广州市旅游商务职业学校环境文化的整体设计

第一篇：广州市旅游商务职业学校环境文化的整体设计

学校交通便捷，校园环境幽雅，教学设备完善，实操场地充足，办学成绩显著。学校现有石溪校本部、前进路校区、洛溪校区三个教学区，总体面积达180亩。

为营造书香浓郁的宿舍环境，创建文明卫生的生活环境与习惯，我校投入资源，在宿舍楼设立 “书香宿舍”阅览区，以“感受文化熏陶，从环境做起”为主题，主旨是为住宿生营造一个整洁、和谐、文明、奋发向上的学习和生活氛围

置办场馆与设备，添置图书，每个班增设课外阅读课，创建良好的读书硬件环境。

我校设有5000平米的专用图书馆，具备大专院校图书馆的环境与设备，图书馆现有纸质图书19．7万册，电子图书2万册，人均达34册，而且图书馆的藏书量仍以每年4000册的数量递增。

书香校园的创建还注重从细节抓节起，学校投入两万多元在校园和教室等显著位置统一装饰精心选择的读书格言、读书标语、名人书画、名言警句，使学生时时刻刻与文化相伴；在校道、教学楼周围设立文化长廊、读书橱窗，不时以教师节、国庆节、元旦、五一节、感恩节、母亲节等为主题更新内容，推荐新书；在每个班级规划读书角或读书园地，以摆放或展示班级图书和学生的读书日记等资料；有效利用各班黑板报，在每一期的黑板报中设立读书专栏，书写读书格言，向学生介绍优秀书籍，刊登学生的读书感想。

豪华气派的接待大堂、洋味十足的咖啡厅、富有传统气息的茶艺室、颇具大公司气派的商务中心，还有美容美发厅、旅游书店……走进广州市旅游商贸职业学校（下简称“旅商职校”）的校园，不由被这里亮丽的现代化教学气息所吸引。

豪华气派的接待大堂、洋味十足的咖啡厅、富有传统气息的茶艺室、颇具大公司气派的商务中心，还有美容美发厅、旅游书店……走进广州市旅游商贸职业学校（下简称“旅商职校”）的校园，不由被这里亮丽的现代化教学气息所吸引。

该校办学注重与整个旅游商贸行业的结合，努力将学校变成一间“旅游酒店”。为了方便酒店管理和物业管理的学生学习，学校不同接待场室的地板分别设计成地毯、木板、花岗石材等不同材质，墙壁也分喷涂、墙纸、文化石等。让学生学习清洁不同地面、墙面的操作技巧。学校办公楼的接待处也设计成酒店式的大堂，让学生像在酒店的总台一样，负责参与对来校访问的客人、家长的接待工作。

广州市旅游商贸职业学校：与企业合作共建高水平实训基地

中国职业教育与成人教育网2009-09-28 21:48 来源: 中国教育报 作者：

李挥

在广州火车站附近，坐落着一座商贸大厦。记者随着人流来到里面，只见一间间店铺正忙着批发或零售各种服装服饰以及其他商品，仅韩国服装服饰就占了整整一层楼。这幢商贸大厦就是广州市旅游商贸职业学校不久前建成并投入使用的教学实训基地。

广州市旅游商贸职业学校在多年的办学实践中，形成了“校店合一”的办学模式，多年前就在校内建起了旅游一条街，为学生“小试牛刀”提供了场所。但旅游一条街仅有900平方米，如何把学校实训基地做大，增强培养技能型人才的基础设施能力，成为摆在学校领导面前的一项重要课题。该校校长李灿佳认为，建设学校实训基地，从发展的观点看，不能“等、靠、要”，要建立自我发展机制。

学校与广东汇美发展有限公司合作，由汇美发展有限公司投入2亿元，建起这座42000平方米的商贸实训基地。实训基地具有很浓的商业氛围，设施先进、布局规范，可满足学校5000多名在校生和每年2000多名再就业人员以及农村进城务工人员的学习和实训需求。

本着建设高质量、高水平实训基地的原则，学校对入驻商户提出明确要求：第一，商户要具有一定的经营管理水平，所经营的商品必须是品牌商品。第二，商户除了日常经营外，还要接受学生实习实训，肩负与学校共同培养人才的任务。学生在这里实训，身处真实的职业环境中，不仅可以学到知识和技能，还可以受到企业文化的熏陶。

广州市教育局副局长孟源北认为，职业教育重在技能、重在应用、重在训练。建设高水平的实训基地，是为学生提供经营管理的真实环境、强化学生技能训练、提高学生就业和创业能力的根本保证。学校利用民间资金建设实训基地，一方面提高了学校培养人才的基础能力，另一方面，通过资源共享、互惠互利，使企业与学校在合作中实现双赢，不失为机制创新的一种好形式。

近年来，广州市旅游商贸职业学校充分利用行业和企业的设备、场地及人力资源，与企业共建了一批具有良好声誉的实训基地，推进了校企紧密合作。

该信息出自“中国职业教育与成人教育网” http://.cn

第二篇：广州市旅游商贸职业学校

广州市旅游商贸职业学校

广州市旅游商务职业学校是全国首批国家级重点职业学校、广州2010年亚运会合作伙伴单位，全省首批“广东省现代化示范性中等职业学校试点学校”，“全国中等职业教育改革发展示范学校”项目建设学校。学校是中国职教学会理事单位、广东省职业技术教育学会副会长单位，广州市教育学会副会长单位。学校交通便捷，校园环境幽雅，教学设备完善，实操场地充足，办学成绩显著。学校现有石溪校本部、前进路校区、洛溪校区三个教学区，总体面积达180亩。学校以培养中级技术人才和中级服务管理人才为目标，设立了旅游管理、商务外语、烹饪、经济管理、传媒与形象设计五个系，开设了酒店服务与管理，导游服务与管理，商务英、日、法、德语，烹饪（中式烹饪、西餐），财经（会计、金融），国际商务，物业管理，电子商务，动漫设计，传媒技术、美容美发与形象设计等十多个专业。酒店服务与管理、旅游服务与管理和烹饪专业是广东省重点专业。

学校实行“校店合一”的办学模式，坚持“以学生为本、以就业为导向”，注重与行业和市场紧密联系，与广州白天鹅宾馆、花园酒店、东方宾馆、中国大酒店、亚洲国际大酒店、长隆酒店、广之旅、南湖国旅等五星级酒店、旅游企业建立密切的合作关系。学校附设机构有广州市成人教育培训中心、广州市第一职业技能鉴定所、广州教育国际旅行社、广州南星导游服务管理公司、环市西汇美国际商厦、从化春晖苑度假村等；在“上学如上班，上课如上岗”的校园职业氛围中培养了大量的旅游商务人才。全面实行学分制，体育、艺术等课程实行专项授课。学生可根据自身的兴趣和特长选择训练项目，学有余力的学生可兼修第二专业的课程，修满学分可提前毕业。学校还把一大批优秀学生输送到高职院校继续深造，历届学生的就业率和升学率均达98%以上。做到了“就业有优势，创业有本领，升学有希望，终身教育有基础”，学校的办学质量获得了社会的广泛称赞，被誉为＂广东旅游商务人才的摇篮＂。

1.酒店管理与服务

2.酒店管理与服务（国际班）

3.酒店管理与服务（双语实验班）

4.物业管理

5.旅游服务与管理

6.电子商务

7.计算机及应用（动漫设计与制作）

8.计算机及应用（媒体技术）

9.美容美发与形象设计（含影视化妆方向）

10.商贸外语（英语）

11.商贸外语（英语双语实验班）

12.商贸外语（英语国际班）

13.商贸外语（法语）

14.商贸外语（德语）

15.商贸外语（日语）

16.烹饪与餐饮管理 17.财经（含会计、金融）

18.国际商务

地海珠区工业大道南泰沙路沙溪横街15号址：

电(020)84302391

话：

第三篇：马鞍山城市(旅游)整体形象策划设计

《马鞍山城市(旅游)整体形象策划设计》 马鞍山城市(旅游)整体形象策划设计》 城市 策划设计

导

言

马鞍山市位于长江下游南岸,是安徽省东大门,与江苏南京接壤.1956 年 马鞍山 建市,现辖三区一县,自古以来作为六朝古都南京的畿辅,在历史上有独特的地 位.从六朝开始,李白,谢等诸多诗人和历史名人便在这里驻足,更为这里留下 了“山水都”的美誉.马鞍山 马鞍山市旅游业通过近几年的大力开发与发展,已取得了 马鞍山 马鞍山市旅游总体发展规划》,在此基 阶段性成果,并于 2002 年编制完成了《马鞍山 马鞍山 础上,马鞍山 马鞍山市委市政府提出“打造休闲旅游城市”的全新战略目标.但是,就 马鞍山 目前而言马鞍市在国内旅游者心中呈现了“钢铁城市”的旅游形象,尚未建立休 闲旅游的品牌,尤其严重缺乏休闲旅游项目与产品的支撑,并存在旅游形象传播 策划与设计 与市场推广手段较为单一等问题.鉴于此, 急需研究编制专门的形象策划 设计 策划 设计.根据马鞍山 马鞍山市旅游局的委托, 南京必得旅游策划设计 策划设计 马鞍山 策划设计有限公司组织成立专门 的课题组,在大量的实地调查,资料分析和理论研究基础上,编制此次《马鞍山 马鞍山 城市(旅游)整体形象策划设计 整体形象策划设计》方案.此次成果由《马鞍山 马鞍山城市(旅游)整体 整体形象策划设计 马鞍山 整体 形象策划设计》正稿及《马鞍山 马鞍山城市整体形象 整体形象营造与传播专题策划 策划》,《马鞍山 形象策划设计 策划设计 马鞍山 整体形象 策划 马鞍山 市城市视觉识别系统专题策划 策划》, 马鞍山 《马鞍山 马鞍山市城市空间主要节点景观设计 设计》三个 策划 设计 专题策划 策划构成.策划 整个策划 策划是在马鞍山 策划编制过程中 策划 马鞍山市旅游局的直接领导和指导下进行的.策划 得到了马鞍山 马鞍山市政府相关部门,采石风景区,当涂县等部门和单位的大力支持, 马鞍山 谨此一并表示衷心的感谢!

2008 年 10 月

目
第一篇 创作研究篇 4 第一章 本底认知 把准城市脉相 4

录

一,理清地脉.............4 二,凝炼文脉.............6 三,彰显人脉............10 第二章 市场解码 廓清发展视野 11 一,形象感知分析...............12 二,客源市场分析...............22 第三章 潜力剖析 高挥扬长之鞭 26 一,现状分析............26 二,潜力挖掘............29 第四章 叩内访外 探寻发展之道 29 一,形象借鉴...........

........30 二,形象对比............33 第二篇 创意构思篇 35 36 第五章 诗意休闲 锁定特色写华章

一,策划的必要性...............36 策划的必要性 二,旅游形象定位...............37 三,旅游形象口号...............39 四,旅游形象标志...............42 产品策划 第六章 产品策划 时空交相辉映 42 一,产品策划思路...............42 产品策划思路 策划 二,旅游项目设置...............43 三,旅游线路设想...............52 第三篇 创造实施篇 53 第七章 形象传播 演绎钢城诗情 53 一,下硬功夫 形象营造.........53 二,用软力量 形象传播.........55 第八章 强化支撑 打通发展动脉 65 一,九龙治水 多元融资.........65 二,十全十美 政府引导.........72

第一篇 创作研究篇 取势:知己知彼 取势:知己知彼百战不殆 第一章 本底认知 把准城市脉 相
一,理清地脉
地脉是一个地域(国家,城市,风景区)的地理背景,即自然地理脉络,它 不仅是构成本底形象的基础元素之一,也是孕育地域文明的摇篮.

(一)区位条件
马鞍山市位于长江下游南岸,安徽省东部,地处东经 118°24′37〃~118° 马鞍山 41′ 41〃与北纬 31°36′05〃~31°46′42〃之间,北,东与江苏省南京江宁 区接壤,西临浩荡的长江与和县相望,南与芜湖毗连.马鞍山 马鞍山背靠两淮,临江近马鞍山 海,紧靠经济发达的长江三角洲,为安徽省长江经济带最东边的城市,地理位置 优越.

(二)地形地貌
马鞍山地势东高西低.东部丘陵区地表起伏,为市内河流的发源地;中部是 马鞍山 较为宽阔的冲积平原,平原上河渠纵横,湖塘密布,中有雨山,佳山分部在雨山 湖东西两侧.西部比较平坦,在沿长江岸边有一系列成带状的丘陵,山丘走向与 长江流向一致.自南向北有翠螺山,宝积山,望夫山,白壁山,马鞍山 马鞍山,慈姥山 马鞍山 和葛阳山,与中部的雨山,佳山,形成“九山环一湖,翠螺出大江”的秀丽景观.其中,翠螺山西麓的采石矶素有“千古一秀”之誉,与岳阳城陵矶,南京燕子矶 并称“长江三矶”.

(三)气候特征

马鞍山

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第四篇：商务管理系开展寝室文化设计比赛

商务管理系开展“迎评估、促成长”主题寝室文化设计大赛

为了丰富同学们的课余生活，加强寝室文化建设，促进健康、友善、和谐的寝室文化氛围的形成。同时，充分展现我系学生风采，以良好的精神面貌迎接省教育厅专家进校评估，商务管理系举办了“迎评估、促成长”为主题的寝室文化设计大赛。

2011年10月26日中午，在商务管理系党支部书记陈桃秀，团总支部书记刘艳彩，10届辅导员陶阳，11届辅导员周柱成、王修磊带领下，学生会干部对男女寝室进行了卫生与寝室文化的评比检查。在走访过程中，陈书记亲切地询问了同学们的住宿情况，了解同学们的生活状态，并对宿舍文化设计提出了改进意见。各寝室都做了精心的准备，同学们充分发挥自己的聪明才智，打开异彩纷呈的思维空间，积极布置自己的“特色之家”，不仅整洁舒适，而且极具特色：或温馨，或雅致，或如书香门第，或如世外桃源，让宿舍充满了家的温暖。

通过本次活动增进了宿舍同学之间的感情交流，更体现同学们之间的深厚友谊与集体荣誉感。同时，同学们积极发挥自己独特的创造力与想象力，充分展现我系学生风采，为我院的评估工作，贡献出了自己的一份力量。

第五篇：职业学校网络环境下信息化教学设计思路浅析

浅析职业学校网络环境下信息化教学设计思路

石嘴山职业教育中心

张艳

摘要：通过参加教师信息化教学的培训，结合各类教师利用信息化教学授课的基础上，对职业学校网络环境下信息化教学设计的思路，从教学应用和技术的层面进行了浅层的分析。

关键词：网络环境、信息化教学设计、新思路、课件

信息化教学设计是充分利用现代信息技术和信息资源，是教师安排教学过程中的各个环节和要素，为学生提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法。其目的在于培养学生的信息素养、创新精神和综合能力，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成就。随着我国教育信息化进程的加快，信息化教学设计能力已成为各类教师必备的职业技能，并对其提出了信息化教学设计的指导理论、基本原则、步骤、评价标准和基本模式，并给出了若干案例。本人在教学培训中深深地感受到，教师在教学见习、教学训练、教育实习的过程中及信息化教学实践中，特别需要操作性强、有针对性的方法指导和切实可行的设计思路。

一、信息化教学设计的指导理论、基本原则和步骤

信息化教学设计主要是以建构主义理论为指导，应遵循以下基本原则：（1）以学为中心，注重学习者学习能力的培养。教师作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程。（2）充分利用各种信息资源来支持学。（3）以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能。（4）强调“协 作学习”。这种协作不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间，如实施跨年级和跨学科的基于资源的学习等。（5）强调针对学习过程和学习资源的评价。信息化教学设计的步骤包括：模块教学目标分析、教学任务与问题设计、信息资源查找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、模块实施方案设计、评价修改八个步骤。

二、网络环境下的信息化教学设计的新思路

随着资源库、资源网站的丰富、发展和普及应用，以及各个地方“校校通”工程的实施，各类教师进行信息化教学设计的思路发生了重大的变化，形成了新的基于资源库、资源网站的设计思路。（1）根据教学内容、课程标准、学生特点，进行自我教学设计，形成信息化教案初稿。（2）到资源库、资源网站的“信息化教案子库”中查找、下载与教学内容相关的教案，并对其中的优秀教案进行学习、对比和研究，再结合第一步进行自我教学设计，对优秀教案和自己的教案进行重新整合和修正设计，形成教案改稿。（3）到资源库、资源网站的“教学参考资料库”中查找、下载与教学内容有关的教学参考资料。（4）到资源库、资源网站的“课件库”、“素材库”中查找、下载与教学内容有关的多媒体课件、网络课件、学科教学工具，以及动画、音频、视频等素材。（5）进行试、说课，看从第3步、第4步获得的这些教学资源能否满足信息化教学的需要，如果是，则直接跳到第6步，如果否，则要成立教学资源开发小组，依据教案修改稿设计教学软件（包括多媒体课件、教学网页或网络课程），形成制作脚本，然后借助多媒体素材创作工具软件对已有的素材进行必要的加工处理，创作新的素材，借助教学软件编著工具软件把所有的多媒体素材重新编辑组合，形成适合发挥个人教学风格的教学软件。（6）运用教学软件或学科教学工具软件以及其它教学信息资源进行信息化教学。（7）利用资源库、资源网站“网络考场”或教学软件、学科教学工具软件的测评模块进 2 行随堂测评，及时进行教学反馈。（8）通过个别访谈、集体座谈、问卷调查、E—mail、聊天室、留言板、BBS论坛等多种途径，对信息化教学（包括教学软件设计、制作与应用）进行全面评价，获得对信息化教学的全过程（包括每一个教学环节和细节）的详细评价信息，以及对整体教学效果的综合评价信息，参加评价的人员包括学生、同事、教研人员、计算机或教育技术专业人员，条件许可的情况下请学科教学专家、计算机或教育技术专家参加，进行点评、点拨或诊断。（9）反思、总结、交流与提高。网络环境下各学科的信息化教学，其模式是多种多样的，教学过程中对教育信息技术的运用要求驾轻就熟、灵活多变，大量实用的教学技巧需要总结归纳，教学评价的标准更是值得深入探讨。所有这些都对各类教师提高了很高的要求，把自己的教学心得与体会、疑惑与困难通过BBS论坛、新闻组发布到网上，进行交流，或寻求他人帮助、不断提高自己，逐步形成自己独特的信息化教学风格。

三、教师信息化教学的能力

教师的信息化教学能力，是信息化教学能力知识体系与信息化教学实践的有机统一。教师的信息化教学能力可以划分为六种子能力：

信息化教学设计是各类教师的一项基本功，是网络时代教师必备的职业技能。在对教师进行信息化教学设计能力培训时，要注意设计思路的正确引导，提高培训的效率和效果，以便使他们在较短的时间内上手，早日成为新一轮基础教育改革急需的信息化教学人才。

四、互教互学方式的教学模式

模式特点：互教互学，合作教育。经验告诉我们，教育需要一个必要的教学环境。对于学生而言，同学共处的环境是十分重要的，也是十分有益的。同学之间的竞争性和互助性可以促进学习，提高他们学习的自觉性、主动性和积极性，竞争性环境则有益于学习和获取知识。互助学习很好地解决了学生的信息技术知识参差不齐的问题，培养学生的协作精神。

基本的教学过程：互教互学模式是一种在讲授学习模式和自主发现—探究实践—讨论提升教学模式的基础上发展而来的教学模式。这种教学模式对于培养研究能力和合作品质有重要的价值。在互教互学方式下，学生可以与一起学习的同学进行交流问题，共同探讨问题，彼此之间互教互学，从而实现克服网络教学把学生分开后，学生之间交流也随之减少的问题，使得在传统教学中学习伙伴的作用在网络教学中得以延续。

教师角色：管理员、教练员和裁判员

教学前教师设计教学所需的符合学生实际情况的教学课件。在互教互学方式下，教师需要有意识安排适当的机会和条件，使得学生之间进行互教互学，在大多数学生有问题的情况下要及时帮助解决问题，使得这种方式得以正确进行，保证学生学习的积极性。教师在互教互学模式中起的作用主要是组织、指导和评价的作用。从学习任务的选择和确立，各小组工作情况的监督、检查、评价到互教互学的实施都需要教师认真对待。同时教师指导和帮助各小组活动对于这种教学模式的成功来说是至关重要的。教师在互教互学模式的过程 4 中不仅仅是管理员，还是教练员和裁判员。

学生角色：学生之间成为学习的伙伴关系，合作伙伴之间的互教互学可以是学生在不断地在经验交流和共同研讨中，加深对问题的认识，促进学生的共同发展。

网络角色：在局域网环境下，学生可以通过分级进行很方便的讨论，网络起到了组织和管理小组的功能。教师通过网络可以对各小组进行监察。处理效果的评价也需要使用网络来进行。利用网络，互教互学的伙伴可以方便地进行交流，共同促进学习，这种方式可以大大减少网络教学中学生之间的隔膜问题。

课例分析：如在讲授《Mastercam》中，产品的二维铣削这一内容时，先用让学生分小组自由讨论、然后派代表回答相关问题。在教学绘图、制定毛坯、刀具路径设置等内容时，各利用两节课时间。第一节课我首先提出任务，如图形的绘制及毛坯的选择，并将图形用附件的形式发送给教师，并在收取回复的同时，学会附件整理。然后让学生通过计算机网络或座位，按兴趣、能力等分成小组，然后小组内由学生自行分工，把任务再分成子任务，有负责绘图环境的设置、负责图形的绘制、有负责刀具路径的设置等等。在协作过程中，通过合作解决问题、小组讨论等形式，共同完成了任务。第二节课时，当各小组完成后，各小组派代表进行表达自己小组的做法、见解，进行评比，让学生学会聆听他人的意见、理解他人的想法，学会评价、接纳和反思。

总之，网络教学具无可替代的优势，它是适应新课标及素质教育的重要途径（就是培养能够自主处理问题的学生），其表现在：1.充分实现了学生的自主学习，加大了学生学习的自由度，对不同层次的学生可以有不同层次的要求，学生对各个知识点的学习不受教师和时间的限制。2.加大了学习者交流的空间，在网络课上，改变了以往以师生交流的新局面。3.实现了信息技术与学科教学的最佳结合，学生学习学 5 科知识的过程也是掌握信息技术技能的过程。4.网络教学为远程教学提供了可能，使教学不再局限于教室，它完全可以扩展到任意空间，学生在世界的任何地方只要借助于计算机即可实现远程学习，教师也可以借助于网络实现网上答疑。