第一篇：走进孩子的心灵
走进孩子的心灵
孩子的心灵如一方净土，只有在他们幼小的心灵里播下健康、美好、快乐的种子，他们才能健康、快乐地成长。著名教育家陶行知先生曾说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。”这句话给了我深深的启迪。作为一名年轻的班主任我更应该去揣测这句话的真正内涵。
今年担任一年级的班主任，起初我感觉压力很大一年级的孩子年龄较小而且现在的孩子也比较娇气。我很发愁不知道用什么样的方式与这些孩子沟通交流但是渐渐地我发现每一位孩子都如此的天真可爱。此时不禁让我想起在这段时间我们师生之间所发生的一些小片段。
我带我们班语文课兼班主任因此我对每一个孩子的情况都比较了解。下课的时候我很少回办公室，我会利用这十分钟的时间与孩子进行心灵的沟通，这时我和孩子们不是师生关系而是朋友关系。在与孩子聊天时我们班的小田同学问我老师你中午还回家吗？我说：“不回家怎么了？”她说老师我也不回家我在托管吃饭，我问在哪个托管？小田同学仔仔细细的给我描述了这个托管的位置，她告诉我老师我在托管从来不剩饭菜，都是爸爸妈妈交钱给我买的我不能浪费。我说你真懂事从小就懂得珍惜。周边的同学也都说起他们不浪费的一些例子。还有一次中午写字课我发现我们班的中队长很不高兴下课时我把她叫到办公室单独和她聊聊，我还没开口说话她就已经哭了，我就问她怎么了能告诉老师发生什么事情了吗？她哽咽地说着„„原来是她以前吃托管现在每天中午回家，她想和妈妈多呆在一起到该去上学的时候就想哭不舍得妈妈。我给她举了例子，她听得很认真也许所说的是她真实的写照吧，最后她笑了自己说管老师我以后一定不这样了，听了她的话我又看到她聪明、活泼开朗的一面。课间，和孩子们谈心，开玩笑。在和孩子们相处的每一段时间里，我抓住每个细节尽量关爱他们，用自己真诚的爱心去对待他们。渐渐地，我发现他们逐渐走近我，能愉悦接受我的教导。
让心灵走进心灵，作为一名班主任，一旦放下了师道尊严，真正走进孩子的心，让孩子走进老师，往往能取得事半功倍的教学效果。多一些理解，多一些宽容，多一些耐心和等待，就会多一种教育方法，就会让学生让自己多一份快乐。走进孩子的心灵感受他们的喜怒哀乐，感受他们五彩的童心！
第二篇：走进孩子的心灵
走进孩子的心灵，做孩子的引路灯
——读《教育有道，耕心为上》有感
荷塘小学六年级袁洪
陶行知说：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”拥有心对心的尊重，才会具备明察秋毫的教育敏感和化险为夷的教育智慧。假期读了左梦飞、王小凤等著作的《教育有道，耕心为上 ——中小学生心里健康教育典型案例分析与点评》，我明白了情绪和情感可以提高求知欲,从而使学生们不懈追求和探索。因此,教师要善于走进儿童心灵,了解儿童的内心世界,了解他们的情绪和情感,不断激发学生的学习兴趣,联系学生的个人生活经验开展教学。
现代的学生独生子女较多，这些学生的心理素质往往比较脆弱，情感的依赖性比较强。不少学生过于娇惯，很多家长不敢说不敢管，都依赖于老师教育。其实孩子也渴望着自己老师，既是师长，更是朋友，期望与心目中尊敬的老师有朋友式的感情交流。那么我们如何走进孩子的心灵，做孩子的引路灯呢？
一、要有作为教师的爱心与责任心。爱心——是走进学生心灵的保证，教育是爱的艺术，是心与心的认同，是心与心的升华，是心与心的沟通。马卡连柯说：“教师的心应该充满对每个他要打交道的具体的孩子的家，尽管这孩子的品质已经非常败坏，尽管他可以给教师带来许多不愉快的事情，教师都要以自己的美好的感情去教育他。”这都说明教育需要爱，只有爱，教师才能真正地走入学生心灵。要有责任心的去了解学生，急学生之所急，想学生之所想。真正了解学生需要什么，这样，我感觉学生就会更多地为朋友我来考虑，对于管理班级也起到了意想不到的效果。
二、平等的尊重与理解学生。
人格被认为是心理学中最复杂问题之一。人格对于一个人的成长与发展具有重要作用和影响。多种调查研究证明，成功者和失败者之间最大差异不是智力上的差异，而是非智力方面的差异，其中人格因素起着重要作用。儿童和少年是社会主义建设者的后备力量，为使他们适应社会发展急剧变化，必须培养他们具有健全的人格。
教师应当尊重学生的人格，就是要尊重每个学生的特点。教师不能有侮辱学
生人格尊严的行为，尤其是对那些品学有缺陷的学生更要关心爱护，深入细致的做好后进学生的转化工作，使他们健康成长起来，绝对不能采取简单粗暴的办法。要经常与他们谈心，晓之以情，动之以理，尊重他们，学生会用心感受到教师强烈的责任心和对自己的用心良苦，会向教师吐露自己的真心话，约束自己的行为，异，例如，身体素质，发育情况，认知能力，意识倾向，兴趣爱好以及他们的才能等，都各不相同。教师应注意学生个别差异，做到因材施教，使每个学生在原有基础上得到生动、活泼、主动的发展。
三、课内外渗透德育教育。教育所面对的每一个学生都是一个个活灵活现有思维的人，每个学生生长在不同的家庭中，有不同的性格、爱好等，他们之间可以说是千差万别的。教育绝不能象企业的产品那样，有一个流水线，有统一的模子，统一的规格。针对每个学生有自己独特的个性，作为教师在课堂教学活动中发现每个学生的有点和缺点，有一些共性问题在课堂上解决，在讲课中渗透德育教育，教学生如何做人、做人的道德理念，在传授知识的同时，灌输一定的思想和观点，并且促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。
教育是最具人性之美，最具艺术性的工作，要用心灵去塑造心灵，良好的教育对学生一生有深远的、不可估量的影响。在教育教学工作中，我们要用爱心去培育心灵；在传播知识的同时，也逐步增长教学技能；在播撒爱心的同时，我也收获着一份份爱的回报。一个学生就是一个十分丰富，十分复杂的世界，而要走进学生的内心世界，我认为最美的方式是师生之间心灵的沟通，每个学生的心灵深处都有一根琴弦，要想真正拨动这根心弦，教师就要尊重学生，以平等的地位去倾听学的心声，这样学生才会把他们心思告诉老师。通过交流互动，加深了师生之间的理解和沟通，也加深了师生之间的友谊，从而老师走进孩子的心灵，做孩子的引路灯
2014/2/20
第三篇：走进孩子的心灵
走进孩子的心灵，让每一个孩子健康成长
“勤奋努力，奉献爱心”是我当教师的信条。多少年来，为了架起师生间相互依赖的桥梁，培养师生间良好的情感基础，我常利用班会、队会给同学们讲故事，给同学们选精彩的文章，对他们进行爱的教育，让他们在感受的同时也学会表达自己的情感，去爱每一个人，因为一个真正得到爱的孩子才会有健全的心理和人格，才会懂得真正去爱别人。
作为学生思想上的引导者和生活中的朋友，我除了经常找学生谈心，了解他们的学习和生活，并及时给予他们各方面的帮助外，我还与一些学生家长建立了电话联系，对学生的基本情况及在校情况进行交流，增进对学生的了解，以便更好开展工作。同时还利用家长之间的关系为一些下岗的家长解决工作问题。我准备了一本备忘录，记录了一些学生的个人信息，并通过自己的接触将这些同学的性格特征总结下来，还记录了和他们谈心的进展情况以及学生提出的问题的解决情况，增强了思想教育工作的实效性。
第四篇：走进孩子的心灵讲稿
“走进孩子的心灵”讲稿
我从网上看到北京市朝阳区垂杨柳中心小学教师班主任郑丹娜（全国模范教师、全国优秀班主任、北京市优秀教师）在全国德育大会上以“感受心灵”、“走进心灵”、“培育心灵”为题，做的一次细腻感人的讲座。下面，我就从她的讲座中让我印象最为深刻、最打动我 的几点，和大家交流。
一、“心的对话”，和孩子们共同成长
每个学生在学校都需要得到关爱，老师的爱对他们的成长如雨露和阳光。一句简单的寒冷问候，一声简单的生日祝福，都会给他们带来温暖，给他们增添信心和勇气，种种爱的言行都会感化着同学的心灵。
在她的班上有一张“心情晴雨表”，每天学生们来到班级时，都会在自己相对应的一栏用哭脸和笑脸反映自己的心情。郑老师说，用这个方式方便老师及时发现孩子的不良情绪，如果哪天某个学生画的是哭脸，老师就会对他（她）多留心一点，帮助他们调节心态。
除了挂在墙上的“心情晴雨表”，郑老师班里每个学生还有个一个小本子，那是郑老师和他们说“悄悄话”的地方。郑老师称自己的学生为“孩子”，也像一个母亲一样呵护着每一颗敏感而脆弱的心灵。小小的“悄悄话”本是她和学生共同的珍爱，她用平视的视角、放低姿态和学生进行内心交流。由此，我知道了与学生们多交流，多倾听他们的心声是多么的重要。写悄悄话也是有诀窍的，郑老师给我们总结了，以下四种情形是写悄悄话的最佳契机：一是写在学生的品德迷失处；二是写在学生的心灵阴郁时；三是写在学生的质疑问难处；四是写在学生的喜讯进步时。
二、如何进行心的对话
在和孩子交流时，要注意倾听，那么怎样听才能让孩子感受到你是尊重他、信任他、要帮助他的呢？“倾听心声”要做到“四要”：要注视的“听”，倾听孩子的诉说时，要用眼睛看着孩子，表达你对他的尊重；要专心的“听”，听孩子诉说时不要一边做其它事一边听，这样会让孩子失去对你倾诉的兴趣；要倾心的“听”，倾听孩子说话时要保持微笑，做出同情、吃惊的样子，让孩子感觉到你能够理解他；要冷静的“听”，当孩子说到关键问题或敏感问题时，要冷静分析，寻找解决问题的途径。总之，倾听孩子，既不意味着你认可他的情绪，也不等于你纵容他。老师恰恰是要通过倾听，帮助他们逐渐增长应付重要挑战的能力，学会控制并处理自己的情绪。
三、做不向家长告状的老师
郑老师向我们介绍：刚参加工作时的她，把教育看得比较简单，总觉得只要肯下功夫，对学生看得紧点，管得严点，不愁班级学生成绩和常规考核上不去。凭着这样的认知，她使出了不怕辛苦的“拙劲儿”——有学生功课跟不上，她就利用一切时间给他补课，甚至把学生带到自己家里去指导；哪位学生比较淘气，她会天天找他谈话，让他改正，实在改不过来的，她还会向其家长“告状”„„
她的这种“认真”精神和辛勤付出，很快有了欣喜的回报——班上学生的各科考试成绩总是名列学校第一，各项评比也都遥遥领先。当时，她对自己“认真负责”所取得的成效，感到非常满意。然而，一次家访却深深刺痛了郑丹娜的心，让她开始反思自己的“认真”。原来，班里有一个淘气的男生没完成作业，她把他留下来，一直看着他补完作业，然后才送他回家。见到学生的父亲，她便一股脑地反映了他在学校的表现——不按时完成作业、上课做小动作、课堂上还和同学们打闹等等。郑丹娜后来回忆说，当时讲这些话的时候，丝毫没有意识到家长和孩子的心理感受。后来当她从学生家出来后，屋内便传出家长的怒骂声、斥责声，接着便是学生嘤嘤的哭声。当时她难受极了，突然觉得，自己沾沾自喜的所谓业绩，是以伤害孩子心灵为代价的。
从此，她开始反思自己一厢情愿的“认真负责”，开始探索走进孩子心灵、丰富孩子心灵世界的方法，做一个不向家长告状的老师。
四、全接纳、慢引导
郑老师指出：““全接纳”“慢引导”，“全”要①接纳所有孩子②无条件接纳③接纳孩子的所有感受；“慢”即要接受孩子的成长是个缓慢的过程，要在引导的过程中将自己的感性上升到理性，感情上升到理念，作为一名教育者，不仅要给予学生阳光，更重要的是在全接纳、慢引导的过程中培养孩子发现阳光的眼睛和心态。让孩子在接纳的环境里养成正确的价值观、良好的行为习惯对班里的每一个学生，不管是成绩如何，纪律如何，甚至品质如何，不管他是成绩优等生或是学习困难生，我们都应该坚持不抛弃、不放弃的原则，关心教育他们，一个也不能少每一朵都有开放的权利！
让孩子像阳光般灿烂！只要我们都能走进学生的心灵，做学生的知心人、引路人。在困惑时，有我们的点拨；在迷茫时，有我们的指引；在彷徨时，有我们的鼓舞；在骄傲时，有我们及时的提醒，我们的孩子们一定能像阳光般灿烂！
最后祝大家都能做一个能走进学生心灵的人。
道德讲堂
“走进孩子的心灵”
榴城镇土楼小学
2017年10月
第五篇：走进孩子纯净的心灵
2011-2012年上期 教学反思
走进孩子纯净的心灵 彭明容
《浅水洼里的小鱼》一课的教学已接近尾声了，我像往常一样引导孩子们提出自己不懂的问题，他们一个个异常活跃，争先恐后地举起自己的小手，生怕老师看到他们。我依次地将他们叫起来，让他们畅所欲言。“老师，那个大人为什么不帮小男孩捡鱼呀？如果是我，我一定会帮他捡的？”“老师，小男孩明知道鱼捡不完的，为什么还要捡呢？”
孩子们的一个个问题仿佛是一块块石击打在我的心际，使我的心灵一次次经受着巨大的震撼。很多的时候，我们可能会对哪个大人的行为习以为常，如果换做我们自己，也很有可能会那样去做。然而，和孩子们的所作所为比起来，真实让我们相形见绌，惭愧至极了，我们什么时候变得这样麻木不仁变得那么不屑一顾了，是世界的纷繁与嘈杂呢？还是让我们走进孩子稚嫩纯洁的心灵，净化我们的世界吧！面对学生的质疑，如果我当时能敏锐捕捉，巧妙利用，灵活调整预设思路，先赞许地点点头说：“我和你的想法一样，我也想对小男孩说：‘水洼里有成百上千条小鱼，你是拾不完的。’可他明明知道捡不完，还在一个劲儿地捡呀！多么用心，多么可敬的小男孩啊！”这样学生就能深切地感受到从小男孩身上折射出的“对生命无限珍爱”的光芒。
在现实的课堂中，当我们拿着课前精心预设的教学方案静心与学生对话时，学生常会给我们以毫无准备的意外。面对学生突如其来的质疑，如果我们能充分利用这一资源，创设情境，鼓励学生想象，表达自己的见解，释放丰富的情感，才能使课堂上出现精彩的生成，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台。
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