小学作文创新教学的几种做法

第一篇：小学作文创新教学的几种做法

小学作文的创新教学

下茆镇南塘小学

[摘要]作文教学可以从原基础上进行创新教学，创新教学可以这样进行：

1、桥设词语，培养学生的想象力。

2、采用表演的形式进行实践训练。

3、采用多种形式拓展学生的作文思路。

[关键词] 作文 创新词语表演思路

有些教师常说：学生写来的作文总是空洞无物，干巴巴的，我并不是没教学生怎样写，但就算教了，还是写不出好的文章来。为什么会出现这种“有心栽花花不开”的情况呢？究其原因，我认为除了学生本身因素外，还应该与教师的教是否得当这一因素有着密切的关系。老师的教尤其重要，这对学生是否写出好的文章起着决定性的作用。在教学中教师教而得法，学生就会学而得法，那么就能写出好的文章来，就必然收到良好的教学效果。为此，如何开展作文教学？提高学生的作文水平，这是摆在我们每一个小学语文教师面前的问题。所以，作文教学必须大胆创新，才能培养学生的创新能力，才能更好地提高教学水平，才能真真正正地体现素质教学。

这几年任教中高年级教学，我在总结过去作文教学的得与失的基础上，进一步加以创新，积极开拓作文教学的新思路。

一、巧设词语，培养学生多维空间的想象力。

众所周知，词语是简单的书面表达形式。学生理解词语总是依靠搬弄工具书，直接取其意义，至于作者为什么用这个词？这个词用在这里有什么作用？就不会深入探究了。这种灌输式、固定式、单一式

理解词语意思的方法，没有给学生的想象力提供一个活跃的多维空间，直接影响学生的作文水平的提高。为此，我就从词语入手，经常指导学生运用恰当的词语写作文，让学生大胆发挥多维空间的想象力，使学生能在写作中触类旁通，学以致用，这样学生就能举一反三，作文水平就能不断提高。

例如：在《慈母情深》一文中，有一个描写母亲的句子：“褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”在教学时，我在学生把课文读得很熟，吃得很透了，对课文中这位勤劳的母亲已经十分理解的基础上，然后抓住“疲惫”这个词语巧妙地设计了这样的一个作文训练：“母亲，疲惫的眼神下是一张什么样的脸呢？如果她才三十几岁，如果她才四十几岁„„请你展开想象，把她的脸刻划出来。”这时，学生的思维马上活跃起来，展开合理的想象，从母亲的年龄、脸色、眼睛、嘴唇、头发等方面进行逼真的刻画，具体的描写，把这个为了生活而辛勤工作的母亲写得真实，感人，使人信服。这样，不但检查了学生是否读懂了课文，是否理解了词语，是否领会了文中的思想感情，而且给学生提供了一次练习描写人物外貌的习作机会。

因此，在作文教学中只要巧妙的运用词语，通过学生真实而丰富的联想，既可以培养学生多维空间的想象力，又可以通过学生准确而细致的练写，进而提高了学生的写作水平。

二、运用表演形式，使学生有一个形象可感的参照系。

这种形式对作文水平不高，想象力较差的学生尤其有意义。因为表演具有真实性，学生可以通过真实的情景，从中体会到事件的真

实性，对事件的起因、经过、结果有了颇深的了解，那么，写起作文来就容易得多了。

而且，学生的本性是好动，好奇的，喜欢参与或观看表演。根据这一特点，我经常精心设计或让水平较高的学生设计一些小品，由教师与学生或学生自己进行表演。学生通过参与或观看表演，受到启发，开拓了思路。如我们共同设计的《文明只差一步》、《狼牙山五壮士》、《梅花魂》等小品，既有教育意义，又有幽默风趣感，学生懂得了作文构思的一般规律。

三、采用多种形式，拓展作文教学思路。

以往的作文教学，形式过于单一性，这里主要是指结构形式的单一性，即命好一个题目，定好一个中心，便让学生作文，使学生的作文呈定向发展，很大程度上堵塞了学生写作的思路，束缚了学生的创新思维。因此，我在学生写命题和半命题作文的同时，尝试采用多种“形式”进行创新教学。拓展学生的写作思维

1、改写。可以把诗歌改写成记叙文。如：把张籍的《秋思》改写成故事的教学中，我充分调动了学生的主动性，指导学生展开丰富的想象，运用描写、叙述、抒情、议论等手法进行改写，使学生在作文时得心应手，下笔如有神。

2、缩写。缩写能提高学生的综合概括能力，使学生能用简洁的文字准确而全面地表达文章的中心。如指导学生把《狼牙山五壮士》、《开国大典》两篇文章缩写成简洁的短文

3、续写。续写是训练学生的想象力的一种考验和磨练。在作文

教学中，我不仅让学生续写一些课文，如《小木偶新篇》、《父与子》等，还经常让学生搞一些故事的续写训练。结果，学生写出来的文章生动、有趣、引人入胜。

实践证明，“形式”的变换，不仅较好地激发学生学习作文的兴趣，而且培养了他们创新的思维能力，提高了学生的写作水平。

教育家赞可夫说：“只要在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想感情和词语。”可见，作文教学必须大胆创新，才能更好地拓展学生的思维能力，更好地提高学生的写作水平。参考文献：《广东教育》杂志

第二篇：小学作文创新教学的几种做法

小学作文创新教学的几种做法

下茆镇南塘小学

杨月星

主要内容：小学作文教学，从词语入手，能发挥学生多维空间的想象力，运用表演形式更能使学生得以可参可感，形式的变换，更好地引发党性学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

关键词：学以致用、情景感受、举一反

三、激发兴趣、开拓创新

有些教师平时诉苦：学生写来的作文总是空洞无物，干巴巴的，我并不是没教学生怎样写，但就算教了，还是写不出好的文章来。为什么会出现这种“有心栽花花不发”的情况呢？究竞是何原因，我认为除了学生这一原因之外，还应该与教师的教是否得当这一因素有着密切的关系。老师的教尤其重要，这对学生是否写出好的文章起着决定性的作用。在教学中教师教而得法，学生就会学而得法，那么就能写出好的文章来，就必然收到良好的教学效果。为此，如何开展作文教学？提高学生的作文水平，这是摆在我们每一个小学语文教师面前的问题。所以，作文教学必须大胆创新，才能培养学生的创新能力，才能更好地提高教学水平，才能真真正正地体现素质教学。

基于以上认识，我在总结过去作文教学的得与失的基础上，进一步加以创新，积极开拓作文教学的新思路。

一、巧设词语，培养学生多维空间的想象力。众所周知，词语是简单的书面表达形式。学生理解词语总是依靠搬弄工具书，直接取其意义，至于作者为什么用这个词？这个词用在这里有什么作用？就不会深入探究了。这种灌输式、固定式、单一式理解词语意思的方法，没有给学生的想象力提供一个活跃的多维空间，直接影响学生的作文水平的提高。为此，我就从词语入手，经常指导学生运用恰当的词语写作文，让学生大胆发挥多维空间的想象力，使学生能在写作中触类旁通，学以致用，这样学生就能举一反三，作文水平就能不断提高。

例如：在《我的伯父鲁迅先生》一文中，有一个描写人物（车夫）的句子：“他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难而忍受的痛苦。”在教学时，我在学生把课文读得很熟，吃得很透了，对课文中这位冒严寒，顶酷暑，一年到头在马路上奔波的车夫已经十分理解的基础上，然后抓住“饱经风霜”这个词语巧妙地设计了这样的一个作文训练：“车夫，饱经风霜的脸是一张什么样的脸呢？如果他才三十几岁，如果他才四十几岁„„请你展开想象，把他的脸刻划出来。”这时，学生的思维马上活跃起来，展开合理的想象，从车夫的年龄、脸色、眼睛、嘴唇、头发等方面进行逼真的刻画，具体的描写，把这个“饱经风霜”的车夫写得真实，感人，使人信服。这样，不但检查了学生是否读懂了课文，是否理解了词语，是否领会了文中的思想感情，而且给学生提供了一次练习描写人物外貌的习作机会。

因此，在作文教学中只要巧妙的运用词语，通过学生真实而丰富的联想，既可以培养学生多维空间的想象力，又可以通过学生准确而细致的练写，进而提高了学生的写作水平。

二、运用表演形式，使学生有一个形象可感的参照系。这种形式对作文水平不高，想象力较差的学生尤其有意义。因为表演具有真实性，学生可以通过真实的情景，从中体会到事件的真实性，对事件的起因、经过、结果有了颇深的了解，那么，写起作文来就容易得多了。

而且，学生的本性是好动，好奇的，喜欢参与或观看表演。根据这一特点，我经常精心设计或让水平较高的学生设计一些小品，由教师与学生或学生自己进行表演。学生通过参与或观看表演，受到启发，开拓了思路。如我们共同设计的《检葵瓜壳》、《踢足球的**》、《丢了面包以后》等小品，既有教育意义，又有幽默风趣感，学生懂得了作文构思的一般规律。

三、采用多种形式，拓展作文教学思路。

以往的作文教学，形式过于单一性，这里主要是指结构形式的单一性，即命好一个题目，定好一个中心，便让学生作文，使学生的作文呈定向发展，很大程度上堵塞了学生写作的思路，束缚了学生的创新思维。因此，我在学生写命题和半命题作文的同时，尝试采用多种“形式”进行创新教学。拓展学生的写作思维

1、改写。如将《忆铁人》一文中的第一人称，改为第三称，把《华罗庚“想书”》一文中的第三人称，改为第二人称，使文章更加亲切。此外，还可以把诗歌改写成记叙文。如：把李白的《望庐山瀑布》改写成故事的教学中，我充分调动了学生的主动性，指导学生展开丰富的想象，运用描写、叙述、抒情、议论等手法进行改写，使学生在作文时得心应手，下笔如有神。由于在理解的基础上发挥了学生合理的想象力，所以，学生写出《送别》、《深情》、《真情》等感情炽热，催人泪下的感人故事。

2、缩写。缩写能提高学生的综合概括能力，使学生能用简洁的文字准确而全面地表达文章的中心。如指导学生把《小英雄雨来》、《草船借箭》两篇文章缩写成简洁的短文

3、续写。续写是训练学生的想象力的一种考验和磨练。在作文教学中，我不仅让学生续写一些课文，如《卖火柴的小女孩》、《穷人》等，还经常让学生搞一些故事的续写训练。如有一次，我出了一个题目《猩猩跑出了动物园》，我写了开头：“猩猩趁着工作人员的疏忽，用力撑破铁笼网，从铁笼里跑了出来。它匆匆地冲出了动物园，来到了大街上，这时„„”然后要求学生续写下去。结果，学生写出来的文章生动、有趣、引人入胜。

实践证明，“形式”的变换，不仅较好地激发学生学习作文的兴趣，而且培养了他们创新的思维能力，提高了学生的写作水平。

教育家赞可夫说：“只要在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想感情和词语。”可见，作文教学必须大胆创新，才能更好地拓展学生的思维能力，更好地提高学生的写作水平。

第三篇：创新做法材料

区粮食局创先争优打好‚三张牌‛

在深入开展创先争优活动中，粮食局以‚立足岗位讲奉献，强化服务树形象‛为目标，紧密结合粮食部门实际，心系群众所需所求，在工作中充分发挥党员的先锋模范作用，从提高自身素质、提升服务水平、创新服务措施入手，全力打好创建学习型机关、争当效能型部门、打造服务型党组织‚三张牌‛，扎实开展了系列便农、惠农活动，为广大群众提供了优质服务。

自创先争优活动开展以来，文登市粮食局结合自身行业特点，把创建学习型机关贯穿于活动的全过程，着力抓好广大党员干部的日常学习教育，不断增强他们的危机意识、机遇意识和竞争意识，提高他们的知识水平和业务技能。当前的粮食储备不同于以往的简单储存，而是采用机械通风、环流熏蒸、计算机粮情检测等先进技术，只有通过不断地学习，才能掌握这些先进的专业新技术，干好自己的本职工作。为此区粮食局组织职工学习粮食业务技能、仓储保管知识，按照学前有计划、学中有内容、学后有体会的要求，组织好职工开展大讨论活动，进一步增强学习效果

服务群众是我们粮食部门工作的着力点和落脚点。结合创先争优活动，粮食局职工铺下身子真抓实干，以全新的服务理念、优质的服务标准、有效的服务方式，做大、做好服务文章，打造服务型党组织。

抓载体创新，促进创先争优活动出实效。在夏秋粮收购中，组织各粮库将党员示范岗设在收粮一线，向售粮农民公开承诺，千方百计服务农民。局直粮库以‚争创‘四强’党组织、争做‘四优’共产党员活动‛为载体，着力打造国有粮食单位‚创业立功型‛党组织。金麦园、金粮等改制企业通过建设党建示范点、设立党员服务先锋岗，积极创建粮食改制企业‚和谐兴业型‛党组织，激发了企业活力，增加了企业效益，职工收入有明显提高。

抓服务发展，促进全市粮食事业求突破。坚持与巩固和拓展学习实践科学发展观活动成果结合起来，着力在‚转观念、强服务、抓落实‛上下功夫，以创先争优活动促进粮食工作转方式、调结构。目前，投资3600万新建的市级储备库三期5万吨工程，市粮食现代物流中心一期工程已经竣工投入使用，有力推动了‚大粮食、大市场、大物流、大产业‛战略的实施。

在具体工作中，文登市粮食局以‚为耕者谋利，为食者造福‛为己任，把创先争优与粮食收购工作紧密结合，多措并举，方便农民就近卖粮。为此，区粮食局多方筹集资金，先后维修、改建了所有收储库点，添置了现代化的粮食输送设备，对售粮不便及售粮大户实行电话预约上门收购，最大限度地满足农民售粮需求。同时，积极转变收购方式，变季节性收购为常年常时收购，为农民择时售粮创造了条件。各粮食收购企业准确把握质价政策，坚持优质优价，以质论价，不压级压价，维护农民利益。

为了深入推进粮食系统创先争优活动的开展，赤峰市翁旗粮食局突出争创活动的实践特点，从四个方面强力推进以更加丰富的活动内容、更加多样的活动形式、更加切实的工作方法，把创先争优活动引向深入。

一在突出跨越发展上求深入。突出‚践行科学发展观，实现粮食新跨越‛主题，着眼全旗粮食事业科学发展、跨越发展大局找准定位，结合本单位、本部门中心工作谋划推进，始终做到围绕中心不偏移、服务大局不游离、促进发展不动摇，把基层党组织和广大党员的热情、智慧和力量凝聚到跨越发展、后发先至的实践中来。

二在深化思想解放上求深入。坚定全体干部职工积极进取、发展翁旗粮食事业的决心和信心，让基层的党员干部从可观可感的变化中看到进步、看到提高、看到自己的潜力，切实增强干大事、干成事的信心，这是跨越发展的源动力。引导广大党员主动适应新形势、新任务的变化，充分认识转变发展方式的紧迫性，自觉把科学发展的要求贯穿到实际工作中，把创新的思维、理念落实到具体的工作方法上，在不断破解难题中开创发展新局面。

三在推动重点工作上求深入。这次创先争优活动的主体是基层党组织和党员，活动的重心在基层，活动的舞台在一线。把推动粮食系统跨越发展、促进重点工作落实，作为创先争优的主要平台，深入开展‚争当跨越发展排头兵，争创跨越发展先锋岗‛活动，把创先争优活动与转变发展方式、调整经济结构结合起来，与加快‚三大项目‛建设、推进放心粮油工程、粮食仓容建设结合起来，与谋划‚十二五‛规划结合起来，根据基层单位的实际情况和党员的岗位特点，组织引导基层组织和党员干部围绕全局重点工作争作为、比贡献。

四在活动的长效性经常性上求深入。围绕争创以‚领导班子好、党员队伍好、工作机制好、工作业绩好、群众反映好‛为标准的先进基层党组织和争当以‚学习提高的模范、争创佳绩的模范、服务群众的模范、遵纪守法的模范、弘扬正气的模范‛为标准的优秀共产党员，引导基层党组织和共产党员结合自身特点，明确努力方向，增强争创的持久动力。健全争创机制，采取‚一帮一‛、‚手拉手‛、定点联系等形式，建立创先争优的帮带机制；运用民主测评、满意度调查、行风评议等考核评价方式，建立科学合理的评价机制；大力表彰创先争优活动中涌现出的先进典型，建立有效的激励机制。凝聚争创的合力，把依靠群众作为开展创先争优活动的基础条件，打破封闭运行的‚体内循环‛，充分尊重党员的主体地位，广泛发动和组织群众参与，在全系统形成创先争优的良好氛围。

第四篇：创新做法

拆违治乱暨公路铁路沿线 环境综合治理工作先进经验做法一、三步告知工作法

2017年2月16日，山东省城市违法建设治理行动领导小组办公室在《山东省城市违法建设治理行动领导小组工作简报第17期》通报表扬了我县创新实行的“三遍告知工作法”，即第一次登门入户依法告知、第二次登门入户解读政策、第三次登门入户思想动员讲明利害关系。

二、四必拆、三必清、两规范

公路铁路沿线环境综合治理工作总结出“思必拆、三必清、两规范”的工作思路，即，即道路两侧抢占、侵占、抢占的必拆，道路两侧的铁皮屋、彩钢板房、乱搭乱建的棚舍必拆，残垣断壁、严重影响市容市貌的破旧房屋必拆，路边企业、商家设置的广告牌匾、落地灯箱必拆；取缔擅自圈占的废品收购站、料货场、商品站、动物粪便池，取缔占道集市，取缔店外经营；外立面进行规范改造，商店牌匾统一规范。

2017年2月22日，赵豪志市长在《东营市违法建设治理行动简报第76期》上签批，要求在全市范围内宣传报道。随后，东营日报、东营电视台先后到我县对公路铁路沿线环境综合治理工作进行采访报道。

三、创新住宅小区违法建设面积测量办法

我县住宅小区违法建筑分类处置工作共涉及32个小区，1739套住房。创新实行了入户单体测量方法，组织工作人员利用激光测距仪挨家挨户实地测量，同时严格区分违建结构形式。单体测量的方法高效快捷，为我县节省财政资金200余万元，同时，工作人员入户测量的过程中，有针对性的答疑解惑，入情入理的向违建户宣传我县住宅小区违建处置政策。

第五篇：小学作文教学的几点做法

浅谈小学语文作文教学的几点做法

引言：写作，它既是人们表情达意、交流信息的需要，又是一个人语文能力的综合反映。小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分和教学难点，在语文中占有突出的地位。《语文课程标准》对小学生作文提出了全新的要求，这就是提倡自由表达、提倡想象作文、提倡表达个人的独特感受，注重培养学生写话和习作兴趣、自信心和创新能力。可见，进一步提高学生的写作能力乃当务之急。那么，学生怎样提高自己的作文水平呢？说到底，还是那句老话：多读多写。下面，我就根据学生的实际，结合自己的理解体会和我多年的语文教学实践，简要谈一谈对这个问题的看法。

一、积累材料，丰富文库。

（一）、多阅读。

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。在平时的作文教学实践中，我常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这样的实际，我在教学中十分重视通过加强课内外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。这就要求教师改变以往的教学方式，除把课堂还给学生外，还要引导学生进行广泛的课外阅读。阅读可采取课内外相结合的方式。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。阅读的内容和范围不作限制，只要是思想内容健康的均可，越广泛越好。有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式中，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就水到渠成、自然流泻轻松的事。

1、重视营造读书氛围。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”。可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。对此，我主要是通过在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。首先，我通过引导收集关于读书的名言名句营造氛围。通过引导，学生搜集了“书犹药也，善读则可以医愚。”；“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”等多个热爱读书的名人名言。学生收集名言后，我还组织学生交流，并选择代表性的名言请书法好的学生写出来,张贴在班级墙上。其次是动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书柜，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围，让学生产生一种追求读书的神圣感。再次，利用家长会的机会，由学生向家长汇报从课外阅读中得到的收获，请家长介绍自己引导孩子进行课外阅读的方法和经验。实实在在的人和事，打动了广大家长，他们自觉地为孩子创造阅读环境。如：让孩子拥有自己独立的房间、自己的小书架等，父母带头读书、读报，做孩子阅读的榜样，主动与孩子讨论书中的问题。此外，坚持引导学生定期去图书馆看图书、借图书，定期更换从家中带来的与大家“共享”的书籍。并且学校每周安排2节课时间去阅览室看书。

2、重视教给读书方法。要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读的方法。这里，我主要是结合教材，指导学生阅读课外书的方法，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”，“以课内促课外”“以课外补课内”。如，我告诉学生拿到一本书后首先得问问自己：我想从中得到什么？接着快读目录，以得到一个总的概要。然后找到你想研读的内容，边看边想，在读中自悟，在读中自得，不懂之处画上符号，边读边做批注。待阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题。最后，欣赏品味精彩片段，体悟写法。我有计划地利用阅读课的时间，组织学生运用课上学到的方法进行阅读，每周一个单元，并结合共性问题展开讨论，交流读书方法和收获。此外，还积极引导学生通过阅读相关的其他书籍，或上网查阅资料解决遇到的问题，激发起学生自主阅读的兴趣以及大量阅读的渴求，真正达到活跃思维、开阔视野、陶冶情操的目的。

3、重视检查阅读效果。心理学告诉我们：“好表现”是学生的天性。我认为给他们表现的机会，让他们有一种成就感，则更能激发学生主动阅读的动力。基于这种认识，我的做法是：首先在班级中展开读书比赛，定期在课外阅读登记栏上公布每个学生的阅读篇目、笔记篇数、摘抄的条目数。第二，抽取一些读书笔记，定期举办读书笔记展览。第三，经常组织读书经验介绍。第四，召开读书心得交流会。第五，注意发现优秀习作，积极组织向校内外刊物投稿。通过多种形式的检查，让学生互相学习，看到别人的优点，看到自己的不足，学生就会不甘落后，就会出现“百家争鸣”的局面，从而使爱读书的氛围更浓，更加有利于调动学生读书的积极性。

（二）、结合课文学习，重视读写结合，提高读书效益，激发学生习作兴趣。

“不动笔墨不读书”，苏霍姆林斯基也说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”为了进一步提高学生课外阅读的效益，我要求学生每人准备一个积累本，并自己给一个名字，坚持要求学生摘录所阅读文章的好词、好句、好段，写读书笔记，或写阅读感受。通过几年的训练，学生的词汇量增加了，写作素材丰富了，作文水平也提高了。其次，重视仿写训练。主要是指导学生在理解原文的基础上用自己亲身经历的事情或者真实的感受，借鉴别人的某些写法，写出富有个性的文章。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”课程改革后，语文课本中更多内容丰富、教育意义深刻、写作指导特效的课文。教师精心地通过词、句、段、篇的教学和朗读训练培养学生欣赏文字的兴趣和能力，通过学习作者怎样观察、思考、表达，让学生掌握表达技巧和如何布局谋篇，满足学生模仿课文表达生活，激发学生写作兴趣。我们要多读，特别是课文中佳句、佳段、优美诗词、情感细腻的情节等，让学生多读、识记、理解。每当教到佳句、佳段时，教师要绘声绘色地朗诵，甚至表演一番。当学生兴趣高涨时，教师不失时机地说：“同学们想不想写出这样的优美语句来呢？如果想，请多读几遍，记住啰。”并让学生思考这些佳句、佳段在我们写作时怎样恰当地运用到作文当中去。当然，仿写要由易到难，从仿句到仿段、仿篇。读写结合，以读学写，以写促读，读和写不能固定成一个模式，在教师的指导下让学生自己探索，举一反三，因人而异，真正调动学生积极性，仿中有发，仿中有创。如我在教学《秋天的怀念》、《地震中的父与子》两课后，让学生仿写，这里主要是仿写课文中母与子、父与子之间的亲情这一内容，以《我和爸爸》或《妈妈给我的爱》，用真实地事例写发生在自己与父母之间的事，联系自己的心理、情感等写出独特的体验。学习了《我的战友邱少云》，仿写作者看着邱少云被烈火活活烧死这种疼痛的心理描写，写出自己遇到痛苦的事时那种难过的心情。教师教学每篇课文都寻找学生习作训练点，天长日久什么内容、什么方法都在仿写中学过，写起来得心应手，游刃有余，短时间就可完成练习，也对作文始终有着浓厚兴趣。有了兴趣，还怕学生写不好作文吗？

二、丰富生活，指导学生获取作文的材料。

叶老说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”要解决学生“没有材料可写”这一作文中最大的困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。指导学生作文如何从内容入手。

（一）、开展活动。

把单调的作文课上成作文活动课，有意识地组织学生参加一些贴近自然、社会、生活的活动，让学生在五彩缤纷的大千世界中观察生活，开阔眼界。如“我为父母献孝心”、“劳动我最棒”、“欢乐的野炊”、“我发现了春天的足迹”、“谁说秋天不美丽”、“给冬天添彩——雪”„„根据学校德育活动开展“清明节扫墓”、“反邪教”、“珍爱生命禁毒活动”，以“八荣八耻、讲礼议、创文明的教育，设计了“读介绍礼议的书籍”、“讲有关礼议的故事”、“编写并唱颂八荣八耻歌。有目的地指导学生观察，养成观察习惯，在活动中学生们兴致高昂，看到或听到、想到什么，往往控制不住要找个对象“吹”一番。教师切勿因此将视为不守纪律而扼杀，其实这种“吹”实际上就是一种表达。学生有了这种表达欲望，老师及时捕捉住这种时机加以引导，然后鼓励他们大胆地把见闻和感受写下来，做到想得广、写得好。活动要丰富多彩，并注意引导学生进行积累，日积月累，作文起来就有话可说了。

（二）、观察积累。

鲁迅说过：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔”。我告诉学生说，“处处留心皆学问”，只要他们平时留心观察，认真思考，便会发现，乡土题材是取之不竭，用之不尽的。观察对作文而言是智慧能力的重要来源。从一年级起，我就有意识地让学生看各种各样的事物。在学动植物时，我不是让学生拿起来就写，而是带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来，如观察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果„„并尽可能让学去看一看，摸一摸，闻一闻。如：我在设计《春天在哪里》（北师大版第一册）一课时，我带领孩子走出课堂，走进大自然。我们来到草坪、田野、小河边，让孩子通过看一看、找一找、闻一闻、踩一踩等感知活动来寻找春天、观察春天、感受春天的美。学生不仅了解春天不但美，而且是一个充满生机勃勃的季节，使学生真正感受到在大自然中的乐趣。孩子们像一只只快乐的小鸟，心情别提有多高兴了。在这个活动中，我又结合实际情况和孩子们的表现进行随机教育。在草场上，个别孩子去踩小草，有的孩子就过去制止：“不要踩它们，不然它会伤心的。”在草坪上，我鼓励孩子拾起纸屑、塑料袋，有机地教育孩子“爱护环境、从我做起”，提高了孩子自觉保护环境的意识。正如“道德，只有当被学生自己去追求，获得亲身体验的时候，才能真正成为学生的精神财富。”最后，我们在教室里开展了“汇报寻找春天成果”的活动。有的孩子带来了一幅幅绚丽多彩的春景图；有的孩子带来了一张张美丽的照片；还有的把自己家种的花搬到教室里来了。还有的高唱一曲《春天在哪里》、还有的孩子吟诵起了“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”„„

正像美国教育家苏娜丹戴的话：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。”把课堂扩展到丰富多彩的大自然，让孩子们不仅学会了很多书本的知识，以及许多新的体验和感悟，还启迪了孩子的想象好奇心，开启了智慧探索的大门，活跃了思维，学会了热爱大自然，热爱家乡，热爱生活的思想情怀。于是，我告诉学生，写作文其实并不难，只不过是把自己的所见、所闻、所感写下来罢了，关键就在于你愿不愿意做生活的有心人了！这样一来，学生初步体会到写作素材来源于生活，我们农村孩子的作文题材更宽、更广、更有新意，并不再为没什么可写而烦恼。这时，我趁机要求学生养成写好观察日记的习惯，引导他们不断地积累材料，以备不时之需。

三、写作能力的培养。

一年级第二学期开始，我就叫学生写日记。那个时候学生识字量还不是很丰富，我允许他们用拼音代替，也可请教别人。起先，我也允许他们想到什么就写什么，逐渐地培养他们写一件事，再是写一件有意义一点的事，然后叫他们写做这件事时，会想到些什么，逐渐培养他们把这件事写具体一些。到现在，学生已经三年级了，还坚持写周周记。从二年级开始，我把语文课中的看图说话提高到看图写话，在说的基础上，发挥自己的想象力，把看到的图画，通过自己内心世界表现出来。三年级除了完成每单元大纲的写作要求外，常常补充仿写课文段落，如按事情发展顺序，按时间顺序，按先总结后分述，按并列段式等，及补充想象作文，如《假如我有一朵七色花》、《假如我是老师》、《假如我长大了》等等，给学生以想象空间，充分挥学生的想象能力。平时，每学完一篇思想深邃，饱含激情的文章后，我总是让学生谈谈感受体会，让学生从中挖掘出写作素材，写读后感，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。每当写大作文前，先指导学生说，然后再习作，使学生有话好写，以提高写作兴趣，每次是在自然而然地写作，没有给学生压力，学生就快乐作文。

四、改革作文评改方式，激发学生习作兴趣。

古人说：“三分貌，七分扮”。用于作文中就是“三分文章七分改”。因此，评改作文成了促进作文能力提高的一个极其重要环节。在新课标下，评改作文应以学生为主体，实行自改自评、小组评改、集体评改相结合。自评自改是在指导学生明确作文目标，牢牢掌握评改方式的前提下，进行成功评价与自我调整。先对自己的作文可取之处进行自我成功评价，并推荐自己作文中自认为写得成功的地方，供同学学习、欣赏，哪怕是一个好词、一个好句子也可以。这样，无论作文能力如何的学生，他们都会毫无顾忌地推出，自认为可取之处。即得到同学肯定和赏识，又学到了别人许多长处，受到启迪的同时，便不知不觉地走出了“不会”作文的低谷，满怀信心地向成功迈进。因为成功是人人所企盼的，渴望成功，获得成功和体验成功的快乐，是激发学生写作兴趣最佳途径之一。小学生大多对自己充满信心，具有好表现的心理特征，时刻渴望得到老师肯定的评价。以人为本，满足小学生的心理需求，教师经常性的正面评价，是学生感受愉悦的根本所在，也是培养学生写作兴趣的重要环节。在自评的基础上，再让学生推出公认的写得好的作文，在多媒体展示台上展示，供人欣赏，全体学生用总目标、全方位、多视角、多层次，对这些作文进行成功评价，大家都来赏识好作文成功之处在哪里？领悟好的表达效果，取人之长，补己之短。对作文能力强的学生来说，会更加各显风采；对作文不太突出的学生，也会增加作文灵感。小组评改时将学生按其写作基础，分成不同的小组，每组都配有优秀生、良好生、一般生甚至后进生，突出以好带差，以优秀生为组长，人人参与评改，教师只是巡视，解决各组碰到的困难，必要时参与能力稍弱点组的评改。再由各组长上台在多媒体展示台上展示该组的习作，并进行解说优点与不足，最后由教师挑选优、良、一般的习作进行点评。

五、师生赏识习作，激发学生习作兴趣。

对于学生的作文，我们应该允许有差异，允许失败，充分信任，热情激励。不要要求优生的习作都写得像优秀作文一样，也不要把后进生的作文和优生对比。教师应充分以赏识的心态和赏识的思维方式去发现学生的闪光点，热情鼓励，促使学生找到“作文我能行”的感觉！

（一）、每月，我组织学生办作文小报，将自己认为写得好的作文、日记出成手抄报，自我激励，人手一份，各具特色，从设计、作文选材到排版，都须学生独立完成，培养学生创造能力和动手动脑能力。

（二）、每期进行2——3次的编写作文集，不管是尖子生还是后进生，都编成“我的小作文”，精心设计封面，写几句编者的心里话，安排目录，配上优美的图画，使学生自感我的作文也挺不错的。

（三）、全班进行编写优秀作文集，收集本班的优秀作文，加上老师点评，编成集，每期编2——3本。力争每个学生至少有一篇编入班级优秀作文集中。

（四）、相互传阅《育心苑》校报、《我的小作文》、《班级优秀作文选》以及作文本上的作文，让学生发现他人的优点，找出自己的不足，激发学生阅读他人习作的兴趣，吸收他人的营养，自主学习，不断进步。

结 束语：作文教学的方法多种多样，如每天的百字日记，组织集体阅读课外书，运用多媒体创设作文教学情境，激发学生习作兴趣，重视课前3——5分钟的演讲等等。当然作文能力的培养并非一朝一夕就有成效的，需要教师在长期的教学中坚持不懈地努力，点点滴滴地引导。总之，只要教师做作文教学中的有心人，耐心不断的摸索，使学生始终保持浓厚的兴趣，作文教学的质量定能再上新台阶。