《对小学生不良行为预防研究》方案

第一篇：《对小学生不良行为预防研究》方案

《对小学生不良行为预防研究》方案

———沙坝小学课题组

一、课题的提出

《中华人民共和国预防未成人犯罪法》第二条规定：预防未成年人犯罪立足于教育和保护，从小抓起，对未成人年不良行为及时进行预防和矫治。第七条还规定，教育行政部门、学校应当将预防犯罪的教育作为法制教育的内容纳入学校教育教学计划，结合常见多发的未成年人犯罪，对不同年龄的未成年人进行有针对性的预防犯罪教育。同时中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新势进一步加强和改进中小学德育工作的意见中指出把纪律教育，法制教育作为新时期长期坚持的重点入学循序渐进，不断增强学生的法制意识和法制观念，使他们从小养成遵纪守法的良好习惯。由此可见，现代的法律意识和法制观念以及法律知识是21世纪一代新人所必须的基本素质。因此，让小学生在日常生活、学习的潜移默化中，逐步培养法律意识，树立法制观念，养成遵纪守法的习惯提高自身权益的保护意识，这既是素质教育的组成部分，又对提高全民素质有重要而深远的影响。近几年，根据调查发现小学生犯罪人数有所增加，这既是小学生生理的原因，又与学校、家庭、社会的不良影响有关，与此同时，某些学校的思想品德教育薄弱，忽略了法制教育等问题，也是引起部分小学生走上犯罪道路的原因。目前某些小学生在学校、家庭、社会中存在以下一些不良行为：

（一）旷课、夜不归宿；

（二）携带管制刀具；

（三）打架斗殴、辱骂他人；

（四）强行向他人索要财物；

（五）偷窃，故意毁损财物；

（六）参与赌博或变相财博；

（七）观看，收听色情淫秽音像制品，读物等。这些不良行为严重影响了学生身心健康发展。

基于以上认识，我们认为培养小学生法制意识和法制观念，预防小学生的不良行为，不但能减少小学生犯罪，而且有利于小学生遵纪守法，养

成良好的行为习惯，因此提出本课题。

二、研究的目的1、培养小学生的法制意识，树立法制观念，学习法律知识，提高自身权益保护意识。

2、使小学生养成遵纪守法的良好行为习惯，抵制和自我防范不良行为。

3、预防、减少小学生犯罪，维持良好的学习秩序，营造优雅的学习环境。

三、研究的内容

1、在教学过程中，培养小学生的法制意识，树立涉这生的法制观念。教师在每日的朝会课上进行法制渗透。介绍相关法的知识，如法的产生、法的意义、法的制定、法的作用等。讲解法制故事，如：法制名人、法律案例等。在上课过程中，涉及到有关法律法规问题时，及时点拨、引导，同时激发学生学习法律的兴趣，并充分调动丰富多彩的法制宣传活动，如：以“拒绝毒品、珍爱生命”为主题的演讲、座谈，对当前拖欠农民工工资的问题进行讨论、分析、体会、领悟到法就在我们身边，学生也应当遵纪守法。

2、学校教育对学生不良行为的预防。教师要向学生讲解不良行为的危害性，进一步引深认识犯罪的问题，因此给受害人、学校、家庭、社会造成的不良影响，对具有不良行为的学生细致耐心地做工作，从反面进行教育，从正面进行引导，长期不懈，持之以恒。在班上进行典型、示范教育。对具有良好行为习惯的学生加以表彰，以榜样影响具有不良行为习惯的学生，并对此学生适当批评、教育。开展以《小学生守则》、《小学生行为规范》为言行标准、评价、衡量自己言行的批评和自我批评活动，以达到检验自己，督促他人的目的，以至于共同上进。

3、结合家庭、社会教育对学生不良行为的预防。教师定期召开学生家长会，了解学生在家里的行为习惯，及时分析，找出原因，调整方法。与

家长随时保持联系，密切注意学生心理动向和群体间的关系。教师要经常家访，亲身感受学生的家庭生活、学习习惯，以身作则，为人师表，榜样熏陶学生。同时，在社会中了解学生的人际交往，发现问题，及时向正确的道路引导。

4、不歧视具有不良行为的学生并加以引导和帮助。教师要经常与具有不良行为的学生沟通思想，交流意见。尊重学生、爱护学生，增强学生改过自信的决心。在教师的帮助下接纳改过不良行为的学生，给他一个舒适温暖的环境，克服心理的障，敢于面对现实，走上正轨，摆脱不良行为的束缚。

四、研究方法

1、调查法：采用访谈的方式。首先，了解学生的法制认识情况，具有哪些不良行为，其次，了解分析不良行为形成的原因。最后，全面了解学生的个性心理、学习情况、家庭环境等因素。

2、实验法：首先对学生进行法制宣传并形成一定的影响。其次，在充分了解学生不良行为的基础上结合学校、家庭、社会进行教育。最后对取得成绩的学生给予肯定，并以此为榜样加以表彰。

3、经验总结法：在认真分析实验中取得成效的基础上，提炼加工，升华为理论，同时指导下一步工作的研究。

五、研究对象

二年级一班、三年级一班、四年级一班、五年级一班、六年级一班

六、研究程序

（一）实验周期：

二年（2004.6~2006.6）

（二）实验程序：

1、准备阶段（2004.9~2005.1）

组建课题、立题、论证、完成实验方案、申请立项。

2、初步实验阶段（2005.1~2006.1）

（1）初步实验阶段（2005.2~2005.6）

调查学生的不良行为，进行初步法制教育，并认识不良行为的危害性。

（2）正式实验阶段（2005.9~2006.1）

采用多种方法，结合学校、家庭、社会对不良行为进行预防，分析实验成效，及时调整预防方法，并对预期成效进行论证。

3、总结阶段（2006.2~2006.6）

对实验效果进行测查，整理资料、数据。写专题经验总结，实验报告，申请结题。

七、成果形式

本课题预期成果为：

（1）《小学生不良行为预防研究》实验方案。

（2）课题实验报告。

（3）与课题有关的论文。

八、研究成员及分工：

李长亮：负责整个课题，撰写论文，（后调到民权，没有参与研究）。娄金海，参与课题研究。

冯泽容：参与课题研究。

张春梅：参与课题研究。

黄芳：参与课题研究。（因请产假，退出课题组）。

九、课题经费预算：

1、订阅相关的法制报刊杂志。

2、课题资料打印费。

第二篇：拒绝不良行为做合格小学生

拒绝不良行为做合格小学生

1988年，75位诺贝尔奖获奖者在巴黎聚会。在会议期间，有人问一位诺贝尔获奖者，你在哪所大学哪个实验室学到了你认为最主要的东西？这位白发苍苍的获奖者说是在幼儿园。在幼儿园学到了：把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；午饭后要休息；做错了事要表示歉意；学习要多思考；要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。故事分享：

行为习惯源于生活的点点滴滴，却对人的一生有重大意义。习惯是一个人的资本！

播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。行为决定命运！

通过以上图片，你都发现了哪些不良行为？ 上课吃零食 欺负同学 沉迷网络 考试作弊 上课玩手机 上课睡觉 早恋

什么是不良行为习惯？

对自己和他人的身心有害，不利于自己和他人的身心健康，妨碍他人，影响自己和他人成长 等等一些行为习惯。

（一）旷课、夜不归宿；

（二）携带管制刀具；

（三）打架斗殴、辱骂他人；

（四）强行向他人索要财物；

（五）偷窃、故意毁坏财物；

（六）参与赌博或者变相赌博；

（七）观看、收听色情、淫秽的音像制品、读物等；

（八）进入法律、法规规定未成年人不适宜进入的营业性歌舞厅等场所；

（九）其他严重违背社会公德的不良行为。我国《预防未成年人犯罪法》第十四条规定的 未成年人不得实施的不良行为： 课上的不良行为

交头接耳、高声喧哗、相互争吵

精神不集中、不主动参与课堂讨论、不做练习，不积极发言；不记笔记

做小动作，跟同桌或前后桌的同学嬉戏玩耍；做跟课堂无关的事，涂鸦、写信、写字条，传送字条。吃东西，喝水。顶撞老师。……

校园内的不良行为

追逐打闹，大声喧哗，乱丢果皮纸屑，吃零食，说脏话，使用不文明语言； 破坏环境卫生，破坏公物；

不尊敬老师，团结同学，热爱班集体； 不积极参加体育锻炼，文艺活动；

欺负同学，搞小帮派，和不良社会青年打交道;染头发，烫头发，穿奇装异服，戴首饰； ……

校园外的不良行为

不按时回家，上学、放学路上追逐打闹；不遵守交通法规； 乘坐公交车不尊老爱幼，主动让座；

抽烟、酗酒,打架斗殴；不遵守法令条规，进营业性舞厅、歌厅、网吧； 不尊重父母，不帮助父母做力所能及的家务； 随地吐痰，乱扔杂物，不保护环境； 在公共场所大声喧哗，不遵守公共秩序； 不在网络上发表一些不负责的话 …… 快速抢答 判断正误

1、在课桌上进行“文艺创造”。判断正误

2、我们可以因有事而不请假，随便旷课。判断正误

3、篮球比赛后因为本班输掉比赛，就和对手打架。判断正误

4、升旗仪式或参加学校集体活动时，可以说话，随便走动。快速抢答 判断正误

5、对父母的话总是不耐烦，觉得父母的思想老套了。判断正误

6、与同学发生摩擦只要 不理他就行了。

遇到这样情况，你该怎么办？

自习课，老师都在开会，班上同学很吵闹，你该怎么办？ 如果你是班干部，你该怎么办？ 遇到这样情况，你该怎么办？

你做作业时遇到难题，百思不得其解，同学把做好的作业给你看，你该怎么办？ 遇到这样情况，你该怎么办？

假如你的好朋友在无节制的上网游戏，作为好朋友的你该如何帮助她呢？ 遇到这样情况，你该怎么办？

班里有同学损坏了公务，老师来调查时谁也不说，一起帮助这位同学掩盖事情真相，假如你是知情者，但又碍于同学面子不好当面站出来说，你该怎么办？ 遇到这样情况，你该怎么办？

你的好朋友和其他同学发生矛盾，希望你能够“出手相助”，放学后“收拾”那位同学，你该怎么做？ 小学生不良行为的危害 害自己 2.害家庭 3.害社会

倡导规范、告别陋习，人人争做文明中学生

一、倡导文明礼貌用语，反对讲粗话、脏话。

二、倡导讲卫生，按时做值日，反对偷懒。

三、倡导文明休息，反对追逐打闹、无故喧哗。

四、倡导注重个人仪表，男生不留长发，女生不穿高跟鞋，不佩带首饰，反对奇装异服，衣冠不整。

五、倡导上课专心听讲，积极参与，按时完成作业，反对拖欠抄袭。

六、倡导养成良好卫生习惯，反对随地吐痰，乱扔废弃物。

七、倡导爱校护校，维护学校声誉，反对歪曲学校形象。

八、倡导同学间友好相处，互相帮助，反对破坏团结。我们的誓言： 我宣誓：

从我做起，从现在做起，从小事做起，拒绝不良行为，做合格中学生！我坚信：

走入尚贤我是好样的，走出尚贤我是最棒的!我能行。相信自己

有多少次挥汗如雨伤痛着填满记忆 只因为始终相信去拼搏才能胜利 总是在鼓舞自己要成功就得努力 热血在赛场沸腾巨人在东方升起 多少次挥汗如雨伤痛着填满记忆

相信自己哦......你将赢得胜利创造奇迹

相信自己哦......梦想在你手中这是你的天地 相信自己哦......你将超越极限超越自己

相信自己哦......当这一切过去你们将是第一 相信自己 千里之行，始于规范

第三篇：对不良行为学生帮教工作总结

光坡中学对不良行为学生帮教工作总结

（2014）

在课堂教学中，由于学生的基础知识，基本技能、个性素质的不同，从而决定了学生的认知过程、认知结果也不相同，帮教学生主要是通过内化教育，学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是学生，现已能明确自己的学习目的，不时为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高；现对这项工作总结如下：

学生学习成绩提高不大的原因：

1、不会学。有些学生花在学习上的时间很多，却往往事倍功半，这是受到了不当的学习方法或不良学习习惯的影响。

2、不想学。他们缺乏学习的动机和兴趣，往往视学习为一种负担，认为家长、老师逼迫自己学习，在内心形成消极对抗心理，学习态度不端正。

3、不是有效的学。有的学生生想学习,有争取不断进步的愿望，也愿意在实际行动上加倍付出努力，但只要一学习，这样或那样的想法就充斥着他们的大脑，无法真正投入到有效的学习中。

因此，对学生帮教应从如下几点去做。

一、理解、尊重、宽容，善待学生

教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情 绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。这些学生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，在厌学情绪。自信心不强我主动采取适当的形式去栽培他们。

二、具体问题具体分析

在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，争取科任老师热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。

三、对症下药，开发非智力因素

学生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。我还注意了解每位学生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放度他们，了解他们特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。

四、争取学生家长的配合：

没有家长的积极配合，学生很难完成学习任务，我抓住家长一般 都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，这对学生成绩的提高有很大的作用。

五、给学生指出切实可行的目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，学生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位学生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

以上就是我校在本的学生帮教总结。许多地方存在不足，在未来的日子里，争取做得更好。

第四篇：小学生小课题研究方案

小学生小课题研究方案

1、小学数学小课题研究方案

一、目的意义

1、开展数学小课题研究是学生素质发展的需要。“不同的人在数学上得到不同的发展”，是课程提出的基本理念之一。通过数学小课题研究，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，使部分学有余力的学生能在整体素质上有明显的提高。

2、通过数学小课题研究，在中高年级逐步形成一批优秀学生群体，这些学生应该能在数学学习、能力发展中为全体学生树立榜样，从而为数学学科建设提供重要支持。

3、开展数学数学小课题研究是数学教学改革的需要。开展数学数学小课题研究是教师拓宽教学视野、丰富教学内容、改革教学形式的重要方面，是数学学习由课内向课外延伸的重要途径。

二、总体要求

中年级以撰写数学小发现、小体会为主，把握好“具体形象思维逐步向抽象思维”的过渡期，训练应体现思维的发散性和解决问题策略的多样性；高年级撰写数学小试验、小调查为主，引导学以致用，解决实际生活中的问题，感受数学思想方法的作用和魅力。

三、主要工作

1、在数学学习引导讲发现、重创造。在数学课堂教学和数学兴趣小组或者中，引导学生能够积极敢于思考，善于发现，特别是鼓励学生敢于独立思考，发表不同意见。

2、在数学教学中，要体现方法重于知识、过程重于结论、思维重于记忆、长远重于眼前的评价思想，特别要重视数学思想方法概括与提炼，逐步形成数学能力。

3、引导部分兴趣小组的学生进行一些调查活动，如节俭、环境、交通、运动、经济、实践等方面开展系列研究，然后用数学的方法去分析，写出小调查、小报告。

4、引导学生读好《小学生数学报》、《时代学习报》、《数学大世界》等数学报刊杂志，指导学生写好数学小发现或小试验或小调查，积极向学生报刊。

5、在适当时候，出一些数学小课题研究专辑，在《小学生数学报》上出一些专刊，培养学生学习数学的兴趣，让学生感受成功。

2、xxx小学小课题研究活动实施方案

引导教师树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，依据“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，从教育教学中的小现象、小问题、小策略入手，通过小课题研究的形式，引领教师人人开展教学行动研究，提高学校总体教学水平。实施计划如下：

一、保障措施

（一）组织机构

建立以校长齐兴华为组长，副校长齐云飞、谢学平为副组长，教学干事李双云、教研组长为组员的领导小组，负责小课题研究的组织、实施工作。

（二）明确职责

校长抓全盘，副校长负责课题的协调督促与过程指导，教导处负责各种活动的组织实施与检查，落实资料的收集与整理。教研组负责课题的申报、评选、管理等工作，教研组长负责组内具体的研究实施和审核、研究及指导，教师完成小课题研究及成果汇总等工作。

（三）制度保障

教师严格按照《小课题研究程序》开展工作，个人的小课题研究情况纳入优秀教研组条件评选中。

二、课题研究程序

（一）拟定课题。学期初，教师收集、整理教学工作中存在的突出问题，认真分析筛选，确定要研究的内容。学校根据教师研究的不同内容而确定本学期的研究类别，由中心教研组负责人进行总体研究。（所选课题应是在教育教学中实际存在的问题，一般只针对教学实际中存在的一个问题开展研究；所选课题一般应是所任学科或所教班级在教育教学中存在的问题，可以是教学过程中的一个环节、一个要素、一个问题、一个章节、一个单元或某一个专题在教育教学中存在的问题、一种现象、一个案例等。）

（二）立项申报。教师制定小课题研究实施方案，确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤和主要成员，明细课题研究的主要措施。

各教研组成员参考中心教研组提供的课题，结合工作实际自定小课题，组长汇总报至中心教研组分管年级及学科负责人处（语文组：齐云飞；数学组：谢学平；英语组：李双云；科学组：齐兴华。）

（三）审核督查。学校制定研究管理办法和程序。教师小课题“方案”交至学校后，副校长组织中心教研组成员对教师提交的课题进行审核，定期检查完成进度。中心教研组组织力量进行校级课题立项管理。

（四）过程监管。项目负责人加强研究的过程管理，对立项的教学小课题研究建立电子档案。组织小课题承担教师认真积累研究过程资料，及时进行阶段小结，了解学校小课题研究的进程，发现研究进程中的问题，及时进行跟踪指导，为教师的小课题研究提供服务。中心教研组负责组织项目负责人进行交流研讨，培训学习，对各课题研究进行跟踪指导，引领向纵深发展。

（五）资料收集。课题活动参与者每周参加集体教研时汇报活动进展情况（教研组长做好记录），学期末学校收集研究成果，成果显著的优先推荐论文、心得等参加上级组织的各类评选。

三、结题鉴定

每学年结束前，学校组织教师进行小课题结题鉴定。课题成果一般应是一份总结报告和相关附件（附件包括支持研究课题的论文、案例等以及研究的过程性材料），结题程序为：

（1）结题准备：提前一个月向中心教研组提出结题申请；

（2）整理研究过程资料及成果资料，撰写研究报告；

（3）将研究报告、过程资料及成果资料交学校教导处；

（4）学校组织有关中心教研组成员听取研究者的报告，对课题进行评审，向研究者宣布评审意见。

四、成果运用

学校完成小课题研究汇总表。集中将教学论文、教学反思、教育案例、教学设计和课堂实录等不同系列的小课题研究成果汇编成册。采取讲课、评课、研究成果总结报告等现场汇报与材料展出相结合的活动形式推广成果，在教学中广泛应用，达到整体提升教育教学水平的目的。