浅谈学校教学方案设计

第一篇：浅谈学校教学方案设计

浅谈学校教学方案设计

个人理解，学校教学方案设计，应属校本特色，它应包括学校的教学环境，学校的师资力量，学校的硬件设施，学校的地理环境，学校的特色教育等，在设计时应考虑这些因素，下面分别就这些综合因素作出分析，设计：

一，学校的教学环境

学校的教学环境是多方面的，这里主要谈谈学校的文化环境，如果说一所学校的指导思想、教育观、道德观、思维方式、校风、行为习惯等文化环境较好，那在设计学校的教学方案时就可这些条件考虑进去，一但学校更具内涵，培养出来的学生也更具素质。

二，学校的师资力量

这点很重要，如理在的村级小学有的没有专业英语教师、有的没有专业的美术、体育、音乐等专业教师，那么在排课时，这些因素就是学校进行方案设计是不得不考虑的问题，根据这些问题作出恰当的设计方案。

三，学校的硬件设施

一个简单的例子，如学校要求教师要利用多媒体进行上课，那学校得首先有多媒体，学校要求学

生做实验，学校要有相应的实验场地和实验器材，否则学校做出要求，那也只是形式，应付上级检查罢了！

四，学校的地理环境和学校的特色教育

这两点也是不得不考虑的因素，如学生离学校较远，又没有住校的这种情况，学校在进行进行教学方案设计时就得考虑一个学校的合理的作息时间。在学校的特色教育方面也是，如学校要进行特色学校的申报，那就得考虑学校的特色，如申报绿色学校，那学校的绿化就得出色；如申报书写学校，那学校就得有多名书写出色的教师。总之，学校方案的设计要结合学校自身的特点进行设计，千万不能跟风和走形式，前者利国利民，后者损人害己。

第二篇：教学方案设计

外圆粗车加工循环G71 教学目标：

1.知识与技能目标：

1）掌握G71指令的功能、编程格式、应用场合及应用时的注意事项。

2）会应用G71指令编写外径粗加工程序。2.情感目标：

1）培养学生团队精神、协调能力、独立工作能力和合作能力 2）培养学生独立学习、学会学习、获取新知识的能力。学生分析：

所教班级为数控技术应用专业学生，他们已完成了数车基本编程指令的学习，以及数控车床的基本操作，也具备了简单零件工艺分析能力。思想活跃，好动，自控能力较弱。

教材分析：

1.本节的作用与地位：

“外圆粗车循环指令G71运用”是中等职业教育课本《数控加工工艺编程与实操》的第四章“编程指令运用”的第一节内容。

本节是在学习了基本指令G00、G01、G02/G03和单一固定循环指令之后编排的。通过本节课的学习，既可以对前面学过的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习打下基础，而且G71是数控车床编程最常用的指令之一所以“外圆粗车循环指令G71运用”是本章的重要内容。

2.教学的重点和难点：

重点：G71指令的编程格式及应用

难点：G71走刀路线的理解

3.课时要求：2个课时 教学方法：

1.复习导入法 2.类比法

3.仿真软件演示法 教学情境设计：

由上节课的知识引入,拿出一个比上节课更复杂的零件，因为单一固定循环只能完成一次切削，实际加工中，仍不能有效地简化程序，如粗加工时切削余量太大，切削表面形状复杂等，那么有没有一个指令能够进行多次循环切削的呢？今天让我们学习数控车床常用的指令：外圆粗车加工循环G71。G71循环指令可将多次重复动作用一个程序段来表示，只要在程序中给出最终走刀轨迹及重复切削次数，系统便会自动重复切削，直到加工完成。今节课让我们先学习复合固定循环指令中的第一个：外圆粗车加工循环G71

教学过程： 实物演示，提出问题。

利用仿真软件对G71进行进一步

讲解课本例题 并对例题进行 仿真加工演示

课堂小结 与作业布置

教学反思

对比G90指令 对G71进行初步

利用视频 讲解G90

通过一道练习题 巩固对G71指令 的运用

学生操作实验 以增强学习记忆 与兴趣

1.外圆粗车加工循环G71应用教学实施中，通过问题引入，学生恩，案例教学法模式，充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学原理，提高了学生的学习能力；通过具体案例的分析、讨论和探究，2.培养学生的合作精神和创新能力；事实证明，这样的教学设计教学效果很好。充分体现了“学生为主体”教学设计思想，学生“在行动中学习”。

第三篇：《纸船》教学方案设计

《纸船》教学方案设计

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是《纸船》教学方案设计，请参考！

《纸船》四步教学方案设计

1、透过诗作的表面文字理解诗的主旨。

2、理解纸船的象征意义。

3、学习托物抒情的写法。

一课时。

一位世纪老人在年轻的时候，曾给他远方的朋友写到：在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个夜晚，一本书将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。同学们，你们知道这位世纪老人和她的朋友分别是谁吗?(著名女作家──冰心 印度诗圣──泰戈尔)

1、介绍作者：

冰心(1900～1999)现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家，原名谢婉莹。1900年10月5日出生于福建福州，籍贯福建长乐。冰心是“五四”时期涌现出来的第一批现代作家，也是其中最知名的女作家之一，是文学研究会的重要成员。“冰心”的笔名始于作者发表的第一篇小说《两个家庭》。

冰心的父亲是一位开明的具有维新思想的海军军官，冰心自小是身着男装长大的，七八年的海边生活给冰心留下了不可磨灭的印象，因此，冰心文学作品中常常提到大海。冰心在创作上深受到泰戈尔的影响，写出300多首无标题的格言式自由体小诗，结集为《繁星》和《春水》。1923～1926年，她把自己在旅途和异国的见闻和感受以及对往事的回忆，陆续写成亲昵恳切的29封寄小读者的信，集结为《寄小读者》，后来又相继出版了《再寄小读者》、《三寄小读者》都是写给孩子、宣传爱心的。冰心创作风格被文坛称为“爱的哲学”，它的三个支柱是──母亲、童心和自然。

冰心晚年时把自己的稿费20余万，捐给了孩子和希望工程。

冰心的一生是追求真、善、美，憎恶假、恶、丑，敢于揭露黑暗、腐朽的东西，无私无畏的一生。的确，你会发现无论是她的作品、为人，还是思想都充满着爱。今天，我们就来赏析她的诗《纸船》，看看她是怎么诠释爱、诉说爱的。

2、介绍背景：

冰心年轻时代正值我国新民主主义革命时期，她也和诸多爱国志士一样选择了先外出求学，后回国拯救国民的救国道路。这首诗歌便是作者这段心路历程的真实写照。1923年秋，作者漂洋过海，在远离故土和母亲的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含着热泪，专心致志地叠着一只又一只纸船，然后抛到海里，她总希望有一只能够漂到她日夜思念的母亲的身边。

要求：

1、注意节奏。

2、用低沉、深情、充满期待的、向往母爱的语调来读，读出深深的母爱。

纸船

──寄母亲

冰心

我/从不肯/妄弃了/一张纸，总是/留着--留着，叠成/一只一只/很小的/船儿，从舟上/抛下/在海里。

有的/被天风/吹卷到/舟中的/窗里，有的/被海浪/打湿，泊在/船头上。

我/仍是/不灰心的/每天的/叠着，总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

母亲，倘若你/梦中/看见/一只很小的/白船儿，不要/凉讶它/无端入梦。

这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的，万水/千山，求它/载着/她的爱/和悲哀/归去。

1、这首诗歌表达了诗人怎样的感情?

游子对母亲深情的呼唤，寄给母亲最深沉的歌。

2、全诗共三节，每节各表达了什么内容?

第一节写叠纸船;第二节写抛纸船;第三节想象纸船进入母亲的梦乡。

3、作者叠纸船的时候为什么含着泪?为什么除了爱还有悲哀?

“悲哀”和“泪”都体现了游子对远隔万水千山的妈妈的想念之情。一个人如果有初次离开母亲远走他乡的感情体验，就能深切地理解这首小诗的感情。一直在母亲身边，习以为常，感受钝化了。一旦远走，与母亲远隔万水千山，想念妈妈的滋味，最是难受。有这样的体验，就能理解她的“悲哀”，理解她的眼泪。

4、第一节中哪些诗句词语表明诗人对母亲思念之深，且由来已久?

“从不肯”“总是”表明诗人并非这一次出门远行才有此举动，而是对母亲的依恋思念之情由来已久，一直就很浓烈，“一只一只”点出所叠纸船的数量多，表明诗人对母亲的思念极深。

5、第二节诗人写出精心叠成的纸船抛入大海后瞬间发生的种种令人心碎的结果，并写出自己明知没有结果还是不灰心地叠，又在表达自己的情感上有什么作用?

明确：实际中是否可能，愿望能否实现，这对诗人来说并不重要，最重要的是，这是诗人是否寄托思念、排解孤独、忧伤的惟一方式，只有这样，才能最充分地表达出诗人那种刻骨铭心的思念之情。

6、第三节是诗人展开的想象。这一想象有何特点?在诗中起什么作用?

纸船虽然漂不到母亲的身边，但一定能漂入母亲的梦中，这一想象新奇、大胆、瑰丽，充分地写出了诗人对母亲强烈的思念之情，点明题旨。

7、为什么要借纸船来抒发自己对母亲的思念之情?

冰心以孩子般的天真和纯洁，在儿童的游戏的世界中找到了寄托母爱的情感中介物，诗人此去远涉重洋，相隔万里，何时才能回到母亲的怀抱?在一望无际的大海中，没有可以寄托思念的，所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念。

8、《纸船》一诗的点睛之笔是哪一句?此句表达了怎样的感情?

本诗写“纸船”的文字占了大部分篇幅，但“纸船”只是一个情感的寄托物，本诗的主旨在于抒发游子对慈母的深切眷恋之情。因此，点睛之笔是：“这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求他载着她的爱和悲哀归去。”

9、叠纸船原是儿童的一种游戏，诗中的这一行为意味着什么?诗中的纸船又象征着什么呢?

诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。诗人叠纸船这一行为表明诗人对母亲对祖国爱的无比深厚。

10、《纸船》一诗用“纸船”做题有什么好处?

抒情总要借助于某种形象，中国自古就有叠纸船、纸鹤等寄托情思的传统，冰心因袭了这一做法，以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界中找到了一个可以寄托对母亲无限恋念的中介物──纸船，并以此展开自己的情思。使抽象的感情变得具体可感，且富有童稚气，适合表达子女的心态。

11、谈谈你对这首诗的体会：

⑴ 诗人对母亲执著的爱让人感动：即使纸船并没有流走，但仍然要叠。

⑵ 诗人对母亲浓烈的思念让人感动：“一只一只”所叠纸船数量多，“从不肯”写对母亲思念之情由来已久。

⑶ 诗人大胆、奇特的想象让人感动：叠纸船但纸船不一定能漂到母亲的身边，但一定要漂到母亲的梦里。

⑷ 诗人淡淡的忧郁让人感动：一个女孩儿坐在船上，独自感受着漂泊在外的寂寞与惆怅，忍受着对祖国对家对亲人的思念，并痴痴的盼望纸船能够带走她给忧郁的心声。

总结：《纸船》是来自远离家的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。诗人写作角度新颖，以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界中找到了一个可以寄托对母亲无限恋念的中介物──纸船展开情思。托物言情，赋予纸船丰富而特别的内涵;纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁美好的心愿。

《纸船》的第三节运用了第三人称抒情的方式，还运用了美丽奇特的想象。请你也仿用这种语言模式，自选内容写一段小诗来表达你对母亲的爱。

第四篇：《诗人》教学方案设计

《诗人》教学方案设计

知识与能力：

1.学会12个字，认识9个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“伶牙俐齿、呈现、真谛”的意思。

2.能够有感情地朗读课文，背诵课文。

情境创设，细细品读体味诗句，情感熏陶，突破重难点。

情感态度与价值观：

能在了解全文大致内容的基础上，使孩子们感叹文字的强大生命力与变换无穷、净化心灵的魅力。

精学课文1-5自然段，品读体味诗句，理解课文内容，能感情朗读。

(本课1-5节中的诗句是教学重点。要带领学生细细品读、体味，是帮助理解第6自然段总结段落乃至理解全文大意的途径与关键。)

教学难点：

品读体味诗句。

生字卡

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

师：同学们，今天老师要带你们去见一个神奇的人，想知道他是谁吗?他就是——诗人(板书课题)，当读到诗人两个字时，你们首先会想到什么吗?今天我们就一起来学习一篇有关诗人的课文，看看作者眼中的诗人是什么样子的。

1.自读课文。

2.检查生字。

3.通读课文，正音。

4.回答：作者眼中的诗人是什么?(画家，音乐家，魔术师，哲学家，文学家)

师过渡：真奇怪一个诗人在作者眼中竟然能融画家，音乐家等五家为一体，太不可思议了。他是怎么做到的呢?他画了一幅什么样的画呢?

1.学习第1自然段：

(1)师：出示诗句：

“一池碧绿，映衬着白里透红的荷花。”

“蔚蓝的天幕，点缀着朵朵银花，片片白絮。”

(2)请同学们认真读一读，说说你仿佛看到了什么。你又想到了什么

(3)指名生谈感受。

(4)指导朗读：读出画面的色彩美。

(5)师：这么美丽的画，诗人是用什么画出来的呢?(用文字)板书：用文字

2.学习第二自然段：出示诗句

“哗啦哗啦的雨声，吱吱喳喳的虫鸣，大自然的组曲想起来了。”

“公鸡的歌真了不起，喔喔喔——把黑夜拖走，喔喔喔——把太阳吊起!”

(1)自由朗读

(2)说说你们听到了什么，看到了什么?

(3)指导朗读：注意引导学生读出大自然中各种各样的声音特点与差别，有的是雄壮之声，有的则是细碎活泼之声，它们都富有强大的生命力，都是大自然中得天独厚的音乐家。同时读出公鸡那了不起的感觉。

(4)指名读、齐读。

师过渡：多动听的声音呀!诗人本领真大，能让沉默无声的文字奏出悦耳的乐章，你们觉得诗人了不起吗?诗人神奇的地方还有很多很多呢!下节课我们继续学习!

学习“绘、衬”等上排6个字。

让学生多识记字形：“衬”是衣字旁，多一小撇;“斜、醉”俩字注意左右边的间架结构，都属于左紧右松型的，“哲”注意上大下小，而不是上下相当，上半部分左右不要离得太开;“齿”，注意下半部分的比例，人不要写得太小或太大，下面竖折竖的大小也要适中。还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。

抽读生字卡片。

师：上节课我们知道了诗人真是了不起，可以成为画家和音乐家，还记得诗人是怎样使文字绘出色彩斑斓的图画与奏出悦耳的美妙音乐的吗?(回忆，背诵一、二自然段以及诗句。)想知道诗人还有其他了不起的地方吗?

1.学习第三自然段：

师：下面我们再来看看两首诗句：(小黑板出示诗句)

“斜阳醉倒了，摔了个跟头，跌在西山后。”

“我张开心灵的翅膀，飞进云端逐彩霞。”

师：读了诗句，你又有什么感受呢?

生自由发言

2.学习第四自然段：

师：下面我们再来看看另外两首诗句：(小黑板出示诗句)

“什么东西最具破坏力?是自满!”

“自满破坏的是什么?是前途。”

师：读了诗句，你又有什么感受呢?

生自由发言

3.学习第五自然段：

师：诗人除了是画家、音乐家、魔术师、哲学家以外，你们知道诗人还是什么家吗?(文学家)从哪里知道的?我们一起来读读吧!

指名或齐读第五自然段，谈谈你对这段话的看法。你体会到了什么?(引导：为什么说诗人给文字注入了强大的生命力，令平凡变得不平凡了呢?结合前面的任意出现的一首或几首诗句，可以谈谈你的想法。引导学生联系上下文理解本段。)

指导朗读，引导学生读出钦佩的语气。

师：是啊，这就是诗人，当你读这那些美妙的诗句……(师感情范读第6自然段，此段也是前1—5自然段的总结段落。)理解“真谛”一词。(做人的深刻道理)

师：诗人是如此的伟大，了不起，你们喜欢诗人吗?你们钦佩诗人吗?你们想成为诗人吗?不要以为老师又在吹牛，其实呀，诗，并不是难学的东西。只要你们按照下面这样做了，你们一定能成为了不起的诗人!齐读第7自然段。

学习“具、幅”等下排6个字。

让学生多识记字形：“具”字里面三横;“肯”字注意上窄下宽，中间一横最长，“察”注意上中下结构，注意中间部分的写法与比例。还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。

板书设计：

画家

音乐家

1.诗人 魔术师 神奇(用文字)

哲学家

文学家

第五篇：信息化教学方案设计

信息化教学方案设计

导语：信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。下面由小编为大家整理的信息化教学方案设计，欢迎大家阅读与借鉴！

信息化教学方案设计一：《赤壁赋》

坚持以学生为主体的教学思想，通过学生在教学中探索和教师点拨相结合，达到探究性学习的最大成效。在整个教学过程中，采取探究、讨论、答疑、实践等手段，始终贯穿探究性协作学习的精神，使得学生在自主学习与合作学习相辅相成的过程中获得一定的情感体验与知识、技能。

坚持以教师为主导，以学生为主体的教育理念，以教师启发式学习和探究性协作学习相结合的教学思想，教师作为主导者的身份引导学生有所启迪，并协助学生顺利开展探究性协作学习。在整个教学过程中，始终鼓励学生敢于质疑，敢于发现问题，体现探究性协作学习在培养学生创新性思维，以及在实践中获得真实情感体验的优势。教学过程中充分发挥个体学习的主动性，使得学生在学习过程中学会思考、学会学习、学会合作。

语文课程既要注重语文知识的积累，也要注重学生的实践和情感体验对语文素养的提高，在鼓励学生探究性协作学习的同时，还要注重培养学生自行解决问题的能力，并以此收获一定的情感体验，促进学生正确价值观的形成。自学与合作学习并重，根据教授教学内容及学生特征分析和课堂教学的实际情况，灵活调整教学方式及学生学习方式。

依据新课标以及培养信息化新型人才的要求，我们将根据以下四个维度对教学内容进行分析：

1、在朗读中培养学生的情感体验

2、让学生带着现代思辨的观念审读作品，树立正确的人生观和世界观。

3、增加学生的文言积累，提高学生阅读和赏析文言文的能力

1、熟悉掌握字词句，归纳总结。

(1)通假字属、凭；

(2)一词多义：固、适、逝、苛、虽；

(3)词类适用：东、西、侣、友、舞、泣；

(4)特殊句式：客有吹洞箫者、何为其然也、而今安在哉。

2、学会理清文章的思路，扣住每段的写景主体或叙事、议论内容来归纳整合，写出每一段段落大意。

1、老师引导学生进行课文学习，通过朗读、讨论等手段增强学生的情感体验；

2、小组团队合作探究，培养探究和合作学习的能力；

3、教学过程教师发挥主导作用，引导培养学生的探究合作，调动学生的情绪,增加情感体验,提高理性分析的能力。

1、了解作者的写作背景，体验作者情感；

2、培养学生的语文素养；

3、通过课堂协作、讨论培养学生的交流能力和合作能力。

4、从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，用现代观念审视作品，从而树立积极健康的人生观、处世观。

通过利用互联网进行探究性学习，培养学生信息检索、识别和运用的能力。

略

信息化教学方案设计二：《雪地里的小画家》

1、认识11个生字，认识两个偏旁虫目

2、正确流利地朗读课文，背诵课文

3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

师：小朋友们好，今天上课教室里有什么不一样啊？这么多老师想知道哪位小朋友今天表现最棒呢！想不想好好表现啊？真好。那老师们要先看哪位小朋友坐得最端正，坐姿最美！我们把自己准备好的礼物送给后面的老师好不好？

生：展示自己的画画作品。老师边收集，边肯定。并建议自主送给后面的老师。

师：大家画得真棒！你们真是小画家。

请大家读出来：并自豪的说：我是小画家！

老师也想做个画家，想练习画画，可是没有颜料也没有笔。怎么办呢？嗯，办法有了。你们看老师画的是什么？挺神奇吧？像不像魔术师啊？

师：孩子们，又一个魔术师来啦!请看大屏幕。

课件出示：冬天雪景，一、二、三张。他们说他们也是小画家，他们在雪地里作画，他们是：雪地里的小画家齐读题：雪地里的小画家

1、配乐范读课文

雪地里的小画家们给我们带来了一份礼物一首好听的儿歌你们听。

这首儿歌好听吗？它就藏在我们的课本里的p123页里呢。大家赶紧去找找看！请齐读课题

2、我们也想读读它是吗？请用自己喜欢的方式读课文吧。注意要读准字音哦。

3、检查生字词掌握情况

a小鸡给我们送来了一些字词卡呢。我们一起试着认认它们好吗？

课件出示：字词卡

b小狗说：这样还不算识字大王呢，要把生字娃娃单独认清就送给你神秘的礼物呢。想不想试试？好！

课件：带拼音的生字苹果树

小鸭说：要把生字宝宝送回去，苹果就给你吃啦！

课件出示：没有拼音的生字苹果树

小马说：大家读得多认真啊，这样吧，我就请你们这些小画家们一起去欣赏欣赏我们小动物们雪地作画吧！愿意去吗？那好。咱们出发吧！

1、过渡句：这天我们在动物们的家推开窗户一看：呀----下雪啦！下雪啦！

课件出示：下雪啦！下雪啦！这句话

学习第二句抓住一群来讲。引出成语三五成群

口头练习：老师一人站在讲台上。

后面有一听课的老师。

3、学习第三、四句他们都是谁呀？画了什么画呢？课件出示四种动物在雪地走过的图

4、学习第五句这些小画家是怎样画画的？

出示第五句这些小画家真了不起啊!在雪地里能画出这么漂亮的画来，它们可开心了。都在互相欣赏着这一幅幅美丽神奇的画呢

5、学习第六、七句

师：呀！突然小狗想起来了：咦！好朋友青蛙去哪了？

课件出示六、七句大屏幕青蛙为什么没参加？

我们去叫醒它，让它和小画家们一起画画好吗？生：

师：为什么呢？课件出示冬眠的两幅图

今天我们一起去参观了动物们雪地作画，可漂亮了！小画家们不但能画画，还能写诗呢！我们再去读读它，好吗？

课件出示全文的内容。要求齐读，小组读。男女生读。

1、小画家们回家了。它们的作品还在呢。可老师忘了谁画什么了。谁愿意上台来帮帮老师啊？

2、大屏幕检查是否正确

3、为什么它们能画那些画呢？谁最聪明来告诉大家？

信息化教学方案设计三：保护我们共同的家园

《保护我们共同的家园》是高中生物(人教版)必修三第六章第二节,是环境教育的一个重要教学内容。国际环境保护形势的发展和我国严峻的环境保护形势，迫切需要加强环境教育，环境教育是一种终身教育，每个人从小开始直到离开人世以前一直要接受环境教育。本节内容包括关注全球性生态环境问题、保护生物多样性和可持续发展人类的必然选择。涉及范围广，知识跨度大，生物圈中种群的数量非常之多，形态各异、结构复杂，生命现象表现丰富多彩，其使用价值也就更加多样化了,学习这节课学生不仅需要扩散思维、概括、综合能力，而且更需要学生的信息获取、处理和表达能力。以往采用传统的讲授法教学，课堂上无法呈现丰富资料、无法创设交互情境、更无法培养学生的信息能力。利用计算机信息存贮量大，处理迅速，方便的人机交互功能，提供了良好的个别化学习环境等优点，使学生能根据自己的学习能力、理解能力和发展水平，调节学习进度和难度，实现因材施教。

1.知识目标描述生物多样性面临的威胁及其原因，描述所熟悉的珍稀动物的生存现状。概述生物多样性保护的意义和措施。

2.能力目标

通过小组讨论，制定保护生物多样性的主要方案，在角色扮演活动中，培养学生收集资料、处理信息、口头表达、与人合作能力和民主思想；

理解和学会处理在实施保护生物多样性过程中，所涉及到的重大问题及各种关系，发展解决实际问题的决策能力。

3.情感、态度与价值观目标

通过辩论和协商怎样保护白头叶猴的活动，使学生关注我国特有的珍稀动植物，进一步增强学生关爱生命、热爱祖国的情感，形成保护生物多样性的参与意识和公民意识，真正把保护生物多样性付诸于行动上。

健全法制观念，认识到保护生物多样性应全球合作，树立人与自然和谐发展理念。

形成保护环境需要从我做起的意识。

学生在初中阶段学习过人是生物圈的一员等知识，分析过人类活动破坏生态环境的实例，在本模块中也学习了生态系统的稳定性，在实际生活中也接触了生物多样性在减少，需要树立可持续性观点等知识。因此在教学中尽量发挥学生自主学习的能力，关注生态伦理的道德问题，形成与自然和谐发展的情感态度和价值观。

根据现代认知心理学的理论，本节教学应注重知识的条理性和结构化，强调与学生已有的认知结构相匹配，使其在原有认知结构基础上，通过计算机的辅助达到同化和顺应，从而形成新的认知结构。使ＣＡＩ更注重于学生学习能力的形成、学习策略的掌握和提供更多的个别化教学选择，强调教学的主体性，强调充分发展学生的个性。

根据教材和学生的特点，结合教学目标，本课可采用的最好学习方法便是学生自主学习方法。这种教学方法是建立在现代建构主义学习理论和创造教育基础之上的。以学生为中心,教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境，充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神，最终达到使学生有效地建构当前所学知识的意义与目的。与传统教学相比，师生关系发生了互位变化，同时教材变成了学生主动建构意义的对象，多媒体则成了学生认知的工具。这种教学方法有利于学生认知能力、实践能力以及创造能力的培养。在多媒体课堂教学活动中，创设多元化的软、硬件学习环境，使学生方便地利用多媒体计算机技术，通过人机交互作用去主动地发现、探索、思考，从而使学生高质高效地获取知识，培养创造能力。

1、学校多媒体网络教室。

2、《生物多样性及其保护》网页式课件。

依据本节教材内容和教学目标，采取以下的教学流程：问题导入自主探究交流合作归纳小结练习反馈。通过讲授和学生操作计算机，以讨论、谈话组织整个教学过程。

让学生自己通过网页浏览，自主、主动地参与探究，可以懂得知识是怎样从对资料的解释中产生的，可以把学生引向一个涉及到方法论且充满了探究精神的研究过程，从而有助于学生理解科学的本质和科学探究的一般方法。

略