沂源县三岔中心学校城乡教师交流,引进源头活水（精选）

第一篇：沂源县三岔中心学校城乡教师交流,引进源头活水（精选）

沂源县三岔中心学校城乡教师交流，引进源头活水

为进一步加强教育队伍建设，8月26日，沂源县三岔中心学校4名参与城乡教师交流的教师到沂源县城历山中学报到。

三岔中心学校高度重视交流工作，积极搭建城乡教育交流平台，以提升教师队伍整体素质。学校成立了以吴茂胜校长为组长的的领导小组，认真选派，与交流教师进行了集体谈话和专门的教育与培训。学校明确要求：4名教师走进历山中学，既是尽义务，更是受教育，长才干有利机会，要把历山中学的心系学校、情系学生、无私奉献的优秀品质学到手，把历山中学丰富的教育教学经验学到家，一定要把历山中学的宝贵经验带回我们的农村学校，以提升农村学校的教育教学质量。

城乡教师交流既是教师个人成长、专业成熟的难得机会，也是学校相互促进共同提高的良好途径。双方学校领导班子、一线教师将定期进行教育教学交流研讨，将为三岔中心学校进一步更新办学理念、提升管理水平、提高教师素质、增强发展后劲提供了有力的平台。

（通讯员亓和田***）

第二篇：沂源三岔中心学校借他山之石建设能力型班子

沂源三岔中心学校借他山之石建设能力型班子

沂源三岔中心学校认真贯彻淄博市教育系统领导干部读书会精神，建设创新实干型班子，树立求真务实的形象，广泛开展领导班子读书学习活动，全方位推进了会议精神的贯彻落实。

加强学校的组织领导，领导班子成员带头学习会议精神，动员组织全体党员干部学习领会会议精神；制定工作方案，认真制定学习宣传贯彻工作方案，对学习贯彻会议精神作出全面部署，精心组织实施；加大宣传力度，通过宣讲会、讨论会、座谈会以及举办研讨班、培训班开设专栏等多种形式，迅速掀起学习宣传贯彻会议精神的热潮；狠抓工作实效，根据会议精神，认真梳理自身工作，不断推进学校各项事业科学、健康发展。

领导干部读书会活动，创新了领导干部管理思路，树立了勤奋好学的形象，进一步带动激发广大教师献身教育的积极性、主动性和创造性。（通讯员亓和田***）

第三篇：沂源县三岔中心学校教师心理健康教育

沂源县三岔中心学校教师心理健康教育

近期，沂源县三岔中心学校为打造和谐校园，适应新时期思想政治工作的客观要求，在教学实践中强化教师心理训练，形成了过硬的思想政治素质。

学校着重培养教师各方面的实际能力，建立了教师心理档案。心理健康教育的内容包括：一是培养教师自觉心理教育能力，形成良好思想政治素质；二是转变教育评价观念，避免教师不健康的竞争和不妥当得评价而造成教师心理失衡；三是营造和谐的人际关系，加强教师健康人格的塑造，维护教师的心理健康；四是督促教师形成良好的情绪调控能力和社会适应能力，多看生活的光明面，对前途充满希望和信心，对工作抱有浓厚的兴趣；五是加强师德建设，通过举办师德论坛、师德报告会、演讲比赛、征文评选等形式，广泛宣传教体系统劳动模范、优秀教师、师德标兵的先进事迹和优秀品质，大力倡导爱岗敬业、诚实守信、服务师生、奉献社会的良好职业道德和职业风尚，用高尚的师德构建教师良好的心理防线。（亓和田）

第四篇：沂源县三岔中心学校教师暑假“充电”忙

沂源县三岔中心学校教师暑假“充电”忙

今年暑假，沂源县三岔中心学校的全体教师，为进一步丰富自己的专业知识，更好地服务于学校的教育教学，采用自学为主、集体学习为辅的方式，积极参与了暑期的学习活动。

一是参加全省教师继续教育学习：以《创造适合学生的教育》为依托，采取了组织骨干培训、全员网络集中培训、参加网络化考试等形式进行学习。

二是网上研修：自7月22日始，老师们通过观看讲课视频（或视频案例分析）→阅读相关文章、评论→提交作业→参与班级在线研讨交流→提交问题、反思总结等基本流程，将专家引领、自我反思和同伴互

助几个方面有机整合，与专家在线交流互动，聆听了专家的解难答疑。

三是校本培训：开展校本培训，将培训、教研、课题研究紧密融合，形成三位一体的校本研修制度，以研带训、以训促研、研训结合，引领教师积极开展教育教学研究活动，推进教师的专业化发展。

四是开展暑期微型课题研究：以教研组为单位，以各学科教研组长为核心，各教师根据自己申报的课题，通过自己的教学反思、专业学习、网上学习、组内交流等形式，开展了一系列的教学研究活动。

（通讯员亓和田）

第五篇：三岔中心学校扶持小规模学校实施方案

三岔中心学校

扶持办好小规模学校实施方案

2017年5月25日

三岔中心学校加强小规模学校发展实施方案

为贯彻落实教育公平政策，全面推进义务教育均衡发展战略，根据麦积区教体局《关于印发扶持办好农村小规模学校实施方案的通知》（麦教育发[2017]3号）要求，进一步夯实我镇教育基础，实现辖区内各小学教育均衡发展，缩小校际间的差距，进一步加强我校所辖小规模学校发展，特制定本方案。

一、基本情况

三岔中心学校位于麦积区三岔镇吴砦村，距城区70公里，现辖7个完全小学、5个教学点、幼儿园3所，义务教育阶段共有在校学生1152人，在职教师93人。5个教学点中，学生人数全部在100人以下；其中在30人以下的有4个，小班额化现象严重，这些学校办学条件简陋，师资配置难以保证，学校管理相对弱化，教育质量长期徘徊不前，严重制约了全镇教育均衡发展和建设步伐。

二、基本思路

按照区教体局“保基本、促发展、提质量”的工作思路，遵循促进公平、加强督导、提升质量的教育发展总体要求和“域内统一管理，以完小带动村小，合理配置学科教师”的教育均衡发展思路，加强对小规模学校的建设和管理，通过交流帮扶、资源共享等途径，开齐上好各门功课，深化课堂教学改革，探索构建具有特色的小规模学校办学模式，从现在“保运转”“小而弱、小而差”向“小而强、小而优、小而特”发展。解决农民对优质教育的需求与农村教育资源供给不足的矛盾，办好“村民家门口”的学校，助推我镇新农村建设和精准扶贫工作。

三、基本措施

1、片内统筹师资，邻校帮扶。

针对不同教学点音体美和英语等短缺学科教师，中心校以各辅导片长管理为主，按就近原则由附近规模较大的完全小学委派教师到小规模学校实行联校走教，加强片区内教师统筹，使教学点开齐课程。具体方案如下：

集村片：由关庄小学帮扶咀头教学点音乐、英语课； 水关片：由水关小学帮扶新岔教学点音乐、体育、美术英语等课程；黄龙小学帮扶葡萄教学点音乐、体育、美术等课程；

前进片：由前进小学帮扶岭西教学点美术、音乐等课程； 吴砦片：由中心学校帮扶闫西教学点美术、音乐等课程； 加强校际交流与合作，统筹提高小规模学校管理水平和 教育教学质量。尽量做到优质资源共享、教育教学质量逐步均衡化。

2、中心学校指导，教学点自我提高。

教学点单纯靠邻校帮扶治标不治本，所以要发挥自身的资源优势，积极探索适合本校发展和管理的一条路子——创建特色教学点。一是借助在标准化建设中投入的教育教学设备，努力使学校现有资源利用最大化，确保物尽其用。二是制定切合实际的特色教学点创建方案，由点到面逐步推进。三是抓好课堂教学监控工作，发挥中心学校兼职督学的作用，确保课堂教学工作不缩水走样。

3、进一步改善办学条件，加强硬件投入。

凭借义务教育均衡发展的东风，基层教学点的办学条件得进一步改善。中心校要加大扶持教学点的力度，更换旧桌凳、粉刷墙壁，联系电信和移动部门，实现所有教学点数字教育资源全覆盖，鼓励教学点积极探索充分利用互联网优势解决开课难问题，同时为教师业务培训和专业发展提供平台。

4、中心学校校内督导。

对照《天水市麦积区农村小规模学校教学点办学基本标准（实行）》44项指标，启动农村教学点规范化建设工作，将控辍保学、师资配备、课程开设、办学条件、学校安全、教育管理等列入督导内容，努力形成全镇关心和扶持小规模教学点的长效机制。

四、保障措施

（一）包点推进

为强加对教学点均衡发展的组织领导，中心学校成立加强小规模学校发展领导小组，校长全面领导扶持小规模学校发展工作；副校长具体落实扶持推进工作，班子成员分片负责。各成员要紧紧围绕中心学校安排，分工协作，密切配合，确保邻校帮扶不折不扣扎实推进，真正办好村民“家门口的学校”。

（二）经费保障

在公用经费使用上，要按照“整体推进、分步实施”的原则，向教学点予以倾斜。严格落实各级政府相关要求，对学生规模不足100人的教学点按100人核定公用经费。认真落实乡村教师生活补助政策，在评优选先等方面向教学点教师给予照顾和倾斜。

（三）营造氛围

中心校要对扶持教学点工作进行不定期阶段性总结，宣传我校教学点学校教育教学活动，特别是对一些具有特色的教学点，广泛宣传并推广其先进经验，营造扶持教学点工作的良好氛围。