优秀教学方案设计（精选）

第一篇：优秀教学方案设计（精选）

优秀教学方案设计模板

《项脊轩志》教学方案设计

一、教学目的:

1.掌握一些重要的实词和虚词/句式;

2.学习作者的写作技巧;

3.学习本文的写景及抒情

4.感受亲情

5.理清思路

二.课时安排:

3课时

第一课时:

完成目标:

1.诵读全文,理清思路(局部思路全文思路)

2.背诵第一二自然段

3.掌握并积累几个重点实词和特殊句式.五、教学过程

(一)导入新课

请同学们看下面的成语，并以这个成语为谜面，猜一明代作家名。

谜面：衣锦还乡。

谜底：归有光

下面我们就来学习归有光的一篇散文名作《项脊轩志》。

(二)解题:

1.作者简介:

明代:

字:号:

文学主张:独出于胸臆

有人称赞他的散文“不事雕琢而自有风味”。

强调真实感情

被誉为:“明文第一”﹑“今之欧阳修”

2.作品简介:

项脊轩:注解①

志:注解①

其它作品:《先妣事略》《寒花葬志》

(三)品读

全班学生朗读全文:

自读全文:

提出不能解释的词语和疑难问题(抄写在一张纸上)

朗读第一二段:

朗读第三四五段:

(四)集体朗读第一段,协作完成下列问题

1.你认为该段应该用什么语调朗读?应读出什么效果?

平缓亲切

2.修葺前的项脊轩有何特点?作者嫌弃它吗?

特点:小旧破漏暗

感情:喜爱

3.经过修葺后的项脊轩变得如何了?

不漏

不暗(亮)

幽雅

静

在这样的环境里读书,你觉得如何?试用一个词概括作者的感受.乐

4.思考并讨论:

“万籁有声”是什么意思?是写幽静还是写喧嚣?

体会“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽”一句.(五)理清思路,背诵第一段.思路:

(六)背诵练习:

理解记忆：根据写作思路练习

(七)练习

1.课本108页第一题的1和2小题。

2.课本第二、三题。

3.小屋与作者内心感情的联系。

第一，此轩牵系着归家的几代人，而且都是作者最思念的人。

第二，小轩牵系着自己和家族的许多事，小轩的变迁反映了家族命运的变化。

第三，小屋是自己喜悦与悲哀、希望与梦想的见证。

此文处处写小屋，实际上是处处在写自己的感情，小屋成了全文思想感情的一个绾结，成为抒发内心感受的一个触发点。

《纸船》教学方案设计

【教学目的】

1、透过诗作的表面文字理解诗的主旨。

2、理解纸船的象征意义。

3、学习托物抒情的写法。

【课时安排】

一课时。

一、导入

一位世纪老人在年轻的时候，曾给他远方的朋友写到：在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个夜晚，一本书将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。同学们，你们知道这位世纪老人和她的朋友分别是谁吗?(著名女作家──冰心 印度诗圣──泰戈尔)

1、介绍作者：

冰心(1900～1999)现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家，原名谢婉莹。1900年10月5日出生于福建福州，籍贯福建长乐。冰心是“五四”时期涌现出来的第一批现代作家，也是其中最知名的女作家之一，是文学研究会的重要成员。“冰心”的笔名始于作者发表的第一篇小说《两个家庭》。

冰心的父亲是一位开明的具有维新思想的海军军官，冰心自小是身着男装长大的，七八年的海边生活给冰心留下了不可磨灭的印象，因此，冰心文学作品中常常提到大海。冰心在创作上深受到泰戈尔的影响，写出300多首无标题的格言式自由体小诗，结集为《繁星》和《春水》。1923～1926年，她把自己在旅途和异国的见闻和感受以及对往事的回忆，陆续写成亲昵恳切的29封寄小读者的信，集结为《寄小读者》，后来又相继出版了《再寄小读者》、《三寄小读者》都是写给孩子、宣传爱心的。冰心创作风格被文坛称为“爱的哲学”，它的三个支柱是──母亲、童心和自然。

冰心晚年时把自己的稿费20余万，捐给了孩子和希望工程。

冰心的一生是追求真、善、美，憎恶假、恶、丑，敢于揭露黑暗、腐朽的东西，无私无畏的一生。的确，你会发现无论是她的作品、为人，还是思想都充满着爱。今天，我们就来赏析她的诗《纸船》，看看她是怎么诠释爱、诉说爱的。

2、介绍背景：

冰心年轻时代正值我国新民主主义革命时期，她也和诸多爱国志士一样选择了先外出求学，后回国拯救国民的救国道路。这首诗歌便是作者这段心路历程的真实写照。1923年秋，作者漂洋过海，在远离故土和母亲的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含着热泪，专心致志地叠着一只又一只纸船，然后抛到海里，她总希望有一只能够漂到她日夜思念的母亲的身边。

二、朗读

要求：

1、注意节奏。

2、用低沉、深情、充满期待的、向往母爱的语调来读，读出深深的母爱。

纸船

──寄母亲

冰心

我/从不肯/妄弃了/一张纸，总是/留着--留着，叠成/一只一只/很小的/船儿，从舟上/抛下/在海里。

有的/被天风/吹卷到/舟中的/窗里，有的/被海浪/打湿，泊在/船头上。

我/仍是/不灰心的/每天的/叠着，总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

母亲，倘若你/梦中/看见/一只很小的/白船儿，不要/凉讶它/无端入梦。

这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的，万水/千山，求它/载着/她的爱/和悲哀/归去。

三、感受

1、这首诗歌表达了诗人怎样的感情?

游子对母亲深情的呼唤，寄给母亲最深沉的歌。

2、全诗共三节，每节各表达了什么内容?

第一节写叠纸船;第二节写抛纸船;第三节想象纸船进入母亲的梦乡。

3、作者叠纸船的时候为什么含着泪?为什么除了爱还有悲哀?

“悲哀”和“泪”都体现了游子对远隔万水千山的妈妈的想念之情。一个人如果有初次离开母亲远走他乡的感情体验，就能深切地理解这首小诗的感情。一直在母亲身边，习以为常，感受钝化了。一旦远走，与母亲远隔万水千山，想念妈妈的滋味，最是难受。有这样的体验，就能理解她的“悲哀”，理解她的眼泪。

4、第一节中哪些诗句词语表明诗人对母亲思念之深，且由来已久?

“从不肯”“总是”表明诗人并非这一次出门远行才有此举动，而是对母亲的依恋思念之情由来已久，一直就很浓烈，“一只一只”点出所叠纸船的数量多，表明诗人对母亲的思念极深。

5、第二节诗人写出精心叠成的纸船抛入大海后瞬间发生的种种令人心碎的结果，并写出自己明知没有结果还是不灰心地叠，又在表达自己的情感上有什么作用?

明确：实际中是否可能，愿望能否实现，这对诗人来说并不重要，最重要的是，这是诗人是否寄托思念、排解孤独、忧伤的惟一方式，只有这样，才能最充分地表达出诗人那种刻骨铭心的思念之情。

6、第三节是诗人展开的想象。这一想象有何特点?在诗中起什么作用?

纸船虽然漂不到母亲的身边，但一定能漂入母亲的梦中，这一想象新奇、大胆、瑰丽，充分地写出了诗人对母亲强烈的思念之情，点明题旨。

7、为什么要借纸船来抒发自己对母亲的思念之情?

冰心以孩子般的天真和纯洁，在儿童的游戏的世界中找到了寄托母爱的情感中介物，诗人此去远涉重洋，相隔万里，何时才能回到母亲的怀抱?在一望无际的大海中，没有可以寄托思念的，所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念。

8、《纸船》一诗的点睛之笔是哪一句?此句表达了怎样的感情?

本诗写“纸船”的文字占了大部分篇幅，但“纸船”只是一个情感的寄托物，本诗的主旨在于抒发游子对慈母的深切眷恋之情。因此，点睛之笔是：“这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求他载着她的爱和悲哀归去。”

9、叠纸船原是儿童的一种游戏，诗中的这一行为意味着什么?诗中的纸船又象征着什么呢?

诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。诗人叠纸船这一行为表明诗人对母亲对祖国爱的无比深厚。

10、《纸船》一诗用“纸船”做题有什么好处?

抒情总要借助于某种形象，中国自古就有叠纸船、纸鹤等寄托情思的传统，冰心因袭了这一做法，以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界中找到了一个可以寄托对母亲无限恋念的中介物──纸船，并以此展开自己的情思。使抽象的感情变得具体可感，且富有童稚气，适合表达子女的心态。

11、谈谈你对这首诗的体会：

⑴ 诗人对母亲执著的爱让人感动：即使纸船并没有流走，但仍然要叠。

⑵ 诗人对母亲浓烈的思念让人感动：“一只一只”所叠纸船数量多，“从不肯”写对母亲思念之情由来已久。

⑶ 诗人大胆、奇特的想象让人感动：叠纸船但纸船不一定能漂到母亲的身边，但一定要漂到母亲的梦里。

⑷ 诗人淡淡的忧郁让人感动：一个女孩儿坐在船上，独自感受着漂泊在外的寂寞与惆怅，忍受着对祖国对家对亲人的思念，并痴痴的盼望纸船能够带走她给忧郁的心声。

总结：《纸船》是来自远离家的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。诗人写作角度新颖，以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界中找到了一个可以寄托对母亲无限恋念的中介物──纸船展开情思。托物言情，赋予纸船丰富而特别的内涵;纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁美好的心愿。

四、仿写

《纸船》的第三节运用了第三人称抒情的方式，还运用了美丽奇特的想象。请你也仿用这种语言模式，自选内容写一段小诗来表达你对母亲的爱。

第二篇：教学方案设计

外圆粗车加工循环G71 教学目标：

1.知识与技能目标：

1）掌握G71指令的功能、编程格式、应用场合及应用时的注意事项。

2）会应用G71指令编写外径粗加工程序。2.情感目标：

1）培养学生团队精神、协调能力、独立工作能力和合作能力 2）培养学生独立学习、学会学习、获取新知识的能力。学生分析：

所教班级为数控技术应用专业学生，他们已完成了数车基本编程指令的学习，以及数控车床的基本操作，也具备了简单零件工艺分析能力。思想活跃，好动，自控能力较弱。

教材分析：

1.本节的作用与地位：

“外圆粗车循环指令G71运用”是中等职业教育课本《数控加工工艺编程与实操》的第四章“编程指令运用”的第一节内容。

本节是在学习了基本指令G00、G01、G02/G03和单一固定循环指令之后编排的。通过本节课的学习，既可以对前面学过的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习打下基础，而且G71是数控车床编程最常用的指令之一所以“外圆粗车循环指令G71运用”是本章的重要内容。

2.教学的重点和难点：

重点：G71指令的编程格式及应用

难点：G71走刀路线的理解

3.课时要求：2个课时 教学方法：

1.复习导入法 2.类比法

3.仿真软件演示法 教学情境设计：

由上节课的知识引入,拿出一个比上节课更复杂的零件，因为单一固定循环只能完成一次切削，实际加工中，仍不能有效地简化程序，如粗加工时切削余量太大，切削表面形状复杂等，那么有没有一个指令能够进行多次循环切削的呢？今天让我们学习数控车床常用的指令：外圆粗车加工循环G71。G71循环指令可将多次重复动作用一个程序段来表示，只要在程序中给出最终走刀轨迹及重复切削次数，系统便会自动重复切削，直到加工完成。今节课让我们先学习复合固定循环指令中的第一个：外圆粗车加工循环G71

教学过程： 实物演示，提出问题。

利用仿真软件对G71进行进一步

讲解课本例题 并对例题进行 仿真加工演示

课堂小结 与作业布置

教学反思

对比G90指令 对G71进行初步

利用视频 讲解G90

通过一道练习题 巩固对G71指令 的运用

学生操作实验 以增强学习记忆 与兴趣

1.外圆粗车加工循环G71应用教学实施中，通过问题引入，学生恩，案例教学法模式，充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学原理，提高了学生的学习能力；通过具体案例的分析、讨论和探究，2.培养学生的合作精神和创新能力；事实证明，这样的教学设计教学效果很好。充分体现了“学生为主体”教学设计思想，学生“在行动中学习”。

第三篇：《诗人》教学方案设计

《诗人》教学方案设计

知识与能力：

1.学会12个字，认识9个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“伶牙俐齿、呈现、真谛”的意思。

2.能够有感情地朗读课文，背诵课文。

情境创设，细细品读体味诗句，情感熏陶，突破重难点。

情感态度与价值观：

能在了解全文大致内容的基础上，使孩子们感叹文字的强大生命力与变换无穷、净化心灵的魅力。

精学课文1-5自然段，品读体味诗句，理解课文内容，能感情朗读。

(本课1-5节中的诗句是教学重点。要带领学生细细品读、体味，是帮助理解第6自然段总结段落乃至理解全文大意的途径与关键。)

教学难点：

品读体味诗句。

生字卡

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

师：同学们，今天老师要带你们去见一个神奇的人，想知道他是谁吗?他就是——诗人(板书课题)，当读到诗人两个字时，你们首先会想到什么吗?今天我们就一起来学习一篇有关诗人的课文，看看作者眼中的诗人是什么样子的。

1.自读课文。

2.检查生字。

3.通读课文，正音。

4.回答：作者眼中的诗人是什么?(画家，音乐家，魔术师，哲学家，文学家)

师过渡：真奇怪一个诗人在作者眼中竟然能融画家，音乐家等五家为一体，太不可思议了。他是怎么做到的呢?他画了一幅什么样的画呢?

1.学习第1自然段：

(1)师：出示诗句：

“一池碧绿，映衬着白里透红的荷花。”

“蔚蓝的天幕，点缀着朵朵银花，片片白絮。”

(2)请同学们认真读一读，说说你仿佛看到了什么。你又想到了什么

(3)指名生谈感受。

(4)指导朗读：读出画面的色彩美。

(5)师：这么美丽的画，诗人是用什么画出来的呢?(用文字)板书：用文字

2.学习第二自然段：出示诗句

“哗啦哗啦的雨声，吱吱喳喳的虫鸣，大自然的组曲想起来了。”

“公鸡的歌真了不起，喔喔喔——把黑夜拖走，喔喔喔——把太阳吊起!”

(1)自由朗读

(2)说说你们听到了什么，看到了什么?

(3)指导朗读：注意引导学生读出大自然中各种各样的声音特点与差别，有的是雄壮之声，有的则是细碎活泼之声，它们都富有强大的生命力，都是大自然中得天独厚的音乐家。同时读出公鸡那了不起的感觉。

(4)指名读、齐读。

师过渡：多动听的声音呀!诗人本领真大，能让沉默无声的文字奏出悦耳的乐章，你们觉得诗人了不起吗?诗人神奇的地方还有很多很多呢!下节课我们继续学习!

学习“绘、衬”等上排6个字。

让学生多识记字形：“衬”是衣字旁，多一小撇;“斜、醉”俩字注意左右边的间架结构，都属于左紧右松型的，“哲”注意上大下小，而不是上下相当，上半部分左右不要离得太开;“齿”，注意下半部分的比例，人不要写得太小或太大，下面竖折竖的大小也要适中。还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。

抽读生字卡片。

师：上节课我们知道了诗人真是了不起，可以成为画家和音乐家，还记得诗人是怎样使文字绘出色彩斑斓的图画与奏出悦耳的美妙音乐的吗?(回忆，背诵一、二自然段以及诗句。)想知道诗人还有其他了不起的地方吗?

1.学习第三自然段：

师：下面我们再来看看两首诗句：(小黑板出示诗句)

“斜阳醉倒了，摔了个跟头，跌在西山后。”

“我张开心灵的翅膀，飞进云端逐彩霞。”

师：读了诗句，你又有什么感受呢?

生自由发言

2.学习第四自然段：

师：下面我们再来看看另外两首诗句：(小黑板出示诗句)

“什么东西最具破坏力?是自满!”

“自满破坏的是什么?是前途。”

师：读了诗句，你又有什么感受呢?

生自由发言

3.学习第五自然段：

师：诗人除了是画家、音乐家、魔术师、哲学家以外，你们知道诗人还是什么家吗?(文学家)从哪里知道的?我们一起来读读吧!

指名或齐读第五自然段，谈谈你对这段话的看法。你体会到了什么?(引导：为什么说诗人给文字注入了强大的生命力，令平凡变得不平凡了呢?结合前面的任意出现的一首或几首诗句，可以谈谈你的想法。引导学生联系上下文理解本段。)

指导朗读，引导学生读出钦佩的语气。

师：是啊，这就是诗人，当你读这那些美妙的诗句……(师感情范读第6自然段，此段也是前1—5自然段的总结段落。)理解“真谛”一词。(做人的深刻道理)

师：诗人是如此的伟大，了不起，你们喜欢诗人吗?你们钦佩诗人吗?你们想成为诗人吗?不要以为老师又在吹牛，其实呀，诗，并不是难学的东西。只要你们按照下面这样做了，你们一定能成为了不起的诗人!齐读第7自然段。

学习“具、幅”等下排6个字。

让学生多识记字形：“具”字里面三横;“肯”字注意上窄下宽，中间一横最长，“察”注意上中下结构，注意中间部分的写法与比例。还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。

板书设计：

画家

音乐家

1.诗人 魔术师 神奇(用文字)

哲学家

文学家

第四篇：信息化教学方案设计

浅议Web2.0信息化教育

题目：浅议Web2.0信息化教育

摘要： 当今，世界上的知识总量每几年就翻一番，互联网正在成为最主要的信息来源。Web2.0在教学中的应用从诸多方面改变了传统的教学方式，有效地激发了学生的学习热情，Web2.0应用于教育教学的优势是明显的，但社会、学校、家庭并没有高度信息化，传统教育教学手段和现代手段的运用都有各自的适用范围和适用时机，关键是如何根据学生、教学内容的合理选用，多样结合，优势互补，形成立体化教学。

关键字：web2.0教育特点 博客应用 维克应用 趋势评价 正文：

Web2.0信息化教育时代的到来，反映信息访问模式是一个从资源的查询、获取、到创建的转变过程。创建允许学生通过Blog和Wiki等Web2.0工具自由编写和建议发布自己的作品，学生因此成为学习资源建设的主体之一。在教育资源的共建过程中，学生、教师和专家将智慧转化为集体的成果，具有独特、不可复制的特点。以此为基础，通过个性化和协作性交互功能，web2.0教育为教学双方打造了一个因材施教和教学相长的网络学习环境。进而得出信息化教育就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。信息化教育是教育加了限定词后的组合词，只是教育的一种特定表现形式，他有特定的目标。

一、Web2.0主要特点

（1）用户参与网站内容制造。web2.0网站的内容通常是用户发布的，使得用户既是网站内容的浏览者也是网站内容的制造者，这也就意味着web2.0网站为用（2）web2.0更加注重交互性。不仅用户在发布内容过程中实现与网络服务器之间交互，而且也实现了同一网站不同用户之间的交互，以及不同网站之间信息的交互。（3）符合web标准的网站设计。web标准是目前国际上正在推广的网站标准，web标准并不是某一标准，而是一系列标准的集合。web标准中典型的应用模式是“CSS+XHTML”，摒弃了HTML4.0中的表格定位方式，其优点之一是网站设计代码规范，并且减少了大量代码，减少网络带宽资源浪费，加快了网站访问速度。

浅议Web2.0信息化教育

更重要的一点是，符合web标准的网站对于用户和搜索引擎更加友好。

（4）web2.0网站与web1.0没有绝对的界限。web2.0技术可以成为web1.0网站的工具，一些在web2.0概念之前诞生的网站本身也具有web2.0特性，例如B2B电子商务网站的免费信息发布和网络社区类网站的内容也来源于用户。

（5）web2.0的核心是互联网应用指导思想的革命。web2.0有一些典型的技术，但技术是为了达到某种目的所采取的手段。web2.0技术本身不是web2.0网站的核心，重要的在于典型的web2.0技术体现了具有web2.0特征的应用模式。因此，与其说web2.0是互联网技术的创新，不如说是互联网应用指导思想的革命。

二、Web2.0时代教育优势

Web2.0时代的到来开启了互联网发展史上新的里程碑，新思想、新技术的不断推陈出新，改变了人们的生活及学习习惯。在Web2.0时代，人们更加崇尚自由、开放、协作与共享智慧的思想与理念。新课程改革颠覆了传统“教师讲、学生听”的填鸭式教学模式，将学生置于教学主体位置，教师成为了学生的帮促者，学生由被动地接受知识转变为主动地探究知识。显然，新课程改革的目标与Web2.0时代的思想不谋而合。从博客向教育博客的发展，是Web2.0技术在教育领域的初步尝试，教师利用博客与大家分享教学中的点点滴滴，无论在教学研讨还是教师专业成长方面都起到了推波助澜的作用。

三、Web2.0教育的应用

1.多种工具组合应用。当前教育用户逐步走出了单一运用博客的格局，开始尝试组合多种工具来提高用网效率。例如，除了将博客作为个人写录交流的工具外，还开始运用GoogleGroup邮件列表进行群体集思广益的研讨，用Wiki进行网络内容的结构化整理等。

2.运用网络合作开展教育活动。运用网络开展教育活动之所以得以发展，主要源于以下几方面原因：①以Google为主的网络办公套件，为群体间合作交流提供了更加便捷的渠道；②Web2.0工具发展的多样化与丰富性，满足了不同表达的需要 ③一些综合教育社区的出现，为网络合作做事提供了体验环境与方法指引； ④有效的合作，会产生整体大于部分之和的实践成果。

3.综合教育社区凸显。现在国内出现了一些优秀的综合性Web2.0教育社区，且各种Web2.0教育社区的出现，为全国各地教师更好地体验、参与、应用Web2.0提供了成长环境。

（1）跨越区域，结识同伴，不断扩大个人的社会化连接网络。（2）为教学实践积累丰富的外部资源。（3）体验基于网络合作做事的方法。（4）体验群体智慧运用的组织管理方式。

浅议Web2.0信息化教育

4.区域教师社区转型。随着外部环境条件的改善，用户自身应用经验的积累，早期的教师区域博客群在组织管理上开始转向通过运用社会化网络促进自身发展和发挥群体智慧来建设和管理教师社区。例如，山东淄博市信息技术教师社区，GMail+GoogleGroup搭建群体公共会话交流平台，用博客积累经验，用“好看簿”辅助交流，同时还应用Diigo作为与外部沟通的窗口。

四、Web2.0工具介绍

㈠博客: 又称为网络日志、部落格或部落阁等，是一种通常由个人管理、不定期张贴新的文章的网站。博客上的文章通常根据张贴时间，以倒序方式由新到旧排列。一个典型的博客结合了文字、图像、其他博客或网站的链接、及其它与主题相关的媒体。能够让读者以互动的方式留下意见，是许多博客的重要要素。大部分的博客内容以文字为主，仍有一些博客专注在艺术、摄影、视频、音乐等各种主题。它是社会媒体网络的一部分。其作用为: ⑴个人自由表达和出版； ⑵知识过滤与积累；⑶深度交流沟通的网络新方式。博客应用案例如下：天河部落教育博客平台应用案例 ：2002年，广州市教育科学规划办正式批复《网络时代中小学教育面临的挑战、机遇和发展战略研究》为广州市“十五”教育科学规划重大课题。网络时代个性化、多元化、自主化的在线学习为教学实施获得实质性的改进提供了条件。网络的开放性、共享性、多元性与交互性的特点，为组织管理的扁平化创造了条件。另外网络化使区际、校际、教师间的强相互依赖性成为可能，形成一体化战略。通过共建、共享、缩小教师间、区际间发展的不平衡，打破教师间、校际间、区际间的思想和行动壁垒。开展网络环境下的中小学教育的应对策略研究是教育适应经济、社会发展的必然要求，既具有前瞻性，也具有现实意义。网络时代为教与学研究提供一个更广阔的天地，教与学平台的研发可以实现教师的专业发展，使教师运用现代教育技术进行教学实践成为可能，从而提高教学质量，实现教育的均衡发展，为此天河教育局建立了基于BLOG技术的“天河部落”的教与学的平台。

㈡维客：是一种在网络上开放，可供多人协同创作的一种新技术的超文本系统。这种超文本系统支持面向社群的协作式写作，同时也包括一组支持这种写作的辅助工具，即多人协作的写作工具。而参与创作的人，也被称为维客。

特点：（1）维护快捷：快速创建、存取、更改超文本页面（2）格式简单：用简单的格式标记来取代 HTML 的复杂格式标记。（3）链接方便：通过简单标记，直接以关键字名来建立链接（4）命名平易：关键字名就是页面名称，并且被置于一个单层、平直的名空间中。

我们可以参考如下维客系统在作文教学中的应用案例：

浅议Web2.0信息化教育

教师到“维库”网注册登录后即可获得用户页“http：//www.xiexiebang.com／wiki／User：用户名”，在自己的用户页上新建自己的分类目录，如作文素材、作文练习、精品习作、成长日记等，接着学生分别注册登录，进入教师提出的作文要求页面就可以紧跟这些条目扩展内容进行写作练习。作文教学过程中应用Wiki主要体现在以下8个方面：

①作文素材：共建分享，利用Wiki的开放性，师生可以随时随地共建作文素材库，打破原来素材积累的封闭状态，保证在教学过程中教师可以获得充足的素材作为教学范例。学生可以获得丰富的素材作为写作参考，能有效地解决目前作文教学资源缺乏的现状。

②作文量规：自主确立，在Wiki环境下，作文量规不仅能够供学生随时调用查阅，对照要求展开习作过程，而且有利于学生自主确立作文量规，对习作要求透彻把握、了然于胸。

③作文撰写：共享智慧，作文的酝酿、构思可以借助于Wiki网上的协作工具展开“头脑风暴”或自由讨论，利用传统课堂展开近距离讨论，互惠互利，相得益彰，通过 Wiki的不同版本比较功能和查看习作的每次发布时间可以证明学生是否抄袭同伴的习作。

④作文修改：各抒己见，基于Wiki网进行作文修改的情况大为改观：既可以是学生间有选择地任意交互修改，又可以是针对任意的一篇进行集体修改；既可以通过查看“个人贡献”反映一个人不断修改的过程，又可以通过“版本比较”展现多个人对同一篇短文的不同修改过程；教师既可以选择典型修改案例有针对性地讲解，又可以机智地化名参与修改，实现教学相长。

⑤作文批阅：师生互动，基于Wiki网，教师对学生习作的批阅已经与学生的习作过程融为一体，学生也能够根据自己的思考在评论区提出交流意见，师生相互沟通，进一步有针对性地修改习作。

⑥作文讲评：重视过程，基于Wiki网的作文讲评不仅能够让每一位学生对讲评范文进行仔细阅读与思考，品评习作，而且能够浏览到讲评范文小作者的详细习作过程记录，对习作过程也能作有理有据的讲评。而在讨论讲评时每位学生都可以单击相关的页面作演示讲解，学习成果和学习意见尽可能地让大家都可以分享，最大可能地实现评价主体和评价内容的多元。

⑦作文拓展：自由抒写，Wiki网由于其先进的结构特性，提供了崭新而丰富的创作形式，便于学生灵活选择、自由创作，有效地激发了学生的创作成就感。⑧作文档案：水到渠成，在Wiki网上开展作文学习活动，学生收集的素材、作文的修改、发布的文章、发表的评论、参与的讨论等言行几乎都能一一记录在网上，并且可以从多个维度分别提取多个系列的学习记录，电子作文档案水到渠成。从中我们可看出Wiki的优势：①Wiki的简易性降低了学生的使用门槛；②Wiki的开放性提高了共享共创的程度；③Wiki的协作性培养了学生写作的团队精神；④Wiki的结构性提供了崭新的创作形式。

浅议Web2.0信息化教育

五、Web2.0的应用效果及反思

我们不得不承认Web2.0在教学中的应用从诸多方面改变了传统的教学方式，有效地激发了学生的学习热情，这不仅表现在外部学习兴趣的浓厚，而且反映出内部学习动机的强烈

。但是，Web2.0应用于教育教学的优势是明显的，但社会、学校、家庭并没有高度信息化，传统教育教学手段和现代手段的运用都有各自的适用范围和适用时机，关键是如何根据学生、教学内容的特点合理选用，多样结合，优势互补，形成立体化的教学体系。而且为了帮助教师合理应用技术，实现信息技术与学科的有效整合，使Web2.0时代下的教学变得更加轻松、高效，相关教育专家和一线教师还应从实用性的角度出发，探索Web2.0技术的新发展，并通过案例进一步分析Web2.0的教育应用，并对当前的Web2.0教育应用作出阶段性反思。从而在今后工作中，能够运用Web2.0技术找到解决问题的新方法、实施教学的新途径。参考文献：

【1】高安邦.邱崇光 Web2.0的理念及对远程教育的启示 [期刊论文]-教育信息技术2009(8)【2】薛飞.陈俊良 Web2.0时代的网络教育模式 [期刊论文]-科技创业月刊2011(3)

【3】王知津;宋正凯 Web2.0的特色及其对网络信息交流的影响 [期刊论文]-新世纪图书馆2006(03)【4】谭支军．WIKI在教育教学中的应用初探[J]．中国远程教育，2005，(5)：66—68．

浅议Web2.0信息化教育

第五篇：《纸船》教学方案设计

《纸船》教学方案设计

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是《纸船》教学方案设计，请参考！

《纸船》四步教学方案设计

1、透过诗作的表面文字理解诗的主旨。

2、理解纸船的象征意义。

3、学习托物抒情的写法。

一课时。

一位世纪老人在年轻的时候，曾给他远方的朋友写到：在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个夜晚，一本书将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。同学们，你们知道这位世纪老人和她的朋友分别是谁吗?(著名女作家──冰心 印度诗圣──泰戈尔)

1、介绍作者：

冰心(1900～1999)现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家，原名谢婉莹。1900年10月5日出生于福建福州，籍贯福建长乐。冰心是“五四”时期涌现出来的第一批现代作家，也是其中最知名的女作家之一，是文学研究会的重要成员。“冰心”的笔名始于作者发表的第一篇小说《两个家庭》。

冰心的父亲是一位开明的具有维新思想的海军军官，冰心自小是身着男装长大的，七八年的海边生活给冰心留下了不可磨灭的印象，因此，冰心文学作品中常常提到大海。冰心在创作上深受到泰戈尔的影响，写出300多首无标题的格言式自由体小诗，结集为《繁星》和《春水》。1923～1926年，她把自己在旅途和异国的见闻和感受以及对往事的回忆，陆续写成亲昵恳切的29封寄小读者的信，集结为《寄小读者》，后来又相继出版了《再寄小读者》、《三寄小读者》都是写给孩子、宣传爱心的。冰心创作风格被文坛称为“爱的哲学”，它的三个支柱是──母亲、童心和自然。

冰心晚年时把自己的稿费20余万，捐给了孩子和希望工程。

冰心的一生是追求真、善、美，憎恶假、恶、丑，敢于揭露黑暗、腐朽的东西，无私无畏的一生。的确，你会发现无论是她的作品、为人，还是思想都充满着爱。今天，我们就来赏析她的诗《纸船》，看看她是怎么诠释爱、诉说爱的。

2、介绍背景：

冰心年轻时代正值我国新民主主义革命时期，她也和诸多爱国志士一样选择了先外出求学，后回国拯救国民的救国道路。这首诗歌便是作者这段心路历程的真实写照。1923年秋，作者漂洋过海，在远离故土和母亲的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含着热泪，专心致志地叠着一只又一只纸船，然后抛到海里，她总希望有一只能够漂到她日夜思念的母亲的身边。

要求：

1、注意节奏。

2、用低沉、深情、充满期待的、向往母爱的语调来读，读出深深的母爱。

纸船

──寄母亲

冰心

我/从不肯/妄弃了/一张纸，总是/留着--留着，叠成/一只一只/很小的/船儿，从舟上/抛下/在海里。

有的/被天风/吹卷到/舟中的/窗里，有的/被海浪/打湿，泊在/船头上。

我/仍是/不灰心的/每天的/叠着，总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

母亲，倘若你/梦中/看见/一只很小的/白船儿，不要/凉讶它/无端入梦。

这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的，万水/千山，求它/载着/她的爱/和悲哀/归去。

1、这首诗歌表达了诗人怎样的感情?

游子对母亲深情的呼唤，寄给母亲最深沉的歌。

2、全诗共三节，每节各表达了什么内容?

第一节写叠纸船;第二节写抛纸船;第三节想象纸船进入母亲的梦乡。

3、作者叠纸船的时候为什么含着泪?为什么除了爱还有悲哀?

“悲哀”和“泪”都体现了游子对远隔万水千山的妈妈的想念之情。一个人如果有初次离开母亲远走他乡的感情体验，就能深切地理解这首小诗的感情。一直在母亲身边，习以为常，感受钝化了。一旦远走，与母亲远隔万水千山，想念妈妈的滋味，最是难受。有这样的体验，就能理解她的“悲哀”，理解她的眼泪。

4、第一节中哪些诗句词语表明诗人对母亲思念之深，且由来已久?

“从不肯”“总是”表明诗人并非这一次出门远行才有此举动，而是对母亲的依恋思念之情由来已久，一直就很浓烈，“一只一只”点出所叠纸船的数量多，表明诗人对母亲的思念极深。

5、第二节诗人写出精心叠成的纸船抛入大海后瞬间发生的种种令人心碎的结果，并写出自己明知没有结果还是不灰心地叠，又在表达自己的情感上有什么作用?

明确：实际中是否可能，愿望能否实现，这对诗人来说并不重要，最重要的是，这是诗人是否寄托思念、排解孤独、忧伤的惟一方式，只有这样，才能最充分地表达出诗人那种刻骨铭心的思念之情。

6、第三节是诗人展开的想象。这一想象有何特点?在诗中起什么作用?

纸船虽然漂不到母亲的身边，但一定能漂入母亲的梦中，这一想象新奇、大胆、瑰丽，充分地写出了诗人对母亲强烈的思念之情，点明题旨。

7、为什么要借纸船来抒发自己对母亲的思念之情?

冰心以孩子般的天真和纯洁，在儿童的游戏的世界中找到了寄托母爱的情感中介物，诗人此去远涉重洋，相隔万里，何时才能回到母亲的怀抱?在一望无际的大海中，没有可以寄托思念的，所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念。

8、《纸船》一诗的点睛之笔是哪一句?此句表达了怎样的感情?

本诗写“纸船”的文字占了大部分篇幅，但“纸船”只是一个情感的寄托物，本诗的主旨在于抒发游子对慈母的深切眷恋之情。因此，点睛之笔是：“这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求他载着她的爱和悲哀归去。”

9、叠纸船原是儿童的一种游戏，诗中的这一行为意味着什么?诗中的纸船又象征着什么呢?

诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。诗人叠纸船这一行为表明诗人对母亲对祖国爱的无比深厚。

10、《纸船》一诗用“纸船”做题有什么好处?

抒情总要借助于某种形象，中国自古就有叠纸船、纸鹤等寄托情思的传统，冰心因袭了这一做法，以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界中找到了一个可以寄托对母亲无限恋念的中介物──纸船，并以此展开自己的情思。使抽象的感情变得具体可感，且富有童稚气，适合表达子女的心态。

11、谈谈你对这首诗的体会：

⑴ 诗人对母亲执著的爱让人感动：即使纸船并没有流走，但仍然要叠。

⑵ 诗人对母亲浓烈的思念让人感动：“一只一只”所叠纸船数量多，“从不肯”写对母亲思念之情由来已久。

⑶ 诗人大胆、奇特的想象让人感动：叠纸船但纸船不一定能漂到母亲的身边，但一定要漂到母亲的梦里。

⑷ 诗人淡淡的忧郁让人感动：一个女孩儿坐在船上，独自感受着漂泊在外的寂寞与惆怅，忍受着对祖国对家对亲人的思念，并痴痴的盼望纸船能够带走她给忧郁的心声。

总结：《纸船》是来自远离家的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。诗人写作角度新颖，以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界中找到了一个可以寄托对母亲无限恋念的中介物──纸船展开情思。托物言情，赋予纸船丰富而特别的内涵;纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁美好的心愿。

《纸船》的第三节运用了第三人称抒情的方式，还运用了美丽奇特的想象。请你也仿用这种语言模式，自选内容写一段小诗来表达你对母亲的爱。