是导演又是主角的时代过去了

第一篇：是导演又是主角的时代过去了

在这里你既是导演又是主角，只要你敢于尝试，那么所有的聚光灯都会向你打来。而你要做的就是努力去演好你的角色。可惜时光飞逝，毕业就在眼前啊!

大一是在新奇与忙碌中度过的。由于刚从高中的书山题海中解放出来，突然发现自己对周围的一切都有点无所适从，再加上大学的教育方式也与高中有所不同，所以有一段时间是在慢慢适应中度过的。等到适应学校的生活后，我才发现这是一个色彩斑斓的世界，学校不是只是学习文化知识的地方，他还可以让我们学到许多其他的东西，这里有学生自己的组织——学生会，还有许多形形色色的学生社团，让人目不暇接，蠢蠢欲动，虽然我也曾经想要参加这些活动，但最终由于种种原因未能实现。至今想来，我觉得这仍是我大学生活的一大憾事。不知不觉中，大一生活就在忙碌的学习、生活与新鲜感中度过了。通过一年的生活，我发现我们的学校并没有我想的那么糟糕，他也有很多的优点。虽然这里的硬件设备不是很完善，但学校一直在努力改善。而且这里有认真负责而又亲切随和的老师，有严格的管理制度，这对于我们学习的进步和良好的生活、学习习惯的养成起了很大的作用。另外，学校也有很强的社会责任感，这点从学校在全国首先推行”扶贫顶岗支教活动“，支持贫困地区农村教育，平时也积极组织捐款、捐物，义务献血等活动就可以看出来。这一点对于一个高等学府来说也是很重要的，学校的行为为我们树立了榜样，让我们懂得了作为一个社会人就应该勇于承担自己的社会责任，培养了我们的责任感，可以让我们成为更合格的人才。最后，学校也很注重培养学生的实践能力，例如学校推行的顶岗支教不仅帮助了农村地区的教育，同时也提高的学生的实践动手能力，不至于让学生变成高分低能的无用之才，在走上工作岗位后手忙脚乱，无法适应。

进入大二后，已经没有了大一时的新鲜感，而且课业负担也加重了，再加上学校要迎接教育部的评估，所以这一年总体来说是很忙碌的。但是在忙碌的过程中，我也体会到了充实的感觉，享受到了成功的喜悦，学会了自己独立处理学习、生活中各种各样的问题。我感觉自己长大了!在忙碌中，我通过了英语四级和计算机等级考试二级，参加了班里组织的学雷锋等各种课外活动，而且学校也顺利通过了教育部的评估。所以这一年是我忙的最有成就感的一年。

升上大三后，我突然发现自己又走到一个十字路口了，又开始迷茫了。大三学年的课业负担不是太多，但新的问题又来了，班里同学已经开始为将来做打算了，许多同学已经开始准备考研了，我又一次迷茫了，而这时我又发现原来许多问题是要自己去面对的，别人是无法替你做决定的，即使这些人是自己的父母，自己的人生是要靠自己走出来的。我知道自己应该去积极面对问题，主动解决问题了。在这一年里我发现自己又长大了一些。

转瞬之间，大四也来了，这一年课程更少了，同学们开始忙着实习、找工作、写论文等一系列毕业前的准备了，看着班里的同学越来越少，我蓦然发现离别的日子临近，我的大学生活也即将结束了，突然有种不想毕业的念头。但是，我知道天下没有不散的筵席，这一天迟早会到来，我们必定要经历这次离别之痛，经历过后，我们会变得更成熟。所以，就让我们笑着接受这一天的到来吧!

总之，在这短暂的四年里，我学到了许多的专业知识和做人、做事的常识，在这里留下了欢乐的笑声、成功的欢呼，伤心的泪水和苦恼的哀叹，同时也结下了珍贵的师生情、同学情和朋友情，这些都将会成为我人生中一笔很重要的财富!不管将来在哪儿，我都会把这些牢记在我的心里，把我的母校——忻州师范学院记在心里。我相信，经过这四年的积淀，我会带着老师、同学和朋友们的期望和祝福，在以后的道路上走的更有自信，更顺畅!同时也希望老师、同学们在以后的工作、生活中能顺顺利利!

第二篇：教案“我是大导演”

9.我是大导演

教学目标

1、掌握扩写古诗的技巧。

2、于简单的扩写中写出情趣和意境。

3、增强学生对古典诗词的阅读兴趣。

教学重点

掌握扩写古诗的技巧

教学难点

写出情趣和意境

教学方法

演示法、讨论法

教学准备

课前发给学生带有六首诗的资料，分析诗意（贾岛《寻隐者不遇》、李白《赠汪伦》、高鼎《村居》、贺知章《回乡偶书》、郑板桥《竹石》、张籍《秋思》）

学生课前准备带有一定人物和故事情节的古诗

教学用时

45分钟—1小时

教学过程

【教学准备】

课前分析六首诗的意思和意境

【教学过程】

师：同学们，我们华夏自古以来就被称作是诗的国度。历史上也出过很多很多的大诗人，简直不胜枚举。大家都说说你们知道哪些诗人啊？（比如我国历史上第一位浪漫主义爱国诗人屈原、东汉末年的曹操、曹植、曹丕父子三人、魏晋时期的大榭小谢——谢灵运和谢朓，还有我们大家熟知的唐代的诗人，如浪漫主义诗人的代表李白、现实主义诗人的代表杜甫，号称“初唐四杰”的王、杨、卢、骆——即王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王，山水田园诗的代表王维和孟浩然，新乐府的倡导者白居易等等。）这么多的诗人，要是一个一个的说下来一天也说不完。要是提到他们的诗作，那更是汗牛充栋，数以千万计。我们有这么深厚的诗词底蕴，作为华夏子孙的我们，即便是不会写，是不是也应该会欣赏呢？

同学们都准备了带有人物和故事情节的古诗，谁来给大家朗诵一遍自己准备的古诗呢？（每位同学朗诵完毕，都要扩展性的描述一遍诗意）

同学们一定都知道导演这个职业。导演啊，就是负责将已有的剧本和故事情节，通过再现、编排、渲染等等手法进行艺术的加工，使故事更加形象化更加艺术化的展现在人们面前。今天啊，我们就是要当一位导演，把剧本进行一番改写和扩充。

【教学延伸】

在我们正式做导演之前啊，先考考大家的演技和再现故事情节的能力。贾岛有首诗叫做《寻隐者不遇》：“松下问童子，言师采药去。

只在此山中，云深不知处。”我们要根据这首诗来进行表演。这是作者与童子的一问一答，虽然提到童子的师父，但实际上在这个意境里只有两个主要人物，即“我”和“童子”。下面出来两位同学来分别饰演这两个角色。谁来演“我”？谁来演“童子”？给两人商量的时间，然后进行表演，让学生评判演的好不好。可再出演二到三组。

刚刚这首诗比较简单，相对好演一些。下面我们还要再演一演另外一首诗，李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”这首诗要演起来就相对难一些了。可以从汪伦请李白喝酒就开始演，一直到离别这一幕。也可以深化离别这一幕的情景，加入细节的表演，使之更为生动形象。可以两人表演，一个汪伦一个李白，对话的形式表演。也可以多加几个送别的村民，渲染离别的场面。教师可参与，引导。

好，我们表演了两首诗的意境，就是为了给我们做导演作准备。其实呢，我们今天所要改写的体裁，是将古诗改写成一篇完整的作文，叫做古诗扩写。就是把一首古诗，通过扩写来使之有声有色，更富有故事情节和情感。下面来介绍一下古诗扩写应该注意哪些问题。

一、挖掘空白之处想象

诗讲究的是给人们留下想象的空间。有人说诗是空白的艺术，就是说一首诗最感人的地方往往不是已经表述出来了的，而是那些隐而未现、含而不露的那些东西。读者往往根据诗中的描写，引发联想和同感，由有限的诗句中体会到了无限的情趣，这就是诗的妙处，也是我们读诗人的乐趣。所以我们在古诗的扩写中，注意发掘诗中隐而未

现的东西，来进行着重渲染，则会取得意想不到的效果。至于诗中的空白之处，要想找到它们，还有几点规律可循：

1、形象空白

如：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”诗中没有具体描写儿童们怎么样放纸鸢，放什么样的纸鸢，放纸鸢时儿童们的神态表情，作者都没加叙述，这就留给我们很大的想象空间。

2、情感空白

如：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”作者实际上是想表达自己年老归乡、物是人非，感叹人生易老、光阴不再。但诗中却没有具体写出这一情感。

3、哲理空白

如：“咬定青山不放松, 立根原在破岩中。千磨万击还坚劲, 任尔东西南北风。”描写了长在石头缝里的竹子，任凭风吹雨打总是屹立在那里，然而其中却有很深的哲理。告诉我们即使在艰难困苦的环境中，也要坚持下去，面对现实，战胜困难，像竹子一样顽强。

二、不变原意，合理想象

就是要求我们抓住所要扩写的诗的本意和精髓，合理的展开想象，不要与本意发生冲突。可以对诗中没有提到的环境进行渲染，可以对诗中没有提出的情感进行铺陈，但不要写离题太远的东西，切忌跑题。

如：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”诗中没有提到具体的季节、村里的情形、他都看到

了哪些人，因为诗人不可能只看到了儿童，一定还有其他的村民，可能这些其他的村民是年轻人，作者离开的时间比较早，没见过这些人，也可能是老亲戚，但是几十年未曾见面，而对面不相识。作者也很可能看到村边的垂柳，想起小时候离开这里时，亲人们折柳送别的情形，故地重游，那些情景仿佛历历在目。甚或是作者还会感叹岁月不饶人，离乡一去几十年，归来时已经白发苍苍。时间过去的真快啊，仿佛一眨眼的瞬间，我就老了。当年还在这里蹦蹦跳跳的我，如今回来，拄着拐杖，看到一群和我当年一样的玩耍的孩子，不禁感慨万分。

这一系列的拓展想象，我们说是合情合理的。因为它紧扣主题，与原作的本意紧密结合，甚至是更加深化了主题。这就是不变原意，合理想象。

三、描写手法多样性

既然是编故事，就要让故事有声有色，有情趣。综合运用语言、动作、神态、心理等描写手法，就会增加文章的情趣，增强感染力。

比如：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”诗中没有具体描绘儿童放风筝的时候是什么样子的，有什么样的动作、说了些什么话、神态表情是什么样子的，以放风筝为线索，孩子们在放风筝之前心里是怎么想的，放风筝时心里是怎么想的，还可以写到放风筝之后是怎么想的，等等。总之要综合运用多种描写手法，增强文章的趣味性。

【注意事项】

所以，我们在扩写古诗当中，应当注意这样几个问题：

一、挖掘空白之处想象

1、形象空白

2、情感空白

3、哲理空白

二、不变原意，合理想象

三、描写手法多样性

下面我们来进行古诗扩写。所要扩写的古诗是张籍的《秋思》：“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”

要求：

1、题目自拟；

2、运用多种描写手法；

3、写出情趣和意味，不改变原意；

4、不少于五页

【写作要求】

9、我是大导演——古诗扩写

一、挖掘空白之处想象

1、形象空白

2、情感空白

3、哲理空白

二、不变原意，合理想象

三、描写手法多样性

语言、动作、外貌、神态、心理„„

第三篇：父母是家庭教育的主角

父母是家庭教育的主角

父母是家庭教育的主角，培养好自己的孩子，是社会与国家赋予家长的神圣职责。华夏爱婴育儿专家指出，自孩子降生之日起，父母就应该肩负起抚养和教育孩子成长的重任，当好家长这个“主角”。

现代社会的父母双亲为了谋生，为了事业早出晚归，往往会选择把自己的孩子托付给祖父母、外祖父母或者是保姆，有的父母因此而疏于对孩子的看护和养育，似乎把照看孩子的责任退给了老人或者保姆，这是作为父母的一种失职。当然，祖父母、外祖父或者保姆也许可以把孩子照料得很好，但是父母与孩子亲密的身体上的接触和亲切的情感上的交流。这种接触与交流是人和人都无法替代的，而它对孩子成长与发展的作用也是不可缺少的，因此父母工作再忙也应该尽量抽出时间照料一下孩子，满足孩子心理以及生理的需要，并在这个过程中加深亲子之情，这将会有助于孩子人格的健康发展。

在家庭环境中身教重于言教，尤其是孩子年幼喜欢模仿，越不好的东西，孩子越是喜欢模仿，因为他们还缺乏辨别是非与美丑的能力，因此父母应该努力提高自身素养，争取在各个方面给孩子做出表率，使自身良好的素质、行为习惯、言谈举止与高尚的人格对孩子产生潜移默化的影响。

年轻父母在养育幼小的孩子方面常常会碰到一些棘手的问题，如孩子爱哭闹，孩子人性、无理取闹，孩子性格孤僻等等，则和谐问题常常令父母手足无措、头疼不已。华夏爱婴育儿专家指出，要有效地解决孩子的各种问题，就应该研究家庭教养问题，在华夏爱婴早教班，家长之间可以通过相互交流家教经验与方法，相关的早教教师会给幼儿和家长提供一些专题知识讲座。另外，华夏爱婴育儿专家指出，家长可以在日常生活中多多阅读一些关于幼儿教育方面的相关文章，多多对孩子进行实践，在实践中吸取经验教训，通过学习提高自身的育儿观、知识观，掌握科学育儿的知识和家教方法，提高教育孩子的水平。现在独生子女越来越多，每个孩子都是家长的“掌中宝”，父母对孩子的爱更多、更深了。这时候就要求家长把爱掌握好尺度，没有原则的迁就孩子只会让孩子变得自私、人性和霸道，从而不利于孩子这稚嫩的幼苗从小就失去正确的方向。华夏爱婴育儿专家指出，家长应该学会理智地关爱自己的孩子，对孩子要既宽容又不失严格，这样才会使孩子的个性得到正常的发展。

天真烂漫、充满童趣是幼儿时期的孩子的天性。家长不能以家长的观点去看待孩子，应该保持一份童真童趣来看待自己的孩子。父母如果能保持一份童真童趣，就能更容易理解孩子，更能贴近孩子，更容易找到解决教育孩子问题的切入点，比如用孩子的眼光去看孩子，用游戏的方式来帮助孩子解决问题，这样的效果会更好。举个例子来说，晶晶已经三岁多了，但是他早上不爱安置起床，晶晶妈咪每天早晨提前几分钟和孩子玩“小兔拔萝卜”的游戏，妈咪当“小兔”，孩子当“萝卜”，“小兔”摸摸、闻闻、嗅嗅“萝卜”，再说上几句幽默、富有童趣的话：“哇，这个萝卜好香啊，我看这个萝卜已经成熟了，让我把它拔出来吧！”这样逗弄晶晶几次，晶晶就乐的咯咯笑起来，带着甜美的笑一跃而起。就这样，在早上，轻松而又愉快的完成了亲子交流。

第四篇：假如我是春晚导演

写下题目，觉得有点滑稽，不可能的事情嘛，权且算作忽悠一回吧。

春晚算是我喜欢看的节目之一吧，倒不是节目本身对我的吸引，而是在意节目背后浓浓的过节气氛，一大家人围坐在一起，吃着年夜饭，听着鞭炮声，观赏着节目这样一年一度的对我们中国人来说很看重的春节让我的心感觉很惬意，难得有这样团圆的机会，节目到在其次。

春节临近了，对于春晚节目的议论众说纷纭，我突发奇想，假如我是春晚导演的话，那节目这样来安排：首先主持人就用新面孔吧，大胆启用挑战主持人获奖选手中的张蕾，杨帆，余迈和湖南台的汪涵、何筠（抱歉，找不到哪个正确的字），这几个人最大的特点是诙谐幽默，敢说善说，极大的调动现场的气氛，贺电贺信就由谢娜和李锐来读（分别用各地方言)，现场一定会笑声不断，不用专门安排鼓掌，发自内心才好；其次节目安排是关键，成败在此一举，我看还是分为五个版块吧，一是音乐版块，以2007年各种音乐排行榜获奖歌曲为备选曲目和网络流行歌曲一同参与大众评选，选出耳熟能详的经典曲目30首采取独唱、联唱和对唱的方式作为晚会的开场；第二版块是曲艺节目，选出春晚25年来的经典小品和相声20个挑选新人和原来的表演者共同演绎，算是涛声依旧，但又演出了新意；第三版块是访谈节目，主持人选用智慧型王志、白岩松、温婉型杨澜、张越、鲁豫5人轮番出山，访谈对象为2007百家讲坛类似于丹这样引发国人走进《论语》等国学世界的学者教授和进入世界500强的企业家；这类节目可能在新年来临之际激发更多的人去思考未来的路和益智吧；第四版块是娱乐选秀节目，让2007通过选秀获奖走进娱乐圈的新人们（快男、超女、星光大道、非常6+

1、舞动奇迹等）展现才华，让更过的人相信传媒的力量，以此当作一个平台参与进来寻找到适合的位置，也让那些通过选秀成名的新人对自己的未来充满信心；第五版块是影视明星才艺比拼节目，让中外影视明星30人左右分为两组进行才艺展示，或者反串让现场观众参与打分评选，让这些平时高高在上的明星走进百姓，走进现实生活中。最后节目在奥运体育健儿的同唱一首歌的欢歌笑语声中落下帷幕。

节目是编排完了，回头一看，原来都是我的喜好，不见得全国人民都能满意，众口难调呀，想想看，突然觉得做春晚导演真的不易，费心尽力也不讨好，看来我能做到的也就是对春晚节目不要求全责备，妄加评论就好。

第五篇：教师是导演学生是演员

摘要：在传统的中职课堂教学中，教师往往承担“主演”的角色，学生是观众,采取教师满堂灌，教师是演员，学生是观众的“填鸭式”的教学模式。而现在，随着以计算机辅助教学为主的现代化教学手段的应用，在以学生为主体的课堂教学中，教师和学生的角色发生了很大变化。在“教师主导 学生主体”的教学思想指导下，教师能够做的事、应该做的事有很多，以学生为主体并不意味着让学生自己学习，这种课堂教学模式给教师带来了更大的挑战，同时也给教师的专业发展提供了一个契机。因此，要在以学生为主体的课堂上培养学生的学习能力，需要教师真正发挥自己的“导演”作用。

关键词：教师主导；学生主体；教师思想；需要层次；导演；演员。

正文：在传统的中职课堂教学中，教师往往承担“主演”角色，而在以学生为主体的课堂中，教师的地位应该怎样转变，成为许多教师的困惑。不少教师认为自主学习就是放手让学生自己学习，教师在课堂上过多地介入就有“干预”之嫌。笔者认为，这样的理解未免过于机械和绝对。以学生为主体的课堂不是排斥教师的说与做，关键是说什么、做什么，以及怎么说、怎么做的问题。那么，中职教师在课堂教学中应该怎样做好“导演”的角色呢？怎样才能使学生作为“演员”很好地参与到课堂教学中呢？ 首先，从哲学方面理解主导与主体的关系

教师主导性和学生主体性相结合是教学实践中的一个重要原则。在课堂教学实践中,人们在对教师和学生的地位和作用的处理上总会出现一些偏差。为此,我们有必要对两者的关系进行理论上的辨析。

(一)主体和客体

教学过程是由教师的教和学生的学共同组成的双边活动。在教学过程中,教师与学生是两个最基本的人为要素,教和学是两个最基本的行为要素。教师和学生在教学过程中都具有既是主体又是客体的“双重性”。教师和学生分别作为两个不同性质的能动体,分别代表了“施教”的一方和“受教”的一方。他们的主体性主要体现为自身能动性的调动与发挥,他们的客体性主要体现为以对方互为认识的对象。

教师的主导性在教学过程中存在着“主体”和“客体”之分。就教的一方而言,教师是主体,是对学生施加教育影响的主体。教师的主体性具体表现为:(1)教师是国家教育意志的执行者;(2)对课程标准、教学计划、教材内容、教学参考资料的研究、加工、处理和驾驭;(3)根据时代对人才素质的要求、学科特点及学生已有的知识水平和身心发展特点,科学地组织教学内容,合理地安排教学时间、教学进度,自主地选择或创新教学方法,及时向学生反馈信息等等;(4)加强对学生的学法指导;(5)引导和启发学生,充分调动学生学习的积极性;(6)培养学生良好的品德和智能。就学的一方而言,教师是客体。教师的“传道、授业、解惑”和所采用的教学方法是学生认识的客体,是影响学生进步和学生自觉接受教诲的重要因素;教师还是自我的客体,要通过对教学的反思,不断调整自己的知识结构,不断校正自己的行为和教学方法。

学生的主体性在教学过程之中也有“主体”和“客体”之分。就学的一方面而言,学生是主体,是学生接受教诲的主体,是参与教学的主体,是自我教育和自我发展的主体。学生的主体性在教学中具体表现为两个方面:一是学习行为的自觉性、刻苦性、积极性,二是对教学的参与和对教学内容的认识、筛选、过滤和接受。就教的一方而言,学生是施教和认识的对象,教师的一切活动都是为了认识和转化学生的思想和行为,促进学生的发展;学生也是自我认识的客体,要在学习中不断审视自己,改进自己的学习态度和学习方法。学生的客体性和其他事物的客体性有着本质上的区别,学生作为受教方是活生生的人,是以“受动”的方式存在,而不是以“被动”的方式存在。

(二)同一性和斗争性

教学过程是师生互动作用的过程。教与学的矛盾是教学过程中最主要的一对矛盾,这对矛盾的实质是教学要求与学生身心发展特点及水平之间的矛盾。它是推动教学前进运动的基本动力。

教师的教与学生的学作为教学矛盾的两个方面,具有相互依存、对立统一的特点。具体表现为矛盾的同一性和斗争性特点。教学矛盾的同一性是指教和学之间具有相互依存的必然联系。教与学互为对方存在和发展的条件, 两者缺一不可,共同统一于教学过程之中。教学矛盾的斗争性反映了教与学是对立的,即它们具有互相排斥、互相否定、互相限制的特点。首先表现为两个能动体之间在某一特定领域存在着差别,教师代表已知已能的一方,学生代表未知未能的一方,两者之间必然存在着斗争,其中的一方要限制和否定另一方。学生的学要限制教师的教,教师的教也要限制学生的学。教师的教是最终要通过否定学生的原来状态来实现的,使学生由不知转化为知,由知之不多转化为知之较多,由未能转化为能。其次表现为“施教”与“受教”的对立,教师代表社会提出的教育要求及施教措施与学生已有的身心发展水平、知识经验、品德行为之间存在着差距,教师的施教行为要受到学生自身特点的制约。再次表现为教育要求要塑造的对象与现实的教育对象之间的差异,教师的教学活动就是要逐步消除这种差异,使学生朝着教育目的所要求的方向去发展。

教学矛盾的同一性表明教学是师生互相配合的过程。这是构建合作教育和参与性学习的理论基础。合作教育的基本作风就是要发挥教学民主。教学矛盾的斗争性要求教学必须遵循“发展性原则”,让学生由最近发展区向新的心理水平转化,由原有的状态向预期要塑造的状态转化。

(三)内因和外因

唯物主义辩证法认为外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因而起作用。在教学过程之中,学生的学是内因,教师的教是外因,教学要通过学而起作用。教是为学服务的,教是为了少教,是为了达到不教的目的。教作为外因条件,要求教师必须创造有利条件去适应学生的学,而不是让学生来适应教师的教。教师要善于根据学生的“学情”而改进教学方法,调整教学内容。教的效果取决于学的效果。影响学的因素主要取决于学生的身心发展特点和他们的主观能动性。教师须得在认真研究学生的身心发展规律、原有的知识能力水平和对新知识的可接受性的基础上,才可确定和优化自己的教学法,才可充分调动学生学习的积极性和能动性。要调动学生学习的能动性,重在培养学生良好的学习态度、坚韧的学习毅力、灵活的学习方法和主动的探究精神。

内外因相互制约的原理,说明学生才是学习的主人,才是学习中的真正“演员”,在教学中起着主体作用;而教师在教学过程中起的主导作用,仅仅是一名“导演”而不能代替学生的“主演”。教师的主导作用就是指教师在解决教与学的矛盾中是力量的主要方面,其任务是“导”(指导、引导、开导、疏导)学生。当代语文教育家叶圣陶对此作了贴切的诠释:“所谓教师之主导作用,盖在善于引导启迪,俾学生自奋其力,自致其知,非谓教师滔滔讲说,学生默默聆受。”“教师当然须教,而尤宜致力于„导‟。导者,多方设法,使学生能逐渐自求得之,卒底于不待教师教授之谓也。”

第二，教师要正确理解“导”。

一提到“教师主导，学生主体”或“不要教师当演员”，最容易使人想到的就是，教师要一下子从“演员”的身份摇身变为“导演”的身份，其职责也就从在讲台上解释书本内容而变成指挥学生自己去揣磨、领悟。诚然，指挥学生去研究这一点并不错，但是，与此同时教师更要研究怎样去指挥学生，这其中也需要一定的技巧。也就是说，教师的“导”绝不是简简单单地领着学生去逐一地生搬硬套教材中的知识点，而是要有计划、有目的地引导学生循序渐进的，又能有所侧重的去理解知识，进而达到能灵活运用的程度。我们常说，讲课是一种艺术，其实，引导同样是一种艺术，或者说，是一种比讲课的艺术更为精深的艺术。简单说，在这种“导”的要求下，教师不仅要做“演员”的“导演”，更要做“演导演”的“演员”。第三，在导的过程中教师要注意的问题。

既然说“导”是一种艺术，那么要做好导的工作，首先要讲求一定的方法，其中最基础、最切实可行的方法就是要适当设计学生活动。教师应了解和熟悉学生的实际，吃透教材，精心设计教学过程。教师要认真钻研教材，对每一章、每一节的要点、难点，对自己所讲的内容做到心中有数，要反复推敲每节课中的每一句话，从而使课堂中语言精练，有条理。上课前要布置学生先预习，设计好预习应弄清的问题或是应达到本节课的目标，对上课时的课堂结构、内容安排、时间安排、学生自学安排，是教师讲，还是学生练习；多调动他们学习的主动性和积极性的措施，激发学生学习兴趣的材料等等都应做到精心设计、精心安排、精心组织，这样才能够在课堂上做好“导"，也才能体现学生的主体作用。提高学生学习的积极性、主动性，很重要的一点就是让学生参与到学习活动中来，让学生意识到课堂不是老师一个人的，而是大家的，每个人都有权力加入其中。同时，通过这种活动也会让学生体会到学习的乐趣。

这种学习活动可由教师设计，让学生对某些具体的问题进行分析，比如让学生就电动机控制电路发表看法，或举行一些技能比赛，设计控制电路的比赛，让学生自己准备材料，设计比赛过程，教师在后面指导。需要注意的是应该让每个学生都有参加这种活动的机会，不能只偏重成绩好的。

这里的设计活动，主要是针对课上，而要调动学生的积极性，也可以利用课余时间。我们可以根据教材内容给学生布置一些有研究性的任。比如我们学完电动机的一个控制电路以后可以让学生自己在课下查资料找一下有没有同类的电路，对照一下。在学生活动中要对学生多鼓励、多肯定、多赞扬。这种做法对激发学生的积极性尤其重要。渴望赞扬是人的最基本的心理需要。学生的思想认识毕竟还不成熟，很多时候，犯错误是难免的。这时教师不能因为有错误就一棒子打死，而要注意看到他们的闪光点，给以肯定，加以鼓励。这样才能逐渐使学生增强信心，进而提高思考问题的积极性。

其次，对学生采取一定方法的同时，教师还要转变对自己身份的看法，要勇于放下师道尊严，知错就改。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”韩愈的这一精辟见解，在当今这科学技术极为先进的时代，显得更加中肯。如今学生获取知识的途径已不再局限于书本，局限于课堂，多种多样的媒体已经给学生打开了知识宝库的大门。所以，有些时候学生的见解未必没有道理，甚至更可能学生的说法就好于老师的结论，在这种情况下，教师一定要放下尊严，接受新思想、好意见，让学生感到自己确确实实掌握着学习的权力，而不是简单受教师、家长操纵的木偶。为自己而学，学生是应该乐于去做的。第四，“教师主导，学生主体”对教师自身的要求。

1、要有爱心，有耐心。培养学生的学习兴趣，绝不是一朝一夕就能完成的。在整个教学计划的实施过程中，会遇到很多挫折，甚至有时可能会整个计划被全盘搞乱。所以我们一定要有充分的心理准备，更要相信学生的能力，要向教育自己的子女那样，一点点去引导他们。

2、要有深厚的功底。过去常说：要给学生一碗水，老师要有一桶水。现在看来，这个标准实在是太低了。学生的视野越来越宽，懂得的东西越来越多、越来越新，要把这样的学生教好，让他们有所进步，有所提高，教师再?踞于书斋之中就已远远不够了，在研究书本知识的同时，更要勤于接受现代科技信息。只有这样我们才能高屋建瓴，从容的指挥我们的每一位演员，让他们各司其职，各尽其能。

3、要有研究探讨的精神。知识是一种越挖越深、越挖越新、取之不尽、用之不竭的能源，教师应该是一台生命不息，奋斗不止的钻机，只有不断钻研，才能不断的解决旧问题，发现新问题，从而提高自身素质，乃至促进整个教育事业的发展。

4、要加强自身的师德建设。学高为师，身正为范。教师对学生的影响除了学识方面以外，更重要的是思想行为，师德高则生德高，反之亦通。同时，也只有教师的思想觉悟提高了，才能诚心诚意的去教育学生；只有教师的思想觉悟提高了，才有可能全身心的投身于教育事业，站住三尺讲台，甘愿两袖清风，一生清贫的去探索钻研。只有教师的思想觉悟提高了，我们教师才能做好导演，指挥好每一个演员，使他们发挥的淋漓尽致。这一点是对每一个教师的最基本的要求，更是做好“教师主导，学生主体”的有力保障。素质教育是一个不可改变的方向，“教师主导，学生主体”的教学理念的改革，是一项亟于开展的事业。让我们共携手做好导演工作，为满园的桃李芬芳，为祖国的繁荣昌盛而努力奋斗。

参考文献：

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