实践与反思

第一篇：实践与反思

这是一个弘扬个性，注重人格和主体回归的人文时代，这是一个高度重视问题意识、思维品性和实践能力培养的创造教育时代，这更是一个以信息多元易得可选、教育更趋向民主理性为特征的后喻文化和网络教育时代。这样的时代，教师在教育教学改革中的传承作用得到了人们更广泛的认同。教师专业化发展，无论在实践上还是理论上都成为世界教师教育关注的焦点。

作为教师，如何在自己的专业化水平上有进一步的提高与超越，是我们不断地追求。

记得刚来幼儿园是三年前的事情了。我接的是一个大班，这个班的男孩们特别地顽皮，尤其是以三个男孩为首的，他们是我园的“风云人物”。人们都说顽皮地孩子都是比较聪明的，的确，在他们身上尤为显著。

刘佳，头脑灵活、思维敏捷。欧阳海平，想象力丰富、能词善辩、能一口气念完一整篇故事。姚唯奕，能说会道，讲故事绘声绘色，是刘佳最好的朋友。他们三人无论是学什么本领都是率先完成的。于是他们会想出各种方式来戏弄其他小朋友，我的耳边不时传来小朋友的抗议。这时我往往让他们三人坐回位子，告诉他们不要影响其他人。过了没多久，位子上早已没了踪影。一次、两次、三次之后，我陷入了沉思中，这样下去不是办法呀？该怎么办呢？我试着表扬他们本领学得棒，继而请他们帮助其他小朋友。没想到这个方法果然奏效，三个人安安静静地做起了“小老师”。

一次、两次、三次、甚至n次失败，没关系，失败是成功之母。每经过一次失败你的进步相应增长一分，离一百分也就近一分。人往往都是在不断地实践中成长起来的。

　自我反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，是

教师发现、分析、研究、解决问题的过程，是教育评价的过程，也是教师的专业学习与全面发展的过程。在反思中，教师的角色发生了两个变化，由单纯的教育工作者变为研究型教师，由“传道、授业、解惑”者变为“学习型”教师，在自己身上实现了教学与研究，教育与学习的一体化。从这个意义上说，反思不及只是改进教育实践，还可以改变教师自己的生活方式，在这种生活方式中，教师能够体会到自己存在的价值与意义，可以逐步实现教师的专业自主发展。

为了使自己成为一名反思型的教师，我时刻关注幼儿，关心幼儿的发展；关心自己，关心自己的成长，关心自我完善，努力以自己的生命之光启迪孩子的心灵，为自己的生命能与众多儿童的生命一起闪光而感到自豪与满足。

　首先，我经常会在教学前进行反思，使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高自身的教学预测和分析能力。在每一次活动前，我都会对前一次的活动进行反思，想想自己是否与孩子亲近尊重了孩子的发展；是否适时的介入活动，有效的引导幼儿；是否对孩子的问题、行为做出了及时的反馈……除此之外，我还会对孩子在本次活动中的一些表现进行估计，孩子对这个游戏的兴趣会怎样，是否会出现比较激动的场面，一旦出现该怎样较好的引导；回答问题时孩子会回答哪些方面的内容，考虑各种答案的可能性等。

　其次，我也在教学过程中进行反思，使教学高质高效地进行，提高教学调控和应变能力。活动中我常常会对孩子的一些表现、活动中出现的一些问题进行及时的反思、调整。如在

活动“全家福”中，一开始孩子可能有些紧张，活动氛围较严肃。发现这一情况后，我觉得可以适当的调动孩子的积极性，使气氛活泼一些。于是，我就马上把孩子们熟悉的歌曲“我的家有几口人”加入到活动中，通过歌唱活动调动气氛，使孩子们不再感到拘束，积极主动的参与到下面的活动中，为之后的活动提供了较好的活动氛围。

　再次，教学后的反思更是重要，它能使教学经验理论化，提高教学总结能力和评价能力。因此每一次活动之后，我都会对活动中自己的教学语言是否恰当、与孩子的关系、眼中是否有每一个孩子、指导策略是否正确、对孩子的表现问题是否及时反馈等进行反思，总结本次活动的优缺点，使其成为今后活动　我深知只有在研究中学习，在研究中实践并通过不断反思，改进教学策略，积累经验，才能加深我们对教学活动规律的认识和理解，迅速提高自身教育教学理论、教育教学实践、教育教学评价等专业水平。此外我也经常地反思自身的实践，从教学实践中发现问题，自觉深入地带着问题去教学，去研究，去反思；养成带着问题去教学，在教学中研究和反思的习惯，自觉地由关注教学情境，重视自己的教学表现，转向关注幼儿需求，逐步形成符合新课程的教学思想和理念。

　这就是我，一个幼儿教师快乐、自主成长的过程。在所有影响我专业成长的重要因素中，专业引领是至关重要的。如果没有专业引领，我也许只是一味埋头苦干，就像是“萝卜煮萝卜，还是萝卜”。如果没有专业引领，我也许只是一只“井底之蛙”，永远只看到头顶上的一小片天空。我应该庆幸，能处在一个注重专业知识、提倡专业引领的时代，只有通过专业引领，才能促进我们教师不断克服困难，不断总结经验，从而进行有效的自我反思，促成自身的专业化成长。

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第二篇：实践与反思

这是一个弘扬个性，注重人格和主体回归的人文时代，这是一个高度重视问题意识、思维品性和实践能力培养的创造教育时代，这更是一个以信息多元易得可选、教育更趋向民主理性为特征的后喻文化和网络教育时代。这样的时代，教师在教育教学改革中的传承作用得到了人们更广泛的认同。教师专业化发展，无论在实践上还是理论上都成为世界教师教育关注的焦点。

作为教师，如何在自己的专业化水平上有进一步的提高与超越，是我们不断地追求。

记得刚来幼儿园是三年前的事情了。我接的是一个大班，这个班的男孩们特别地顽皮，尤其是以三个男孩为首的，他们是我园的“风云人物”。人们都说顽皮地孩子都是比较聪明的，的确，在他们身上尤为显著。

刘佳，头脑灵活、思维敏捷。欧阳海平，想象力丰富、能词善辩、能一口气念完一整篇故事。姚唯奕，能说会道，讲故事绘声绘色，是刘佳最好的朋友。他们三人无论是学什么本领都是率先完成的。于是他们会想出各种方式来戏弄其他小朋友，我的耳边不时传来小朋友的抗议。这时我往往让他们三人坐回位子，告诉他们不要影响其他人。过了没多久，位子上早已没了踪影。一次、两次、三次之后，我陷入了沉思中，这样下去不是办法呀？该怎么办呢？我试着表扬他们本领学得棒，继而请他们帮助其他小朋友。没想到这个方法果然奏效，三个人安安静静地做起了“小老师”。

一次、两次、三次、甚至n次失败，没关系，失败是成功之母。每经过一次失败你的进步相应增长一分，离一百分也就近一分。人往往都是在不断地实践中成长起来的。

自我反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，是

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教师发现、分析、研究、解决问题的过程，是教育评价的过程，也是教师的专业学习与全面发展的过程。在反思中，教师的角色发生了两个变化，由单纯的教育工作者变为研究型教师，由“传道、授业、解惑”者变为“学习型”教师，在自己身上实现了教学与研究，教育与学习的一体化。从这个意义上说，反思不及只是改进教育实践，还可以改变教师自己的生活方式，在这种生活方式中，教师能够体会到自己存在的价值与意义，可以逐步实现教师的专业自主发展。

为了使自己成为一名反思型的教师，我时刻关注幼儿，关心幼儿的发展；关心自己，关心自己的成长，关心自我完善，努力以自己的生命之光启迪孩子的心灵，为自己的生命能与众多儿童的生命一起闪光而感到自豪与满足。

首先，我经常会在教学前进行反思，使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高自身的教学预测和分析能力。在每一次活动前，我都会对前一次的活动进行反思，想想自己是否与孩子亲近尊重了孩子的发展；是否适时的介入活动，有效的引导幼儿；是否对孩子的问题、行为做出了及时的反馈……除此之外，我还会对孩子在本次活动中的一些表现进行估计，孩子对这个游戏的兴趣会怎样，是否会出现比较激动的场面，一旦出现该怎样较好的引导；回答问题时孩子会回答哪些方面的内容，考虑各种答案的可能性等。

其次，我也在教学过程中进行反思，使教学高质高效地进行，提高教学调控和应变能力。活动中我常常会对孩子的一些表现、活动中出现的一些问题进行及时的反思、调整。如在

活动“全家福”中，一开始孩子可能有些紧张，活动氛围较严肃。发现这一情况后，我觉得可以适当的调动孩子的积极性，使气氛活泼一些。于是，我就马上把孩子们熟悉的歌曲“我的家有几口人”加入到活动中，通过歌唱活动调动气氛，使孩子们不再感到拘束，积极主动的参与到下面的活动中，为之后的活动提供了较好的活动氛围。

再次，教学后的反思更是重要，它能使教学经验理论化，提高教学总结能力和评价能力。因此每一次活动之后，我都会对活动中自己的教学语言是否恰当、与孩子的关系、眼中是否有每一个孩子、指导策略是否正确、对孩子的表现问题是否及时反馈等进行反思，总结本次活动的优缺点，使其成为今后活动 我深知只有在研究中学习，在研究中实践并通过不断反思，改进教学策略，积累经验，才能加深我们对教学活动规律的认识和理解，迅速提高自身教育教学理论、教育教学实践、教育教学评价等专业水平。此外我也经常地反思自身的实践，从教学实践中发现问题，自觉深入地带着问题去教学，去研究，去反思；养成带着问题去教学，在教学中研究和反思的习惯，自觉地由关注教学情境，重视自己的教学表现，转向关注幼儿需求，逐步形成符合新课程的教学思想和理念。

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第三篇：综合实践学习体会与反思

综合实践学习体会与反思

随着新课改实施的不断深入，我们的教育教学工作可以说已经取得了很多丰硕的成果。然而，却几乎都体现在语文和数学上，综合实践活动成了被人遗忘的角落，由于认识上的不到位，对综合实践活动课程知之甚少。

本学期，我们参加了综合实践活动课的研讨活动，从理论视角切入，使我们了解了综合实践活动的教育理念，更使我清楚地认识到综合实践活动开展的意义及必要性。我深刻地感受到了综合实践活动对发展学生个性，培养学生的创新精神和解决问题的能力所起的重要作用。使我发现原来综合实践活动课可以上得这样有声有色，让学生如此兴趣盎然。

综合实践活动是一门实践性很强的综合性学科，以现实主题为核心，注重学生的直接体验和真切感受，综合地利用各学科的知识，用综合的办法，通过解决各种问题促进学生认识的整体性发展并形成把握和解决问题的全面视野和方法，全方位地培养学生的创新精神与实践能力。这就需要我们用心体会，挖掘生活中的素材，指导学生从自己的学习生活、家庭生活、社会生活和自然生活中提出有生命力的鲜活的活动主题，使综合实践活动的课题从学生的生活中来，越是贴近学生的生活，贴近学生的经验，贴近社会现实，学生就越能较好地操作，越有积极性。其实，我们唐山市是一个综合实践活动主题非常丰富的城市，光旅游方面就有很多可以选取的主题，当然，综合实践活动的开展，对我们老师来说也是一个全新的开始，同时也是一种全新的考验与挑战。但我相信，凭着我们的实力与敢于拼搏的精神，在不久的将来，综合实践活动之花必将在我校迎来万紫千红的春天！

第四篇：英语教改实践与反思

英语教改实践与反思

北师大成都实验中学外语组

一、实验目的：

1.为更好地贯彻教育部关于英语教学要“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”的教学理念，适应今后中考、高考改革的新形势，探索为培养高素质的学生和为国家培养高水平优秀人才的道路；

2.在本校初中创办英语教学实验班模式，力图以英语教学为突破口，以培养富有创新精神和实践能力的优秀学生为主要方向，帮助学生形成适合自己的学习策略，以英语学科发展带动综合学科全面发展，提高综合的人文素养，积极的学习态度和科学的学习方法，使学生视野开阔、富有创新学习能力、终生学习能力;

3.通过初中创办英语教学实验班，培养一支科研能力强，教学业务精，综合素质高的外语教师队伍;营造良好的英语环境，逐步形成本校英语教学的特色。

二、教材选用和课程设置

（编班情况

7年级：（04年9月入学）2个英语实验班（全年级6个班），通过英语笔试和口试编班；

8年级：（03年9月入学）2个英语实验班，（全年级6个班）通过英语测试编班；

9年级：（02年入学）4个英语实验班，入学前没有进行测试，根据学生意愿编班。升入二年级时，按“因材施教，分层推进”原则，根椐学生英语程度，分为A,B班二个层次授课，B班为第一层次，A班为第二层次。学生可中途调班，二年级上期期中考试后和每期期末考试后分别调整过；

高二年级：（2006级，全年级3个班，）第一学年 2个英语实验班，根据学生“中考”成绩，结合测试后的英语综合素质编班；升入高二后，因做大文大理实验而终止英语实验。

高三年级：（2005级，全年级2个班）第一，二学年2个英语实验班，因升入高三而终止实验。

课程设置

7年级实验班和平行班周课时均为7节；

8年级实验班周课时8节，平行班6节，增加的2节1节为英语听说，1节为阅读理解，以丰富教学内容，提高教学进度，增加词汇量； 9 年级实验班8节，平行班7节7、8年级实验班和平行班每周1节英语“活动课”，教学模式为视、听、说；目的在于提高学生的听说能力。）

1、教材选用

1）主修教材：各年级均采用教育部指定的人民教育出版社教材；

2）辅修教材：7年级辅修《朗文快捷英语》第一册;8年级辅修《朗文快捷英语》第二册；9年级辅修《新概念英语》第二册。《朗文快捷》以口语训练为突破口，重视口语和听力，并配有练习。《新概念英语》注重学生听，说，读，写的训练，教材按结构分级，循序渐进，语境化内容较多，课文简单，较生活化，语法贯穿于对话之中。教师根据学生实际，重组教材，结合教法，优化结构，合理分配课时，使主修和辅修教材有机整合，相得益彰；

各年级除按部颁标准安排课时外，另增加“外教”口语课和英语活动课。

2、英语活动课

1）活动课教学原则 教师自选自编教材。这就为教师搭建了“提高课程开发与建设能力的平台”。活动课设计以课程目标和学生的需要为依据，充分考虑学生的文化现状，既有新的内容，新发展，又不超出学生的实际水平，以激发学生兴趣为目的，内容多样性，目的性，拓展性，可行性，有跨文化的特性，体现外语特色。

2）活动课教学目标

（1）激发学生学习英语的兴趣；

（2）提高学生英语口语能力；用英语思维和交际的能力；

（3）扩大学生的英语词汇量。

3）活动课教学模式采用“视，听，说”教学模式，即教师设计会话主题；提出思考问题；学生看，听VCD磁带或图片，回答问题；教师提示关键词组织语言；师生示范对话；学生分组操练；全班汇报表演。

三、实验保证:

1、师资配备

（7年级：王小芳傅红梅李 莉（平行班）

8年级：廖华平张 恒李 宇（平行班）

9年级：高敏（产假后兰洁接任）魏月香李媛（离岗后

兰洁，丁熠洪接任）

高2006级： 徐红

高2005级： 何敏

活动课：7年级： 李莉8年级： 杜敏李宇）

英语实验班配备了较强的师资队伍。教师热爱教育，关心学生，对

工作有强烈的责任感；教师尊重学生人格，在教学中爱护学生的探索和创新精神；全体教师都具有本科及其以上学历，具有扎实的外语基本功，具有较强的学习能力，实践转换能力和科研能力；熟悉现代教育技术；其中一些教师具有丰富的教育、教学经验，学生中考、高考成绩优异，多次受到学校和有关部门的表彰。

2、师资培训

1)2003年7月，成功地举办了第一届“英语桥”活动和教师培训工作。由北京市西城区学科带头人，北京市兼职教研员张玉萍学监制定培训计划；宣讲《新英语课程标准》；指导教师分析教材，编写教案，设计并实施“英语桥”活动，对2006级高

一、初一新生进行了有效的衔接教育；

2)2003年4月，张玉萍学监来校听课，评课，为学生授课，举办讲座，对教师进行培训。

3)2003年11月，国际交流专家，旧金山大学访问学者，北京高等院校测试专家韦会教授来校为学生授课，举办讲座，对教师进行培训，强化了教师和学生的听说能力和语言综合运用能力；

4)2003年5月、8月学校先后选派了何敏，廖华平到北京参加师大附校系统教师培训；

5)全组教师定期参加市上的教研活动和继续教育；

6全组教师定期开展教学研究活动。

四.实施情况

全组教师通过学习《新英语课程标准》行成了共识:与以往的课程相

比,新课程在以下四个方面发生了根本性的变化:1)课程功能改变2)课程结构调整3)课程内容变化4)评价体系进一步完善.目前的英语课程改革是一次全方位的变革.实现新课程目标的关键在于英语教师的理念,素质,水平和能力。“没有教师的生命质量的提升,就很难有高的教育质量;没有教师精神的解放,就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展,就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神.”教师必须构建与新课程改革发展相适应的知识结构,智力结构,能力结构等智能结构,因此教师必须加强学习,不断提高,与新课改同行。为此,我们做到了以下几点:

1.教研制度化；定期开展教研组和备课组活动，加强集体备课，提倡团队精神,资源共享，充分发挥教研组，备课组的教学，科研职能；定期召开教改情况分析会，总结经验，探讨问题，完善方案。到会人员包括学校领导，年级组长，任课教师。平时问题随时解决；

2.备课规范化：认真备课，规范教案。教案包括以下内容：教学目标，教学重点，教学方法，教师活动，学生活动，设计思想等。2003年本组优秀教案9篇选入学校“科研论文，教案集”；

3.帮学常规化：教研组内教师自觉开展献课，听课，评课活动，互帮互学，共同提高。大家对“任务型”教学途径进行了探索。做到了教学有计划，有目的，有组织过程。体现了教师是设计者，组织者，指导者；通过设计相应的交际情景，新句型，新词汇，指导学生练习，对学生的学习目的，内容，方向起了决定性的作用，体现了教师是教学过程的主导者。教师通过自己的主导作用发挥了学生的主体作用。通过丰富多彩的任务情景调动了学生的积极性，使学生主动地投入学习；民主和谐的教学氛围，激发了学生的创新意识，提高了学生语言实践能力。英语课堂教学改革正在教研组内认真实施。

五、创设语言环境

1、建立包括视听中心（Audio-video Center），英语阅览室(A Small World)，风情屋(Global Village)在内的“英语乐园”，为学生提供了感悟英语，实践英语的良好语言环境。周一至周五中午由本组教师轮流值班开放，让学生参加活动。

2、要求学生不仅上课用英语提问，回答问题，而且课外也用英语向老师和同学问好，尽量用英语进行会话；

3、生活化英语教学，营造了英语学习环境。教师指导学生用英语制作课表，名片，礼品；出墙报，办黑板报；唱英语歌，演英语剧；举办英语角，开设“英语日”，全校举行大型英语文艺汇演，评选优秀学生作品；2003年已有34篇文章编入学校“学生作品集”。通过这些活动极大地调动了学生学习英语的积极性，充分激发了学生的探索和创新精神，学生的语言综合运用能力得到了提高和展示的机会。

4、2004年5月与学校德育处联合举办了 “海外学年中美学生文化联谊会”；常年聘请“外教”为学生上口语课，创设良好的语言环境，为学生提供用英语与外籍人士交际的机会。外教走进课堂,海外朋友走进生活,使学生对英语的学习有更多的认识和感受。

5、成功举办了2003年学校科研周“英语日”活动：徐红为全市英语教师献公开课，受到专家和同行的好评；举办学生英语知识竞赛，组织大型英语文艺汇演，评选出一、二，三等奖12个，极大地调动了学生学习英语的积极性和创新精神；

6、2004年10月至11月8日由张校长策划并组织实施了与年级组配合的7年级的英语口语竞技活动，全组教师担任主考,实验班学生和平行班各选出10名学生参加。通过这次活动，使学生重视口语交际，增强语感，提高了学习英语的兴趣,为今后的学习打下良好的基础。

7、8年级备课组在以下方面进行了有效的探索:

（1）学生制作教具，激发创新意识。对教学中要用到的图片，提早一周布

置给学生，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面写上图画所表达的单词及其音标，一周后，“作品”被运用在课堂上。在课外学生兴趣盎然地制作图片，课堂上他们都期待着自己“作品”出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意上英语课。

并且画图片也培养了学生的绘画能力，激发了他们的创新意识，同时也达到了预习的目的。

（2）开展竞赛，激发学习兴趣。教师将英语日常用语变成竞赛用语;问答

变为“抢答”；拼读学词变为“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式，再用积分法给予鼓励,这就充分调动了全体学生的参与意识和激发了他们的学习兴趣。

六、实验效果

1.学生英语听，说，读，写，用能力普遍提高。而这些能力就是人力开发,也是创新教育的一部分。在帮助学生打好语言基础的同时,也优化了他们的能力结构,训练了他们的思维方式。不断提高学生语言运用能力的同时,也促使学生逐步形成创新意识,不断升华他们的情感和价值观；

2.学生综合语言运用能力的提高,也调动了他们对其他学科的学习积极性,培养了他们的创新学习能力，英语实验班学生的各科成绩都优于平行班的学生；

3.2003年参加全国中学生英语能力竞赛有42人获奖，其中全国一等奖3人，二等奖8人，三等奖8人，市级一、二等奖23人；

4.2002年参加全国中学生英语能力竞赛，19人获市级一、二等奖，4人获全国奖；

5.教师思想素质和业务水平有了较大提高。2002年10位教师论文在师大附校论文评选和市论文评选中获奖，其中高敏在附校获三等奖，杨萍获市一等奖。2003年李宇，杜敏参加学校青年教师优质课大赛均获三等奖。2004年10位教师论文获奖，其中何敏在《中国基础教育》教育科研论文评比中获一等奖，师大附校“海威杯”论文评选获一等奖，其余教师获市一等奖1人，二等奖1人，三等奖8人，2004年何敏参加师大附校系统“海威杯”教学研讨会获课堂教学综合能力一等奖，徐红，廖华平参加学校2004年“说课比赛”分别获一等奖和三等奖；

6、.何敏被评选为2004学年校级学科带头人。

七、问题与措施

1.教学反思

1)在本期7年级进行口语测试中,发现学生听说能力普遍好于阅读能力,这就不难使我们想到现在的外语教学可能有重能力培养轻知识传授或重听说轻读写的倾向,所以学生在口试时读的能力就显得比较薄弱；

2)在新一轮课改中教师注重情感、策略、任务教学的同时,如何解决与抓“双基”的矛盾，这是全组教师面临的重要课题。

2.措施与建议

1)进一步研究主修教材和辅修教材的整合，使之达到相得益彰的最佳效果；

2)进一步研究适应新课程改革的英语教学模式，同时也要防止教学模式化，要研究如何从教学模式化向教学个性化转变。从而达到提高课堂教学效益的目的；

3)定期召开教改研讨会，班科教师联系会，及时研究，探讨，解决教改中出现的问题；

4)充分发挥“视听中心”，“阅览室”和“风情屋”的作用，进一步营造良好的语言环境,使之更加有效地为教学服务；

5)需购进适合教学和学生实际的音像材料和图书资料；

6)为教师添置教学参考资料和工具书；

7)进一步建立完善的对教师和学生的评价体系。

北师大成都实验中学外语组

课件制作:丁熠洪

2004年12月8日

第五篇：教学设计与实践反思

英语教学与信息技术的教学反思

董周第五小学----贺艳晓

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。《新英语课程标准》提出：要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。把信息技术应用于教学活动之中是推动英语教学改革的途径之一，它具有其他媒体无可比拟的优越性。但是，由于受到条件、环境以及教师自身素质等诸多因素的影响，在农村小学，目前仍然有许多英语教师思想比较保守，观念比较落后，对多媒体技术知之甚少，方法简单，手段陈旧，课堂上，主要是以传授知识为主，强迫学生死记硬背，忽视学生英语语言运用能力和交际能力的培养，忽视学生们学习兴趣和学习动机的培养。久而久之，学生们的英语水平两极分化，放弃英语的学生也是屡见不鲜。现代多媒体技术的应用，集图形、文字、动画和声音于一体，创造生动形象的教学环境，给课堂教学注入了新的生机和活力，能促使学生积极思维、主动参与活动实践，提高实际应用能力，从而有效提高课堂的教学效果和学生的英语水平。

一、在小学英语课堂中，信息技术的使用起着不可替代的作用。信息技术的在小学英语教学中有什么样的重要性呢？ 1．信息技术的应用利于知识的获取

信息技术化英语教学形象、直观、效果好。它的动画效果是其它英语教学手段无法替代的。它可最有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点，易于学生掌握。其交互性将授课内容和学生更加有机地结合起来，充分调动学生的积极性。其动静结合的特点，能充分再现语言情景，并将知识诉诸画面，达到声、画交融。英语教学内容更具体、更生动，使人如身临其境，学得轻松愉快，有乐趣；理解更加深透，印象更加深刻。从而，使学生变“苦学”为“乐学”，原来枯燥的语言材料，不用费很大劲儿就能记住。

2．信息技术的应用有利于大幅度提高英语课堂教学效率

优质、高效的英语课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指“学生外语实践的量大、面宽”，而“快节奏”指“在设计信息技术课件时，英语教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。信息技术的应用有利于贮存大量信息，我们更能多创设情境，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高英语教学的质量和效果。英语教师应重视利用信息技术做好英语课堂教学的复习(revision)、呈现(presentation)、操练(drill)、自由交际(free communication)等工作，使信息技术所能提供的图像、影片、提示语和背景音乐等能发挥充分作用。

3．信息技术的应用有利于拓展学生的思维空间

英语教学中信息技术手段应用的关键在于充分体现并充分调学生的学习积极性，从而使学生的听说读写的综合能力等到进一步提高。通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，产生一种“身临其境”的感觉。在英语教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际。在学生不断进步的过程中，其直接用英语思维的能力经常得到锻炼，因而能更有效地提高其运用英语进行交际的能力。

4．信息技术的应用有利于创设良好的英语交际环境

小学英语课堂教学的目的，主要是让学生在课堂上多进行交际。交际主要是口头的。作为英语教师，一定要事先对话题、情景、训练项目（日常用语、词汇、语法等）进行精心的设计。课堂交际活动的目的，是要让学习者练习表达能力。优质高效的课堂交际活动可激发学习者的学习动机，让学习者有机会练习整体表达能力，有利于学习者自然学习语言。而要做到这一点，就要求英语教师注意创设良好的交际环境。离开情景交际是不现实的，课堂交际活动将课堂变成了一个“little society（小社会）”，这样的语言训练更富有灵活性和挑战性。我们有很多办法创设良好的交际环境，而充分利用信息技术无疑是十分重要的手段。

5．信息技术的应用利于认知主体作用的发挥

认知心理学的研究表明，人类一生中获得的信息有94%是通过视觉和听觉获得的，其中88%通过视觉，12%通过听觉，可见，视觉器官是人类最重要的获知器官。信息图像化本身就满足了每一位学生的不同需要，它能以各自不同方式和进度来对图像化的信息进行个别化、理性化的筛选和理解。图像化的信息本身就给学生提供了一个同步进行的多感官刺激，而单纯口授和板书是无法达到这一点的。只有信息技术英语教学系统才能充分调动学生的视听和其他感觉器官，从而获得最佳的认知效果。

6.信息技术的应用有利于英语教学的个性化

以英语教师为中心的传统英语教学，忽视学生的自主发展。课堂上，英语教师讲，学生记，相同的英语教学内容，统一的练习，学生个性培养被忽视，学生特长无从谈起。信息技术英语教学在同一空间营造出一个相对个性化的英语教学环境，使每个学生都可得到与英语教师充分交流的机会，使个性化英语教学成为可能。

二、在英语课堂中，如何有效地使用信息技术呢？ 1.应用信息技术，培养兴趣。

爱因斯坦说过：“教育所提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰巨的任务来负担”。《课程标准》中指出：学生只有对自己、对英语学习以及对英语文化有了积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。可见，兴趣是学好语言的强劲动力。信息技术通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，它能把思想性、知识性、趣味性结合起来，激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。当然，兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应精心设计每一节课，努力创造活泼的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点点进步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师要做到激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。

2.丰富教学手段，学无难事。

在英语课堂教学中，根据教学目标，把平时从电视、录像、光盘或因特网上收集的与课文内容有关的的声音或视频素材制成课件，在课堂教学作为知识背景展示给学生，为学生创设真实、自然的学习情境，原声电影在这方面的表现尤为突出，课堂应用视频益处多多，首先是学发音的好材料，可以纠正发音，增强语感，提高口语水平；其次能学到最鲜活的词汇和表达手法；第三，提高听力，让视觉帮助听觉达到听力的锻炼；第四，可以给你提供一个全英文的环境；第五，可以感受异国文化差异。

通过多种教学形式的运用，会使学生们觉得学英语原来不是那么难，原来也可以这么轻松有趣，极大的激发学习的热情。

3.拓展学习途径，自主学习。

由于学生的学习需求存在差异，学习风格、策略也各不相同，因此在平常的教学活动中，要充分利用信息技术和互联网络，为学生提供丰富多样的学习资源和学习渠道，网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。信息技术与英语课程教学的融合可以改变传统教学的单调模式，为学习者提供大量的直观材料，丰富的信息资源将使学生获得更多的学习机会。

信息技术迅速发展，英语教学必须紧跟信息化脚步。在英语教与学的过程中，要充分利用先进的信息技术为教学活动服务，改进学习方式，激发学习兴趣，提高学习效果，引导学生自主学习，促进英语教学模式的进一步优化，提高英语教学的质量，更加有效地为英语教学服务。

4.创设实践环境，体会乐趣。

英语是一种语言，语言来源于生活，我们学习这门语言的目的也就是为了在生活中运用，在教学过程中，教师应有的放矢, 根据教学内容, 利用信息技术，创设不同的实践环境，如问路、打电话、采访、表演等, 实施情景教学。这样使学生既学到了知识, 又感受到了效果，只有他们把英语应用于日常生活中时，他们才会真正体会到英语的价值，英语新教材内容丰富多彩,教师要潜心挖掘教材的内容, 从课文内容中取材, 在网络媒体上设景，为教学实践营造一个真实的社会氛围, 使同学们在一种真实的情境中感受到真正的语义, 真实的语感, 让学生利用所学知识,在实际生活、学习中进行感情、思想、语言的交流。教师应多为学生提供学以致用的机会,由浅入深, 由点及面，引导他们在做中学，在学中用，掌握知识，收获快乐。

以计算机和网络为核心的信息技术已经走入了我们的生活，成为改变生活方式、促进经济发展的得力工具，它在教育领域中的广泛应用，必然对教育的改革与发展产生重大影响。特别是在学校教育中，课堂教学仍是实现教育目的、任务的主渠道。因此，信息技术在英语教学中的应用。必将做对素质教育的落实与创新起到巨大的推动作用。