走进孩子的心灵

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第一篇:走进孩子的心灵

走进孩子的心灵,让每一个孩子健康成长

“勤奋努力,奉献爱心”是我当教师的信条。多少年来,为了架起师生间相互依赖的桥梁,培养师生间良好的情感基础,我常利用班会、队会给同学们讲故事,给同学们选精彩的文章,对他们进行爱的教育,让他们在感受的同时也学会表达自己的情感,去爱每一个人,因为一个真正得到爱的孩子才会有健全的心理和人格,才会懂得真正去爱别人。

作为学生思想上的引导者和生活中的朋友,我除了经常找学生谈心,了解他们的学习和生活,并及时给予他们各方面的帮助外,我还与一些学生家长建立了电话联系,对学生的基本情况及在校情况进行交流,增进对学生的了解,以便更好开展工作。同时还利用家长之间的关系为一些下岗的家长解决工作问题。我准备了一本备忘录,记录了一些学生的个人信息,并通过自己的接触将这些同学的性格特征总结下来,还记录了和他们谈心的进展情况以及学生提出的问题的解决情况,增强了思想教育工作的实效性。

第二篇:走进孩子的心灵

走进孩子的心灵,做孩子的引路灯

——读《教育有道,耕心为上》有感

荷塘小学六年级袁洪

陶行知说:“真教育是心心相印的活动,惟独从心里发出来的,才能打到心的深处。”拥有心对心的尊重,才会具备明察秋毫的教育敏感和化险为夷的教育智慧。假期读了左梦飞、王小凤等著作的《教育有道,耕心为上 ——中小学生心里健康教育典型案例分析与点评》,我明白了情绪和情感可以提高求知欲,从而使学生们不懈追求和探索。因此,教师要善于走进儿童心灵,了解儿童的内心世界,了解他们的情绪和情感,不断激发学生的学习兴趣,联系学生的个人生活经验开展教学。

现代的学生独生子女较多,这些学生的心理素质往往比较脆弱,情感的依赖性比较强。不少学生过于娇惯,很多家长不敢说不敢管,都依赖于老师教育。其实孩子也渴望着自己老师,既是师长,更是朋友,期望与心目中尊敬的老师有朋友式的感情交流。那么我们如何走进孩子的心灵,做孩子的引路灯呢?

一、要有作为教师的爱心与责任心。爱心——是走进学生心灵的保证,教育是爱的艺术,是心与心的认同,是心与心的升华,是心与心的沟通。马卡连柯说:“教师的心应该充满对每个他要打交道的具体的孩子的家,尽管这孩子的品质已经非常败坏,尽管他可以给教师带来许多不愉快的事情,教师都要以自己的美好的感情去教育他。”这都说明教育需要爱,只有爱,教师才能真正地走入学生心灵。要有责任心的去了解学生,急学生之所急,想学生之所想。真正了解学生需要什么,这样,我感觉学生就会更多地为朋友我来考虑,对于管理班级也起到了意想不到的效果。

二、平等的尊重与理解学生。

人格被认为是心理学中最复杂问题之一。人格对于一个人的成长与发展具有重要作用和影响。多种调查研究证明,成功者和失败者之间最大差异不是智力上的差异,而是非智力方面的差异,其中人格因素起着重要作用。儿童和少年是社会主义建设者的后备力量,为使他们适应社会发展急剧变化,必须培养他们具有健全的人格。

教师应当尊重学生的人格,就是要尊重每个学生的特点。教师不能有侮辱学

生人格尊严的行为,尤其是对那些品学有缺陷的学生更要关心爱护,深入细致的做好后进学生的转化工作,使他们健康成长起来,绝对不能采取简单粗暴的办法。要经常与他们谈心,晓之以情,动之以理,尊重他们,学生会用心感受到教师强烈的责任心和对自己的用心良苦,会向教师吐露自己的真心话,约束自己的行为,异,例如,身体素质,发育情况,认知能力,意识倾向,兴趣爱好以及他们的才能等,都各不相同。教师应注意学生个别差异,做到因材施教,使每个学生在原有基础上得到生动、活泼、主动的发展。

三、课内外渗透德育教育。教育所面对的每一个学生都是一个个活灵活现有思维的人,每个学生生长在不同的家庭中,有不同的性格、爱好等,他们之间可以说是千差万别的。教育绝不能象企业的产品那样,有一个流水线,有统一的模子,统一的规格。针对每个学生有自己独特的个性,作为教师在课堂教学活动中发现每个学生的有点和缺点,有一些共性问题在课堂上解决,在讲课中渗透德育教育,教学生如何做人、做人的道德理念,在传授知识的同时,灌输一定的思想和观点,并且促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。

教育是最具人性之美,最具艺术性的工作,要用心灵去塑造心灵,良好的教育对学生一生有深远的、不可估量的影响。在教育教学工作中,我们要用爱心去培育心灵;在传播知识的同时,也逐步增长教学技能;在播撒爱心的同时,我也收获着一份份爱的回报。一个学生就是一个十分丰富,十分复杂的世界,而要走进学生的内心世界,我认为最美的方式是师生之间心灵的沟通,每个学生的心灵深处都有一根琴弦,要想真正拨动这根心弦,教师就要尊重学生,以平等的地位去倾听学的心声,这样学生才会把他们心思告诉老师。通过交流互动,加深了师生之间的理解和沟通,也加深了师生之间的友谊,从而老师走进孩子的心灵,做孩子的引路灯

2014/2/20

第三篇:走进孩子的心灵讲稿

“走进孩子的心灵”讲稿

我从网上看到北京市朝阳区垂杨柳中心小学教师班主任郑丹娜(全国模范教师、全国优秀班主任、北京市优秀教师)在全国德育大会上以“感受心灵”、“走进心灵”、“培育心灵”为题,做的一次细腻感人的讲座。下面,我就从她的讲座中让我印象最为深刻、最打动我 的几点,和大家交流。

一、“心的对话”,和孩子们共同成长

每个学生在学校都需要得到关爱,老师的爱对他们的成长如雨露和阳光。一句简单的寒冷问候,一声简单的生日祝福,都会给他们带来温暖,给他们增添信心和勇气,种种爱的言行都会感化着同学的心灵。

在她的班上有一张“心情晴雨表”,每天学生们来到班级时,都会在自己相对应的一栏用哭脸和笑脸反映自己的心情。郑老师说,用这个方式方便老师及时发现孩子的不良情绪,如果哪天某个学生画的是哭脸,老师就会对他(她)多留心一点,帮助他们调节心态。

除了挂在墙上的“心情晴雨表”,郑老师班里每个学生还有个一个小本子,那是郑老师和他们说“悄悄话”的地方。郑老师称自己的学生为“孩子”,也像一个母亲一样呵护着每一颗敏感而脆弱的心灵。小小的“悄悄话”本是她和学生共同的珍爱,她用平视的视角、放低姿态和学生进行内心交流。由此,我知道了与学生们多交流,多倾听他们的心声是多么的重要。写悄悄话也是有诀窍的,郑老师给我们总结了,以下四种情形是写悄悄话的最佳契机:一是写在学生的品德迷失处;二是写在学生的心灵阴郁时;三是写在学生的质疑问难处;四是写在学生的喜讯进步时。

二、如何进行心的对话

在和孩子交流时,要注意倾听,那么怎样听才能让孩子感受到你是尊重他、信任他、要帮助他的呢?“倾听心声”要做到“四要”:要注视的“听”,倾听孩子的诉说时,要用眼睛看着孩子,表达你对他的尊重;要专心的“听”,听孩子诉说时不要一边做其它事一边听,这样会让孩子失去对你倾诉的兴趣;要倾心的“听”,倾听孩子说话时要保持微笑,做出同情、吃惊的样子,让孩子感觉到你能够理解他;要冷静的“听”,当孩子说到关键问题或敏感问题时,要冷静分析,寻找解决问题的途径。总之,倾听孩子,既不意味着你认可他的情绪,也不等于你纵容他。老师恰恰是要通过倾听,帮助他们逐渐增长应付重要挑战的能力,学会控制并处理自己的情绪。

三、做不向家长告状的老师

郑老师向我们介绍:刚参加工作时的她,把教育看得比较简单,总觉得只要肯下功夫,对学生看得紧点,管得严点,不愁班级学生成绩和常规考核上不去。凭着这样的认知,她使出了不怕辛苦的“拙劲儿”——有学生功课跟不上,她就利用一切时间给他补课,甚至把学生带到自己家里去指导;哪位学生比较淘气,她会天天找他谈话,让他改正,实在改不过来的,她还会向其家长“告状”„„

她的这种“认真”精神和辛勤付出,很快有了欣喜的回报——班上学生的各科考试成绩总是名列学校第一,各项评比也都遥遥领先。当时,她对自己“认真负责”所取得的成效,感到非常满意。然而,一次家访却深深刺痛了郑丹娜的心,让她开始反思自己的“认真”。原来,班里有一个淘气的男生没完成作业,她把他留下来,一直看着他补完作业,然后才送他回家。见到学生的父亲,她便一股脑地反映了他在学校的表现——不按时完成作业、上课做小动作、课堂上还和同学们打闹等等。郑丹娜后来回忆说,当时讲这些话的时候,丝毫没有意识到家长和孩子的心理感受。后来当她从学生家出来后,屋内便传出家长的怒骂声、斥责声,接着便是学生嘤嘤的哭声。当时她难受极了,突然觉得,自己沾沾自喜的所谓业绩,是以伤害孩子心灵为代价的。

从此,她开始反思自己一厢情愿的“认真负责”,开始探索走进孩子心灵、丰富孩子心灵世界的方法,做一个不向家长告状的老师。

四、全接纳、慢引导

郑老师指出:““全接纳”“慢引导”,“全”要①接纳所有孩子②无条件接纳③接纳孩子的所有感受;“慢”即要接受孩子的成长是个缓慢的过程,要在引导的过程中将自己的感性上升到理性,感情上升到理念,作为一名教育者,不仅要给予学生阳光,更重要的是在全接纳、慢引导的过程中培养孩子发现阳光的眼睛和心态。让孩子在接纳的环境里养成正确的价值观、良好的行为习惯对班里的每一个学生,不管是成绩如何,纪律如何,甚至品质如何,不管他是成绩优等生或是学习困难生,我们都应该坚持不抛弃、不放弃的原则,关心教育他们,一个也不能少每一朵都有开放的权利!

让孩子像阳光般灿烂!只要我们都能走进学生的心灵,做学生的知心人、引路人。在困惑时,有我们的点拨;在迷茫时,有我们的指引;在彷徨时,有我们的鼓舞;在骄傲时,有我们及时的提醒,我们的孩子们一定能像阳光般灿烂!

最后祝大家都能做一个能走进学生心灵的人。

道德讲堂

“走进孩子的心灵”

榴城镇土楼小学

2017年10月

第四篇:走进孩子纯净的心灵

2011-2012年上期 教学反思

走进孩子纯净的心灵 彭明容

《浅水洼里的小鱼》一课的教学已接近尾声了,我像往常一样引导孩子们提出自己不懂的问题,他们一个个异常活跃,争先恐后地举起自己的小手,生怕老师看到他们。我依次地将他们叫起来,让他们畅所欲言。“老师,那个大人为什么不帮小男孩捡鱼呀?如果是我,我一定会帮他捡的?”“老师,小男孩明知道鱼捡不完的,为什么还要捡呢?”

孩子们的一个个问题仿佛是一块块石击打在我的心际,使我的心灵一次次经受着巨大的震撼。很多的时候,我们可能会对哪个大人的行为习以为常,如果换做我们自己,也很有可能会那样去做。然而,和孩子们的所作所为比起来,真实让我们相形见绌,惭愧至极了,我们什么时候变得这样麻木不仁变得那么不屑一顾了,是世界的纷繁与嘈杂呢?还是让我们走进孩子稚嫩纯洁的心灵,净化我们的世界吧!面对学生的质疑,如果我当时能敏锐捕捉,巧妙利用,灵活调整预设思路,先赞许地点点头说:“我和你的想法一样,我也想对小男孩说:‘水洼里有成百上千条小鱼,你是拾不完的。’可他明明知道捡不完,还在一个劲儿地捡呀!多么用心,多么可敬的小男孩啊!”这样学生就能深切地感受到从小男孩身上折射出的“对生命无限珍爱”的光芒。

在现实的课堂中,当我们拿着课前精心预设的教学方案静心与学生对话时,学生常会给我们以毫无准备的意外。面对学生突如其来的质疑,如果我们能充分利用这一资源,创设情境,鼓励学生想象,表达自己的见解,释放丰富的情感,才能使课堂上出现精彩的生成,使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台。

第五篇:走进孩子的心灵心得体会

《走进孩子的心灵》读书心得

安溪第九小学

李霞玉

虽当了十几年的班主任,但接手的都是小班化的班级,所以觉得平时应付自如,但自从踏进九小校园,面对这么大一个班级时,感觉力不从心,经常在同事面前诉苦我们班的孩子怎么那么难教育。同事们就给我推荐了一本书:《走进孩子的心灵》,读了这本书之后,我从中收益了很多。《走进孩子的心灵》书中收录了百余篇典型教育案例,按“个性天空”、“心灵交融”、“成长烦恼”、“ 家校沟通”、“绵绵爱心”、“情感风铃”、“宽容理解”、“无声的艺术 ”分类,字里行间表现出班主任们强烈的进取心和不倦的创新精神,充分体现了他们的聪明才智。

泰戈尔说过:“教师与学生的关系是一种心灵与心灵的约会的关系”,所以我们必须采用多种形式与学生的心灵进行约会。那么,热爱学生就是做好班主任工作的核心。因此每个班主任都要实现角色转变,做孩子健康成长的引路人。

一、爱是理解

有话说,“爱是一种信任,爱是一种尊重,爱是一种鞭策,爱是一种激情,爱更是一种触及灵魂、动人心魂的教育过程。”在我们的教育中,应该始终贯穿着爱,这是我的教育主线。班上有位聪明又调皮的孩子王景锋,每次我检查作业时,不是没做完成,就是说忘带了,放在家里,有时说被家里的小妹妹撕坏了„„因此每次检查时总是很头疼,对于他的每次不同的借口我都非常生气,我总是很严厉地训斥他,可是总没成效。一次,我在办公室跟同事谈过这件事,一位年长的老师告诉我说我们要理解儿童的心灵世界,要理解儿童在错误中成长的规律,于是我静下心来思考,是呀,在我们小的时候,也抄过作业,而且不止一次;在我们小的时候甚至也撒过谎,或者到现在也经常撒谎„„既然我们在成长的时期也犯过如此之大的“错误”,甚至成年了还犯,那么,我们为何不能对孩子多一些理解、多一些宽容呢?我说心里话,我真的能理解他们犯错误,只要你也有一颗不老的童心。此后,我就很少责备他,而是多方面地了解他,找出他的闪光点,经常与他谈心,和他做朋友,甚至经常跟他谈起自己小时候的事,渐渐地他从心里慢慢接纳了我,和我成了铁哥们,也慢慢认识到了自己的行为是不对,慢慢地把自己的错误改正了过来。从此,他热爱上学习,也成了我的得力助手。

二、爱是智慧

在学校里与学生朝夕相处生活在一起最辛苦的莫过于班主任。班主任每天清晨走进班级的那一刻起,就要面对着许多需要你去处理解决的事情。而在日常班级发生的事情中有许多是偶发事件,对于偶发事件的处理,更能体现一名班主任的工作技巧。在我十几年班主任生涯中,对一些偶发事件的处理深有感触。有一次,课间,苏毅超和杨烨两个学生发生口角。上课铃响了,我劝他俩进教室。一个学生很快进去了,另一个学生因吃了亏,不愿进教室。我没有硬拖他进去,而是根据杨烨平时乐于助人的优点,亲切地对他说:“你看我双手拿着这么多东西,你能帮我把文件夹拿进教室吗?”这位学生看了看老师,就接过文件夹走进教室。我马上对大家说:“刚才两位同学吵了架,但是有的同学顾全大局,为了让大家上好课,还帮老师拿文件夹进来,我相信他定能上好课,有问题课后解决。”后来,那位同学回到自己座位,比较安心地听课了。当然平时还有很多偶发事件,都需要班主任及时利用自己的教育机智,来智慧地解决这些偶发事件,让不利因素成为有利因素,来更好地教育学生。

三、爱是公平

班主任不仅要关注人的一般发展需要,而且要关注每一个人的发展特点,根据每一个人的发展需要来给予受教育者以有效的帮助,这就需要班主任有正确的学生观———公平、公正地对待每一个学生一碗水端平,做到一视同仁,不能仅凭自己的主观印象或道听途说看待、评价学生,这样一定会被假象所迷惑,定会越搞越糊涂,越评越乱套。记得一次,班上一位同学陈一诺来向我报告说刘忠杰偷了他的蜡笔,我一听,那还得了呀,一个小孩子,那么小就开始学会偷东西,长大了岂不是要成大盗了。于是,我快步流星地走进教室,一下了就抢下了他正在画画的蜡笔,还给了陈一诺,并大声地责骂刘忠杰:“你怎么能这样,你喜欢别人的东西,应该找别人借,不应该用偷的。”这时,我看到,刘忠杰流下了眼泪。正在这时,陈一诺突然说:“老师,我的蜡笔找到了,不小心掉在地板上。”听到这句话,我的脸瞬间红了,我为我刚才的行动而感到羞愧,我竟然不分青红皂白,草草地做出了判断。我的这一举动,真伤了小明的自尊心。我赶紧向刘忠杰道歉。从那以后,我处理班级的事都会慎重,做到公平、公正。

读完这本书后,我深切懂得了:要成为孩子的真正教育者,就要把自己的心奉献给他们。”这也一直是我对自己的要求,而事实证明:种瓜得瓜,种豆得豆,种爱得爱!的确是这样,走进孩子的心灵,与孩子共同成长是辛苦的、劳累的、艰难的,但却又是充实的、快乐的、幸福的。

心灵是智慧的发源地,是人类的灵魂所在,而孩子的心灵,是一方奇妙的净土,只有在他们幼小的心灵里播下健康、美好、快乐的种子,他们才可能健康、快乐地成长。

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