引领孩子走进科学教室

第一篇：引领孩子走进科学教室

引领孩子走进科学实验

实验教学是小学科学的主要教学形式。提高小学科学课堂的效率最重要是提高实验教学的效率。怎样才能更好地上好小学科学实验课呢?根据小学生生理、心理特点和小学目前基础条件相对较差的特点,我认为开展小学科学实验活动,应采取以下策略：

一、注重情感投入，提升课堂效率

教师的教和学生的学不是孤立的两个行为。学生在课堂教学中处于主体地位，没有他们的主动探索，教学任务也无法完成，课堂产出自然也会减少。在实验教学中，学生对实验现象的探索不仅包括对实验现象的探索和理解，还包括对该现象的研磨和持续关注。实验过程中，学生的情感、兴趣、需求、愿望与实验探究的内容在同一轨道上向前运行，教学活动的互动性、互变性促使着教师不断与学生取得共识，这样学生在教师的指导下实验，也会对教师的劳动作出反映，提出某些要求和期盼，这就促使教师去不断充实、改变、完善自己的教学行为、内容和方法，从这个意义上讲，学生在一定程度上起着推动、促进教师的作用，也有助于提高实验教学。

二、实施激励评价，激发实验兴趣

小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价。通过评价，以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终保有愉悦的情感体验。小学生学习能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年龄阶段，由于生理、心理的成熟程度不一样，所表现的每个侧面程度也不一样。只有评价内容适合小学生的实际水平，才是有效的，要求过高或过低都会影响学生的积极性。我在课堂中常善用评价激励语如：“能提出这么有价值的问题来，真了不起！”“你的回答真是与众不同啊，很有创意，老师特欣赏你这点！”“你真像位小科学家，有这么多重大发现！”等。对于学生的回答，无论恰当与否，教师都应及时做出评价，一个充满赞扬的眼神，一个表扬的轻轻手势，一句鼓励的话语都能使学生心潮澎湃，甚至对他们一生都会有影响，“课改”后教师们的评价标准发生了变化。从实践看，实行这种激励性评价，学生心中就会始终涌动一种精神力量，谁也不会自甘落后。

三、借助多媒体，优化实验教学

在科学实验教学中，由于很多的实验现象变化比较细微或者需要长期的观察，给学生顺利进行实验带来了难处，这时一些多媒体的出现正好解决了这样的难题。有利于学生观察能力、逻辑思维能力的培养，使实验教学趋向深入性，更具趣味性和实践性，因此利用多媒体手段是提高实验教学效率的一个重要途径。一堂40分钟的科学课，是由多个实验活动—问题—实验活动组成的，如在教学中充分地利用好各种电化教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，优化了教学环境，拓宽了教师教和学生学的思路，从而提高教学效果。如：在“寻找北极星”一课的实验中，教师可以利用多媒体教室让学生通过星座软件寻找到北斗七星，再通过北斗七星寻找北极星，利用多媒体让学生交流各自寻找的方法，在学生对如何需找北极星的方法明确之后，再让学生进一步巩固学会的方法，整节课学生学习的热情度非常高，达到了良好的教学效果。把电教媒体应用于实验教学，不仅能摆脱实验条件的限制，提高实验的演示可见度，还能加强实验操作的规范性和正确性，从而达到优化实验的目的。又如在教如《斜面》一课，首先教师通过情境的创设，让学生提出自己的问题，然后确定研究的问题是：斜面有什么作用？学生设计出对比实验，把竖直提起的物体用的 力与沿斜面拉起物体用的力进行比较，证明用斜面省力。实验中学生还发现虽然每一小组物体的重量相同，斜面的坡度不同，省力的多少不同。学生对此提出了不同的假设：有的学生提出，利用斜面提重物省力多少和与提升的高度有关系；有的学生提出，与斜面的长度有关系；有的学生说，与斜面的坡度大小有关系。同学们根据假设确定不同的实验目的和方法。通过实验学生认识到斜面的坡度越小越省力。既激起学生的兴趣,又培养了学生的创新精神和实践能力。

总之,小学科学实验课教学是一种积累,需要教师的引导,需要学生的合作,更需要师生的合作。只要实验老师创新实验教学方法,把解决实验教学难点和调动学生积极性创造性相结合,实验课教学就能够取得很好的成效。

第二篇：引领孩子走进课外阅读的天地

引领孩子走进课外阅读的天地

摘要：“理想的书籍，是智慧的钥匙。”“阅读是一种心灵的享受。”现如今学生的阅读现状如何呢？为此我进行了调查了解，通过调查我发现，当前小学生课外阅读的现状很不乐观，一方面，图书的供给与学生的阅读存在着一定的差距；另一方面，多数孩子的阅读兴趣并不浓厚，除了教辅材料，几乎不会去找适合自己看的课外书，面对这样的现象我们该怎么办呢？

关键字：阅读 兴趣 方法习惯 条件

现代社会是一个信息化社会，这就要求我们不断的获取信息。相对于小学生而言，阅读是他们获取信息的最直接、最简便的方法。除此之外，扩大阅读还可以丰富学生的知识积累，提高他们的语言表达能力，帮他们形成正确的人生观、世界观，从而提高他们的整体素质。可翻开语文书却不难发现，不管在任何年级，书本上都只有有限的几篇课文。如果让学生仅仅读这有限的几篇课文，不扩大他们的阅读量，是远远不能满足他们的各项需求的。由此可见，扩大学生的阅读量是迫在眉睫的事情。

新课程标准也提倡要扩大学生的课外阅读面，那么，作为老师，我们又该怎样做呢？

一、激发兴趣，让学生爱读

兴趣是最好的老师，小学生的阅读兴趣直接影响着阅读能力的提高。如果学生有了阅读兴趣，才能从内心深处产生阅读的主动性。因此，教师想方设法诱发、培养孩子的阅读兴趣，是训练小学生阅读能力的第一要义。那么，怎么激发学生的阅读兴趣呢？

（一）、做好推荐工作，让学生爱读

根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，一般低年级可以以图文并茂的课外读物为主；中高年级则可以向学生推荐趣味性较强的故事、小说等。鲁迅先生曾经告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”因此，我们在指导学生选择课外读物时，选择的内容也应该广泛，可以是：儿童生活、历史故事、科学常识等；也可以是小说、童话、寓言等。只要是思想内容健康，有教育性，都可以推荐给学生阅读。

（二）、以名人为范，让学生明白读书的重要意义

古往今来，很多名言都跟读书有关，比如：高尔基说：“热爱书吧，书是知

识的源泉”。莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就像没有阳光，智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀”。教师可以让学生熟背这些耳熟能详的名言。此外，古今中外的很多名人，如鲁迅、华罗庚、爱因斯坦、居里夫人等，他们的成功无一例外都是因为从小酷爱读书，从书中吸取了丰富的营养，从而使自己的脑子变得日益聪明起来的。所以教师可以给学生讲解这些名人的事迹，让学生明白读书的重要意义。

（三）、以课文为范，让课外阅读作为延伸

叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，在教学时，教师除了教会学生所学课文，还可以向学生推荐与课文有关的课外书。比如：学了《狐狸和乌鸦》，可以向学生推荐《伊索寓言》；学了《林冲棒打洪教头》，可以向学生推荐《水浒》；学了《卧薪尝胆》可以向学生推荐《成语故事》„„

（四）、开展丰富的课外活动，激发学生的阅读兴趣。

阅读时，若没有活动保持学生的学习兴趣，只靠放任自流，时间久了，学生一定会失去读书的兴趣。因此，可以开展生动活泼、形式多样的课外活动来保持学生的阅读兴趣，如：“讲故事”、“读书汇报会”、“手抄报”、“知识竞赛”等，这样的活动既能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，又能让学生享受阅读的乐趣，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。

二、让学生学会阅读方法。

学生仅仅有了阅读兴趣是远远不够的，还必须掌握灵活多变、科学合理的阅读方法。因此，教师应该利用各种机会和途径，向学生系统地传授读书的方法!

（一）合理安排读书时间

教师可根据学生的生活规律给学生制定读书计划，如：早晨是一天中读书的黄金时间，头脑最清醒，可以读写要求背诵的古诗、短文等；晚上一般较疲劳，可以阅读些较轻松的书籍，如故事、童话、寓言等。此外，假期可以读些篇幅较长的小说等！

（二）掌握几种最基本的读书方法。

不同的作品可采用不同的读书方法。如：故事性强的作品只作走马观花的浏览，也就是通常所说的略读；对知识性较多的作品则不能追求快速，而是以理解为主，并在理解的基础上识记；对一些语言精美的读物，则要求学生细细品味，感悟语言的优美，并通过背诵、摘抄等方式来识记语言，培养语感。

此外，读书时要教育学生全身心投入，调动多种感官，做到眼到、口到、心到、手到，除此以外，还要告诫学生养成边读、边想、边批注的好习惯。

在读书的过程中，教师还要指导学生做读书笔记，将一些有用的知识进行归类，如：优美的词句、生动的对话、精辟的议论可画下来进行背诵；还可罗列文章的结构提纲等；碰到历史、地理等学科方面的知识可以简单的做个记录；此外对一些好的名人名言或富有哲理的语句都要进行相应的归类。

最后还要教会学生写读书笔记。教师要鼓励学生阅读课外书籍后写读后感。即用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。这样学生的读、写、听、说紧密结合，阅读能力就能很快地得到提高。

（三）培养良好的阅读习惯

良好的阅读习惯对形成阅读能力，提高阅读质量有着积极作用。良好的阅读习惯一旦形成，则会成为一个人的宝贵财富终生受用。因此在指导小学生课外阅读的同时不能忽视学生良好习惯的养成。良好的阅读习惯包括很多方面，如：（1）、要教育学生每读一本书一定要认真读完，做到有始有终，不要只看书本的主要情节。（2）、“不动笔墨不看书”，即读书时提倡学生动笔，随时摘录，做好读书笔记，写好心得。（3）、要培养学生积极思考的习惯，指导学生读书要边读边思考。

（4）、要培养学生养成爱护书报的好习惯，做到不撕页、不卷角、不涂抹、不乱折乱卷。（5）、读书时还要提醒学生注意阅读姿势，不要躺着或歪着头读书，不要在吃饭、走路、乘车、光线太强或太暗的地方读书。

三、尽可能为学生创设阅读条件。

为了让学生的阅读真正落到实处，教师还要多做一些服务性工作，努力为学生创设课外阅读的条件。

1.学校办好图书室。图书室是学生阅读的主要来源，有了图书室我们就可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书室是一个学习的乐园，是遨游知识的的好场所。

2.班级办图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可以动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。

3.给学生充足的阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。

除此之外，教师还可以与学生家长取得联系，让家长参与读书，依靠家庭的力量，既能督促学生的课外阅读，又能充分调动起学生的兴趣。

1.召开家长会，或发放调查问卷。告诉家长读书的重要性，告诉家长推荐阅读的书目，教给家长指导、监督的方法，让其能有目的、有方法地指导孩子阅读。

2.建立“家校联系卡”。让家长每天在联系卡上登记学生的阅读情况：书名、时间、字数、专心程度、是否背诵等，让家长参与到学生的阅读中，从而提高学生的阅读质量。

3.鼓励家长和学生一起阅读，可用“表演”、“朗读”、“读书报”、“课本剧”等多种形式来展示自己的阅读成果。

读万卷书才能出口成章，下笔成文。小学阶段是人生记忆的黄金时间，教师应帮助学生充分利用这份时光，让学生与书为友，尽可能地阅读、背诵，让孩子徜徉在书的海洋中，在他们的人生的道路上做有意义的准备，积淀，跨出最有意义、最坚实的一步！

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年版，第167、158页。

[2]《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》：人民教育出版社，2001年版，第4、6页。

[3]阎国利、吕勇：《阅读策略》，百花文艺出版社，2002年版，第35页。

[4]张庆、徐善俊：《于永正的教学思想和艺术》，《名师精品录》，1998年版，第89页。

第三篇：创新美术课堂 引领孩子走进美的世界

创新美术课堂 引领孩子走进美的世界

平燕文

（甘州区靖安中心学校，甘肃 张掖 734000）[内容摘要]美术通过视觉感官，最直接地传到人的大脑，作用于心灵。其教学过程，不仅内容丰富多彩，而且形式多样活泼。每一位美术教师都应做个有心人，善于在纷繁的社会生活中去粗取精，提炼适合于学生的美术资源，潜移默化地培养锻炼学生敏锐的观察力和在平凡的事物中发现美、创造美的能力。教学中有趣味性和新颖性，让所有的孩子都爱上美术。

[关键词]创新兴趣趣味性新颖性

美术以直观、形象、生动、易学的特点，以点、线、面、黑白、色彩等诸多造型因素、用不同的工具材料，构成了平面或立体的美术作品，通过视觉感官，最直接地传到人的大脑，作用于心灵。从而达到激发学生对真、善、美事物的向往和对假、丑、恶现象的憎恨为目的。其教学过程，不仅内容丰富多彩，而且形式多样活泼。美术课这种特点，也迫使我们的教学方法也必须灵活多样，如果我们老是照本宣科，“一本正经”的教，就难取得好的教学效果，如果小学美术教学中有趣味性和新颖性，教学效果就不一样。

一、创新形式，激发兴趣

例如：《美丽的花边》一课，我是这样上的：为了抓住学生喜欢“魔术”表演的心理，我设计了这样的导语：“同学们，今天老师要教你们表演魔术，你们高兴不高兴？”同学们一听要学“魔术”，兴趣被提起来了，我拿出一张蜡光纸，说：“老师要把这张纸变成这一串大小相同的动物”，你们聚精会神地看着，我边讲边示范，在几分钟内完成了一条小动物花边。当我把手中的花边打开的时候，全班同学为我的“魔术”表演发出惊叹的声音，不约而同地鼓起了掌。我抓住学生此时强

烈的求知欲望，针对本课的重点和难点进行了讲解和说明，然后布置学生做作业，作业过程中学生的学习积极性是很高的，作业效果很好。再如：有一次手工制作纸筒人的课中，我看到有一位学生的设计的纸筒人与众不同。他设计的特点是将纸筒人的头部分开，可以灵活转动。而我的要求是将头部固定不动。我当即让这位同学向大家说说自己的设计意图，并对他怎样想办法使纸筒人的头部掉不下来，可以不停的转动的想法和做法进行了表扬。并马上对这节课的要求进行了修改，同学们向这位同学一样自由发挥，结果是作业丰富多彩，学生的积极性得到了发挥，创造性也得到了培养。

二、创新内容，激发想象

充分利用农村的特点，利用身边的资源进行美术教学，能收到很好的教学效果。

1、树叶贴画造型教学。农村学生出门见山河，抬头见树木。各种各样的树叶是贴画教学的好材料。树叶千姿百态，与很多物体的形状相似，用树叶来贴画各种物体，既经济实惠，又能提高孩子的绘画能力，对提高学生的动脑、动手能力都有很大的促进作用。美术课前可引导学生按要求采集各种形状、颜色的树叶，放在旧书里面压平，阴干备用。上美术课时先让学生备好剪刀、胶水等，然后指导学生在图画纸上勾画草图，再选用合适的树叶修剪后组合拼摆后粘贴成画。

2、彩纸造型教学.随着商品经济的发展，农村商店和城市一样，糖果、香烟的种类繁多，装潢精美标致，图案新颖美观，色彩鲜艳夺目，内容丰富多彩，深受小朋友的喜爱，他们模仿集邮的方法，把它们夹在旧书本里。美术课可以利用学生的这一兴趣爱好，引导学生把不同图案分类贴上，也可按教学所需拼、摆、剪、贴成各种字和画。如拼人物画时，黑色糖纸、烟纸剪成头发，黄色的剪成脸形，再按年龄、性别将其他彩纸剪成不同色彩的衣服，这样拼成的人物活灵活现、栩栩如生。另外，还可将旧画报、旧挂历、旧书彩图等结成串做门帘、窗帘或在节日装饰活动场所。

3、麦秆造型教学春天，金黄的小麦丰收了。农村学生总喜欢玩，他们把麦秆当吹管，吹出各种悠扬动听的乐曲，模仿自然界各种动物的叫声。其实，美术课还可进一步激发学生这种兴趣。教师可预先安排学生每人带一小把麦秆。在美术课上先让他们修剪整齐，然后像树叶贴画那样指导学生拼、摆、贴，连成各种图案。

4、布贴造型教学。布贴画是一种既古老又新颖的艺术，它源于历史悠久、应用极广的民间刺绣的贴补工艺。而作为画的一种独立表现形式，它又给人一种崭新的印象。随着人们生活水平的提高，花布的花样日益繁多。为此，布贴艺术造型教学，也是农村小学美术教学的好方法。可利用不同颜色、不同花纹的布角废料，剪贴成不同题材的布贴装饰画。不仅丰富了美术课程资源，而且可以让学生用布贴画扮亮教室、居所。

5、年画、挂历时装设计。农村家庭都喜欢在新年张贴年画、挂历，现在的挂历和年画是越来越漂亮、品种也是越来越丰富多彩。迎新晚会前，我们可以组织学生收集各种旧年画和旧挂历，为参加演出的同学设计制作一套漂亮的演出服，或者举办一次别开生面的时装展示会。制作挂历时装一不用针线，二不用缝纫机。一把剪刀一根尺，一支粉笔一台钉书机，外加几卷双面胶。制作时一量肩宽，二量衣长（肩到肚脐的长度），三量胸围和腰围，四量裙长（腰到膝盖的长度）。以腰围为长度剪下长方形，再按裙长剪下若干长方形，然后用订书机把这些长方形边打折边钉在腰上，一条百褶裙就完成了。上衣更简单，先以二分之一胸围为宽，衣长为长剪好两个长方形，再将长方形对折

剪出领口和袖口，最后把前后两片搭在演员身上用双面胶粘合即可。

第四篇：走进水彩画教室

《走进水彩画教室》教学设计

金乡二中

辛永

教材背景分析

根据《普通高中课程方案》和《山东省普通高中课程设置及教学指导意见》，美术学科除去美术鉴赏模块必须选修，获得1个学分外，还要从绘画·雕塑、设计·工艺、书法·篆刻、现代媒体艺术四个系列8个模块中，修习2个模块，获得2个学分，共计需获得3个学分。从教学实际出发我校高二上学期开设了绘画模块的教学，并选用了山东版本的绘画教材，此教材以素质教育的课程理念为依据，更加强调学生的亲身体验、参与和表现。

教学思路设计

受教学条件的限制，目前大部分学校还没有专门的绘画模块教室，学生购买水彩画工具有困难。面对这一难题，我选用多媒体与分组相结合的教学方式使更多的同学得到体验的经历与快乐。

教学目标

1.通过作品的对比，让学生对感知色彩的冷暖，距离感、软硬感、轻重感及心情的轻松感与沉重感等色彩理论有较清楚地了解。2.让学生掌握色彩的观察方法及色彩的混合。

3.了解水彩画的基本技法与特殊技法，并使学生在参与中得到体验与锻炼。教学重点与难点

重点：清楚地了解色彩的冷暖，以及色彩带来的不同感受(距离感、软硬感、轻重感及心情的轻松感与沉重感)等色彩理论

难点；掌握水彩画的观察方法及基本技法。教学过程：

一、色彩的感知：体验试导入（欣赏几幅水彩画）1．

问题：两个不同色调的房间，你更喜欢哪一个？（生回答后教师总结色彩的冷暖。）2.问题：两辆车，你认为哪辆汽车感觉离你更近一些呢？

（意见可能不够统一，看下一张图片，并总结对比——冷色为退色，暖色为近色。）3.4.问题：怎样在实际中应用呢？可以用来表现距离感与空间感。（展示）问题：三个手提包，你感觉它们的重量相同吗？

(生答后师总结出，不同的色彩，会给人以不同的轻重之感)5.问题：两个大小相同的正方体，哪个感觉软一些呢？

(高明度，高纯度——轻、柔软反之重、坚硬。)6.问题：你喜欢哪一张图片呢？

（高明度，高纯度的色彩给人以快乐、积极、轻松的心情，反之性情沉静、郁闷、忧郁的心情。）

7.问题：在哪个背景下蓝颜色和橙颜色更亮？

(周围的色彩变暗变灰，它会变亮。周围的色彩变亮变纯，它会变暗。)8.色彩的同化现象：（展示图例，总结“近朱者赤，近墨者黑”。当某一色被

其他色所包围时，如果被包围的色被包围之色面积很小，那么，被包围之色就会被包围之色“吃掉”，这种色彩现象称之为色彩同化。）

二、色彩的观擦方法：（展示图例）说明 第一点要整体把握。

（展示图例）说明 第二点注意色彩关系。（冷暖的对比、协

调、强弱、进退关系。）

三.色彩的混合：（实例展示）四．水彩画的基本技法及特殊技法：

1.基本技法：干与湿两种。（展示作品）

2.特殊技法：沉淀法、吹色法、滴水法、揉叠法、撒盐法、转印法。

五、分组体验与课后活动：1.基本技法及特殊技法并完成一幅自选题材的作品。

（教师巡辅并给予指导，让学生介绍自己的作品，教师并给予鼓励）2.课后活动：以《青春》为题，创作一幅抽象画，并解说自己的创作构思与表达方法。

第五篇：引领孩子走进经典阅读的实践与研究

引领中高段孩子“悦”读经典的实践与研究

武义实验小学

储晓琴

一、课题提出的背景

阅读是学习之母。阅读是树人之源。阅读更是是语文之本，是托起学生语文能力和素养的最主要的支柱。而作为母语教育课程的语文，应该让学生更多地直接接触语文阅读材料，直接参与阅读、写作等实践活动，才能掌握运用语言的规律，丰富语言的积累，培养语感、发展思维。因此，要想提高学生的语文素养，首先要让学生积极主动地阅读。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读”。新教育实验主持人朱永新教授说：“书香社会的建设首先从书香校园开始，只有从中小学学校的读书活动开始，才能培养人的读书习惯，才能逐步让读书成为我们真正的生活方式。”《语文课程标准》明确指出：：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”这里的“读好书”就是要求中小学生阅读经典。

而《语文课程标准》明确提出学生的阅读要求：“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面”“广泛阅读各种类型的读物”。同时还规定了具体的课外阅读量：第一学段，阅读量不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。

我们中国的经典内容丰富，形式多样，回首汉、唐等朝代的经典就体现了诗与画、诗与舞、诗与歌、故事与戏剧表演融合。值得我们孩子们广泛阅读。

再之，中国的经典是中华民族智慧的结晶和精神风貌的体现，正所谓“腹中有书气自华。”孩子阅读经典是可以提高文学素养和文化底蕴的，是可以获得某种精神上的启迪的。而不读经典却会造成语言贫乏、胸无点墨。

可是，当前学生的阅读状况令人堪忧，始终处于一种消极、盲目、低效的状态：1.疲于应试，阅读无暇关注；2.缺乏坚持，阅读没有计划；3.缺少指导，阅读效率低下；4.内容单一，阅读不够广泛。5.缺乏目标性，阅读较为被动。为 此，我们年级组提出了加大对学生课外阅读的课题研究，尝试以语文阅读内容的选择与方法的指导为出发点，引导学生阅读经典美文，拓宽学生视野，让学生在阅读中汲取知识，学会学习、学做真人，提高人文素养。同时激发学生阅读写作兴趣，培养学生高尚的情操，真正让我们的学生在“悦”读中快乐成长，为终身学习和未来生活奠定厚实的基础。

二、课题的概念界定

“经典”之“经”引自《诗经》、《道德经》等之“经”，指的是四书五经中的经，而“典”则是春秋战国以前的公文体制。“经典”的广义理解是指有价值的东西。经是一种文学类别，朴素优美，易于大众接受和传颂。“经典”的狭义理解指具有典范性、权威性的，经久不衰的万世之作，最能表现行业精髓的、最具代表性的、最完美的作品。

我们阅读的“经典”是指选择出来的适合小学生年龄特点的“最有价值的书”。既包含历史上经过大浪淘沙留下来的典故和文化遗产，也包括我们随时可以阅读到的书报中刊载的那些华美篇章，还包括一些能够广泛运用到生活中指导学生生活的科技类文章。同时，对个人而言，只要是能够感动到自己，并深藏在心底的、经过一段时间考验的文章也可称之为经典。

经典阅读，究其实，是一种很个性化的学习方式。引领孩子走进经典阅读诣在老师的科学引领下，带领孩子们走进书籍的奇妙世界，让学生喜欢上经典阅读，提高阅读经典的兴趣；从中培养具有良好的阅读习惯和基本的阅读能力，提倡“无为”而读，追求主动阅读的状态，让经典阅读给孩子带来快乐。

三、完成课题的可行性分析

1．课题组组成人员整体研究水平较高，均参加过省市课题研究，团结协作精神强，是一线研究骨干，既有理论基础，也有丰富的实践经验。

2．该课题目前研究领域的动态及相关理论为本课题的研究提供了较好的理论准备，对相关理论的吸纳为研究提供了理论保障。

3．各地方科研部门、地方高校与课题组有较好的协作关系，他们的参与和支持，为本课题的研究提供了强有力的支持。

4．学校是县级实验小学，是名副其实的书香校园。其研究条件充分，科研氛围浓厚，科研兴校已成为全体人员的共识。

5．学校图书馆、阅览室十几万册藏书和现代化的信息技术教育平台，而且我们年级各个班均办有图书角，藏有一定的书籍。为本课题的研究提供及时、丰富的资源。学校对本课题研究提供充分的人力资源和经费保障。

四、国内外既有的相关研究

近几十年来，国内外学者对阅读理论给予了大量的关注。在国外，美国前总统克林顿在1998年10月签署了《阅读卓越法案》，有超过150多万名孩子从1999政府拨给的2亿6千万美元中受惠。美国的儿童每天有一个小时在阅读作业室工作。早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。

台湾从2000年8月到2003年8月在全岛实施儿童阅读计划。华中师范大学教科院夏家发提出了“以学生为主体的课外阅读指导”，厦门市教科所苏文木等对“小学大语文阅读活动模式”进行了思考与实践，浙江教育学院汪潮等对“小学生阅读现状”进行了调查与思考。

在小学阶段引领孩子们走进经典阅读的研究具有很现实的意义。国家教育总督学柳斌说过：“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校是一个不合格的学校；一个不重视阅读的民族是一个没有希望的民族！”一语道破重视课外阅读的重要性，精辟深刻，振聋发聩！可以看出振兴阅读已成为学生发展、学校发展、民族发展的必由之路！

我校是县级实验小学，有着浓郁的书香气息。在儿童文学作家汤汤老师的带领下，孩子们有较高的读书热情。各项教育教学研究也都在紧锣密鼓地开展着。我们年级组拟这个“引领孩子走进经典阅读的实践与研究”的课题研究，能有效扩大学生的阅读范围和阅读领域，提升学生的阅读品质。具有极为现实的意义。

五、课题研究的目标与内容

（一）研究目标：

1.确立适合小学生阅读的经典篇目，为小学生阅读经典提供资源。2.培养小学生阅读经典的兴趣，形成自主阅读、分享阅读的良好习惯。3.形成浓厚的阅读经典氛围。让孩子好读书，读好书，并由孩子把这种好的读书行为带入家庭、社会。

4.科学指导小学生经典阅读的方法，制造阅读的氛围，让学生在经典的指导下增长知识、丰富情感，感受中外名著的魅力，培养高尚的思想情操；探索分享阅读教育方法，为广泛开展小学生分享阅读提供有效的教学策略。

5.通过阅读经典，传承人类灿烂的文明，培养学生高雅情趣，提升学生文化品位。

6.教师通过对经典阅读的有效引领，可以拓展语文教学的新路。

（二）研究内容 1.经典阅读书目的确定

以彭永凡编写的《小学生经典文学读本》为蓝本，合理选择当中的一些经典文学作品，并加以补充。

2.经典阅读的时间和内容 时间：每天早晨阅读20分钟 内容列举：

周次

内容 第2周 背诵“学而” 第3周背诵“为政”“里仁” 第4周背诵“公冶长”“雍也” 第5周背诵“述而”“三字经”1 第6周 背诵“三字经”2至3 第7周 背诵“三字经” 4至5 第8周 背诵“三字经”6至7 第9周 背诵“三字经”8至9 第10周 背诵“三字经”10至12 第11周 背诵“古诗”第1首至第3首 第12周 背诵“古诗”第4首至第6首 第13周背诵“古诗”第7首至第8首 第14周 背诵“古诗”第9首至第10首 第15周 背诵“古诗”第11首至第12首 第16周 背诵“古诗”第13首至第14首 第17周 背诵“古诗”第15首至第16首 第18周背诵“古诗”第17首至第18首 第19周选择性背诵对韵歌中的两篇 第20周 选择性背诵现代诗的两首 备注： “散文小品”第1篇至第10篇 “语文乐园”中“有趣的汉字”

“故事”第1篇至第20篇可作为午间阅读文章，只要熟读不要求背诵。（“成语故事”要熟读且理解成语的意思。）

对韵歌、现代诗、“歇后语”、“谚语”、“格言警句”背诵积累。3.经典阅读的引导模式（1）个性阅读

《语文课标》指出“阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。”可见，学生的个体阅读是基础。个体阅读又可以称之为“个性阅读”，利用课内课外开展大量的个体阅读，是让孩子自己挑选阅读材料或阅读内容，让量变产生质变，阅读之后可以与家长交流，也可以在阅读交流课上与老师和同学交流。

（2）共性阅读

在老师指导下限定在一定范围内的阅读内容，我们称为“共性阅读”。共性阅读分以下四个步骤。第一步：起步阅读——掌握方法，培养习惯。第二步：短篇经典阅读——加大密度，重在积累。第三步：长篇经典导读——理解感悟，促发“移情”。在关注儿童阅读个性需求的基础上，教师通过阅读指导课、新书推介课、读书交流课等，有意识地指导儿童读好书、好读书，引导学生用绘制连环画、摘录读书笔记、办读书小报、表演课本剧等形式来汇报阅读成果，以培养学生的语言、空间、音乐、肢体、自然探索等方面的智能。第四步：主题阅读——体验文学之美，培养人文素养。在中、高年级尝试引进以时间为线索选读经典，同时以“同读一本书（一首诗）”为内容开展全年级的阅读活动。

3.经典阅读拓展的内容

为了为学生阅读经典文学作品搭建桥梁，我们年级根据教师的特长，开展经典阅读的校本选修，时间为每周三下午第三节课。另外，还要加强学生在课外对经典书目的阅读，可以请家长配合监督。这样使得经典阅读能真正伴随孩子的生活。

4.经典阅读评价的形式（1）评价内容应多元化。（2）评价方法要多样化。

评价方法除了作品展示外，还应该运用观察法、记录法、访谈法等（3）评价的主体要多元化。

倡导自评，互评、家长评、教师评相结合。

六、课题研究方法：

（一）研究方法选择：

1.调查法。通过座谈、问卷，了解教师、学生、家长对经典阅读现状的看法，及课题开展前后学生阅读情况的调查。

2.文献研究法。广泛收集国内外关于学生阅读的信息和学习研究，结合本校实际采取科学有效的方法。

3.行动研究法。不定期地召开课题研讨活动，举行观摩课、研究课，撰写实验论文，开展读书活动，在实验研究过程中对出现的新情况、新问题，不断采取新措施进行修正和完善。

4.经验总结法。及时对课题研究进行阶段性总结，撰写教学案例及相关论文的编写等。

（二）引领孩子走进经典阅读的对策： 1．确立经典阅读的目标 目标一：爱读书，快乐地读书

目标二：具有良好的阅读习惯和基本的阅读能力 2．点燃经典阅读的兴趣 3.教给经典阅读的方法 4.营造经典阅读的氛围 5.拓宽经典阅读的形式 6.实现经典阅读的快乐

教师要用阅读引领阅读，遵循阅读规律，让兴趣引发主动阅读，立足基本方法，引导个性阅读，激活课外经典阅读，学以致用，让读书成为生活的习惯。同时注意四结合：读思结合；读说结合；读写结合；读演结合。

七、课题研究的过程：

1.组织准备阶段(2011年10月——2011年12月)学习教科研理论，查阅文献资料，选择课题，设计方案，立项开题，并进行最初的调查、摸底及数据积累。探讨实验方法的可行性，取得有关部门的研究评价。

2.实践研究阶段（2011年12月——2012年2月）

课题组教师学习有关经典阅读的理论，加强教师之间的经验交流，观摩学习，合作研究，探索小学生快乐分享阅读经典的内容、方式和分享阅读教学的策略。

3.总结成果阶段（2012年3月——2012年12月）

提高课题组教师对分享阅读活动的认识，加强交流，组织课堂教学观摩，学生分享阅读活动观摩，组织家长、学生、教师阅读交流会，促进分享阅读活动深入发展，邀请有关领导、专家予以鉴定。

八、课题达成的预期研究成果 1．推出具有成功经验的典型课例；

2．撰写快乐“悦”读经典的相关教育论文、案例等； 3．形成具有可操作性的研究报告和检测报告。

九、课题组成员

本课题组成员都是年富力强的一线教师，有着较为丰富的教育教学经验，基本养成读书的好习惯，有一定的语文素养。他们对语文教学挚爱并乐于研究，倾注极高的热情。他们善于学习，喜欢思考，理念超前，这是一个有着淳朴愿望的团队： 储晓琴 郑群英 王芳 王衍丽