浅谈小学语文教学的几点做法

第一篇：浅谈小学语文教学的几点做法

浅谈小学语文教学的几点做法

高燕

素质教育以培养学生创新精神和能力为重点。语文教师要精心设计教学内容，上好每节课，提高学生读写能力，如何提高语文教学效果，引导学生读懂课文呢？在这方面，我作了如下的探索：

一、通过审题，激发学生阅读兴趣

传授新课，首先接触的是课题。课题往往是课文主要内容的概括，有的点明了课文的中心，起到了画龙点睛的作用。通过审题，可以激起学浓厚的兴趣和强烈的求知欲，从而认真阅读课文，思考作者的用意。例如我在教学 《 威尼斯的小艇 》 这篇课文时，审题重点引导学生思考以下的问题：威尼斯在哪里？小艇的样子是怎样的？小艇的作用如何呢？这样质问之后，学生产生了兴趣，急切想知道答案。在问题的指引下，再让学生阅读全文，了解课文内容。在学生基本了解课文后紧接着又提出：船夫驾驶技术如何？乘客坐在船舱感觉如何？这样循序渐进的提问，便能触及课文的灵魂，使学生继续如饥似渴地深入探索课文的中心。这样，审题便为学生在阅读、思考、回答、加深课文内容的理解中，起了重要的作用。

二、因势利导，整体感知课文

通过老师对题目的启示或课前的诱导，学生对需要学习的课文产生了浓厚的阅读兴趣及强烈的求知欲。此时，教师可因势利导，指导学生阅读课文，整体感知课文内容。讲授新课时，我一般让学生先从“篇”学起，初步了解课文的概况，全面认识整篇课文，再让学生参看思考提示深入了解课文内容。例如：在教学 《 鲸 》 这篇课文时，我让学生边读边思考下面两个问题： 1、鲸是什么动物？ 2、鲸的种类有哪些？ 3、课文介绍了鲸的哪些特点和哪方面的生活习性？学生带着这些问题阅读、思考、寻找答案，并展开讨论。接着，我先让几个学生回答，再综合归纳鲸的特点：庞然动物，不属鱼类，是喃乳动物；鲸的生活习性：吃虾和鱼，用肺呼吸，胎生，睡群觉。这样统揽全篇，学生掌握了文章的主要内容。在此基础上，我再从小处着手，让学生讨论： 1、由于环境的变化，鲸逐渐发生了怎样的变化？ 2、鲸用肺怎样呼吸？经过学生的讨论，回答，加深了对鲸的认识。最后水到渠成地提出一个重要的问题：同学们说鲸不是鱼而是哺乳

第 1 页 动物，你能说说根据吗？这样，学生很快就能找出答案：远古时代，鲸生活在陆地上，用肺呼吸、胎生。最后指导学生完成课后练习。因此，在老师的引导下，同学们了解了课文的全部内容，掌握了此类说明文的阅读方法。

三、联系生活展现情境

新课标明确地指出要“加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系”。因此，超越知识的课堂，构建生活的课堂，放飞学生的心灵并使之穿梭于生活世界和理性世界之间，是对教师的课堂艺术的时代要求。把教材中所写的生活与学生的生活，通过创造情境沟通起来，打开学生心灵的库藏，强化他们的体验，从而理解作者的写作意图。联系生活实际展现情境，即给学生“导流”加深对课文的理解；又给学生“开源”，促进学生对生活的热爱。例如：教学 《 新型玻璃 》 一课时，我改变了过去的逐段讲解后填表总结传统教学模式，放手让学生在自学课文后，举行“产品发布会”，让学生向大家推介选出一种自己喜欢的玻璃。我说：“假如你是该厂的厂长，现在你如何把你的产品推销出去？”同时也让一些同学充当记者、经销商和客户，就自己想知道的问题进行发问。在此，教师也可以以记者的身份出现，将学生没有想到的问题加以提问（围绕玻璃的特点、作用进行发问，讲解并展望发展前景），最后完成课后“思考．练习2 ”。整堂课学生其乐融融，有效地避免了说明文枯燥无味的毛病，又让学生在学习中培养了多方面的能力，促进学生对生活的热爱。

四、类比学习

俗语说：有比较才有鉴别。通过互相比较，可以发现事物的共性，从中获得规律性的认识，也可以发现事物的差异面，引起思考，作深入的研究。阅读中运用这种方法可以使学生尽快掌握同类体裁文章的相同点和不同点及同类题材不同文采的表达特点。指导学生运用互比的方法，能更快地读懂文章。比如，《 将相和 》 中的蔺相如、廉颇和 《 景阳冈 》 中的打虎英雄武松，引导学生对不同时代人物在感情基调、性格特点及心理活动等方面进行对比，归纳不同之处之后，既活跃了课堂气氛，又培养了学生分析解决问题的能力。

五、佳句欣赏

许多课文都有严谨的结构，独特的写作技巧和优美的语言。朗读起来娓娓动听，琅琅上口，犹如身临其境，使人旷神怡，如果注意引导学生揣摩感受这些名

第 2 页 2 句，能激发学生的阅读兴趣：学习课文的写作技巧，能很快提高学生的写作能力。如 《 草原 》 一课，我引导学生品味课文中的精美言语，如：羊儿一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的花。培养学生对语言的感受力，通过品读、吟诵体会草原的美，令人陶醉。还有 《 祖父的园子 》、《 彩色的非洲 》 等朗读之后，都会留下深刻的印象，令人回味。许多课文都有精彩的细节描写，如 《 景阳冈 》 这篇课文中，刻画武松打虎的整个过程，作者选用精炼的“闪”“躲”“抢”“踢”等连续动作，朗读起来，确如身临险境，令你拍案叫绝，咏久难忘。因此，教学中如果引导学生细心揣摩，认真欣赏佳句，深入练笔仿写，学生便能写出切合时景的文章，我真是内心欣慰。

总之，语文教学可以灵活地运用多种教学手段，创设情境，拓展思维，激发学生的求知欲，让学生积极参与课堂教学，读懂课文，就能较好地提高语文教学的教学质量。

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第二篇：浅谈小学语文作文教学的几点做法

浅谈小学语文作文教学的几点做法(2009-05-13 11:17:07)转载标签： 杂谈 分类： 教育随笔

目录

内容摘要…………………………………………………………………………2

关键词…………………………………………………………………………2

引言……………………………………………………………………………3

一、积累材料，丰富文库………………………………………………………3

（一）、多阅读……………………………………………………………………3

（二）、结合课文学习，重视读写结合，提高读书效益，激发学生习作兴趣………………………………………………………………………………………4

二、丰富生活，指导学生获取作文的材料……………………………………5

（一）、开展活动……………………………………………………………………5

（二）、观察积累……………………………………………………………………5

三、写作能力的培养……………………………………………………………6

四、改革作文评改方式，激发学生习作兴趣…………………………………6

五、师生赏识习作，激发学生习作兴趣………………………………………7

结 束 语………………………………………………………………………7

参考文献………………………………………………………………………7

致

谢………………………………………………………………………7

[内容摘要]作文教学是语文教学中的重要组成部分，也是语文教学中的难点。在教学中注意激发学生的写作兴趣是提高作文教学质量的有效途径。从多年语文实践经验，本文从五个方面进行了分析，在教学中收到了良好效果。

关键词：阅读积累

丰富生活

评价赏识

浅谈小学语文作文教学的几点做法

引言：写作，它既是人们表情达意、交流信息的需要，又是一个人语文能力的综合反映。小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分和教学难点，在语文中占有突出的地位。《语文课程标准》对小学生作文提出了全新的要求，这就是提倡自由表达、提倡想象作文、提倡表达个人的独特感受，注重培养学生写话和习作兴趣、自信心和创新能力。可见，进一步提高学生的写作能力乃当务之急。那么，学生怎样提高自己的作文水平呢？说到底，还是那句老话：多读多写。下面，我就根据学生的实际，结合自己的理解体会和我多年的语文教学实践，简要谈一谈对这个问题的看法。

一、积累材料，丰富文库。

（一）、多阅读。

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。在平时的作文教学实践中，我常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这样的实际，我在教学中十分重视通过加强课内外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。这就要求教师改变以往的教学方式，除把课堂还给学生外，还要引导学生进行广泛的课外阅读。阅读可采取课内外相结合的方式。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。阅读的内容和范围不作限制，只要是思想内容健康的均可，越广泛越好。有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式中，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就水到渠成、自然流泻轻松的事。

1、重视营造读书氛围。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”。可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。对此，我主要是通过在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。首先，我通过引导收集关于读书的名言名句营造氛围。通过引导，学生搜集了“书犹药也，善读则可以医愚。”；“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”等多个热爱读书的名人名言。学生收集名言后，我还组织学生交流，并选择代表性的名言请书法好的学生写出来,张贴在班级墙上。其次是动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书柜，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围，让学生产生一种追求读书的神圣感。再次，利用家长会的机会，由学生向家长汇报从课外阅读中得到的收获，请家长介绍自己引导孩子进行课外阅读的方法和经验。实实在在的人和事，打动了广大家长，他们自觉地为孩子创造阅读环境。如：让孩子拥有自己独立的房间、自己的小书架等，父母带头读书、读报，做孩子阅读的榜样，主动与孩子讨论书中的问题。此外，坚持引导学生定期去图书馆看图书、借图书，定期更换从家中带来的与大家“共享”的书籍。并且学校每周安排2节课时间去阅览室看书。

2、重视教给读书方法。要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读的方法。这里，我主要是结合教材，指导学生阅读课外书的方法，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”，“以课内促课外”“以课外补课内”。如，我告诉学生拿到一本书后首先得问问自己：我想从中得到什么？接着快读目录，以得到一个总的概要。然后找到你想研读的内容，边看边想，在读中自悟，在读中自得，不懂之处画上符号，边读边做批注。待阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题。最后，欣赏品味精彩片段，体悟写法。我有计划地利用阅读课的时间，组织学生运用课上学到的方法进行阅读，每周一个单元，并结合共性问题展开讨论，交流读书方法和收获。此外，还积极引导学生通过阅读相关的其他书籍，或上网查阅资料解决遇到的问题，激发起学生自主阅读的兴趣以及大量阅读的渴求，真正达到活跃思维、开阔视野、陶冶情操的目的。

3、重视检查阅读效果。心理学告诉我们：“好表现”是学生的天性。我认为给他们表现的机会，让他们有一种成就感，则更能激发学生主动阅读的动力。基于这种认识，我的做法是：首先在班级中展开读书比赛，定期在课外阅读登记栏上公布每个学生的阅读篇目、笔记篇数、摘抄的条目数。第二，抽取一些读书笔记，定期举办读书笔记展览。第三，经常组织读书经验介绍。第四，召开读书心得交流会。第五，注意发现优秀习作，积极组织向校内外刊物投稿。通过多种形式的检查，让学生互相学习，看到别人的优点，看到自己的不足，学生就会不甘落后，就会出现“百家争鸣”的局面，从而使爱读书的氛围更浓，更加有利于调动学生读书的积极性。

（二）、结合课文学习，重视读写结合，提高读书效益，激发学生习作兴趣。

“不动笔墨不读书”，苏霍姆林斯基也说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”为了进一步提高学生课外阅读的效益，我要求学生每人准备一个积累本，并自己给一个名字，坚持要求学生摘录所阅读文章的好词、好句、好段，写读书笔记，或写阅读感受。通过几年的训练，学生的词汇量增加了，写作素材丰富了，作文水平也提高了。其次，重视仿写训练。主要是指导学生在理解原文的基础上用自己亲身经历的事情或者真实的感受，借鉴别人的某些写法，写出富有个性的文章。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”课程改革后，语文课本中更多内容丰富、教育意义深刻、写作指导特效的课文。教师精心地通过词、句、段、篇的教学和朗读训练培养学生欣赏文字的兴趣和能力，通过学习作者怎样观察、思考、表达，让学生掌握表达技巧和如何布局谋篇，满足学生模仿课文表达生活，激发学生写作兴趣。我们要多读，特别是课文中佳句、佳段、优美诗词、情感细腻的情节等，让学生多读、识记、理解。每当教到佳句、佳段时，教师要绘声绘色地朗诵，甚至表演一番。当学生兴趣高涨时，教师不失时机地说：“同学们想不想写出这样的优美语句来呢？如果想，请多读几遍，记住啰。”并让学生思考这些佳句、佳段在我们写作时怎样恰当地运用到作文当中去。当然，仿写要由易到难，从仿句到仿段、仿篇。读写结合，以读学写，以写促读，读和写不能固定成一个模式，在教师的指导下让学生自己探索，举一反三，因人而异，真正调动学生积极性，仿中有发，仿中有创。如我在教学《秋天的怀念》、《地震中的父与子》两课后，让学生仿写，这里主要是仿写课文中母与子、父与子之间的亲情这一内容，以《我和爸爸》或《妈妈给我的爱》，用真实地事例写发生在自己与父母之间的事，联系自己的心理、情感等写出独特的体验。学习了《我的战友邱少云》，仿写作者看着邱少云被烈火活活烧死这种疼痛的心理描写，写出自己遇到痛苦的事时那种难过的心情。教师教学每篇课文都寻找学生习作训练点，天长日久什么内容、什么方法都在仿写中学过，写起来得心应手，游刃有余，短时间就可完成练习，也对作文始终有着浓厚兴趣。有了兴趣，还怕学生写不好作文吗？

二、丰富生活，指导学生获取作文的材料。

叶老说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”要解决学生“没有材料可写”这一作文中最大的困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。指导学生作文如何从内容入手。

（一）、开展活动。

把单调的作文课上成作文活动课，有意识地组织学生参加一些贴近自然、社会、生活的活动，让学生在五彩缤纷的大千世界中观察生活，开阔眼界。如“我为父母献孝心”、“劳动我最棒”、“欢乐的野炊”、“我发现了春天的足迹”、“谁说秋天不美丽”、“给冬天添彩——雪”……根据学校德育活动开展“清明节扫墓”、“反邪教”、“珍爱生命禁毒活动”，以“八荣八耻、讲礼议、创文明的教育，设计了“读介绍礼议的书籍”、“讲有关礼议的故事”、“编写并唱颂八荣八耻歌。有目的地指导学生观察，养成观察习惯，在活动中学生们兴致高昂，看到或听到、想到什么，往往控制不住要找个对象“吹”一番。教师切勿因此将视为不守纪律而扼杀，其实这种“吹”实际上就是一种表达。学生有了这种表达欲望，老师及时捕捉住这种时机加以引导，然后鼓励他们大胆地把见闻和感受写下来，做到想得广、写得好。活动要丰富多彩，并注意引导学生进行积累，日积月累，作文起来就有话可说了。

（二）、观察积累。

鲁迅说过：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔”。我告诉学生说，“处处留心皆学问”，只要他们平时留心观察，认真思考，便会发现，乡土题材是取之不竭，用之不尽的。观察对作文而言是智慧能力的重要来源。从一年级起，我就有意识地让学生看各种各样的事物。在学动植物时，我不是让学生拿起来就写，而是带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来，如观察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并尽可能让学去看一看，摸一摸，闻一闻。如：我在设计《春天在哪里》（北师大版第一册）一课时，我带领孩子走出课堂，走进大自然。我们来到草坪、田野、小河边，让孩子通过看一看、找一找、闻一闻、踩一踩等感知活动来寻找春天、观察春天、感受春天的美。学生不仅了解春天不但美，而且是一个充满生机勃勃的季节，使学生真正感受到在大自然中的乐趣。孩子们像一只只快乐的小鸟，心情别提有多高兴了。在这个活动中，我又结合实际情况和孩子们的表现进行随机教育。在草场上，个别孩子去踩小草，有的孩子就过去制止：“不要踩它们，不然它会伤心的。”在草坪上，我鼓励孩子拾起纸屑、塑料袋，有机地教育孩子“爱护环境、从我做起”，提高了孩子自觉保护环境的意识。正如“道德，只有当被学生自己去追求，获得亲身体验的时候，才能真正成为学生的精神财富。”最后，我们在教室里开展了“汇报寻找春天成果”的活动。有的孩子带来了一幅幅绚丽多彩的春景图；有的孩子带来了一张张美丽的照片；还有的把自己家种的花搬到教室里来了。还有的高唱一曲《春天在哪里》、还有的孩子吟诵起了“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”…… 正像美国教育家苏娜丹戴的话：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。”把课堂扩展到丰富多彩的大自然，让孩子们不仅学会了很多书本的知识，以及许多新的体验和感悟，还启迪了孩子的想象好奇心，开启了智慧探索的大门，活跃了思维，学会了热爱大自然，热爱家乡，热爱生活的思想情怀。于是，我告诉学生，写作文其实并不难，只不过是把自己的所见、所闻、所感写下来罢了，关键就在于你愿不愿意做生活的有心人了！这样一来，学生初步体会到写作素材来源于生活，我们农村孩子的作文题材更宽、更广、更有新意，并不再为没什么可写而烦恼。这时，我趁机要求学生养成写好观察日记的习惯，引导他们不断地积累材料，以备不时之需。

三、写作能力的培养。

一

年级第二学期开始，我就叫学生写日记。那个时候学生识字量还不是很丰富，我允许他们用拼音代替，也可请教别人。起先，我也允许他们想到什么就写什么，逐渐地培养他们写一件事，再是写一件有意义一点的事，然后叫他们写做这件事时，会想到些什么，逐渐培养他们把这件事写具体一些。到现在，学生已经三年级了，还坚持写周周记。从二年级开始，我把语文课中的看图说话提高到看图写话，在说的基础上，发挥自己的想象力，把看到的图画，通过自己内心世界表现出来。三年级除了完成每单元大纲的写作要求外，常常补充仿写课文段落，如按事情发展顺序，按时间顺序，按先总结后分述，按并列段式等，及补充想象作文，如《假如我有一朵七色花》、《假如我是老师》、《假如我长大了》等等，给学生以想象空间，充分挥学生的想象能力。平时，每学完一篇思想深邃，饱含激情的文章后，我总是让学生谈谈感受体会，让学生从中挖掘出写作素材，写读后感，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。每当写大作文前，先指导学生说，然后再习作，使学生有话好写，以提高写作兴趣，每次是在自然而然地写作，没有给学生压力，学生就快乐作文。

四、改革作文评改方式，激发学生习作兴趣。

古人说：“三分貌，七分扮”。用于作文中就是“三分文章七分改”。因此，评改作文成了促进作文能力提高的一个极其重要环节。在新课标下，评改作文应以学生为主体，实行自改自评、小组评改、集体评改相结合。自评自改是在指导学生明确作文目标，牢牢掌握评改方式的前提下，进行成功评价与自我调整。先对自己的作文可取之处进行自我成功评价，并推荐自己作文中自认为写得成功的地方，供同学学习、欣赏，哪怕是一个好词、一个好句子也可以。这样，无论作文能力如何的学生，他们都会毫无顾忌地推出，自认为可取之处。即得到同学肯定和赏识，又学到了别人许多长处，受到启迪的同时，便不知不觉地走出了“不会”作文的低谷，满怀信心地向成功迈进。因为成功是人人所企盼的，渴望成功，获得成功和体验成功的快乐，是激发学生写作兴趣最佳途径之一。小学生大多对自己充满信心，具有好表现的心理特征，时刻渴望得到老师肯定的评价。以人为本，满足小学生的心理需求，教师经常性的正面评价，是学生感受愉悦的根本所在，也是培养学生写作兴趣的重要环节。在自评的基础上，再让学生推出公认的写得好的作文，在多媒体展示台上展示，供人欣赏，全体学生用总目标、全方位、多视角、多层次，对这些作文进行成功评价，大家都来赏识好作文成功之处在哪里？领悟好的表达效果，取人之长，补己之短。对作文能力强的学生来说，会更加各显风采；对作文不太突出的学生，也会增加作文灵感。小组评改时将学生按其写作基础，分成不同的小组，每组都配有优秀生、良好生、一般生甚至后进生，突出以好带差，以优秀生为组长，人人参与评改，教师只是巡视，解决各组碰到的困难，必要时参与能力稍弱点组的评改。再由各组长上台在多媒体展示台上展示该组的习作，并进行解说优点与不足，最后由教师挑选优、良、一般的习作进行点评。

五、师生赏识习作，激发学生习作兴趣。

对于学生的作文，我们应该允许有差异，允许失败，充分信任，热情激励。不要要求优生的习作都写得像优秀作文一样，也不要把后进生的作文和优生对比。教师应充分以赏识的心态和赏识的思维方式去发现学生的闪光点，热情鼓励，促使学生找到“作文我能行”的感觉！

（一）、每月，我组织学生办作文小报，将自己认为写得好的作文、日记出成手抄报，自我激励，人手一份，各具特色，从设计、作文选材到排版，都须学生独立完成，培养学生创造能力和动手动脑能力。

（二）、每期进行2——3次的编写作文集，不管是尖子生还是后进生，都编成“我的小作文”，精心设计封面，写几句编者的心里话，安排目录，配上优美的图画，使学生自感我的作文也挺不错的。

（三）、全班进行编写优秀作文集，收集本班的优秀作文，加上老师点评，编成集，每期编2——3本。力争每个学生至少有一篇编入班级优秀作文集中。

（四）、相互传阅《育心苑》校报、《我的小作文》、《班级优秀作文选》以及作文本上的作文，让学生发现他人的优点，找出自己的不足，激发学生阅读他人习作的兴趣，吸收他人的营养，自主学习，不断进步。

结束语：作文教学的方法多种多样，如每天的百字日记，组织集体阅读课外书，运用多媒体创设作文教学情境，激发学生习作兴趣，重视课前3——5分钟的演讲等等。当然作文能力的培养并非一朝一夕就有成效的，需要教师在长期的教学中坚持不懈地努力，点点滴滴地引导。总之，只要教师做作文教学中的有心人，耐心不断的摸索，使学生始终保持浓厚的兴趣，作文教学的质量定能再上新台阶。

参考文献：

[1]主编：黄亢美。桂林：广西师范大学出版社。2003.5

[2] 著：于永正。徐州：中国矿业大学出版社。2005.1

致

谢

在本文的写作过程中，我总结了从事多年的作文教学中得到的经验和认识，与语文老师进行了交流与讨论，阅读了大量的文章与参考书，并从中发现自己应该学习的东西太多，一些理论知识缺乏实践与操作，有待于进一步的学习与提高。我衷心希望指导教师给我指导，提出宝贵意见和建议，在此表示由衷的谢意！让小学生多背范文，多看作文书。。采用三段式，开始点题，中间扣题，最后升华主题。具体文字可以随便套用范文，反正都是胡编乱造的

第三篇：小学语文作文教学点滴做法

小学语文作文教学点滴做法

作者：刘丽 文章来源：扶余县士英小学 点击数：

更新时间：2008-11-8 小学作文教学既是教学的重点，又是教学的难点。多年来一直困扰着广大教师和学生，如何提高作文教学效率和学生写作水平，多年来一直困扰着广大教师和学生，本人根据多年来教学尝试，总结了一点自己的做法和成效，于此浅谈一下自己的粗浅见解，望同仁们指正。

一、鼓励学生写放胆作文

重视学生的写作实践，需要唤起学生的写作欲望。一是引导学生道真情、说实话，提倡写心理话，作“心里文”，树立好文章应该由“心”而发，表达心灵的思想。写文章不是做文字游戏，作文就是把自己亲眼所见、亲耳所闻、心里所想、亲身经历的。用自己的语言实实在在地表达出来，让真挚的感情从心灵深处自然流淌出来。文章应出自天然，只有“真”，才能“善”和“美”。二是鼓励学生有自己独立的思想，自己的文风。平时作文示范课时多念一些个性化的作文，不同风格的作文，启发学生了解多样化的思考方式，再选择适合自己的风格。

二、使学生养成写日记的习惯

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

三、通过课外阅读扩大学生写作视野

现在有些学生提起写作文，便觉得无话可说，无事可写。那是因为在他们的头脑中没有积累什么素材，所以无从下笔。而写作的素材一部分来自学生的日常生活，另一部分来自学生的课外阅读。学生通过阅读，积累了一定的素材，在作文时，这些素材便会像泉水一样源源不断地涌出来，真可谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”那么，学生写作就不再是一件难事了。这里的课外阅读包括课外书籍、电视、网络等。我想，不管是课内阅读，还是课外阅读，只要掌握了读书方法和技巧，就一定能写出好的文章来。

四、培养学生的想象能力

学生如果没有丰富的想象力就写不出有新意的文章。在学生的每个发展阶段都应该适当地有层次地加强对他们创新意识和想象力的培养，了发展学生的想象力，除了用课本上的事例启发学生外，还要注意爱护和鼓励在作文中有创见的学生。平时我们就可以通过训练来培养学生的想象力，使他们从对句子的想象到对文章的想象，从而提高总体的想象意识，再进一步创新。作文的创新，不仅体现在内容上，还体现在文体和语言修辞等方面上。学生在欣赏佳作时，一定会对比自己的文章，从而唤起他们的创新意识，为下一次的作文做了很好的铺垫。

五、改进作文的评价 教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

要采取互评互改的方法。教师先对学生习作有针对性地选择几篇作为例文，采用朗读或投影出示，然后由学生进行评议，评议时，既要肯定优点，也要指出需要修改的地方和怎样修改。学生写完作文后，让学生互相批改，老师只给出评分标准。由于学生自己改别人的作文，因此积极性非常高，改到好文章便知道自己的不足，改到差的则能指出作文的缺点，这样做，学生批改文章时往往很详细，很具体，等于重写了一篇作文。

六、展示佳作，推荐发表：

应让学生尝试成功的喜悦。在教室开辟“佳作展示栏”把每次作文的优秀作文篇目连同评语一起展示，让学生共评得失，力求从各方面得到启发。这不仅让佳作作者产生了荣誉感，其他同学也增强了写作信心。对于一些文质兼美的文章，还推荐到校作文报或一些期刊的中学生园地发表，使学生体会到作文成功的快感。这样以点带面，让学生感受到作文的份量，大提高他们创作的积极性。

总之，作文评讲课作为作文教学的重要环节之一，既有技术性又有艺术性。学生作文完成后，总希望有个评议，在他们眼里，老师就是最大的权威。作文评讲课正是这种评议的体现，尤其重要。多一些赏识，多一些鼓励，多一份爱心，会让作文评讲课成为师生感情交流的过程，从而撞击出融洽的课堂气氛；多一些讨论，多一些民主，多一份独特，会让作文评讲课有趣有效，神采飞扬，从而碰撞出学生智慧的火花。

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第四篇：语文教学工作中的几点做法小学例会发言稿

就直接的开门见山地说吧，不论什么样的教学方法和教学模式，“培优补差”、提高教学质量是我们做老师的一个目标吧！从上次期末考试，和平时的单元检测中可以看出，影响中等生成为优秀生的是阅读理解和作文试题，而差生之所以是差生薄弱环节就更多了。基础知识不牢固，阅读理解失分严重，作文可以说在我们的考前的严厉警告下算是不敢怠慢吧，（有时在批卷子的时候会发现学生把上一页的阅读短文抄一段，或者满纸荒唐言，或者一篇甲骨文。觉得可笑又可悲。）大部分同学的作文成了只是为了考试，为了成绩而作文的作文，写长，字写好，开头结尾写漂亮，这样就真的ok了吗？以上是我的一些反思吧，接下来我来谈谈我在本学期的一些做法：

一、基础知识部分

这方面的的教学以差生为重点提高的对象，以课本和练习册、创维为资源，以小组合作，自学互助，以优带差，差生讲解，优生评价，纠错巩固，为教学手段。并且扎扎实实的落实到每节课，让差生有成为主角的机会，让差生有收获，哪怕是一点点的进步，让受表扬的范围扩大，让优秀生学会赏识，让差生获得自信！

二、阅读教学

我觉得阅读理解题，不仅对于差生是难点，对于优秀生也是难点，因为懒，懒得动脑筋：因为依赖，觉得老师总会告诉我们标准答案的；因为没信心，经常是做了还是错总和标准答案有距离；因为怕，没做之前就反复告诉自己这题很难，思维成了定式------“这题难我不会”。所以空白，所以放弃投降。也常常是因为这道题决定了他属于优秀生还是一个中等生。所以说我个人认为学生阅读能力的提高是培优的关键。在练习册和创维上每篇课文都配得有阅读题，这些题要一道不落地练习。在布置的时候我很明确地告诉学生，今天的作业是“完成”阅读理解题。完成的意思是：没有空题，书写认真，准确率高。如果有空题，说明你是逃兵，在战场上当逃兵是要被枪毙的，当学习的逃兵是要受罚的。（扣积分卡）不要给失败找借口，可以问家长，可以和大家商量，但是一定要目标坚定的相信自己一定能漂漂亮亮地完成。当然在讲解过程中只要学生答案接近标准答案，或者只要沾点边儿，都给予奖励和表扬，让学生得到肯定和鼓励。

三、作文教学

在说作文教学之前先说说我的困惑：作文和说话之间应该一组近义词吧！就像在我们教材的语文百花园里，能说会道和习作园地总是邻居一样，可是我们一个个口齿伶俐的学生们为什么怕写作文，或者写不出好作文来，（能写的喜欢写的总是极少数）。

这个学期我的想法是从两个字入手进行作文课堂教学，第一个是“真”第二个是“趣”。真----不说假话，不说空话，不编作文，不抄作文，写自己看到的，自己听到的，自己感觉到了，哪怕没有一点技术含量呢，（写多了自然就会有）一定写属于自己的作文。趣-----一方面是指写有趣的事，一方面是指提高学生的写作兴趣。比如，本学期第一篇作文，我是从孩子们爱看的娱乐节目《奔跑吧兄弟》得来的灵感，然后在班里组织了一次活动，活动之后让孩子们写出了一篇作文，这样玩得开心，写的快乐。第二篇是一篇辩论稿，辩题是《小学生有没有必要佩带手机》，给学生分成正反两方，先让学生准备辩论稿，然后小组辩论，优胜者在班级辩论。在那场辩论会上，虽然我们的选手没有很多的辩论技巧，虽然最后也没辩论出个输赢，但是依然可以用精彩，激烈，紧张，难忘来形容吧！（一个个真可以说是伶牙俐齿了，）我想多年后他们回忆起来这也应该是他们童年生活的一个亮点吧！还有我们的百花园二是一篇以动物为对象的观察日记，可是我一问，孩子们有好多都没养过小动物，有的仅仅是见过别人家的小猫小狗，动物园笼子里的动物，于是我就布置作业让大家自己养一个小宠物，然后我们再写观察日记。于是在上周三就有了我们五二班的《动物展示会》，以后针对这个话题我们还会有后续。也就有了一篇篇真实的孩子们自己的文章。

四、利用微信群和家长携手共同促进学生进步

在寒假的集中培训中听到这个信息感觉不错，于是新学期开学后在班里建立了班级微信群。

有了微信群之后可以跟家长更方便，更快捷，更直观的进行交流。比如：学校的资料费问题，学生的课外作业问题，家庭教育问题，我们的教学工作问题，当我把我们班作文课上的各种活动图片和视频发进群里的时候，有很多家长点赞，所以在我动员家长给孩子们买小动物的时候，大家就很积极地做这件事情。

以上是我对本学期刚开始这段工作上一些简单的做法，希望大家多提意见。

可惜这份发言稿在周五打好后还没来得及等到下周一跟大家分享，就遇到了中心校领导到我们学校调研课改工作，我又很幸运的被听课了。

对于阅读课而言，在平时跟秀聊天的时候，我们都会不约而同地说：“真不知道这课该咋上？”要是学校组织课程听课，事先会有通知，拿出24自教学模式，花个一两天时间精心设计个教学流程，从创意到各个环节的过度事先熟记于心，课堂上倒也应付自如。于是乎我的想法就是反正我也不准备晋级，也没有参加优质课赛奖的打算，平时就是让学生把该读地读会，该背地背会，该写地写会，练习题做会，我的任务就完成了。上级来听课次数是有限的，就算来了这么多人呢，也不一定就抽到谁了呢？但是事实证明，不能存在侥幸心理。这节课上的是漏洞百出，什么高级的低级的错误一大堆。

在课后的评课中郭校长提到人家西吉学校在课改中的做法，听了之后我觉得受益匪浅。由此我也想起了我们的元旦文艺汇演，刚开始接到通知的时候，我们也不知道怎么办，觉得困难重重，阻力重重。但是我们仅用一周的时间集思广益，全力以赴，心往一处想，劲往一处使，边做，边演边改，甚至在上台前的彩排时我们还在往节目里添加‘笑点’。最后我们收获了很多掌声，最重要的是我们收获了很多快乐。

再回到课改，我们是不是可以借鉴别人在课改中的优秀做法，发扬我们汇演精神，共同出谋划策制订出一套我们司马小学特色的阅读课教学方法，然后不断地落实，研究，改进。这样不论何时，不论谁听，不论听谁，我们都能稳操胜券。

可是上周末，当听了著名的教育思想家魏书生老师和南京芳草园郭文红老师的讲座后，回头再看我的这些想法，自己都觉得自己渺小的像一棵草，一滴水；而他们就像容纳百川的大海，像根深叶茂的大树。自己抱着的是一种‘应付’的思想，只是为了应付考试，应付课改。有利可图才去做，无利可图就不做，做或者不做都做了利益的奴隶。思想不对了永远也做不好，方向错了永远也达不到!

魏书生老师有很多炙手可热的身份，可是他看上去就像个老顽童，一会打拍子，一会跑步，手舞足蹈，说话就像说快板，很有节奏感。整整一天，你就看到他在台上风趣幽默的表演，脸上始终是乐呵呵的表情，给我的感觉他不仅是一个教育思想家，还是一个表演家，演讲家。

他的讲座充满着快乐，充满着温暖，充满着哲理。他让我们明白了：学习，工作，尽责，助人是享受！要学会训练自己快乐的能力，训练大脑中那根快乐的神经。要学会自己做自己的主人，眼睛向下看自己的内心，做好自己的事情。研究当下，把事情做细，把自己说了算的事情做好！不要荒芜了自己心灵的责任田！

印象最深的是那句：“幸福从来就不在远方，就在本校，就在本班，在讲台，在笔尖，在心灵！”

心态好了一切都好！

第五篇：语文主题教学的几点做法

语文主题教学的几点做法

林州市合涧镇三中 王汝贤

所谓主题教学，是指提供一个良好的学习情境，学生在这样具有高度动机的环境中，可以接触和这主题相关的各种领域的学习内容，教师的教材有时可以像联络教学的方式，横向编选和该主题相关的教学材料，有时更可直接打破学科之间的限制，在教学中整合不同领域的内容和策略。为了进一步搞好语文主题学习工作，结合个人及本校实际情况，对语文主题学习的情况作了一下总结。

1、转变传统的教学模式，大力改革课堂教学。

为进一步解放教师和学生，让自主学习、合作学习成为最主要的学习方式。在课堂教学中建立起小组合作学习机制。在课堂上少讲，精讲，教师讲解时间原则上不超过20分钟，为主题阅读拓展空间，让学生获得阅读的快乐。

改进授课模式，变单篇教学为单篇引路、单元整合、主题阅读、读写共进的教学模式。每个单元选一至两篇重点课文精读，引导学生养成科学合理的阅读习惯。当然，重点精读不是面面俱到，而是在研读出色段落上下功夫。从遣词造句、布局谋篇、写作技巧、修辞手段、抒情方式、语言特点等方面深入探究，让学生对某一类文章的文体特点与写作要求、学习方法等有一个清楚的熟悉，为今后的自主阅读奠定基础。此谓“授之以渔”。接下来要将本单元其他作品进行整合，在同一课堂上比较阅读。每一单元的课文都是围绕同一主题或相同文

体编排的，可在这一课堂上比较共性与特色，尝试用单篇教学得到的方法进行自主阅读和合作交流，增加阅读积累，提高阅读能力。

然后在课本学习的基础上开展相应的主题阅读活动。用４－６课时进行主题阅读材料的自主阅读。边读边做赏析性的出色摘抄笔记，写出自己的阅读感受，利用１课时进行组内交流和班内交流与辩论。学生可以将自己独特的阅读感受、发现的出色文段跟其他同学交流，对有不同意见的文章提出自己的见解，并结合自己的生活实际为之提供佐证。

2、科学规划，合理安排

教师首先要打破常规，制定科学细致的教学计划，合理安排教学课时，严格按照每两周学完一个单元的教材和一本配套的主题学习丛书的进度学习。提高学生的学习效率。

具体操作方法：

（1）熟读教材。（2课时）读通、读熟本单元的4篇课文。

（2）学会生字词，会默写。（1课时）

（3）引导学生逐篇学习课文内容，每篇课文2课时，共8课时。略读课文以导学案为主要手段，采用学生自学，教师辅导的方法。在学习每篇课文的同时补充3-5篇与课文内容关联密切的主题学习材料。每课时用15--20分钟学习课文内容，20--25分钟补充2—3篇主题学习材料。

（4）背诵积累（2----3课时）。

（5）集中阅读，提高能力（约5课时）。

指导学生运用默读、速读、浏览乃至背诵等多样化的形式自由阅读主题学习材料中的剩余内容。每课时中用30分钟自由阅读，利用最后10分钟的时间写读书笔记。

6）习作（2课时）。

3、大胆进行改革，学案引领，整体推进

加快课本学习步伐，加大课堂容量，每篇文章只提一两个重点问题，围绕重点问题开展学习思考，屏弃所有不必要的环节。逐渐形成两种以学案为引领的课堂学习模式：①集中学课文或集中学配套的主题学习文章的单元整体推进式。②一篇课文带几篇主题学习文章的辐射阅读式。改革备课制度和方法，探索“主题学习”备课模式，鼓励学生多读书，师生共成长。提倡单元备课，用学案代替教案。作业结合教学实际，采用灵活多样的方式，行之有效。

4、多种课型，提高效率在实验的过程中，一方面通过学案引领的方法，指导学生拓宽学习内容，加大阅读量，另一方面也重视典型文章，教给学生阅读方法，针对选文的特点进行不同的训练，指导学生进行诵读，积累优美语言。

5、课内课外多措并举，培养阅读情趣

在研究的基础上，提炼出小学阶段要达到的阅读目标，养成良好的读书习惯、促进学生写作水平。课堂教学异彩纷呈，构建大语文课堂教学模式，在语文活动课尽享读书之乐。师生共读，亲子共读，乐在其中。