生物的进化 学习方案

第一篇：生物的进化 学习方案

东方中学九年级生物学科反馈训练

课题：《生物进化》 《健康地生活》执笔：刘杰审核：

九()班第小组学生:

一、确定目标： 【学习目标】

1.了解生物进化的主要历程。

2.理解自然选择学说，形成生物进化的观点。3.了解安全用药的常识和一些急救的方法。【学习重点】

生物进化的主要历程，安全用药的常识和急救的方法 【学习难点】

理解自然选择学说

二、学案引导，自主学习。

1.现代科学普遍认为，原始的生命最初形成于。

2.生物进化的总体趋势，是由到、由到，由到。

3.关于生物进化的原因，被人们普遍接受的理论是的学说。4.任何生物要生存下去，就得为获得足够的和而进行生存斗争。5.在自然界中，生物个体都有遗传变异的特性，只有那些具有的个体，在生存斗争中才容易生存下来，并将这些变异遗传给下一代。适应者生存，不适应者被淘汰，这就是。

6.药物可分为和，简称为。

7.当遇到某人突然晕倒或溺水等情况，就尽快拨打急救电话。

8.当有人因意外事故突然停止呼吸时，可以用的方法进行急救。最常用的方法是。

9.出血分和。内出血是指的出血，一般不易诊断，一定要及时去医院救治。外出血分为、和。

10.世界卫生组织认为，健康是指一种、和的良好状态，而不仅仅是没有疾病。

三、巩固训练，交流展示。

1.原始大气中不含（）A.氢气 B.氧气 C.硫化氢 D.二氧化碳

2.原始生命的摇篮是（）A.原始陆地 B.原始海洋 C.原始大气 D.土壤

3.地球上最早出现的生物代谢类型可能是（）A.自养需氧型 B.自养厌氧型C.异养需氧型 D.异养厌氧型

4.生命起源的过程是（）A.无机物——有机物——原始生命 B.有机物——无机物——原始生命 C.无机物——原始生命——有机物 D.原始生命——无机物——有机物

5.米勒的实验证明了（）

A.原始地球上可以形成原始生命 B.原始地球上可以形成有机物 C.原始生命起源于原始海洋 D.原始生命起源于外星球 6.在越古老的地层中，形成化石的生物（）A.数量越多 B.种类越丰富 C.越简单,越低等 D.越复杂,越高等 7.下列不是生物进化规律的是（）A.从水生到陆生 B.从简单到复杂 C.从低等到高等 D.从动物到植物 8.依照生物“进化树”，植物的进化顺序是（）①原始多细胞藻类②原始单细胞藻类③原始蕨类植物④原始苔藓植物⑤原始种子植物 A.①②③④⑤ B.②①④③⑤ C.⑤④③②① D.③④⑤②①

9.在生物进化过程中，下列哪一项是最复杂、最高等的生物（）A.藻类植物 B.蕨类植物 C.种子植物 D.苔藓植物 10.蚊蝇等害虫对DDT产生抗药性的主要原因是（）A.害虫对DDT进行选择的结果 B.害虫本身对DDT具有抵抗能力 C.遗传变异的结果 D.DDT对害虫抗药性的变异进行选择的结果 11.下列关于生物进化的叙述，正确的是（）A.先有水中生活的动物，后有陆地生活的动物

B.水中生活的脊椎动物用鳃呼吸，陆地上生活的脊椎动物用肺呼吸 C.进化到陆地上生活的生物就不再有水中生活的类型 D.一般地说，水中生活的生物都比陆生的生物原始 12.生物能发展进化，就其生物本身来看，生物进化的关键因素是（）A.生物能过度繁殖B.生物能进行生存斗争 C.生物能产生变异D.自然环境能对生物进行选择

13.某人在室内因煤气中毒而昏迷，尚有微弱呼吸，实施急救的首要举措是（）A.加盖棉被保温B.将其迅速转移到通风处 C.立即注射青霉素D.拨打“120”，等待医生急救

14.因外伤导致的外出血，血为鲜红色，呈喷射状流出，出血血管为，止血部位应在；血为暗红色，连续不断从伤口流出，出血血管为，止血部位应在；血液呈红色，从伤口渗出，应。

四、小结矫正，归纳要点。

五、拓展提升。

1.在植物进化过程中,从原始藻类植物进化到原始种子植物,体现出生物进化的趋势是（）

①由简单到复杂②由低等到高等③由自养到异养④由水生到陆生 A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④

2.当突发的危重病人需要紧急抢救时，可拨打号码___________的急救电话。

3.用达尔文进化观点解释，青蛙等动物的体色常与环境极为相似的原因是的结果。

4.某人不慎受伤,伤口处喷出的血液呈鲜红色。应采取的急救措施是:在受伤血管的采用指压止血或止血带止血。【课后反思】

第二篇：生物进化和生物多样性

合阳中学有效教学工具单——高一生物

5.2生物进化和生物多样性

设计人：张燕妮审核人：张燕妮序号：22

班级：组名：姓名：时间：2012-6-01

问题导读——评价单

学习目标

1、了解生物进化的基本历程。

2、说明生物多样性形成的原因。

3、说出五界系统的含义。

预习评价

自主学习课本P103-109的内容，回答以下问题：

一、生物进化的基本历程

1.古生代、中生代、新生代分别有哪些重大事件发生？

2.生物进化的规律是什么？

二、生物进化与生物多样性的形成

（一）生物多样性

1.生物多样性的概念是什么？包括哪几个方面？

2.遗传多样性、物种多样性、生态系统多样性分别指什么？

我学、我说、我议、我练、我创造

（二）、五界系统

1.五界系统的分类依据是什么？分为哪五界？

3.五界系统显示了生命发展史的哪三大阶段？同时又显示了进化的哪三大方向？

问题解决——评价单

问题：自学课本107页生物五界系统各自的特征并举例。

问题拓展——评价单

1、自主完成课本P109评价指南

2、完成资料P88课堂达标。

自我评价：同伴评价：学科长评价：1

第三篇：生物进化学说教学设计

《生物进化的学说》

柳条中学 佟颖

一：说教学目标

知识目标

1、科学推测加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因

2、说出达尔文生物进化学说的基本理论。

能力目标

1、初步形成通过观察和比较对事物及其现象的进行合理 推测能力

2、运用达尔文进化论理论解释有关现象。

情感态度价值观目标

1、学习达尔文细心观察和实验实事求是严谨的科学态度和追求真理的科学精神。

2、树立唯物主义自然世界观，培养创新精神 二：教学重点、难点：

理解达尔文生物进化学说的实质，并用它解释自然现象。三：教法

结合教学内容特教点，本节主要采用自主学习法、分组讨论法、合作探究法。四：教学过程：(四步)

（一）：提问并导入：

提问有关植物、动物有关类群知识以大家回答的形式完成，即复习了相关知识，又调动了课堂气氛，活跃课堂气氛。

（二）：新课（四个环节）

1、解题

明确这节课的知识点

2、自主学习：

认识达尔文这部分以学生自主学习为主以填空形式检查，同时领悟达尔文科学精神和研究的方法。目的是培养学生自学能力

3、合作探究：题目：加拉帕戈斯群岛上地雀的进化； 教学方法：引导 ——探究——归纳法其中又结合小组讨论法 首先是引导，问题：

1、研究对象

2、出现变化的原因

3、推理变化过程

4、达尔文对这一现象的解释

带着这四个问题学生进行小组讨论、探究。再由学生对探究结果进行 总结，教师进一步系统化。最后再引出自然选择学说的内容，这样有助于学生的理解。最终使学生认同达尔文生物进化学说观点。

4、生物进化学说在发展：这部分做简单处理，目的主要是学生知道科学现象可以从不同角度去解释，思维方式得到扩展。

（三）：总结：由学生总结这节课的收获，教师加以补充。

练习：长颈鹿的进化过程，巩固学生对本节课知识点的掌握 情况。

（四）：作业 课后习题，重点是思维拓展：桦尺蛾的黑化现象。

第四篇：《生物进化的原因》教案

《生物进化的原因》教案

《生物进化的原因》

一、教学设计思想

学生学完生物的生殖发育以及遗传和变异后，对生命的起源和生物进化的相关问题很感兴趣，如“究竟先有鸡蛋还是先有鸡呢？”等相关问题，学生对这类有关“生物进化的过程及原因”的问题，在日常生活中通过各种媒体已具有了一定的零散的、感性的认识，但还欠缺整体、科学、理性的认识。教学策略选择与设计：

本节课是以“跨越式”教学理念作指导，“跨越式”生物教学旨在以信息技术与生物教学的整合为基础，以创新性教学设计为途径，充分发挥学生学习的自主性，抓住学生学习生物学科的关健期，使学生的生物素养得到跨越式的发展。本节课教学过程以两种方式呈现：一是学生自主阅读英国曼彻地区的两种桦尺蠖的数量随环境的改变而改变的真实事例并分析其变化原因；二是学生通过长颈鹿的进化过程的探究活动，从感性上认识生物进化，让学生阅读和分析几个相关的问题，这些问题不仅能强化环境的变化可以导致生物进化的事实，而且可以对学生进行潜移默化的环保教育。整个教学过程以多媒体课件作为教学媒体，教师恰到好和处地把握住主导作用，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与探究实验活动，科学地分析实验结果，主动获取知识

二、教学目标

1.知识目标： 1）了解人工选择的过程和条件.2）了解长颈鹿进化的过程

3）概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。2.能力目标： 1）通过观察家鸽形成新品种的原因，培养学生观察能力，分析处理资料的能力。

2）通过长颈鹿进化过程，培养学生的信息分析和能力。3.情感态度与价值观目标：

1）通过环境的变化可以导致生物进化的事实，对学生进行潜移默化的环保教育。

2）介绍达尔文锲而不舍、历尽艰辛创立生物进化论的事迹，培养学生严谨的科学态度，塑造学生献身科学事业的美好心灵。

三、重点难点 1．教学重点

（1）概述自然选择学说。

（2）通过对达尔文进化思想的学习，形成生物进化的基本观点。2．教学难点 概述自然选择学说。

四、教学媒体

多媒体课件（有关自然选择学说的内容）。

五、教学策略

对于自然选择这部分内容的理解和学习，建议教师可以先从课后的科学家的故事《达尔文和他的进化思想》的学习开始，让学生理解到，自然选择学说的形成是达尔文尊重客观事实，热爱科学，献身科学的结果，与他的勤奋努力和细心观察是分不开的。既让学生受到思想上的教育，又激发学生的学习兴趣。

在自然选择学说内容的教学过程中，要注意运用日常生活的常见事例来帮助学生理解，并形成以下认识：

1．生物繁衍过程中，会不断产生变异，有的可以遗传，有的是不能遗传的，只有能遗传的变异才是生物进化的基础。2．生物生存过程中，既要与自然环境斗争，又要与其他生物进行斗争。

3．生存斗争中，具有有利变异的个体容易生存下来，具有不利变异的个体则被淘汰。

4．自然选择是一个长期且连续的过程。

5．自然选择使不断变化的生物适应于不断变化的环境。

六、教学过程

（一）、自然选择学说 ［复习旧课，导入新课］

教师：我们通过对英国曼彻斯特地区的桦尺蠖体色变化的分析，以及模拟保护色的探究活动，了解生物进化的原因，哪位同学试着分析一下生物进化的原因。

学生：导致生物进化的基础是遗传与变异，动力是环境的改变，生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。教师：我们所了解的这些观点主要来自于达尔文的自然选择学说，他的进化思想是以大量的事实为依据，因此，具有科学性、客观性的特点，也就被科学家及人们所接受。那么达尔文和他的进化思想是怎样产生的呢？接一下来

让学生朗读课下搜集的达尔文的文章及《物种起源》的介绍［讲授新课］ 注：学生阅读，板书：了解达尔文和他的进化思想。

1．达尔文花费毕生的精力著成了一部巨著是什么？在这部书中他提出了什么样的进化观点？

2．通达对达尔文小故事的学习，你受到哪些启发？ 注：学生阅读完讨论后回答。

学生1：达尔文的巨著是《物种起源》；在此书中他提出了自然选择学说，并认为生物是逐渐进化的。

学生2：我们应学习达尔文认真观察，不怕吃苦、勤于思考、勤于实践、不断探索的精神以及尊重客观事实，热爱科学、献身科学的态度和精神。

注：教师对学生的回答给予赞赏性的评价。通过问题的回答引起学生热爱科学、献身科学情感上的共鸣。

教师：了解了达尔文这位伟大的科学家历经千难万苦，呕心沥血完成巨著《物种起源》，你们想了解他在这本书中提到的被人们普遍接受的一种进化学说—自然选择学说，这个观点的主要内容就在咱们书上19页。好，大家抓紧时间将它迅速阅读，注：教师板书，并打开投影片。板书：、自然选择：长颈鹿的进化过程 投影片：

1．你是如何理解生物普遍具有很强的繁殖能力的？ 2．生物的繁殖能力是如此强大，但是事实上每种生物的后代能够生存下来的却很少，这是什么原因呢？

3．引起生物变异的根本原因是环境条件的改变。有的变异可以遗传，有的不能够遗传。但哪些变异可以遗传呢？ 4．试着概括达尔文的自然选择学说。注：学生讨论完毕，进行回答。

学生1：比如：大象是一种繁殖很慢的动物，但是如果每一头雌象一生（30～90岁）产仔6头，每头活到30岁，而且都能进行繁殖的话，那么到750年以后，一对象的后代就可达到1900万头。因此，按照理论上的计算，就是繁殖不是很快的动物、植物，也不会在不太长的时期内产生大量的后代而占满整个地球。可见，生物普遍具有很强的生殖能力。学生2：虽然每种动物的繁殖能力很强，但生物赖以生存的食物和空间都是非常有限的，任何生物要生存下去，就得为获取足够的食物和空间而进行生存斗争。由于生存斗争，导致生物大量死亡，结果只有少数个体生存下来。

学生3：达尔文认为，在自然界中，生物个体都有遗传和变异的特性，只有那些具有有利变异的个体才能在斗争中生存，不适者被淘汰的自然法则。

学生4：达尔文的自然选择学说其主要内容有四点：过度繁殖、生存竞争、遗传和变异、适者生存。

注：教师对这几位同学的回答给予补充，回答准确的给予肯定、鼓励。同时教师可将第四位同学概括的内容让其板书到黑板上。回答继续进行。

板书：主要内容有四点：过度繁殖、生存竞争、遗传变异、适者生存。

教师：通过分析与思考，我想大家已对达尔文的自然选择学说有了较深的理解。根据你对本节内容的理解，如何理解自然选择？

学生：自然选择就是指自然界中的生物，在生存斗争中，适者生存，不适者被淘汰的现象。教师：概括得很好。生物的进化就是通过遗传变异和自然选择来实现的。(二)、人工选择

观察与思考：分析家鸽新品种形成的原因 提出问题：

1、在各种家鸽新品种的形成过程决定作用的因素是什么？

2、家鸽新品种的培育过程与长颈鹿的进化过程有什么区别？

3、你能在举出培育生物新品种的其他例子吗？ 学生分析问题并总结

人工选择的概念：在生产和生活实践中，人们根据自己的需求和爱好，不断选择和培育生物新品种的过程。［课堂小结］

教师：通过本节课的学习，我们对达尔文的自然选择学说有了大概了解。它的主要内容可概括为：过度繁殖、生存竞争、遗传变异、适者生存。从这一学说中我们吸收了生物是进化的思想，这对于我们认识身边的事物和自然界有着重要意义，把我们从“神造人”的谬论中解放出来。总结：自然选择和人工选择的区别 比较项目

自然选择

人工选择选择因素

自然环境

人选择结果

保留了对生物自身有利的性状，但这种性状不一定对人类有利。

满足了人类的需求，但不一定对生物自身有利进化速度

时间长，速度慢

时间短，速度快

第五篇：《生物进化的历程》教案

第二节

生物的进化

一、生物进化的历程

【学习目标】

1.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够说出研究生物进化的方法，了解比较法在研究生物进化中的重要作用。

2.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够概述生物进化的主要历程，形成生物进化的基本观点。

【教学重点】

举例说出研究生物进化的方法；概述生物进化的主要历程。【教学难点】

用比较的方法，利用各种生物的主要特征，排列出生物进化的主要历程。【教学准备】 1.教师准备：

PPT课件、视频、图片 2.学生准备： 课前预习【教学内容】

（一）复习旧课，导入新课

教师：上节课我们一起学习了有关地球上生命起源的问题，我们知道这个问题到现在还是一团迷雾，世界出现了各种不同的说法。我们一起学习了5种，比如？

学生：神创论、小水滴、外星球或星际尘埃、热泉喷发……

教师：虽然生命的起始点还找不到源头，但生物进化的脚步并没有因此而停止。生物逐渐按由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生的进化顺序演变成现在的万物。生物进化的历史是久远的，没有人能在历史的隧道中畅游，所以生命起源和生物进化失去了见证人。那么，科学家是怎样研究生物进化的历程呢？这节课我们就来学习“生物进化的历程”。

（二）研究生物进化的方法。

教师：研究生物进化的方法很多。今天我们主要看以下几种。首先，大家翻

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开书55页；仔细观察课本上所提供的图6-3-6生物化石和图6-3-7不同地层化石示意图，动动脑，能否从中发现一些问题呢？

(学生阅读，教师出示挂图或标本。)教师：挂图上所示是课本上两幅图的放大图，以及其他的一些生物化石。大家注意比对，把你发现的一些问题和得出的结论告诉大家。

学生A：我曾经看过一个资料，里面介绍了一些有关化石的问题。有些化石是生物的遗体，像琥珀里的昆虫；有些是遗物，例如恐龙蛋、粪便等；还有的则是它的生活痕迹，例如已经发现的恐龙大脚印。这些化石都为研究生物的进化，提供了非常重要的证据。

教师：化石为研究生物进化提供了证据，为什么它能起到这样的作用呢？ 学生B：化石之所以能为研究提供证据，因为古生物的遗体、遗物、生活痕迹都是因为某种原因而被埋藏在地层中，经过若干万年后形成了化石，而且这些化石与当时的生活年代是在一起的。

学生C：在第二幅图中，我观察到这样几个问题：

(1)地球表面在生物进化中是不断运动的，地层也随之上升、下降、扭曲等；(2)通过对地层由下到上的比较，我发现从下到上的地层中生物遗体越来越复杂；

(3)通过同一地层中的生物化石，可以大致了解生活在同一时代的不同生物。教师：回答得非常好。从刚才的学习中，我们可以发现通过对不同地层中的化石或同一地层中的不同化石作比较，就可以从中得出一些有关生物进化的问题。

教师总结：化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经若干万年的复杂变化形成的。

教师：接下来我们一起来看P56图6-3-8始祖鸟复原图。仔细观察这种始祖鸟更像哪种动物？有哪些异同点？

(学生讨论)学生D：我感觉它比较像鸟类。它的身体表面有羽毛，还有翅膀，嘴的外形又比较像鸟的喙，所以我认为它应该归属到鸟类中。

学生F：我认为它更像爬行类动物。在它的前肢上长有指，指的末端有爪，2 / 5

嘴里还留有锋利的牙齿，这些特征都与爬行类动物的主要特征吻合。

教师：F同学，你提到了爬行动物的主要特征，你能简单地来向大家介绍一下爬行类的主要特征吗？

学生F：爬行动物的体表都覆盖着角质的鳞片或甲；用肺呼吸；体内受精，陆上产卵，卵表面有坚韧的卵壳；体温不恒定。

教师：我们D同学和F同学各持一种观点，而且都非常有道理，到底是哪一类呢？有些学者认为始祖鸟是由爬行类进化到鸟类的一个过渡类型。那么，鸟类到底是由哪一类的爬行动物进化而来的呢？自从始祖鸟发现以后的100多年以来，科学家们就一直争论不休。

教师：引导学生阅读课本P56图6-3-9几种动物的前肢骨骼比较土，请同学描述着几种动物的前肢特点。

学生：蛙、蜥蜴、鸟和兔子虽然长相相差很大，但是它们的前肢结构非常相似。

教师：对了，这几种虽然从外表看相差很大，但是它们同属于脊椎动物。它们前肢的结构非常相似。

教师：在对上述3个资料的学习中，不知道大家有没有注意，我们始终在进行上、下、左、右的——

学生：比较。

教师：通过对各种事物特征的比较，可以把握事物之间的内在联系，认识事物的本质。事实上，生物进化问题的研究，是建立在对许多科学领域比如地质学、遗传学、胚胎学和分类学等等的研究进行综合分析的基础上的，涉及到了许多种研究方法，其中最重要的方法之一就是比较。

（三）生物进化的大致历程

教师：科学家们通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现在生物种类的横向比较等方法，推断出了生物进化的大致历程。那么从地球上最初的生命形式到现在形形色色的生物，究竟经历了哪些进化环节呢？今天，我们就一起来探讨一下这个问题。

教师：现在我这里有17个号牌，这17个号牌分别代表一种生物。一会儿发下去号牌后按4个人一小组进行讨论，最后小组内的一位成员拿过来你们组的号

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牌，放在我们的生物进化树上，放的时候一定要注意放得“恰到好处”。

(教师发放号牌。学生进行讨论，同时，教师在黑板上画出进化树。)教师：好了，既然同学们热烈的讨论结束了，我们就一起来帮我们的进化树结出“果实”吧。

(学生把自己的号牌贴在进化树上相应的位置。)教师：我们大家的共同杰作进化树完成了，同学们对自己选择的位置也都作出了合理的解释。那么哪位同学能给大家作出一个合理的概括呢？

学生A：我们都运用了比较的方法，根据它们的主要特征，按照由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生的趋势进行排列的。

教师：回答得非常正确。一般来说，生物进化的总体趋势就是这样的。在漫长的进化过程中，既有新的生物种类产生，也有一些生物种类绝灭。

(教师播放《侏罗纪公园》片段。)教师：在这部影片中我们可以看到当时地球霸主——恐龙曾经兴盛一时，可现在却无影无踪。关于恐龙的灭绝，现在是众说纷纭，你能说出几种来吗？

学生B：有一种假说认为，在距今6500万年前，一个直径非常大的行星猛烈地撞击了地球，碰撞后卷起的尘埃笼罩了整个地球，使得地球黑云遮日，不见阳光，气温迅速降低，持续时间长达3~6个月。植物因为没有阳光不能进行光合作用大量死亡，植食性恐龙和其他动物相继死去，肉食恐龙也由于失去食物而相继死亡。

学生C：这里还有一种认为恐龙的灭绝是由于在6500万年前，地球上的气候由于某种原因发生了异常的变化，温度忽然升高。一些科学家认为这种变化使恐龙等散热能力较弱的变温动物不能适应环境的变化，造成雄性个体的生殖系统严重损坏，使恐龙无法繁殖后代，从而走向了最终的灭绝。

学生D：现在还有科学家认为，6500万年前，地球受到了一颗大彗星的撞击，产生了一个温度高达3000℃的大火球，这个大火球迅速地向外扩展，造成了北美洲和南美洲的森林大火，把生物都烧成了灰烬。

教师：科学家们在研究一些生物进化的过程中，往往根据已有的证据提出某种假说，然后进一步搜集证据证明他们的假说。当然，找到的证据，有的支持假说，有的却不支持假说。

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教师：关于生物进化的很多问题，到现在都还是个谜，化石方面的证据也不是很全面。不过随着一些新证据的不断发现，人们对生物进化过程的认识将越来越全面，越来越接近历史原貌。不过，现存的各种生物在进化过程中都已形成了各自适应环境的形态结构和生活习性，这也是通过漫长的进化适应环境的一种表现。

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