培养恰当的道德情操。再次，教师要有扎实的学识，这样才能有效指导学生学习，也才能更好地完成教学任务。最后，教师要有博大的仁爱之心，这样才能真心关爱学生，也才能帮助学生走向成功。三、三维目标的制定。
教师的教学不是单纯的知识传授，还有能力的培养，甚至包括思想的教育和品德的塑造。古人云：“师者，传道授业解惑也。”说的其实就是这个道理。因此，在具体的教学活动中，我们确定教学目标，应该做到三维化，立体地表现出教学活动，从知识与能力，到过程与方法，再到情感态度价值观，必须同时具备，这样才有利于孩子的健康成长。
对此，我每节课都这样严格要求自己，从学生和教材的特点着手备课，从三维目标的高度设计方案，最后从科学有效的课堂环节检验自己的教学策略。通过不断实践，不断改进，取得了良好的效果。现在教起来感觉轻松多了，得力多了，效果也明显多了。
其实，在近期的学习中，我还有很多收获，让我感受到了学习的价值。今后我会继续学习，并大胆尝试，用科学规范的教学方式指导自己的教学行为，力求真正做到教书育人。
第三篇：跨学科学习感悟
2017年阜阳市教师跨学科培训学习心得
当今社会发展迅速，知识更新日新月异，想当一名合格的教师，只有不断学习，用先进的理念武装自己，才能跟上社会发展的步伐。2017年10月份我有幸参加了阜阳市跨学科网上培训的学习，在这次培训学习中，我深深地感受到，只有不断地学习，才能更好地适应学生的发展需要。所以在这次培训中我十分投入，学到了很多的知识和方法，不但让我开阔了眼界，更让我对教学理论的内涵有了更深刻的理解和认识，从而提高了自己的认识水平和理论水平使自己的数学教学更具有针对性。要想成为一名合格的教师，就要努力地提高自身素质，理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。
现在网络技术飞速发展，如微课，电子白板，交互式教学，微信在教学中的应用使得数学教学呈现出全新的局面。培训的内容有课例、视频讲座、网络交流等丰富的形式，在跨学科培训这个网络平台上我尽情的汲取新的教学理念、教学方法，聆听着专家、教授们精辟的讲解;在这段时间里，通过发帖主题帖，回复讨论，我们相互交流，收获着知识，收获着喜悦。下面我来谈一下学习的心得与体会：
一、培训让我知道了学习的重要性，只有通过培训才会促进自己的专业知识和理论水平。在这些培训的日子里，我观看了专家讲座的视频：如
1、新时期“四有”好教师应具备的素质
2、传统文化在教育教学中如何实现创新和转化
3、三维目标在课堂教学中的有效设计
4、善于激励与评价、5、学生学习活动的引导与激励
6、关注核心素养等等。听了这几位专家的讲座学了之后确实获益匪浅，让我如沐春雨，1 / 3
使我明白了许多：学生学习应该是有意义的、有动力的，应该是会学、会用的学习，是真正能够促进学生发展的学习；让我更加贴近了课改的课堂;使我体会到教学也是一种艺术，它需要根据学科调整自己的教学方法，从而使学生最大限度地掌握所学知识。专家们精辟独到的分析又使我知道了教学中该注意什么，怎样因材施教，怎样运用自主、合作、探究的学习方式。在这次跨学科培训中，我获得一个个的灵感，使课堂充满机智，充满活力。我的视野开阔了，我的见识深广了，我的思想活跃了。
二、培训内容丰富多彩，生动有趣，领略专家科学的教育理论和先进的教学方法，从根本上转变了教育观念。通过培训，我真切的感受到了观念在更新，能力在提高，对自己所从事的教育事业也有了更深的理解和感悟。如
1、为什么要进行学生研究
2、发挥评价的激励作用激发学生学习兴趣的研究
3、在线学习中学生分组与管理技巧
4、交互式教学环境中小学数学的内容呈现技巧
5、优秀教师的专业基本功
6、班主任如何做好学生安全教育
7、怎样做好班级管理工作
8、和学生一起成长等等认识到了学生的学习不仅仅局限于课堂，还应该走出课堂，走向生活，走进学生的内心世界，成为一种习惯，一种精神的道理。
三、网络技术在教学中的应用飞速发展。如微课，电子白板，交互式教学，微信在教学中的应用使得数学教学呈现出全新的局面。本次培训有视频讲座、课例、网络交流等丰富的形式，如
1、Moodle环境下的课程设计与开发
2、信息技术环境下的小学数学学习评价3、2 / 3
在线学习中学生分组与管理技巧
4、交互式教学环境中小学数学的内容呈现技巧等等。实现了教师与课程专家的面对面交流，有利于课程专家的专业引领，将理论指导与教学实践结合起来，解决了教师教学中的实际问题。
四、进一步努力提高自身专业素养。通过学习，利用各种形式广泛收集课程资源信息，认真向课程专家团队和同行学习，不断改进自己的教学方法，努力提高自身理论水平。倡导合作交流的学习活动，重视自主探究的学习方式，它能够改变传统的教学模式，建立师生互动、生生互动的信息交流方式，学生的主体地位得到更好的体现。
总之，这次跨学科培训让我能重新的审视自己的教学行为，对自己以前的教学有了一次彻底的反思，把学到的知识应用到今后的教学实践中去。一份耕耘，一分收获，通过这次远程培训学习，使我们的生活变得更加充实，让我能重新的审视自己的教学行为，对自己以前的教学有了一次彻底的反思，并且给我带来了新的学习观念、学习方式和教学理念。希望今后有越来越多的此类培训，来为我们农村小学教师提供更多的学习机会和学习内容。
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第四篇：90学时跨学科
小学跨学科（音乐）教师上岗90学时培训班开班流程 2014年4月日8上午9:30
地点：教师进修学院信息楼三楼教师会议室
主持：林素云
流程：
1.介绍与会局领导（陈松清）、（周义强）学院领导（戴院长）等
2．班主任陈老师方案解读
3．学院领导戴院长讲话
3.县教育局副局长陈松清讲话
4.主持人总结
二、破冰活动
1．小组活动
2.成立班委
主席台就坐：、林素云、陈松清、（周科）戴敦荣、蒋秋英、陈雪梅 横副：小学跨学科（音乐）教师上岗90学时培训班开班典礼 准备资料：40份方案、课表、培训日志、笔、文件袋
第五篇：跨学科教学之我见
跨学科教学之我见
长春市希望学校 孙巍巍
摘要：为适应发展学生核心素养的课改要求，打破学科界限，实施跨学科教学和深度学习成为必然选择。
关键词：跨学科教学
STEAM 是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Arts)和数学(Mathematics)的简称，它是由美国政府提出的 STEM 教育战略衍生而来，最初只有科学、技术、工程和数学四门，后来加入艺术，成为包容性更强的跨学科综合教育。STEAM 教育旨在打破学科领域的界限，倡导基于项目的学习方式，强调体验性和实践性，是一种新的教育理念和学习方法。STEAM 教育发源于美国，自20世纪90 年代以后，逐渐风靡韩国、英国等国家和地区。STEAM教育注重知识的跨学科运营，这种跨学科的学习方法对培养综合性人才，起到至关重要的作用。
跨界的本质是整合、融合。通过自身资源的某一特性与其它表面上不相干的资源进行随机的搭配应用，这样就可以放大相互资源的价值。
这两个新出现的名词在中国已经越来越被更多的人关注，作为教师更是首当其冲，因为这两个名词意味着教育界的又一次改革已经初露端倪，那就是学科融合，跨学科教学。
原来的教育绝大多数都是在长期以来的应试教育的驱动下，各学科课程逐渐走向分科和专门化，各学科间缺乏必要的联系和有效的整合，这使学生的知识具有片面性，不能综合运用所学知识解决问题，也不利于学生的多元智能发展。而随着教育部《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》的颁发和实施，“核心素养”成为深化课程改革的着力点和新航标。不同于一般意义上的“素养”概念，“核心素养”的解释是知识、品格、能力和立场态度等方面的综合表现，是学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。核心素养的提出，标志着以知识为中心的学科教学转向以核心素养为核心的学科育人。为适应发展学生核心素养的课改要求，打破学科界限，实施跨学科教学和深度学习成为必然选择。
首先跨学科教学利于拓展教师视野，促进教师专业发展。
在传统教学体系下，教师往往只专注于本学科知识的教学和研究，对学科外知识较少涉猎，即使是有所涉猎，也只是皮毛，这就导致了在教学过程中，特别是面对某些学科交叉处综合性较强的知识时常感到“力不从心”，可能还会出现被学生问的哑口无言，令教师在学生心中的高大形象一落千丈，也不利于教师自身的专业发展。实施跨学科教学则可以促进教师不断去学习新的知识和新的技能，在与其他学科教师之间进行交流的过程中碰撞出新的教学火花，不仅拓展了教师的教学视野，而且还能促进教师自身的专业发展和综合素质的不断提高。
其次跨学科教学有利于增进学生知识理解，提升学生综合能力。
在传统的教学中，各学科教学活动都是分科进行的，教师“孤立”地教，学生“孤立”地学，最后的的结果就是学生的知识结构孤立、死板，无法将不同的学科知识进行相互联系，一就是一，二就是二，没有整合，没有融会贯通，从而影响到学习效果。通过跨学科教学，教师则可以先从自己所教学科中的某一知识为出发点，建立与其他学科的横向联系，并通过教师的启发诱导帮助学生把所学知识融会贯通。在这样的教学模式下，学生通过不同学科的交叉渗透对知识能够形成整体性和系统性的认知，利于开阔学生视野，拓宽学生的思维，增进学生对知识的理解和掌握，而且有利于学生掌握思考的方法和辩证思维的养成，这对于学生综合能力的提高是十分有利的。
再次想要进行跨学科教学，教师必须要有敏锐的感知意识，才能及时捕捉有价值的信息和切入点。
在了解了本学科新的思想、新的发展动向、新的研究成果的基础上，教师对所涉及的其他学科知识要进行整理加工、分析研究、系统整合、重新建构以最终实现学科间的真正融合。这是一个复杂的过程，因此需要教师对不同学科的知识、素材及跨学科的社会、社会现象有着敏锐的感知意识，有着充满情感和理智的领悟能力。这种敏锐的感知意识是教师捕捉到学科教学中有价值的信息和切入点的关键，是从浅表联系到深度理解的桥梁，是教师对事物的认识由外在表象深入到内在必然的通道。
最后，教师要了解学生的学习需求，做好教学规划，整合多学科知识，开发跨学科课程资源。
学生的学习需求是教师组织教学的前提和基础，教师在进行跨学科教学时首先要从学生的兴趣点出发，在很好的了解学生的智力基础和学习规律后，才能更好的激发学生的学习动机，吸引更多学生的关注与参与。同时，教师在开展跨学科教学时，还要考虑到学生学习能力的不同，根据不同情况制定相应的跨学科教学规划，将适合学生的多种智能学习资料进行合理归类。教师可根据需要随时组合利用教学资源，合理科学的安排教学，已发展学生智能，提高学生的综合素质。
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