小学生教学练字心得范文

第一篇：小学生教学练字心得范文

小学生教学练字心得

《语文课程标准》要求语文教学面向全体学生，全面提高学生的语文素养使学生具有适应实际需要的识字写字能力，在四个学段的目标要求中的第一部分都有“识字与写字的具体要求”。因此，让学生练好字是语文课程的重要任务之一。如何在语文教学中落实这一任务，提高学生练字的实效，是实施新课程的要求。

一、揭示汉字的美感，培养学习兴趣。

学习语文需要兴趣，书写汉字更需要兴趣。因为汉字给人的感觉枯燥无味，写的时间稍微长些，手腕就酸痛，手指头也发胀，让孩子们产生厌烦感，要想让孩子们打好写字的基础，培养写字的兴趣。汉字是美的。在写字教学中，我们应该注重对汉字的分析，让学生感知到汉字的形体美，点线美，空间美，使学生被汉字所具有的美感所吸引，从而由衷的产生学习的愿望。

二、指导学生观察，教给学生书写方法

观察是智慧的最重要的能源。在指导学生分析字形时，我首先引导学生认真地观察字形，培养他们的观察能力。如一年级时，教学“手、月、左”三个字。因学生对撇画的知觉模糊，常把“手、月”的撇写得很斜，“左”的撇很短，是平撇，比横画稍斜一点即可。“月”的撇是竖撇，这一撇的前三分之二是竖，先向下行笔，然后由左下出锋。“左”的撇是斜撇，一开始就向左下行笔。通过比较，“三撇”的不同形象就清清楚楚了。其次在教学时，指导写字要落实到位，把方法教给学生，在指导书写合体字时，让他们仔细观察每一部件在田字格中的位置及它们之间的搭配，逐渐使学生掌握字的结构特点和书写规则。如两竖同时书写时，右竖总是要高于左竖；左窄右宽的字，右部分不要越过竖中线；上中下结构的字，中间部分要写得扁宽些，左中右结构的字，三部分要写得狭长些。这样可以使整个字体严密紧凑。

三、使学生树立练好字的信心信心是学习的动力。有了信心的支持，才有望把字写好。在指导学生写字时，我首先鼓励学生树立必胜的信心，相信自己一定能行，自己是最棒的。学生有了这样的信念，练起字来心里塌实，手也稳了，写出的字明显进步。

四、重视描红，提高描红的实效让学生描红是写字教学的第一步，这一步关系到写字能否收到实效。因此我们要注意把苗红提到一个高度认识。我让学生先描红，在描红的过程中给学生提出观察的任务，首先，要求学生看所要描的字是什么结构的，第二步，看清楚要描字每一笔在田字格的位置，并且找到字中笔画在田字格中关键的位置。

五、潜移默化的榜样力量

“榜样的力量是无穷的”，而来自学生中的榜样是最具有说服力的。因此，不断在学生中树立榜样，是激励的重要手段。平时，作业批阅完，我总要挑选一些好的作业挂出来共大家欣赏，谈体会心得，交流写字技巧，然后教师在适当的表扬，使他们成为大家的榜样。长此以往，其他学生就能从中受到潜移默化的影

响，鞭策自己更加努力的练字。

六、用真诚的批语打动学生每个孩子都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬。宽容和鼓励，能使孩子们有信心作好力所能级的事。面对不理想的作业，我总是中肯的提出存在的问题。过分的批评会引起学生的反感，而一句“你的字越写越好了”或“努力吧，成功再向你招手”，却可以燃烧起学生对写字的希望之火，使他们终身受益。每个学生都渴望得到老师的表扬，一句真诚的话语对学生来说，有时会对学生产生不竭的动力。每次给学生批改作业时，我总喜欢征对他们的作业质量，来上几句，如：“瞧，你这几天的字写的多认真呀！”“整洁、漂亮！”“你的字真是一天一个样呀！不简单！继续！”“真棒！现在的你可以和***比一比了！”……虽然只是短短的几个字，可是我发现学生爱看，他们能从中领悟到老师对他们的一片苦心和期待，因为每次批语过后，他们都会给我带来更大的惊喜——第二次的作业会比上一次更用心，更卖力！

七、用多彩的竞赛激励学生

低年级学生好胜心强，利用这个心理特点，定期在班里开展各种丰富多彩的竞赛活动，可以激发学生的写字兴趣。如“争夺写字星级卡”、“谁的写姿最漂亮”、“小小书法家”“谁的红圈圈最多”“写字明星”等，这些活动都深受学生的喜爱，大大地激发了学生的书写热情。

八、讲求语言的艺术，运用幽默的语言老师在讲评作业时，表扬固然重要，而不恰当的批评往往是最容易挫伤学生学习的兴趣。这里的关键，就是要求我们老师讲究一点语言的艺术性，在批评时不妨带点幽默。既可以增加课堂趣味，又能调节学生情绪。比如：这个弯弯绕绕的字直不起腰来在扭捏作态；这个字缩头缩脑，看起来畏畏缩缩；这个字捺脚过长，侵犯别人，将虾儿脚剁掉；那个剑拔弩张的字，可能此人容易上火吵架。这时学生会忍俊不禁哄堂大笑起来，在愉快的笑声中学生发现了问题的所在，理解了汉字该怎样写才美。

九、充分利用写字栏

接下来就是充分利用写字栏,把学生置于竞赛之中，师生共同把两周练写的字写下来，这既是竞赛，又是享受。写好之后展贴在写字栏中，由学生组成的评审小组找出每个同学写的最漂亮的字和最差的字，具体点评出优点和不足，作为下次努力的目标。

十、收集学生作业，让学生给自己比赛。我们让学生写字，尤其是写字栏展示的字，不要谁便丢掉了，要注意保存保存学生的初期作业，过一段时间再拿出来与现在的作业相比较，使学生发现自己的进步，树立学生的自信心。

第二篇：练字心得

为求一字稳,耐得半宵寒

在当今电脑普及的时代，为了追求效率和速度，无论是工作还是生活，打字几乎要取代写字，于是出现了很多提笔忘字，闹笑话的糗事。因为长时间打字，提笔越来越少，现在很少人注重练字。

说到练字，有人说字如其人，我起初练字目的只是为了在公文上写的漂亮一些而已。看着别人写一手漂亮的字，很喜欢、羡慕，希望自己的字也得到夸赞而已。但随之而来的出现了很多问题。非常急躁，想要急于求成。没有定力，不能坚持，经常换字帖。一会儿一笔一划的练、一会儿又龙飞凤舞。今天喜欢卢中南的楷书俊秀，明天喜欢丁谦的刚劲有力。直到后来慢慢地总结出自己一段心得体会。

练字首先需要的是兴趣,练字是一件有意义的事情，而且不止是为了某些目的，目的导向强的情境下容易急躁、就会把困难放大、很难以坚持下去。这样反而会使练字需要更长的时间。要把练字当作一种消遣和兴趣，在一些短暂的空闲时间练习。每天练一点点，记住每个字的写法，养成习惯，字就一个一个慢慢变了。

练字要先看一些字体，看看自己喜欢楷书还是行书或者是行楷，一般人会从楷书开始。当然也是要看自己的感觉。练习楷书大概要先坚持20天，主要是练习一些基本的笔画，把横、竖、勾、折、点练好，效果是至少横能直、竖能齐，然后再把笔画组成几个常用的字，每次练都要把自己以前的习惯忘掉，然后记住字的要点，字不贪多，中国字就几个笔画构成，一通百通。

很多人刚开始不注重起笔运笔。这就是一些细节的问题了，刚开始不用在意。起初练习笔画和基本结构的时候可以直来直去，不用考虑怎么起笔运笔。比如一横就直接一横，干脆利落。当笔画和一些字的组合结构练得差不多了，就可以看看字帖里的字是怎么起笔运笔的，就是我们所说的笔锋，钢笔就体现的很明显。

写字时要胸有成竹，总是看一笔写一笔是大忌，关键就在于多去看字帖和别人的字是怎么组成和构成的，然后再去临写，发现规律，怎么摆一个字更合理更好。练一个字要练很多遍，直到自己不看帖也能默写出来，再牢记摒弃以前的写字习惯，慢慢地就有效果了。

在独字的基础上，把字组成一行，一篇的时候要注意留白，可以大小不一，可以整齐划一，这些都是自己风格的体现。古代是从右往左，因此右比左的留白多，上比下的留白多，但现在一般是左比右多一点。

要坚持三多原则： 多看。看字帖，有意识的去记字帖上字的结构，看自己写的字，进行比较对比。不能按自己的习惯来；多练。练字时间不在于多而在于精，关键是效率，每天能抽出闲暇时间，实在很忙的时候也可以就练一两个字，多写，几个字逐一攻破了，再其他字，这样慢慢就发现规律；多用。字练了不用，过不了多久又会回到以前自己的字体，练过的字平时用到了，应该写的象练时那样好，练一个用一个，在用中学，在学中用，学用结合才能练好字。

金庸在《笑傲江湖》中有一段对练剑的精辟论述:初学乍练之时，以手使剑，有时剑不听使唤，甚至会伤及自己。练过一段时间之后手剑合一，以心使剑，剑随心走，剑术就达到了一个较高的层次。剑术的最高层次是心剑合一，无剑无我。举手投足即是剑着，飞花摘叶，皆是利剑，一枚细细的绣花针也能抵挡三个剑术高手，这样的剑术可以说达到了出神入化的境界。练字也是这样。笔由不听手的使唤到逐渐熟练有一个过程，进一步可以发展到笔手合一的境界。

第三篇：指导学生练字心得[范文模版]

教学随笔

----低年教师指导学生练字心得

刚开始当老师的时候，我并没有意识到练字的重要性，认为学生只要理解能力强了，学好知识自然不在话下，可是随着教龄的增长，我发现一个现象，很多书写不好的学生普遍粗心，审题粗心，看题也粗心，学生精心的习惯自然大大影响学生的学习。我不能说两者之间有必然的联系，但有一点是确定的，书写漂亮的孩子态度必然是认真的，而认真的学习态度是低段孩子学习的基础。那么作为教师应当怎样培养学生良好的写字习惯呢？

一、重视范写：

小学生年龄小，喜欢模仿，审美判断能力有限，什么样的字好，什么样的字不好，他们是很难分辨的。因此，在他们的眼中，老师的板书就是他们模仿的对象。老师的字如果写得好，学生就会受到潜移默化地影响，向好的方向发展，反之则相反。总有人说，谁教的学生，他的字就会像该教师写的字。因此，教师一定要提高自身的书写能力，成为学生的“活字贴”。

二、扎扎实实地进行指导：

首先，教师要让学生充分认识田字格。

认识田字格的四个区域和横竖两条中线，这样可以帮助他们安排好字的间架结构，将字写得正确工整。教师要指导学生特别注意田字格中的横中线和竖中线，以掌握字的中心。并且写字时注意不要把格子都占满，要做到“上有天，下有地，四周留空隙”。

其次，教师要加强写前的指导。

写字前，让学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。为写字做好准备工作。古人强调：“练字先练眼”。观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，写前指导是提高写字质量的关键。指导时应突出字的重点、难点。初学写字时要逐笔逐字的讲清要领，对重点笔画要反复引导学生观察笔画的形态特点，包括每个字每一笔在田字格中的位置、运笔万法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，粗细长短，起笔收笔的位置。只有笔笔交代清楚，做到防患于末然。学生才能掌握正确的写法。笔画教学是写字教学的基础，要先使学生掌握一些基本笔画的书写规律，可以编一些书写口诀：如“横平，竖直，撇要尖，捺有脚”；“点像小雨点，先轻后重” ；“横折转弯要顿笔”等等，让学生耳熟能详。当学生有了一定的写字经验，指导时就可以挑一些难写的，笔顺容易写错的字进行教学。这种写字作业可以让学生在课内完成，以保证写字质量。有时教师可根据需要借助多媒体进行直观地教学。教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。

第三，教学写字时以下几个步骤必不可少：

1、书空

新课生词教学的时候，老师不妨花上几分钟的时间带领学生集体书空。书空可以更直观地让老师了解学生的书写笔画顺序，可以马上进行纠正，很方便。花最少的时间，进行最基础的训练，书空必不可少。

2、把

书空完了之后，千万别以为学生就能正确进行书写了，如果马上就让学生在田字格上练习，往往问题一大堆。我在新课教学的时候很少让学生书写，一则学生刚开始写字，速度很慢，一节课只有40分钟，时间宝贵，二则无法了解每一个孩子的情况。我通常都会把写字练习放在课间，比如早上、中午等休息时间，一开始我是手把手给每一个小孩写一个范字，一边写一边说，从哪里开始起笔，哪里头碰到、哪里脚碰到（满格的意思），然后再看着学生照样书写一个，之后才让学生自己写。这样做可以避免学生书写顺序错误，还可以避免学生写得太大或太小，让学生体会到什么是满格。“把”这个方法适合那些笔力比较弱的孩子和空间观念不强，写着写着就会字太大或太小的孩子。

3、练

每天中午练习10分钟，不要求学生的书写速度，时间到即停。对于学生写的好的字可以加笑脸或者圈出，让学生有荣誉感。

三、及时批改：

为了便于了解学生的写字水平，又能对学生起鼓励、督促作用，学生的写字作业要及时批改。批改时一般面批和集中批改两种方式交叉使用。在学生写字时，当着这个学生的面，说出他写的字的优点、存在的问题和正确书写的要领并用铅笔范写在旁边进行比较，再让学生及时改正，往往会起到事半功倍的效果。将学生的写字本收齐后统一批改时先看单个的字，写得好的字画个红圈圈。画圈时尽量拣写得确实好的画圈。人有不同，写的字也因人而异，对书写水平较差的学生，要适量画圈。这些学生写得字虽然从实际看够不上画圈，但只要他是认真写了，比前一次有进步了也要适当画圈鼓励，激发他努力向上的信心。单个的字批好了，再从整篇看看大小是否匀称，书写是否认真，然后打个等级。如写得非常好，还可以在等级旁加个笑脸，班级中还可以开展写字比赛，谁得的笑脸多等活动。这样每个学生都会养成认真书写的习惯，班级中就行成了良好的书写风气。

四、开展竞赛，激励评价，鼓励进取：

表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己，为孩子创造展示自己的机会。让学生感受到自己的智慧和力量，体验成功的快乐。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。批作业时，可以把学生写的字与范字进行比较，并把那些写的好的字给出相应红圈；对那些能日渐把字写端正的同学的作业写上赞扬或鼓励性的话语。经常进行小结性评比，学期末评出星级作业，并给予一定的奖励。写字课上，可以以小组为单位，进行写字比赛，好的同学的作品在学习园地展出，获得进步奖的学生进行表扬。鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信。还要定期举办作品展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣在班级内形成良好的写字氛围。

五、合理讲评：

通过一个阶段的书写练习，要进行针对性地讲评。用好坏不同的几篇作品进行对比，或者把同一个学生的前后几次作品进行对比，肯定学生取得的成绩，并指出学生目前普遍存在的问题，提出改进方法。在讲评之后，再留一些时间让学生当场按照指导的方法进行练习，立竿见影，以达到指导的效果。

总结半年来对于学生汉字书写的训练，几点小方法供大家交流。

1、书空

新课生词教学的时候，老师不妨花上几分钟的时间带领学生集体书空。书空可以更直观地让老师了解学生的书写笔画顺序，可以马上进行纠正，很方便。花最少的时间，进行最基础的训练，书空必不可少。

2、把

书空完了之后，千万别以为学生就能正确进行书写了，如果马上就让学生在田字格上练习，往往问题一大堆。我在新课教学的时候很少让学生书写，一则学生刚开始写字，速度很慢，一节课只有40分钟，时间宝贵，二则无法了解每一个孩子的情况。我通常都会把写字练习放在课间，比如早上、中午等休息时间，一开始我是手把手给每一个小孩写一个范字，一边写一边说，从哪里开始起笔，哪里头碰到、哪里脚碰到（满格的意思），然后再看着学生照样书写一个，之后才让学生自己写。这样做可以避免学生书写顺序错误，还可以避免学生写得太大或太小，让学生体会到什么是满格。“把”这个方法适合那些笔力比较弱的孩子和空间观念不强，写着写着就会字太大或太小的孩子。

3、练

每天中午练习10分钟，不要求学生的书写速度，时间到即停。对于学生写的好的字可以加笑脸或者圈出，让学生有荣誉感。

第四篇：谈如何激发小学生练字兴趣

谈如何激发小学生练字兴趣

摘要：托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。” 兴趣是最好的老师，不论要掌握哪种技能技巧都离不开兴趣，特别对于处于没有明确人生目标年纪、自控能力小、专注力低的小学生而言，可以说如何激发深厚的练字兴趣是能否让小学生练好字、能否让练字成为自己生活学习一部分的关键因素。本文旨在借鉴他人的成功研究成果的基础上，探索出

关键词：练字 小学生 激趣方法

作者简介：响水县实验小学，二级教师，江苏省盐城市，224600

现在小学生的生活中涌现了大量的诸如电脑手机电视等电子产品，对小学生有着极大的吸引力，反而对学习却越来越缺乏热情，更别说练字了。古人云：“字无百日工”，对小学生来说练字是枯燥乏味的，练好字也并非是一朝一夕可以达成的，需要小学生持之以恒的训练。在教学中教师首要的任务就是要重视小学生练字兴趣的培养，要根据实际情况多渠道多形式地激发小学生对练字的兴趣，让练字不再是枯燥无味的事情。如果小学生对练字有了兴趣，那就由“要我练”变成“我要练”，不仅教师的教学能达到事半功倍的效果，而且相应地小学生专注力会变得持久，观察更加仔细，写出来的字才会更加整洁端正。

一、内容激趣方法

（一）感受汉字的魅力

中国很多汉字本身是很意思，通过让小学生了解汉字的形象、释义和由来，感觉汉字的魅力，唤起小学生对汉字产自深厚的兴趣。比如“歪”是由“不”和“正”结合而成，意思是不正；教学“横”的时候，可以介绍山海关天下第一天“一”字的来历；教学“捺”的时候，可以让学生观察笔画的外形是不是像一把剑。

（二）游戏

带学生进行有趣的文字游戏，如写字接龙、给“字”找朋友、猜谜等，在游戏中爱上写字。教师可以出一些简单汉字的谜语，让小学生玩猜谜游戏，谜语猜字的过程是小学生对获得信息进行再加工再强化的过程，是联想、结合、分析、分解的过程，不仅会让小学生对汉字的结构特点有深刻的印象，而且不会写错字，学以致用。

让某个学生写上一句话后让其他学生猜测是谁写的，并且要说出猜测的理由，找出有特点的笔画或间架结构的字，通过观察分析学习这个学生的优缺点。

（三）欣赏名作范字

向小学生展示一些书法大家的成名作品，手笔作品有王羲之的天下第一行书《兰亭序》、颜真卿《多宝塔碑》、柳公权《玄秘塔碑》等，硬笔作品有庞中华、田英章等。通过欣赏这些精美之作，感觉书法艺术的魅力，提高鉴赏美的能力，也激发了兴趣。另外通过分析这字某个笔画是否到位、某字的间架结构是否适美观、范字与病字有什么区别、如果不这样写是否好看等，逐渐让小学生在练习过程中认识到汉字笔画、间架结构的各种美，如线条美、和谐美、对称美、呼应美等，从而产生要练好字的欲望和热情。

（四）创设艺术氛围

在教室内张贴书法大家的名作和肖像，让小学生时刻受到祖国传统艺术的熏陶，对小学生进行潜移默化的教育。开辟“写字标兵”、“写字冲锋兵”、“我是小书法家”专栏，展示练字好的、练好字的学生的习作，让其不断受到进步的激励。浓郁的书法艺术气氛水到渠成的让小学生对练字产生深厚了兴趣，激发了练字的积极性。

二、肯定激趣方法

小学生“好表扬”“好展示”，有着极强的好胜心，潜意识里希望自己能获得长辈、老师或同学朋友的肯定和表扬。俗话说的好：东西抢着吃才香，在小学生之间建立竞争意识，多搞些小比赛，比如个人竞赛、小组竞赛、展览交流、参加校外比赛等，给学生提供充分展示自己练习成果的机会，让学生通过获得别人的认可体验成功或对比从中找出不足，取长补短，激发自己更加努力争取更大的进步，形成一种你追我赶的竞争氛围。

教师要捕捉、赏识他们的闪光点，在学生取得一点一滴一丝一毫的进步时能带着欣赏的心态及时给予适当的语言鼓励，多赞赏好的地方使他加深印象，不断体会到练字进步的喜悦，帮助他维持良好的感受，激发深厚的兴趣，提高练习自觉性，获得练字的精神动力。在课堂上口头表扬“你这个字的笔画写的真好，我们要向你学习”、在作业本上写上“你字写得越来越好了，快赶上老师了”等，小学生会因为自己写的字得到老师表扬而更加努力的练字，期待得到更多的鼓励表扬。当然也可以适时给予学生一定的物质奖励，比如把教师写好的作品送给学生或者给学生颁发“写字标兵”、“小书法家”荣誉证书，这样能更好地让学生朝着下一次目标有方向的进行努力。

三、功用激趣方法

练字不仅可以提高自己写字水平，还可以启迪心智、完美人格、培养良好的学习品质和学习习惯、提高审美能力和文化素养、促进身心健康。一手工整美观的字不仅能很好的达到实用的目的，让别人对你刮目相看，还能给人感觉精神焕发、心情愉悦的享受。

我们经常听到“书，如也。如其学，如其才，如其志，总之曰如其人”的说法，是说从一个人写出的每个字的笔画、间架结构、笔法、用力程度、字与字之间的呼应等方面在某种程度上可以看出写字人的学识、气质、性格、修养等，刚正不阿的颜真卿、不拘细行的怀素。这就可以解释为什么现在电脑普及了，可以在电脑上写文章，步入了少纸、无纸时代，但还是有越来越多的公司要求应聘者上交手写自我简介的原因了，因为写字是一个人的另一张名片。

四、故事激趣方法

汉字是世界上最古老的文字之一，有着六千多年的历史，也有很多由文字引发的小故事，这些故事无一不是在向知道的人诉说中国灿烂辉煌的书法历史，是很好的教学辅助资源。

小学生爱听故事，很容易被故事中夸张、奇妙、生动的情节和情感所吸引，使得他们强烈的好奇心和求知欲得到满足，故事中反映出的深刻内涵也能引起学生内心的共鸣。老师或者家长可以上网搜索有关书法故事的资料，如东晋书圣王羲之每天临池学书让清水池变黑、唐代颜真卿拜师、草书大家怀素“蕉叶练书”“秃笔成冢”、宋代黄庭坚“观浆悟笔”、苏轼故居“墨池”由来、岳飞在沙上练字等。在孩子觉得练字没兴趣时讲一讲古代书法家勤苦练、献身书法艺术的故事给他们听，让他们从中了解古老的书法艺术，认识到练字过程中刻苦出真才的道理，激发学生立志写好字的热情。同时这些故事也可以作为写字课中导入部分的调味品活跃一下练字的氛围，会让小学生很快的进入到练字的角色中去，这种让学生沉浸在故事中的状态远比苦口婆心说教的效果好过百倍。

挖掘练字故事中的内涵，不仅能激发兴趣、培养小学生形成良好的思想品德和行为习惯，而且也能充实和丰富写字教学的内容。

五、榜样激趣方法

小学生形象思维比抽象思维发达，模仿能力很强，也特别喜欢模仿，尤其是模仿自己认同的人，比如父母、老师、同学等。对小学生而言，教师有着极强的依赖性和信任感，教师的一言一行一举一动都有可能被自已班级学生模仿，所以一个爱好书法且水平较高的教师无疑是小学生最佳的模仿榜样。黑格尔说过“教师是孩子们心中最完美的偶像”，因此需要教师以身作则，在平时的课堂板书书写、作业批改都应该注意书写字的规范工整美观。教师日常教学中写字的起笔、运笔、收笔的整个过程会让小学生身临其境，时刻受到老师书法的熏陶，在老师的书法中感觉汉字的美，进而给自己深刻印象，无形地在练字过程中起到潜移默化的教育作用。把写字好的同学树立为写字标兵，把他们的作品在班级的书法展示专栏里定期展出供大家欣赏学习。在学生中树立榜样，让写字标兵谈谈心得体会，交流书写技巧，让其他学生跟着模仿，也可以作为教师的小助手，协助教师提高同学们写字水平。同样可以把练字有进步的学生树立为写字冲锋兵，运用纵向比较每次习作，肯定他们也在不断进步。

兴趣是学习练字的内动力。没有内动力，纵使有再好的外动力，也不会让学生把字练好，只有当小学生把练字当作一种乐趣，才能学习的更持久更专注。这需要教师在教学过程中始终关注提高小学生练字的热情，通过多种途径激发练习兴趣，使其长期坚持认真练字，才能取得满意的效果，使学生的书写水平不断提高，让每位学生都拥有一手工整美观的字。

参考文献：

[1] 李广福.激发兴趣提高小学写字教学质量[J].青少年书法,2010(19).[2]钟启泉，崔允郭，张华[M]基础教育课程改革纲要（试行）,上海华东师范大学出版社，2001.[3]董春梅.小学生写字兴趣培养之浅析[J].新课程(小学版),2007（10）.[4]温金秀.重视写字教学 弘扬祖国文化[J].新课程学习(学术教育),2010(06).[5]宋红霞.浅谈激发学生的写字兴趣[J].新课程(教研),2010(10).[6]姚晓文.快乐写字----让情趣与自信共舞[J].新课程研究(基础教育),2008(03).附：

作者姓名：周小兵

工作单位：盐城市响水实验小学 联系电话：1562015638 电子信箱：zhou95079@163.com

第五篇：大学生教育实习心得：“练字”心得

大学生教育实习心得：“练字”心得

偶然和我指导老师聊起我练字的事情，顺便拿出我之前的字给她看了看，我想，她被我“吓”到了。确实，我之前的字不忍直视…

于是，她要我就这个话题，讲一讲“练字”的重要性，顺便，记录一下我自己的点滴成长。

关于练字这个事，我是从大三才开始的，首先，纠正的是我不良的写字姿势。我想，不光是我，很多人包括小学生写字的时候喜欢把本子向右移一些，仿佛这样的写法要舒服一些，至于缘由嘛，我也不清楚，虽然我也是其中的一员。那时候，每当我写字时，我都会刻意把本子或者是书放的端端正正，然后不经意间它就悄悄的斜了，为此，我找了我的好朋友让她也提醒我，盯着我。后来，也不知道是哪一天，我突然发现我不需要刻意、也不需要她盯着我，很自然的就养成本子放的端端正正的习惯了。我很兴奋！原以为这样一个从小到大养成的习惯是很难改变的，但它就在不经意间悄然改变…

再说说练字吧，一开始的时候，买了各种不同的字帖，什么凹凸槽的、描红的，就连书法家都不同，今天写的是田英章的、明天又写庞中华，大抵三天打鱼、两天晒网的练了一个月左右，觉着也没什么效果，就这样不了了之了。

我一个好朋友知道后，特意“教训”我：练字不是一蹴而就的，要坚持才有效果；也不是向你这样练一会这位名家的字，再写写那位名家的，你要选择适合你的…

于是，我精挑细选，结合我自己的字形和喜好，买了三本田英章的字帖，又开始了我的练字之路。有一天，我一个舍友突然说：“魏英，你的字怎么好看了很多？”“你说什么？真的吗”毫不夸张的说，我从床上跳了起来，反复的问她，想她一遍遍的确认！我翻了翻之前写的字帖，再看了看刚刚正在写的那张，惊奇的发现，变化真的好大！原来，不经意间，我的字已经变得比原来工整、硬气了！从那天起，我仿佛受到了很大的鼓舞，每天坚持练字，一直练完了三本字帖！身边的人都感受到了我字的改变，有一次教学片段展示，老师也夸了我的字，这让我受到了极大的鼓舞…

以前从未想过自己的字能漂亮，因为从小就丑。然而现在，我相信，只要坚持练下去，总有一天，我的字能“拿的出手！”