龙南三中2013年中考化学成绩分析报告及2014年中考目标任务方法措施

第一篇：龙南三中2013年中考化学成绩分析报告及2014年中考目标任务方法措施

龙南三中2013年中考化学成绩分析报告及

2014年中考目标任务方法措施

一、龙南三中2013年中考化学成绩分析

1.数据分析：

A.我校（包括已在职专就读的考生）参加2013年中考化学考试的总人数是511人,总分是33647分，平均分是65.8分。最高分是98分，最低分是1分。

B.90分以上有32个，占全校总人数的6.3%，80分-89分有108个，占全校总人数的21.1%

即：优秀个数为140个，优秀率为27.4%，70-79分有:117个，占全校总人数的22.9%

60-69分有101个，占全校总人数的19.8%

即：及格人数为358个，及格率是70.1%，不及格人数是153，不及格率是29.9%，其中：

50-59分有56人，占全校总人数的11%

40-49分有39人，占全校总人数的7.6%

30-39分有25人，占全校总人数的4.9%

20-29分有16人，占全校总人数的3.1%

20分以下有17人，占全校总人数的3.3%

若按照县局有关指标来看，85分以上优生人数为77人，占全校参考总人数的15.1%；80分以上良好生人数为140人，占全校参考总人

数的27.4%；72分以上达标人数为233人，占全校参考总人数的45.6%；

C.各班之间发展不均衡，有的差距还较大。

2.原因分析（含教学中的得失）：

a.试卷分析今年江西中考化学试题的难度比去年总体上看是明显降低了。

比较容易失分的题主要有

第一大题中的10题，综合性较强，信息量较大；

第二大题中的15题涉及除杂问题、物质的鉴别

第三大题中16题的（2）、（3）小题涉及化学术语、化学式上标化合价；19题的（5），以及20题的（2）、（3）

第四大题21题的（2）、（3）、（4），22题的【分析与讨论】（1），23题的（5）

第五大题24题的（3）等等都要求审题要认真(有时要咬文嚼字)、分析要全面、答案要完整、表达要简练准确到位。

b.学生分析存在的问题主要有：

①基础知识不牢。基本概念理解不透彻，如物理变化与化学变化搞不清楚，某些物质的化学式还不能正确规范书写；

②审题欠认真。如16题的（3）的题目要求写氢氧化铁而不是氢氧化亚铁中铁的化合价；

③考虑问题欠全面。如19题的（5）要求答案要全面不完整不得分，这样的题也容易拉开分数的差距；

④实验探究能力及规范表达能力还很不够强。如22题的【分析与讨论】（1）、（3）和23题的（1）、（3）要求强化考量学生对实验目的、设计思路、操作细节的理解并规范正确表达；

⑤计算能力还有欠缺。如第五大题24题计算题中的（2）、（3）小题，尤其是（3）小题，本来不算难但是能得满分的也不多。

c.教学分析作为化学教师，通过对这次中考中学生答题情况的全面分析，应该引起我们重视或注意的地方的确不少，主要是：

①继续加强对学生双基的强化训练和过关落实。加强过程督导尤其重要。如化学基本知识、基本概念、化学用语、化学式、元素、化合价、化学方程式、物质的基本性质等等

②加强学法指导，思路方法分析指导。

③加强实验教学。因为学生实验设计的能力仍比较薄弱，学生对教材中的实验还存在着光看不练，不能亲自动手操作的问题

④加强学生分析综合能力训练。因为有许多学生有解题思路、有解题方法，却因答题的表述能力差，不能准确表述，最后导致失分。⑤加强学生计算能力训练。

二、龙南三中2014年中考化学目标任务方法措施

1.目标任务：通过初三全体师生的共同努力，在2014年中考中，化学平均分提高5个百分点，达60分以上；优秀率提高10个百分率，达20%以上；及格率提高10个百分点，达50%以上；最高分达99分以上，最低分消除个位数，为龙南三中中考成绩再上一个新台阶，再创新的辉煌贡献一份应有的力量。

2.方法措施：

a.进一步深化学习《新课程标准》，认真研究课本。收集素材及背景材料，强化学生对新课改的适应能力。

b.注重“双基”教学，面向全体学生。初中化学教学本身，体现的就是启蒙性、基础性。具体表现为：一是提供给学生未来发展所需要的最基础的化学基础与技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决生活问题的能力；二是使学生从化学角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关社会现象。因此要求我们在教学中特别是备考工作中要注重“双基教学”，要紧扣教材、适度拓宽、遵循新课标、夯实基础，严防盲目拔高而使学生呈现两极分化现象，要意识到做好备考工作不等同于让学生多做一些难题，让学生具备一定的攻克难题的能力。

c.针对试题的实际情况，要想办法给学生“减压”，进一步激发和保持他们学习化学的兴趣和信心。

d.认真总结本次考试学生存在的问题。反思一下历次考试中学生存在的问题的原因，工作中要有针对性地、有计划地对学生答卷中存在的问题进行专项训练。

e.我们要充分利用好化学实验，去激发学生的学习兴趣、培养学生的实验能力，充分发挥实验教学的功能。

f.工作中，要面向全体学生。要采用分层教学的策略，要认识到中、下等生是提高整体成绩的“资源”。

g.注重学生思维能力的综合训练。针对共性问题要采用“专题讲练”的模式来进行。

h.经常性地对学生进行考试技能和答卷技巧方面的教导。让学生充分了解各种题型的评分办法和要求，提高他们的“抓分”能力。

i.更新教学观念，转变教学方式，让学生参与知识建构的全过程。中考对课堂教学改革和课程改革是具有一定的强制推动作用的，作为备考者，应该具备这种“嗅觉”。目前中考把知识的获取过程、学生的学习过程、概念的形成过程、化学实验的过程分析、化学思想在实践中运用过程等作为重点考查内容。这是对传统教学中重结果、轻过程的一种否定和挑战。因此要求我们在教学中要引领学生参与知识获得的全过程，让学生在参与知识的建构过程中，完成对知识和技能的学习。

j.“培优”和“转差”相结合，面向全体学生。“面向全体学生”既是义务教育阶段素质教育的要求，也是新课标的“以人为本，以学生的发展为本”的要求，在教学中要在“中档推进”的基础上，注意“培优”和“转差”，特别是转差工作。无论评价学校还是教师，主要看的是平均分和差生率，在平时的工作中，要树立“减少一个差生比培养一个优生更有效益”的观念。

第二篇：如何提高中考化学成绩

近几年来，我校中考化学逐步攀升，位居全县前列，特别是高分率好，谈谈在培优方面的经验。

1、以问题作课题，务实校本研究；以课题为载体，走学习、实践、反思的教研之路。

过去，在学校里一谈到学习，总认为是学生的事。如今，不仅学生要学习，教师更应该学习。不断学习是当代教师的一种责任。我们化学组的学习策略是：基本理论笃学，本职业务深学，修身知识勤学，急需知识先学。学习要有氛围，要有平台。我们通过听讲座、集体备课、听课、评课、专题研讨等形式开展学习经验交流，切磋教艺。

教育是一门艺术，教学本质上更是一门实践的艺术。教师专业成长的第一步是把书教好，让学生喜欢你。要做到这一点，就要研究课堂教学实践。课堂是教师的试验田，教师务必立足课堂，立足学生，立足教材。当你的课堂不精彩，学生感觉乏味，你就要去读书，去研究。因为没有研究，就不能对教学文本深刻的解读；没有研究，就不能提供贴近学生需要的教学方法，使教学成为一种“无效”劳动；没有研究，也就没有教师个性化的教学特色。我们在真实的教学情景中发现问题，以教学案例的形式展开研究。一定要注重日常教学中的积累与反思，将平时教学中精妙的瞬间记录下来，深入思考，展开研究，滚动发展；

2、充分发挥学生的主体性，让发现学习和灌输式学习有机结合，和谐相处。调动学生的积极主动性，首先要启动学习的动力系统。启动学生的动力系统指的是培养学生的主体意识和各种良好的非智力因素。由于学生自身发展需要付出巨大努力，而学习也不可能处处令人感兴趣，困难和挫折在所难免，这就需要有良好的非智力因素提供动力，使学生在遇到困难和挫折时仍能坚持不懈，从而提高学生参与自身发展和学习活动的自觉性和主动性。其次留给学生自主活动的时间。在教学过程中，学生的活动大体分为两类：在教师直接讲授下所进行的活动，如听讲、记笔记、答问等可称之为非自主活动。另一类是在教师指导下独立进行的心智活动和操作活动，如独立思考、独立分析、独立操作、讨论和练习等活动，称之为自主活动。要留给学生自主活动的时间，是发挥学生主体作用的重要保证。最后教学生学会学习。学生有了学习的动力，又有了自主活动的时间，还需要解决学生是否善于学习的问题，这就要求教师①要向学生传授基本的学习方法，②帮助学生提高参与学习过程的自觉意识，调控自己学习过程的能力。

3、课堂教学是主阵地，讲求教学的有效性。课堂教学中，教师要努力把先进的教学理念转化为教学行为，实现知识传授者向学生学习的组织者，引导者，研究者的转变，积极构建民主高效的课堂。为此，教师教学中应注意以下三个方面。

①关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展。美国教育家爱默生有句名言：“教育的秘密是尊重学生”。认真听取学生的意见，尊重学生的个性，寻找每一个学生身上个性的最强点和闪光点，帮助每一个学生发现和找到他们自身潜藏的个性才能。教师在思想上，时刻充满对学生的关注和期待，满腔热情的参与教学过程，与学生共同感受学习的快乐。

②教学面向生活，化学与生活紧密联系，让学生在生活中获取知识。从发生学的角度看，教育源于人的生活的需要，要以生活世界为价值引导回归生活世界，也面向学生的精神和生活世界。联系生活可以更好的体现化学学习的价值，以“有用性”激发学生的学习兴趣，增强探究的欲望。因此课堂教学必须向生活世界敞开，回归生活，让学生在生活中获取知识。

以学生的生活经验为切入点，允许对问题提出不同的看法。把握课堂的真实性，不作秀，甚至追求一种“不完美，出错误”的课堂，比如：允许教学任务没完成，允许实验不成功。教师可以个性化调整、补充教学内容。

③课堂教学中要注重情感教育。课堂上教师必须精神饱满，激情四射。为此教师在语言上，做到四性。情感性——充满激情，充满爱；启发性——能够引起学生思考；平等交流性——对话式；艺术性——体现美感。对学生的激励性评价，要客观公正，发自内心，要保护每个学生的积极性，防止伤害学生自尊。在教学行为上：学会关注，学会期待，学会激发。教师要尊重学生的权利，包括尊重选择，尊重体验，尊重发现，尊重创造，甚至尊重学生出错的权利。教师在课堂中认真听取学生的发言，看得到全体学生的变化发展，感受到学生的内心情感变化。课堂教学中，充分发挥教师的语言、表情、手势等常态评价方式，不断激励学生。特别强调：不要挤占学生的课余时间，更不要拖堂，严禁当众批评学生,不要处处抱怨学生。我举一个教学中小片段：上元素符号后，我发现马超（成绩很差）精神状态还好，便提问：镁元素的符号怎么写？马答：么、给（m,g的汉语拼音读法），此时全班哄堂大笑，他本人一是不好意思，二是莫名其妙。此时都很尴尬，我给马超总结了四大好处：其一因独到而给大家带来了快乐、欢笑；其二如果写的话，马超一定会写；其三汉语拼音过关了；其四化学比英语学的好多了。

4、重视化学实验教学。实验和科学探究活动是学生形成化学核心能力最重要的方法，如果没有学生亲历的实验和化学探究活动，提高化学核心能力必定是一句空话。实验和科学探究活动既能提供给学生认识化学规律的感性材料，又能培养学生的观察、思维等能力和方法。因此，改革传统的实验教学方式，尽可能的变教师演示为学生动手，变验证性实验为探究性实验，尽可能给学生创设探究的情景、氛围和条件，让学生在提出问题、假设与猜想、设计与论证、实验与探究、收集信息、解释与结论、反思与评价等科学探究的环节得到体验与锻炼。演示实验尽可能的让学生参与，课后家庭小实验、习题以及能用实验解答的课外练习题，我都为学生提供必要仪器、药品，让学生去做，去体验，比如蜡烛熄灭后的“白烟”是什么，用过氧化氢溶液制取氧气中寻找新的催化剂，自制酸碱指示剂等。

需要注意的是，探究活动要有充分的真实背景和现实的探究价值，切忌将基础知识的教学内容搁在一边，低效的开展探究或讨论活动。防止为了加强探究训练而搞“探究题海”，防止用探究试题代替真实的探究活动。

5、复习中思维导图的运用。在单元知识小结和总复习时，为了将知识整合，先引导学生做1-2个思维导图，后让学生自己去读书小结整理，有利于强化学生对教材的阅读，更有利于对知识的理解和运用。运用概念图策略教学对学生产生积极的影响：能促进学生思维创新，促使学生知识的系统化，激发学生学习的主动性，强化学生有意义地进行学习。在实际教学中，部分学生不能顺利的制作概念图，为此教师在训练中构建出概念图的主干，让学生去添枝加叶，针对中等水平的学生，教师可以呈现留有部分空格的概念图，水平越高留的空格越多，针对高水平的学生，甚至不需要教师的提示或提倡学生个性化的制作。另外教师还可以尝试改错训练法，既呈现出部分错误的概念图，让学生在改错中学习知识，例如物质的分类。教学中用好“两本意图”，即改错本和成长记录本，思维导图。

6、强化集体备课、专题训练和答题训练。集体备课是教师很好的互动活动，在交流中碰撞，在碰撞中提高。集体备课采取“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人，新课以每个单元展开，复习课以专题展开，每个人负责1-2个专题的设计，通过集体讨论后实施。每次考试，逐题分析，分析错误类型、原因、讲解方法。另外我们四个化学教师每个月搞两次“化学沙龙”，几个老师小聚一下，联络感情，交流教学心得。例如对化学探究性习题采取的评价策略：

①学生自评：学生完成探究练习题或检测中探究题，教师给出评分标准。要求学生仔细读题，寻找有效信息，产生合理联想，对产生的错误进行分析，从多方面找原因：找出题目中涉及到的知识点，看是否是知识掌握问题；重新读三遍题目，明确探究目的和要求，看是否是习惯和态度问题；读不懂探究题，无作为，体现出能力问题或其他原因。要求学生写出试题评析、解题方法和注意事项。

②小组评价（学生互评）：对自己无法更正或不知道错误原因的题目，展开小组讨论，力争有新收获、新的突破、新的启示，对调整自己的思维、解题方法产生震撼。

③教师评价：对普遍性问题教师集中分析，有意与旧知识产生联系，将同一类型的题连线到一起讲解，分析出产生错误的可能原因，对典型答案逐一进行评析，指出答案的优缺点以及答案是否有效、能否得分，今后答题方法和注意事项。特别强调审题，认真读题，明确题意和答题要求。

④学生进一步反思评价：对错题进行整理，收录到成长记录本中,找出同类题目进行对比。

例：某气体只能用向下排空气法收集，请你推测该气体具有哪些物理性质？（除色、态、味外另写两条）这是个较简单的探究题，但许多学生不能解答。第一要清楚气体的三种收集方法及所收集气体具有什么特性；第二要抓住题中关键词：“只能”、“ 物理性质”。这样答案才有效、准确。

第三篇：2010年中考体育成绩分析

2011年中考体育成绩分析

今年是体育中考成绩加入文化课总成绩的第三年，体育中考总成绩满分70分，我校无论是学生还是教师，都非常重视，学期开始及制定详细的训练计划、分阶段测试计划，做好学生的思想动员工作，让学生充分认识到中考体育的重要性，并且在训练中加大力度，在最终的中考体育中创桓台县满分率第二的好成绩，现将2011年中考体育成绩做以下分析：

分项及格率：男生1000米54%

男生立定跳远73%

男生引体向上93%

女生800米85%

女生立定跳远97%

女生仰卧起坐87% 总满分率：68、52%

鱼龙中学

2011年6月 2010年中考体育成绩分析

今年是体育中考成绩加入文化课总成绩的第三年，体育中考总成绩满分70分，及格为42分，我校无论是学生还是教师，都非常重视，学期开始及制定详细的训练计划、分阶段测试计划，做好学生的思想动员工作，让学生充分认识到中考体育的重要性，并且在训练中加大力度，在最终的中考体育中又创桓台县满分率第一的好成绩，现将2010年中考体育成绩做以下分析： 分项及格率：男生1000米58%

男生立定跳远75%

男生引体向上100%

女生800米88%

女生立定跳远100%

女生仰卧起坐89% 总满分率：72、57%

鱼龙中学

2010年6月

第四篇：龙南三中2014年初三班3月化学月考质量分析

龙南三中2014年初三(2)班3月化学月考质量分析

2014年3月27日-28日我校举行了初三年级3月份月考，经过2天的阅卷，成绩已经出来，根据学校安排，现将初三（2）班化学考试情况分析如下：

一、数据分析：总的来说是非常的不理想

1、优生（85%）人数：

全年级（10个班）共13人，最好的三（4）、三（9）班各有3人，三（3）、三（7）班各有2人，三（2）、（5）、（10）班各有1人。

2、良好生（80%）人数：

三（2）班3人，年级排名第五，更好的班级有三（3）班7人，三（4）班6人，三（8）、（9）班各有4人。

3、达标生（70%）人数：

三（2）班10人，年级排名第三，更好的班级有三（3）、（4）班

各有12人，三（8）、（9）班各有9人，三（6）、（7）各有8人。

4、平均分：三（2）班50.43分，年级排名倒数第二，可以说是非常

地不理想，因为最好的班级是三（4）班58.03分

5、后20%平均分：三（2）班以24.38分的成绩在年级排名倒数第二

二、原因分析：主要原因还是在于教师本身

1、最大的问题是：忙于赶进度，没有很好地督查、督促学生及时进

行复习巩固和训练过关。

2、作为教师，存在的问题是没有很好地备课，没有精选、做好、做-1-

精课件，没有着重知识点考点的精选和习题的精心设计，对待别人的课件没有经过自己的思考和判断，只是一味地“拿来主义”，导致自己和学生都觉得不自然、不顺手，经常觉得别扭。

3、没有很好地培养学生良好的自动、自觉、自发的学习习惯，没有

训练学生克服困难的坚强意志和吃苦耐劳的优秀品质，导致学生课前不预习，课后不复习、不练习，遇到难题不思考、不动脑、不讨论、不问人，作业习惯抄袭应付，找不到学习的乐趣和自信及成就感，形成恶性循环。

三、努力方向和措施：最重要的还是行动，抓好落实

1、合理安排时间，做好全盘的计划：

现如今，距离中考已经不到80天，而我们的化学新授课还没有结束，时间是相当地紧：一方面是新授课的备课、上课、复习、练习、章节过关考试，另一方面要面临学校的周测、月考、期中考试，理化实验的考查及大量复习资料试卷的选择使用问题，因此非常需要做好周密合理的计划和安排。

2、加强备课和上课，向45分钟要质量、要效益：

课前认真钻研新课标、新教材和江西中考考试方向和要求，确实弄清中考常见考点和能力要求，不随意或想当然地增加学生学习负担和能力要求，降低难度，瞄准中考目标要求，简化环节，突出重点，做精课件，精选习题，加强和抓实举一反三的练习过关，在正确的考试方向指引下提高学生运用知识的能力和水平。

3、充分调动学生的主观能动性，发挥学习小组长积极的传、帮、带的辐射作用：

榜样的力量是无穷的，多发现、鼓励和宣传更多的、新的学习榜样，多发现每个学生的闪光点，多树立正面的典型，壮大每个人的正能量，让学生找到自我管理、自我督促、自我发展、自我提高的乐趣和意义。

4、鼓励学生多进行学习讨论和交流，强化勤学好问、刻苦钻研的正

确学习态度：

多鼓励学生参加学习问题的讨论，感受平等交流、思维火花碰撞的学习乐趣，理越辩越明，激发学生不服输的斗志。

5、以人为本，加强人文关怀和心理辅导：

其实，我们老师都经历过中考，甚至高考，都知道中考前的压力

不大是不可能的，何况现在的孩子多数如温室的花一样，养尊处优，好逸恶劳，同时面临九大学科老师的频繁轰炸和疯狂督促，早就经历过惊慌失措、方寸大乱、六神无主、无可奈何甚至到了麻木不仁、刀枪不入的地步，所以我觉得对于现在的他们还是应该多点理解、多点宽容、少点责备、再少点责罚，还是应该表扬和鼓励为主，发扬人性的光辉，毕竟是人都喜欢听好话，当前氛围中的孩子真的更希望和更需要我们的耐心辅导和细心帮助，或许只有这样，再经过70多天的共同努力，才能获得我们想要的好的结果。

第五篇：中考提高立定跳远成绩方法

中考提高立定跳远成绩方法

全国很多地方中考体育科中都设立定跳远项。很多学生的成绩不理想，但又不知道怎样的提高自己的成绩。下面我就把自己工作在一线30年来的教学经验介绍给同学们，对你一定很有帮助。一、首先要掌握正确的动作要领：

预备姿势：脚尖贴近起跳线后站立，双脚平行开立大约与肩同宽、。以使自己感觉能够舒服起跳为标准。双臂直臂上举、双手为掌、掌心朝前、双手距离稍微宽于肩、五指伸直、重心落在前脚掌上、起跳前双眼目视自己预计落点处、提肩、吸气、提重心但前脚掌不得离开地面。

起跳：双臂由上举开始经前朝身体后下方摆动、迅速屈腿降重心、上体前倾。达到感觉自己能充分跳起的姿势时，开始迅速蹬地、同时双臂朝前上方直臂摆动配合双腿充分起跳。腾空后积极朝前上方收腿、收腹、小腿前伸、为了维持身体平衡上体前倾，双臂同时朝前下方自然下落。

落地：双脚足跟先着地、顺势屈膝缓冲、双臂自然放松弯曲放在双腿外侧、稍低头含胸。最后平稳下蹲

离开场地：朝起跳方向走出测验场地。

二、常见错误、原因及解决办法

1、起跳前手臂摆动次数多

错误原因：起跳没有信心、不明确何时起跳、随着感觉进行起跳。

错误后果：由于起跳时“随机”进行，所以起跳不充分、不果断。导致成绩不理想。

解决办法：手臂预摆一次就跳出，心理明确跳出时间，取消第二次、三次摆臂的想法，养成习惯。

2、落地时上体前旋、落地后身体不稳

错误原因：起跳后没有积极收腹、腿没有上抬、前送、造成重心在前、双脚支点拖后的情况。

错误后果：容易摔倒并且成绩不理想。

解决办法：起跳后有积极收腹、抬腿并且将小腿朝前送，使得落地支点前移。

3、双脚落地点不同、一脚靠前、另一脚拖后。

错误原因：双腿力量均、起跳时用力大小及时间不一致、起跳腾空时双腿位置不同。

错误后果：测量规则按照靠近起跳线的落地点测量成绩，导致成绩不理想。解决办法：有意思控制双腿同时发力起跳、同时落地。

4、落地屈膝缓冲不充分

错误原因：动作不协调、没有正确的动作概念 错误后果：动作僵硬、成绩不理想

解决办法：Ａ、起跳腾空时控制小腿前送、落地时积极弯曲膝关节。Ｂ、做小力量近距离的起跳落地动作，注意落地是膝关节充分弯曲，然后逐渐加大力量和强度的练习，使落地屈膝动作定型。

同学们可以根据动作要领指导自己的练习，克服常见的错误一定会取得好的考试成绩。

辽宁省抚顺市东方德才中学

王 景 旭 ２０１６、３