吴效锋评语文课[5篇]

第一篇：吴效锋评语文课

吴效锋教授点评语文课要点

赵俊芳

1、教师要吃透教材。明白教材怎样编的？为什么这样编？课标要求是如何在教材中体现的？然后确立恰当的教学目标。语文学科要重视课后研讨题，那是专家与读者的对话。

2、教学活动要全面完成教学目标。学生在自主学习阶段，教师要规定学习内容、学习方法、学习时间。

3、学习内容问题化，用问题驱动学生的思维，问题的设计要有含金量。问题是激发学生思维的火种，教师的引领是促进学生思维碰撞、迸发出灵感火花的催化剂。

4、把握合作学习的时机。并不是所有性质的教学内容都适合合作学习的。简单的学习内容，可以让学生独立学习，快速解决问题。合作学习的实质是让学生分享自学成果、思维交锋、解决疑难。

5、教师要重视学生的合学过程。过程是核心，成绩是副产品。学生教学生比教师教学生更容易。学会是培养学习兴趣的源泉。

6、展示交流要暴露学生思维的过程，学生通过互动，思维的火花发生碰撞。教师要注意不是为互动而互动，不是为迎合而互动，不是为热闹而互动，不是为好玩而互动，而是为了实现特定的教学目标，为了实现学生的发展而互动。

7、教师要充分信任学生。将舞台还给学生。教师适时追问、点拨，总结规律性知识，提升学生的能力，必要时杀“回马枪”。

8、教师要赏识学生。将要求变为表扬，赏识是教育成功的催化剂，就像植物的生长需要阳光。对学生的评价要适时、客观，对学生的发展起到方向性指导作用。

9、拓展训练要以真题（中考题）为主，学生训练完之后，教师要出示答案，学生针对答案找出差距，修正答案。

第二篇：语文课评

《花钟》课评

程惠芝

听完三年级的四节语文课《花钟》，其中三位老师都把第一自然段当成了重点去感悟，体会文中对花“开了”的不同描述，感受作者语言表达的形象生动。但同样的，三位老师都在此处走了弯路。

宁凤霞老师是这样处理的：

先出示改编句子（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开了；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右开了……）

老师读了一遍后，再出示原文（凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……），学生读。

老师问：你们发现这段话和刚才老师说的那段话有什么不同吗？

由于老师没有事先提出明确要求，此时屏幕上只有原文，学生一时不知从何答起。

吕红霞老师是这样处理的：

同时出现改编后的句子和原文，问：读读这两组句子，你们有什么发现？ 学生回答1我发现都是说花在几点开了。第二组句子里说“紫色的”了，第一组句子没说。

„„

学生的回答显然还不是问题的重点。郭凤然老师是这样处理的： 课件出示句子（略）

师：读读记记每种花是在什么时间开放的？ 生：读文记忆。

师说花名，生说时间；师说时间，生说什么花开。（只为记忆而记忆，没有了语言文字的品悟。）师最后问：读第一自然段，你发现了什么秘密？ 生不明所以。

三位老师抓的训练点都不错，目的也很明确，可是我们不难发现教学效果都不尽人意。问题出在哪里呢？我认为主要有三点：

1、老师提问题的语言不够准确，没给学生指明一个方向。问题没有梯度，跨度大。

2、没有充分地备学生，没有依据本班学情采取适合的教学方法。

3、课件运用不够科学合理，没有起到应有的作用。我想，这几点也是自己在课堂教学中应注意的。

《跨越海峡的生命桥》课评

濮阳县第二实验小学程惠芝

听了雷俊杰老师执教的《跨越海峡的生命桥》一课，被她轻松自然的教风所吸引。课堂上，雷老师以朴实的语言，扎实的教学，在文本和学生之间架起了一座有效学习的桥梁。

雷老师紧紧围绕“爱心”这条主线，以“谈何容易”为线索展开教学。课堂教学中体现了学生学习的主体意识，强调了师生对话的互动，实现了新课程理念下，阅读教学中学生、教师、文本之间的对话，重视了学生的感悟、体验、理解和评价等综合能力的培养，真正做到了学生在学语文，在用语文。结合课文内容谈谈本节课体现的特点：

１、整体把握，抓准切入点：语文新课程标准指出：“在教学中，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握能力”教学环节中老师设计的导言、问题、引读等都不能偏离文章的主线，文章的情感主线很清晰、明朗。雷老师沿主线引、沿主线导、学生很自然地沿主线学，沿主线思，沿主线悟。达到学有目标，学有重点。同时，老师以“谈何容易”为切入点让学生读文，谈文，悟文。以悟促读，读悟结合。

2、搭建想象平台，落实说话：为了拓展学生的思维空间，启发学生能对本文有一个更具有深入的感悟，雷老师设计了这一环节：小钱如果不得病他现在会干什么呢？这样，不仅让学生发表了自己的见解，也加强了他们的理解、体验。学生的“个性想象”在语文课堂中的说话训练中尽情地流淌。

记得崔峦老师说过这样一句话“教学的最高境界是真实，朴实，扎实。”要真真切切地做到“三实”不是很容易的事，可喜的是雷老师力图体现这一点，这是值得我学习的。简见单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展这是我所追求的。最自然的语文课堂才是最好的语文课堂，不知对否？

《落花生》课评

濮阳县第二实验小学程惠芝

《落花生》这篇课文是许地山先生回忆小时候和母亲一起种花生，收获花生后与家人一起品花生、议花生，从文中父亲所说的话中告诉我们一个做人的道理：人要做有用的人，要做不求虚名，默默奉献的人。文章篇幅短小，语言文字朴实易懂，生活气息浓郁。是一篇以物喻理、借物喻人的好文章。聆听了叶老师执教的《落花生》一课，给我留下了深刻印象。下面谈谈我的看法。

1、尊重学生，调动了学习的主体──学生的积极参与

在这节课上，李老师充分尊重学生的人格，热爱学生，把学生放在和教师平等的位置上，建立一种和谐融洽的新型民主的师生关系，从而调动了课堂教学的主体── 学生的积极参与。

2、大胆放手，鼓励学生自主学习

在这节课质疑的环节中，李老师安排了大量的时间让学生发现问题，提出问题，质疑问难。四人小组合作学习交流自己解决问题。学生的思维能力、合作能力有了一定程度的增强。教学内容安排清楚，目标明确。学生能够围绕问题自主学习，课堂教学方式新颖，让人感到耳目一新。

3、课件运用的恰到好处

学生对落花生的生长过程不熟悉，叶老师生动形象的课件让学生对其一目了然，从而促进了对课文的理解，可谓一举两得。

建议：老师的语言表达可否再清楚有力些。

第三篇：吴利锋有感

观看《人民好儿女》事迹片有感

黄村镇第三中心小学

吴利锋

恰值2012年初，我第一次看到《人民的好儿女》中那些优秀共产党员的先进事迹，感人肺腑。他们把自己的青春和汗水献给了人民，在他们身上，我看到了共产党人无私奉献、坚忍不拔，全心全意为人民服务的精神。

大山的火把——赵世树，秉承着共产党员无私奉献的精神，在大山中的小学里工作了三十年，由一名风华正茂的小伙，变成步履蹒跚的老人，由于坚持背孩子们过河，不到三十岁就得了风湿，病发时拄着拐棍来为孩子们上课，最后，每天他的妻子背着他到学校。他的手指因为风湿，得用绳子困住粉笔才能写字，承受着常人无法想象的困难，却风雨无阻坚守岗位。党和人民为你骄傲，你是孩子心中最伟大的老师，你是人民的好儿女。板凳妈妈——许月华，身残志坚，从小失去双亲，又不幸失去双腿，高位截肢，靠着两个木头板凳行走。为了让那些不知道自己生日的孤儿穿上温暖的毛衣，吃上可口的饭菜，她每天天不亮就起床。随着岁月的流逝，有的孩子长大成家，有的孩子去了远方。可他们的履历上母亲一栏中都有着同一个名字——许月华。许月华用她特殊的身躯，呵护了一个又一个渴望温暖的童年，那板凳的敲击声，分明是一首爱的旋律。

通过此次观看学习活动,我认为，只要人人都献出一份爱；人人都献出一份力，就一定能够为我们国家的繁荣昌盛，为人民幸福生活贡献一份力量。“人民的好儿女”，是人民对优秀共产党员最好的评价。总之，我们要学习的正是《人民的好儿女》这种对党忠诚的高贵品质，在重大关头和各种风浪中经得起考验，时刻把党和人民的利益放在第一位，在平凡的教师岗位上书写对党的无限忠诚。

第四篇：语文课评课稿

教研组老师的课都体现了新课标倡导的“以人为本”的课堂理念，采用了“自主、合作、探究”这一新的学习方式。课堂上“老师机械讲，学生被动听”的局面已不复存在，课堂上的一切活动全部交由学生自己来完成，教师只是一个参与者、引导者、组织者和协调者。大家可以看到组内教师充分尊重学生、完全相信学生，让学生聆听，让学生朗读，让学生评论，让学生品味。课堂上学生积极思考畅所欲言，自主合作共探究。学生听的全神贯注，读的琅琅上口，说的头头是道，品的有滋有味，真正做到了把课堂还给学生，让课堂焕发出了生机与不三位老师的课都体现了新课标倡导的“以人为本”的课堂理念，采用了“自主、合作、活力。老师的课都体现了语文课工具性和人文性相统一的特点，都注重对学生知识与技能，过程与才法、情感、态度、价值观三个维度的语文综合素质的培养。可以说老师的教学思路非常明晰。让学生“听、读、说、悟、思”，詹艳生老师的《散步》最大特色是整堂课自始自终都洋溢着一种浓浓的情意，文章的景美、情美、语言美。教师的课制作美，教学设计构思美，教师的教学语言美。让语文课魅力四射，让语文课美不胜收，让语文课充满诗情画意，让学生“在文章中感知亲情，生活中感悟亲情，在行动中培养亲情”，可以说既体现了训练的过程，又渗透了方法的指导。同时又把人文关怀渗透到课堂教学中。肖恒老师按照“整体感知——品味趣味——创编美文”的思路授课，王欢教师在清晰地思路中又把“圈点批注”这一学习方法贯穿其中。

在课堂教学中都注意对教材的开发和利用积极探索新的教学形式，本次组内公开课，年轻老师有四位老师对同样的两篇文章进行“同课异构”了大胆尝试，使语文课堂在统一性的基础性又呈现出教师个性化多样性的局面。

《满山的灯笼火把》教学设计(S版四年级上册)

一、导入新课。

1、读了“满山的灯笼火把”你眼前出现什么景象？

2、读了课题我们一定想知道发生过一个怎样的故事，让我们一起来读课文。（板书课题）

二、自读课文，自学生字。

1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音。

2、学生互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学效果。

三、默读课文，整体感知。

1、默读课文思考：课文写了一件什么事？

2、思考好了在小组里说一说。

四、细读课文，理解感悟：回忆的这个故事是分哪两部分写的？仔细阅读，想想哪些情景使你感动。

1、学生自读课文，然后动笔划出重点句及重点词，并在旁边做好批注

2、把令你感动的内容读给大家听。

3、交流汇报：（1）、我是怎么附入那口井的？当时的情形怎样？找出具体的语句。（2）、指导朗读课文，注意读出当时环境的恶劣以及我坠入土井时的慌乱和无助的感觉。（3）思考：我为什么不再挣扎了？我又为什么不在哭喊了？（4）、师生共同评价朗读情况：是否正确、流利，是否读出我的当时坚定的信念。

（5）、请用一些词语来形容我是一个怎样的孩子？（6）、请同学们提出不理解的地方。

4、默读课文，思考：结果是怎样呢？亲人们是怎样来救我呢？

5、“泪如泉涌”是什么意思？我为什么会泪如泉涌呢？请联系课文内容谈一谈。

6、你是怎么理解“……只有眼泪在不停地流着，是热的？这句话的？

五、总结全文 1.学习了这篇课文，你有什么体会？ 2.你懂得了一个什么道理？（亲情是伟大的。因为我们是一个独立的人，我们要互相关心，互相爱护，互相帮助，只要人人都献出一份爱，我们的周围，我们的身边，将处处充满温情，充满阳光！）

六、感悟作者的表达方法：

1、学习作者是怎样把内容写具体的？学习描写的方法。（悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。）

2、反复朗读仔细体会，并让学生尝试评价，并认真品味精美的词句，体会作者用词的准确、美妙。

第五篇：怎样评语文课

怎样评语文课

一、评课的理念

1、好课不是“做”出来的。真正有价值的课恰恰是那种常态课。课堂教学尤其是语文课是多种因素综合作用的结果，存在一些问题是正常的。针对这些问题来思考、研究、探讨解决问题的办法，正是教研活动的意义所在。

22、不以成败论好课。、不以成败论好课。

教研活动应该是教师的一种松散型的学习形式，公开课只是为教师们提供一个思考、交流、研读的平台，是一次学习与探索、总结与锻炼、促进与提高的机会。评课是反映我们对语文教学的追求与愿望，重过程轻结果，通过对课堂教学现象的分析评议，获得启示，发现规律性的东西，提高教师的教学水平。

3、以老师专业发展为驱动。

上课和听课、评课是最能体现教师专业水平的教学研究活动。不管哪一个级别的公开课还是平时随堂而听的“家常课”，我们的目的不是为了证明展示，而是为了促进、提高。

二、评课的依据

1、看教师的教学理论是否正确。

即教师在课堂教学中的行为、情感、倾向透露出来的或隐含着价值取向、教学的目标不仅要指向知识与能力，还要指向过程和方法、情感态度和价值观。

2、看教学设计有无突破、创新。

从教师教材的把握、教学目标的确定、问题的讨论、流程的安排中看出教师的教学设计是否突破常规、有所创新；又如何在课堂教学中把教材与学生的知识经验联系起来，使课堂成为教师、学生、文本三者之间互动交流的渠道，使学习变得有吸引力。

3、看学生的课堂表现。

看教师在课堂上是否提出了有意义的问题，是否创设了悬念情境引发学生的学习兴趣，是否通过认知冲突、问题解决来调动学生积极参与学习，使学生的情感、态度有明显的好转，获得了新的感悟。这样的评价才是抓住了课堂教学的根本。

4、看教师能否体现教学个性。

如果教师放弃已有的个性特征与刻意追求公开“表演”的效果，学生会对突如其来的课堂场景很不适应。

评课要为教师理思路、明方向，给教师一些自信，让其扬长避短，逐步形成自己的风格，特别是年轻教师应多一些鼓励，这样才能使语文课堂充满生机活力。

5、看方法手段是否得当。

就语文课堂教学来说，教师在课堂上喜怒哀乐的情感传递、神采飞扬的表达，机智幽默的语言，往往能引起学生的共鸣，激起课堂的高潮；而新颖明睿的导引、令人愤悱的问题，活泼生动的组织方法手段是否切合教学内容和学生活动，是否能够建立起融洽的师生关系，营造良好的课堂氛围，有效地引导学生学习。