如何引领小学生走进习作的殿堂

第一篇：如何引领小学生走进习作的殿堂

如何引领小学生走进习作的殿堂

写作是运用语言文字进行表述和交流的重要的方式，写作能力是语文素养的综合体现。作为必备的基本素质，写作越来越受到老师、家长、学生的重视。《语文课程标准》明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”而当前我们有些老师作文教学仍存在以下两种现象：第一种是仍然采用陈旧的教学方法，脱离生活实际，舍弃生活的源泉，走应试教育的老路子。第二种则是完全放手让学生发挥，太过于自由，其结果是前者导致学生的思维不够开阔，写出来的文章内容空洞，后者学生不知如何下手，作文能力很难提高，这样下去学生当然怕作文。作为教师只有在新课改理念地指导下，充分发挥好教师的主导作用，引领学生走进习作的殿堂。使学生从怕作文的怪圈中走出来，轻松地拿起笔写出让人拍案叫绝的佳作来。

一、重视习作教学起点和归宿——爱习作

课标明确指出：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”，所以“快乐习作改革”势在必行，但如何从根本上杜绝学生的“一写作文就发愁，应付任务瞎编抄”的现象，也使教师彻底摆脱教“文”色变的困境呢？其实古代孔子的“知之者不如好之者，好之者不如乐者”就已提醒了我们，首要的工作必须重视习作教学的起点和归宿——爱习作。

1、让学生由“怕到爱”。

在我们的作文教学中很多是教师“逼写”学生“憋写”，使学生对作文产生了“作文、作文不吹不成”的心理。这样写出来的文章不是胡编乱凑，就是缺乏真实感。作为老师我们应该想尽办法引领小学生走进习作的园地，在平时的作文教学时要因材施教，增强他们写好作文的信心。写出好作文首先要淡化作文意识，这并非让学生远离作文，而是针对学生畏惧作文的心理，从激发动机的角度提出来的。也就是让“作文”两个字从学生的头脑中消失，创造一定的情境诱发学生写作的情感。产生情动而辞发的效果，写出的文章言之有物，言之有序，言之有理。让学生在不知不觉中完成作文训练，从而克服学生的畏难情绪，产生写作冲动。所谓的“情动于中而形于言”“郁于中而泄于外。”这样写出的文章读来才能如识其人，如临其境，如进其事，情真意切。

2、建立融洽的师生关系。

常常听学生说：“我喜欢这个老师，所以我喜欢他（她）教的这门课。”这是学生最 1

普通的一种心理。这说明良好的师生关系往往是学生学习成长的巨大推动力。更是老师打开学生创作之门的敲门砖。教育学家和心理学家都一致认为，一切有效学习活动的进行，都是建立在良好的师生关系之中的。著名的“罗森塔尔效应”证明“爱”学生是维护良好师生关系的纽带 让作文教学充满“爱”对学生寄予较高的厚望，学生的作文水平就会有较大提高。这无疑是给每个学生很大的鼓励和期待，学生就会在这种期待中，努力超越自己，达到与老师的期待一致。童言无忌，由于特定的年龄关系，学生的想法和做法难免会与习作教学的要求和进程有出入。这时，教师应冷静思考，换位看待问题。如果教师真心关爱学生，做学生的知心朋友（冰心说过：“多阅读儿童文学，是走进儿童心灵最好的方法。”）这样，学生一定会“爱其学而亲其师，乐其友而信其道。”如此，良好师生关系共建和谐的课堂学习氛围，作文水平的提高还是梦吗？

3、实行因材施教的分层教学。

学生在智能、兴趣、爱好，个性特长以及发展方向，发展速度和最终发展的水平等方面都存在差异。教学中我们感觉部分学生平时爱和老师接触，你也为他创造了很多“特别”的机会，可就是写不出好作文来。究其原因，是我们的习作“门槛”太高了，能力强的孩子很容易就能跨进来，个子矮的机会再多也很难跨进来。事实证明作文教学不能搞一刀切。尊重并重视学生之间的差异，进行分层教学是激发学生习作兴趣的要素之一。我们既要注意学生习作要求的一致性，又要注意学生个性的差异，突出学习要求的层次性。为部分学生降低“门槛”甚至可以拿掉“门槛”。叶圣陶先生不也曾说吗？小学生作文首先要文通句顺，“通”则“懂”，“懂”则“通”,“不通”则“不懂”，“不懂”则“不通”。能做到“我手写我口”就已经迈进了习作“门槛”。如教学《难忘的圣诞晚会》作文时，先指导学生审题，然后给学生提出基本目标——记叙出晚会的过程；中等目标——按顺序写清晚会的过程，并反映出晚会的热闹场景；较高目标——文章构思巧妙，描述生动形象。这样分层目标，能使每位学生习有所“乐”。同时鼓励学生通过多次练习达到本级目标后向上一级迈进。这样，不同层次的学生对作文便会产生兴趣，学生写作的自信心，欲望和能力在兴趣中日渐形成。

二、建立开放式素材库——学“找米”、当“巧妇”

学生写作运用到的素材不外乎有两种来源：参与生活和阅读积累，古人说：“为学之道在厚积而薄发。”作文教学中的“积”就是对生活内容的积累，体验的过程；对阅读数量的积累和感悟的过程。“发”就是对生活的倾吐和感悟的表达过程。

1、引导学生观察生活。

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活。”生活是写作的源泉，生活是取之不尽，用之不竭的宝库。可学生却身在宝山不知宝，这不是他们没有观察，而是没有得到有效的指导。我指导学生每天要写一点东西，隔三差五的写，至于写什么不加任何限制，喜欢写什么就写什么：花草虫鱼、风景名胜、放风筝、玩陀螺、周末比赛，天上飞的，地上爬的，水里游的，听人唱戏，看人叫卖„„均可收于笔下。只要让学生拥有发现的眼睛，生活中的信息如同核裂变源源不断。这都为我们指导学生观察生活，积累素材，训练思维创造了得天独厚的条件。为此，我们要有计划地，有目的地带领学生走出校园，走向自然，走向社会，为他们提供丰富多彩的广阔的认识天地。这样学生通过耳闻目睹，亲身实践不仅丰富了写作素材，而且锻炼了学生的身心陶冶了情操，为学生习作提供源头活水。

2、多读、多记。

“读书破万卷，下笔如有神”就是告诉我们写好作文的前提就是要大量阅读。读书是基础，读书是积累，读书是吸收。胸无点墨怎能下笔成文《课标》规定小学阶段课外阅读总量要达到150万字，背诵优秀诗文（段）150篇。就是旨在加大阅读量，为学生的习作打下良好的基础，我平时特别重视课外阅读。如学生自带图书充实班级书橱，互相借阅强调写读书笔记。班级还专门放置各种报纸让学生阅读，如《小学生作文指导报》《小学生之友》《少年百科知识报》《中国少年报》等，定期举行读书读报经验交流会，并及时写下读后感，组织参加学校的“读书节”各项知识竞赛，作文竞赛，定期评选“阅读王”“习作王”，利用一些因素调动学生课外阅读的积极性。

俗话说：“好记性，不如烂笔头”多读如果不记既容易使收集的信息遗忘，也不容易和自己原有的知识进行建构，所以还应让学生养成摘记的习惯，备个“词句百宝箱”将摘录的内容分为若干小类。比如将人物可分为外貌描写，心理描写，语言描写„„同时我还教学生做文卡索引，一旦需要打开索引历历在目，不再有大海捞针的困难。此外能将积累的素材及时有效的运用，还应有计划的让学生“温故而知新”反复品读妙词佳句，“悟”其境，“悟”其味，天长日久，学生自然而然就能下笔有神。

3、充分挖掘资源，丰富作文内容

据《标准》中的理念，作文要确立大作文教育观，加强作文教学与生活、学科之间的整体联系。

⑴充分挖掘阅读课文中可提供写作的素材，指导学生进行编写、扩写、仿写、续写等练习。

⑵在学校和班级的板报上开辟“心里话”、“小小评议”、“自由一谈”等栏目，引导

学生不拘一格的对班级、学校以及社会上的一些问题进行评论。

⑶丰富班队活动内容，为学生提供写作素材。

三、让学生品尝成功的欢乐——充分激励，学会赏识

早年的每斯多惠说：“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”是啊！学生的作文一旦完成，最需要老师适当的帮助和鼓励；如今的儿童心理学也告诉我们：“一个人只要体验一次成功的欢乐，胜利的欣慰，即使是一个小小的成就，也会激发起继续奋斗的志趣。”的确，当学生的习作在学校橱窗展出时，他们常常放弃休息时间呆在橱窗旁倾听老师和同学们的赞扬与批评。

1、竭力捕捉闪光点

叶老曾说：“学生作文里任何一点可取的地方，都应找出来，肯定他的想法和写法。”学生对于自己获得成功事情容易产生兴趣，因此应充分肯定每个学生在习作上的进步，哪怕是极微小的一点，也要给予学生一点写作的精神支持，特别是要捕捉后进生习作中的闪光点。我的想法是作文不必精批细改，只要尽量寻找学生作文的闪光点和进步之处，加以鼓励，字不在多，关键是让学生享受到进步的喜悦与欢乐、感到自己有习作的天赋。

2、提供展示的舞台

“善表现”是小学生的天性。如果看到自己的文字出现在公众的视线中，没有哪个孩子不欣喜若狂，激动不已，并对自己充满信心，对作文产生兴趣的。怎么提供舞台呢？比较容易操作的办法也有不少，如：班级自办小报、课前三分钟演讲、校园佳作宣传窗、学校广播站、周纪交流，学习园地展示、作文手抄报、每日一读等。我为了激发后进生和优等生习作的兴趣和自信，专门在班级的后面开辟了“佳作天空”这一栏目，分别设置了“进步啦！”和“作文能手”两版面，收效奇佳！

3、给予真诚的表扬

表扬、鼓励是一种崇高的精神奖赏，对学生习作的评价只有客观的恰倒好处的才显得可贵，才能深深打动学生的心灵，才能成为学生作文兴趣的永久催化剂。须知，有时微妙含蓄的鼓励更比造作的夸大其词有功效。

在习作教学改革的大潮中，我想必须摒弃老观念，淡化各种清规戒律，给予充分的时间和空间，使学生视作文为“洪水猛兽”变为尽情展现多彩童心世界的芳草地，变写作文时的压力为有股摩拳擦掌欲，让他们渐渐觉得习作和读书、游戏、吃饭、睡觉一样，是生活的一部分，是自然而然的事，让我们的孩子笑着面对生活、自信的面对明天！

第二篇：引领学生走进美的殿堂

浅谈初中语文古诗词教学中的审美教育

姓名：周毓春

工作单位：门源县第二寄宿制中学 联系电话：***

古诗词是我国古代文学长河中最美丽的一朵奇葩，是中国古文化的珍贵遗产。它们以极为凝练的语句，表现出在一定历史条件下的内容和情感。而且在部分诗词都是诗画结合，音韵和谐优美，营造出或优美、或幽深、或凄清、或磅礴的意境，给人以美的享受，得到情操的陶冶。一直以来，古诗词都深受人们喜爱，语文教学大纲也指出：在语文教学过程中，要开拓学生的视野，发展学生的智力，培养社会 主义道德情感、健康的审美观和爱国主义精神。这就充分肯定了审美教育在语文教学中的地位，也给广大语文教师提出了更高的要求，加强审美教育，以自然美、社会美、艺术美来 感染学生，从而培养学生感知美的能力，激发创造美的热情。而在实际教学中，不少老师将重点放在理解诗句意思上，忽视了古诗词应有的整体美教学。因此十分有必要在古典诗词教学中渗透审美教育。

那么语文古典诗词教学又与审美教育有什么关系呢？初中语文教材中那些优秀的古典诗词是中华民族文化的精华，无论从内容到 形式都给人以美的享受，是对学生进行审美教育的文学精品。语文古诗词教材中蕴含着极其丰富、广泛、深刻的美学内容，从不同的侧面、不同的角度反映了不同时代、不同民族的审美要求和审美理念。因此，古诗词为实施美育提供了极有趣、有价值的审美源泉。作为语文教师，在古诗词教学过程应当注重 进行美育渗透，善于唤起学生美的情感，提高学生文化审美、鉴 别和判断能力，引领学生走进美的境界，使学生在和谐愉悦的审美心境中受到潜移默化的影响，得到思维锻炼和审美教育，帮助学生形成积极的人生态度。

一、品味语言美，赋予学生美的感知

古诗词的美总离不开语言美。语言鲜明的节奏感与和谐的 韵律美，是诗歌艺术不可或缺的审美要素。古诗词中作者善于运用朴素优美、自然和谐、富有艺术感染力的音乐性语言，鲜明生动地表达自己的感情，唤起读者对自己所展示出的生活形象与所描绘出的景象引发美感，从而让读者得到美的熏陶，获得美的享受。因此，开掘文学作品中美的源泉是语文审美教学的有效措施。语文教师在授课时要努力培养学生的审美感知，语文课中的美是一种语言艺术的美，在培养学生具有美好思想感情的同时，更要教育学生理解课文所用的精妙的语言艺术，优秀的文学作品总是以生动优美、精炼含蓄的语言塑造深邃优美的意境，尤其是古诗词往往要用有限的文字表达无限的内容。

如曹操的 “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”（《观沧海》）气势磅礴，突出了诗人的宏大抱负和博大胸怀；李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”（《行路难》）表现了诗人自信、执着追求理想的强大精神力量；陶渊明的“沾不足惜，但使愿无违。”（《归园田居》）这句话看似平淡，但对“愿无违”强调得很充分，蕴含了不要在那浑浊的现实世界中失去自我的意思。马致远的《天净沙.秋思》 更是妙趣横生。这首诗的前三句诗选取了九种事物，用“枯”、“老”、“昏”、“瘦”等字点染，使景物抹上了浓重的悲凉、色彩，让读者感受到羁旅之人的凄苦寂寥，使人肝 肠寸断。情景交融，天衣无缝。再者，本句景物搭 配动静结合，奇妙无穷。

又如，陶渊明的田园诗内容丰富，意韵深厚，艺术风格上恬淡自然、醇厚隽永；艺术境界上高远拔俗、天然浑成；语言上自然本色、精练传神。“采菊东篱下，悠然见南山。”（《饮酒》）；“绿树村边合，青山郭外斜”。（《过故人庄》）这里没有城市的喧嚣、纷争，没有外界的纷扰,只有大自然的恬淡安宁与山水花鸟的勃勃生机。诗人笔下的大自然，律动着强有力的脉搏，回旋着令人向往的音律，震荡着动人心弦的灵魂，大自然已完全被人格化了。此时，大自然就是诗人自己，它反映了诗人恬淡的心情。

因此，语文教师在教学中要有意识地对学生进行语言艺术的熏陶，力求准确地理解作品的内涵，让学生感受到语言中表现出的丰富优美的情感，激起学生心中美好的情愫，从而促使其深切体味祖国语言的丰富、优美及其表现力，使学生在强烈的情感体验中理解课文的美，获得启迪和教益，达到美育的目的。

二、鉴赏意象美，激发学生美的想象

在语文古诗词教学中的美育要力求借助艺术形象来唤起 学生的美感去鉴赏美。众所周知，诗歌的创作十分讲究含蓄、凝练。诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。这里的所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”：“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。它既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。诗人的聪明往往就在于他能创造一个或一群新奇的“意象”，来含蓄地抒发自己的情感。读者只有在领悟意象寓意的过程中，才能把握诗歌的内容，领会诗歌的主旨，进入诗歌的意境，感知诗人的情感。所以，诗歌的阅读鉴赏，必须以解读诗歌的意象为突破口，以熟知诗歌意象为突破点。

如：“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”千年来，人们总是用月来寄托对家乡对亲人的思念。杜甫有：“露从今夜白，月是故乡明。”苏轼《水调歌头》：“但愿人长久，千里共婵娟。”张若虚《春江花月夜》：“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台”则是用月来表达思妇对游子的思念。“夕阳无限好，只是近黄昏”夕阳（包括斜阳残阳）多给人以失落凄凉之感。古人常用夕阳发思古之幽情，《三国演义》开篇词：青山依旧在，几度夕阳红。李白的《忆秦娥》词末：“西风残照，汉家陵阕”，都以写夕阳怀古，充满历史沧桑感。古人还常用“夕阳”写男女相思，柳永《八声甘州》：“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”、范仲淹《苏幕遮》：“山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外”莫不是借助夕阳来渲染男女相思不相见的伤感情思。

又如：古人云：“落花有意，流水无情”把水与时间的流失结合起来，由花落而感叹人生的无常，这是中国古代诗歌的一个典型主题。“流水落花春去也，天上人间。”（李煜《浪淘沙》）“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”（晏殊《浣溪沙》）“落花流水”的意象，往往代表生命的短暂，惜春、伤时的惆怅和对死亡的焦虑忧伤。此外，欧阳修《踏莎行》：“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。”李煜《虞美人》：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”则用流水这一意象来比喻愁怨的浓厚和不绝。

可见，意象是创作者在作品创作的过 程中运用联想等艺术手法表现出的客观物象和主观情意的统 一,是读者在阅读接受中通过语言文字所感受到的客观物象和 主观情意的统一。因此，在古诗词的教学中，教师要刻意去引导学生进行一种按照一定的目的、自觉进行的审美想象，这一点很重要。因为，“ 没有审美想象就不可能有真正的审美实践活动”。只有进行这种再造想象，才能再现形象、激发情感，也才能使我们如临其境、如见其人、如闻其声，从而获得审美感受。

可见有了意象意义的深层潜伏，才使得中国古典诗词的意蕴咀嚼不尽、欣赏不完。意象的蕴意也许就是中国古典诗词魅 力无限的一个组成部分，这富有艺术魅力的美的意境，对学生的理智、情感和整个精神世界的健康塑造，往往有着很大程度上的影响。因此，语文教师在教学中应该善于挖掘出教材中的审美因素, 培养学生的审美想象，使学生感悟到作品中的真、善、美；善于指导学生去充分理解课文中的美的形象，将学生带 进作者描绘的艺术境界中去，与作者产生共鸣，让学生充分感 知蕴含在课文中的人物美； 善于抓住课文中人物的灵魂美陶冶学生的心灵，指出作品中人物的美丑，培养学生对美的追求。通过培养学生鉴别真伪、善恶、美丑的能力，促成学生健康审美观的形成。

三、感悟人格美，塑造学生美的人格 古代诗歌是古代诗人心灵世界的凝聚，我们用心体会就会被其无限魅力所吸引，情感受到无限感染和激发，心灵受到涤荡和震撼。因 此，我们在分析古诗词时，不但要引导学生领略古诗词中的意象美，还要引导学生跳出诗词意象，由景理情，去发掘作者描绘自然的深层内涵，接受作者情感的熏陶，培植具有积极的人生态度、正确的价值观、健康的生活情趣、优秀的道德品质、高雅的文化品位和高尚的审美情操，从而建构健全的人格。

如：亲情是人间至情，这种血脉相连、心灵相通的情感是最难割舍的。孟郊的《游子吟》：“慈母手中线,游子身上衣”、“谁言寸草心,报得三春晖”表现了母亲对孩子的无限慈爱，母子相依为命的骨肉亲情。杜甫《月夜忆舍弟》“戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。” 王维《九月九日忆山东兄弟》“ 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”诗人客居他乡，对兄弟，亲人深深思念溢于言表。

文以载道，言为心声。语文学科的教学过程中蕴含着十分丰富的美育内容。在语文教学过程中，老师不应当只是传授知识，在教书育人的同时还要努力地对学生进行美育和德育教育，培养学生具有美好的思想感情、高尚的道德情操和健康的审美情趣也是教学古诗词的主要目标之一。这是因为凝结在文章里的高尚思想，通过教师的激发，可以点燃学生脑海中的思想火花；倾注在课文里的美好情感，通过教师的情感陶冶，也能拨动学生内心深处的感情心弦。我们应该在教学中引领学生走进古诗词殿堂，聆听古代优秀诗人们的足音；带领学生漫步古诗林，认识、了解诗人，与他们进行精神上的交流，体验他们的情感美，就能探寻到他们的灵魂与独特的人格魅力。

祖国文化源远流长，古诗在我国文化史上有着不可替代的地位。作为一名教师，引领学生走进古代艺术殿堂，去品味古诗词的语言美，鉴赏古诗词的意象美，感悟古诗词的人格美，是我们义不容辞的责任。法国大雕塑家罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。” 语文教师应该是美的使者，应将美育渗透到古诗词教学活动中去，培养学生学习古诗词的兴 趣，丰富学习古诗词的内涵，增强古诗词教学效果。同时，适时地引导学生品味美、感受美、享受美、展示美，学生就会逐步形成正确的审美观和高尚健康的审美情趣，提升自身欣赏自然美、社会美和艺术美的能力,让自己的创造潜能得到最大限度地发挥。

第三篇：走进测绘殿堂

学习《走进测绘殿堂》有感

通过三个周对《走进测绘殿堂》的学习，使我对测绘的基本信息有了一定的了解。

测绘是对自然地理要素或者地表人工设施的形状、大小、空间位置及其属性等进行测量、采集，从而绘制成各种具有不同作用的地图。

测绘在政治、经济、军事等重大领域都有举足轻重的作用。测绘是各国发展前进不可缺少的一个重要部分。

建国以来，尽管我国测绘业取得了长足的进步，但是，其整体技术水平同国际测绘先进水平相比，存在较大差距，远远满足不了国家经济建设与社会发展的需要，这主要表现在：数字化测绘技术体系的若干关键技术问题尚未解决，完整的数字化测绘生产技术体系尚未形成；测绘生产中生产速度慢、更新周期长、产品形式单

一、地图印刷质量较低等状况尚未得到根本性转变；测绘基础理论研究相对薄弱，尤其是在遥感、地理信息系统、地图制图学等领域，从而严重影响了技术的进一步发展；测绘信息综合开发应用水平较低，测绘高新技术集成化尚处于起步阶段，在国际市场上的竞争能力较弱，参与全球问题的国际合作研究尚待进一步拓展。

展望未来，我认为测绘技术将在以下几个方面有新的进步和发展：

1）GPS全球定位技术。随着接受机的改进，广域差分技术，实时差分技术，CCD技术应用，将随时满足静态，动态，高精度定位的需要，接受机将更轻便灵活，在土地测绘技术领域的应用将进一步扩展并且在偏僻地区不受限制，全天候控制到每个角落，同时，还将在水准高程控制，航测外业控制，地行测土等多方面得到广泛应用。

2）城市与工程控制网，监测网优化设计软件将得到进一步应用与推广，观测数据处理等方面的研究将进一步智能化；控制网的观测数据采集和处理，将走向自动化，实时化，数字化。

3）工程测量的数字化测绘软件的研发将进一步深化，将出现功能齐全，效率更高，使用更加灵活的软件系统。一方面数字测绘技术与GIS的结合将更加紧密，数字信息的采集通过书记转换直接进入数据库，实现一测多用，数据共享。将实现全球数据更新的空间基础信息系统的动态管理，为实现“数字武汉”，“数字城市”打下坚实基础。另一方面数字测绘技术与工程设计施工相结合的软件系统的研发与应用将会有更新，更快的发展，为勘测，设计，施工建立专业信息管理系统创造良好的条件。

4）随着市场经济的飞速发展，城市建设，土地利用，资源开发，环境治理等部门都将建立各种专业基础信息数据库。工程测量，特别是大型项目用地勘测定界测绘，将要求从事土地勘测的单位更加积极地充分利用GIS高新技术，数字库技术，内外业一体化测图技术，扫描数字化技术以及全数字摄影测量技术，为各类专业系统的建立提供及时，准确，标准化，数字化的基础空间信息，并提供高效的技术服务。

5）遥感技术手段RS的应用将更加普及，特别是从事高科技实施动态监测的中国土地勘测规划部门，将运用RS对地面进行实时卫星遥感监控，特别是高分辨率0.5~2M的遥感数据，将在监测城市化进程，扩展用地规模，查处违法滥占耕地等方面得到广泛应用。

随着时代的发展,信息化测绘一定能成为测绘发展的大趋势,即利用自动化、智能化和实时化的地理信息数据获取、处理、分发技术手段,回答何时(When)、何地(Where)、何目标(What Object)发生了何种变化(What Change),并且把这些信息(即(4W)随时随地提供给每个人,服务到每件事。

第四篇：走进国学的殿堂

走进国学的殿堂

说起国学，你会想到什么呢？京剧、针灸，或者麻将？四书五经？抑或是流传千年的琴棋书画、诗词歌赋？

都是，又都不是。

说“都是”，是因为上文所罗列的，都是中国源远流长的文化的一部分；说“不是”，则是因为，只有将这些东西背后所蕴含的文化内化为自身的修养，才能算真正学会了国学。所谓“国学大师”，从来都不只是博闻强记那么简单，只有他的一言一行都能合乎“道”――君子之道，才能称之为“大师”。

国学班就是以培养现代性的“君子”为目标而设立的。国学班除了在知识水平上对学生有较高要求外，更加注重学生个人人格和修养的培养。它以指导学生回归经典，锻造心智为宗旨，从经典文本的细读，强调传统考据和思想关怀并重，强调知识传统的学习向知识诠释、知识创新，进而向价值关怀、人格自律的次序递进。

那国学班具体学些什么呢？以武汉大学（以下简称“武大”）国学班为例，课程体系以中国古典学术为主干，分为核心课程、高级研究课程和讲座课程三个递进层次。尽量摒弃浮泛的“通史”“概论”型课程，注重以文本为中心的经典精读课程（如《离骚》《诗经》《史记》），以学术思辨训练为中心的方法论课程（如文献研究方法论）和以研究意识为中心的专题课程（如西方文学和文化专题）。武大国学班除了聘请文、史、哲等院系教师讲授课程以外，还会延聘海内外知名学者充任讲座课程的老师。

在旁人看来，国学班的学生就是一天到晚跟“四书五经”之类的古文、古书打交道，与现代社会的文化潮流相差甚远。

其实不然。在武大国学班的培养方案里，有一项硬性要求――除了熟练地掌握英语，日语也要达到培养方案规定的水平。只有与国际接轨，才能够更好地学习国学。可以说，国学班融人文博雅教育和现代学术教育于一体，强调中学和西学的融通，具有浓厚的精英式教育色彩。

除了传统的课堂式教学，国学班还有很多其他生动活泼的教学方式。比如讲《周易》的时候，老师会拿古代占卜用的蓍草来让学生亲身体验占卜的过程；学校每学期都会选派一些班里成绩优秀的同学去台湾等地进行一个学期的交流学习，因为采用小班制教学，所以在读期间基本每个学生都能有机会出去交流；为了让学生更加深入地感受中国传统文化的魅力，国学班还会进行“游学”活动，由老师带领学生到敦煌莫高窟或是山东曲阜等地进行为期一周的游历和学习，在“读万卷书”的同时“行万里路”……实在而又多彩的教学方式往往可以培养出能力出众而又不乏活力的青年人。

国学班的保研率高达50%，因为采用小班化、精英化的教育模式，一般国学班本科毕业生的知识水平多数可以达到同类高校文、史、哲相关专业硕士毕业生的水平，所以毕业生一般都会选择读研，也有些毕业生会选择出国深造。如果是选择就业的话，国学班学生的就业方向大致和文学院毕业生相似，可以从事与文字、策划及管理有关的工作，行业主要包括：国家行政机关、新闻传媒、院校科研机构、外资企业等。

第五篇：专题1走进化学殿堂测试题

专题1走进化学殿堂测试题

班级姓名

一、填空题

1、根据以下资料回答问题。

氨气在通常情况下是一种无色、有刺激性气味的气体，密度比空气小，极易溶于水，水溶液为氨水，氨气能与硫酸反应生成硫酸铵。

（1）由题目所给信息，你知道氨气的物理性质有；化学性质有。（各举一例）

（2）如图7所示，将一支充满氨气的试管倒放在水槽中，可能观察到的现象是；产生这一现象的原因是。

（3）氨气能与硫酸反应生成硫酸铵，请写出该反应的化学方程式：。

2、将玻璃管插入金属钠块中，拔出玻璃管，玻璃管内留有一小节金属钠（见图1）；把带有橡皮塞的玻璃管插入盛有浅绿色氯气的烧瓶中（见图2，烧瓶底部铺有少量的细沙）；向玻璃管中滴入几滴水，堵塞玻璃管的钠块成液滴落下（见图3）；烧瓶内先产生少量白烟，继而燃烧，浅绿色逐渐消失（见图4）；最终，白色的烟雾充满烧瓶（见图5）。

从以

上实验推断：金属钠的硬度________、熔点________。水可以与金属钠反应_______（填“吸收”或“放出”）热量。烧

瓶中充满的白色烟雾可能是__________。

3、物质的性质很大程度上决定物质的用途．请从下列物质中选择合适的数字序号填空（每空只填一个数字序号）：

①熟石灰②石墨③干冰④甲烷⑤氢气⑥二氧化硫．（1）常用作干电池电极的是；（2）农业上用来改良酸性土壤的是；（3）沼气的主要成分是；（4）用来人工降雨的是；

（5）用作高能、无污染燃料的是；（6）排放到空气中形成酸雨的是．

4、蒸发操作时要注意：加热时不要将溶液______，当蒸发皿中出现较多___________时，停止加热，利用_______将剩余液体蒸干。蒸发时玻璃棒的作用是__________________。

5、规范的实验操作是实验成功的前提，请回答：（1）量取8mL稀硫酸，应选用__________mL的量筒。（2）胶头滴管用过后应____________，再去吸取其他药品。

（3）实验室用烧瓶制取蒸馏水时，烧瓶的底部应垫放______________。

（4）玻璃管插入带孔橡皮塞，先把玻璃管的一端______________，然后稍稍用力转动插入。

6、关于木炭的描述：（1）木炭是灰黑色的多孔性固体；（2）它能燃烧；（3）它可用于取暖；（4）将木炭粉碎；（5）它可用于制火药；（6）取一小块木炭点燃，木炭燃烧；（7）木炭在氧气瓶中燃烧发出白光。

属于物理性质的是（填序号）；属于物理变化的是；属于化学性质的是；属于化学变化的是；属于用途的是；属于化学反应现象的是。

7、实验室的药品存放于试剂瓶中，固体药品存放于_________瓶，液体药品存放于________瓶。取用粉状固体药品应使用______________。实验时要注意节约药品，取用药品应该严格按照实验说明里规定的用量。如果没有说明用量，一般应该取用。

二、选择题

8、下列实验操作正确的是（）

A．把鼻子凑到容器口去闻气体气味B．要节约药品，多取的药品放回原试剂瓶 C．块状而又无腐蚀性的药品允许用手直接取用D．加热后的试管冷却后，才用清水冲洗

9、下列化学实验操作正确的是()

A．滴加液体B．验满氧气C．读取液体体积D．向试管中加固体

10、在试管中加热3mL某种液体有如下一些操作：①点燃酒精灯，加热；②在试管中加入3mL液体；③将试管夹夹在试管的中上部；④将试剂瓶盖好放回原处。正确操作顺序是()A．①②③④B．②④③①C．③②①④D．②③④①

11、下列实验操作中，正确的是

()

19、下列操作正确的是（）

A．滴加液体B．稀释浓硫酸C．检查气密性D．熄灭酒精灯

12、化学使世界变得更加绚丽多彩，社会的文明和进步离不开化学，下列事实与化学无关的是()A．发展低碳经济，保护环境B．日环食、日偏食的产生 C．开发新能源，研制新材料D．药物和保健品的研制

13、下列有关“固-液反应，不需加热”的气体发生装置，其中合理的是（）

ABCD14、下列各项研究课题，不属于化学科学研究范围的是（）A．C50的制取与性质研究B．从水中提取氢能源的有效方法研究C．制造太空电梯的碳纳米管纤维材料研究D．设计新程序，开发电脑新功能

15、实验桌上有一瓶无色液体，某同学说可以往溶液样品中滴加石蕊试液，判断其酸碱性。该环节属于科学探究的„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）A.提出问题B.作出猜想C.设计实验D.反思评价

16、下列仪器中，能用酒精灯火焰直接加热的是()①试管 ②集气瓶③瓷制蒸发皿④量筒⑤烧杯⑥燃烧匙⑦石棉网 A.①③⑥⑦B.①②⑤⑦C.①④⑤⑥D.②③⑤⑥

17、下列产品的开发利用与环境保护无关的是

A.无铅汽油B.无氟冰箱C.无磷洗衣粉D.加碘食盐

18、下列叙述正确的是()A．发光放热的变化一定是化学变化

B．易潮解（吸水）的药品，必须放在玻璃器皿里称量C．为了节约药品，实验结束后将剩余药品放回试剂瓶

D．检查装置气密性时，先将双手紧握试管外壁，再把导管的一端浸入水中

三、综合题

20、根据初中所学的知识并结合下列仪器回答问题：

（1）写出下列仪器的名称：a；f。（2）实验室选取d、e、h、j四种仪器制取并收集氧气时，反应的化学方程式为（3）小曼同学在实验室制取二氧化碳，除了选用了仪器b、g 外还需选择上述仪器中的（填写序号）。检查完装置的气密性后，应先往仪器b中加入的药品是，后加入的药品是；反应的化学方程式是。（4）检验一瓶二氧化碳是否已经集满的方法是。（5）小淇同学用浓盐酸与大理石在上述装置中反应，制取CO2并检验其有关的性质，观察到烧杯中紫色石蕊溶液变红色，对可能造成这一现象的解释不合理的是（填序号）。A．产生的CO2直接使石蕊溶液变红；

B．产生的CO2与水反应生成碳酸，使石蕊溶液变红；C．挥发出的氯化氢溶于水，使石蕊溶液变红。