第一篇：《走进孩子的心灵》——读后感
《走进孩子的心灵》——读后感
沈青华2005-3 说到理解孩子，人们自然会想到心理学，想起一大串的术语和一对教科书。当我打开“走进孩子的心灵”看着一个一个案例时，我的感触就是用自己的心灵走进孩子。用眼睛去看，用自己的心灵去悟。在我看来，每个孩子都是一个世界，一个星球，一本书，一本读不完的书。我不知道在我的教育旅程中能看懂几本书？读懂几页？
在这本书中分为来两部分：读懂幼儿，读懂儿童。
在第一部分的一个“嘟嘟要做坏孩子，以证明自己”案例，案例中的嘟嘟总是表达要破坏的欲望，尽管他实际上并没有破坏什么。在表述“打死谁”“撞车”等恶劣的愿望时，透露出一种对力量的赞美，对事故的快感，对人与人之间对立关系热烈向往。喜欢当坏孩子。让我联想到我班的胡昊：小朋友走过，伸出一只脚把人绊倒。户外游戏时，趴在别人身上，结果自己弄疼后大哭一场，上厕所时小便小到别人的鞋子上。令人费解的事，在许多情景中，他则表现出恐惧，无辜。有“心软”一面。
怎样走进他的心灵呢？像嘟嘟，胡昊这样的孩子还有。怎样能走进他们的心灵？
幼儿会用攻击性行为，他们是要证明自己的存在自己的力量。幼儿的攻击性可以分为两种：硬攻击和软攻击。硬攻击是公开的的挑战，破坏的进攻。外向型的孩子和男孩子多采用这种方法。软攻击用哭闹]，装病等方法来指挥家长，内向型的孩子和女孩子多用这种方法。
胡昊是一个单亲家庭中的孩子，而且，承担照顾他的母亲平
日里将他送给其他人领。他就在一个没有父爱，母爱的家庭环境中成长着。还记得作为插班生到我班时，我问他你的妈妈是谁？他竟然把领他的那个阿婆成为自己的母亲。当时我一愣，胡昊生活在一个什么样的家庭中啊！他要得到别人对他的重视，证明到它的存在。善与恶，建设与破坏，这都是成年人的概念，在幼儿的脑子里面没有这些界限，他们只是有最方便的方式里证明自己的力量，而事实上破坏一个东西确实比建设一个东西要方便。而且，老师家长往往会对破坏性的行为更加关注。
有些心理学家说攻击性来源于挫折，是孩子受挫后焦虑心理的一种发泄。这种情况在平日活动中也会碰到。比如某个孩子听老实的，和别的孩子一起玩总是让着别人，然而有一次实在被欺负急了，不顾一切地大叫一声，浑身发抖，结果这一下把对法镇住了，人家反而对他客气起来。这孩子尝到了党“坏孩子”的甜头，从此也就不甘心当好孩子了。确实，当“坏孩子”比当“好孩子”更自由，完全依照家长和老师的要求做标准的好孩子，实在太艰苦了。
这也说明我们对好孩子的标准有问题。不合理的“好孩子”标准只能刺激更多的幼儿去当“坏孩子”。
不管作为老师还是家长，面对一般情况下的虚张声势的破坏，要以宽容，制止一下即可，不要老到，不要老批评，更不要乱扣帽子，这样反而会妨碍孩子自我意识的发展，你的过分的关注反而会强化他的攻击性行为。就好像“爱哭的孩子吃糖多，吃糖多的孩子爱哭”。但是对过火的破坏性行为，必须控制，对一贯欺负人的孩子，要适当惩罚。对软弱的孩子，要加以到户，但要叫他们学会自信。
幼儿的攻击性，破坏性是复杂的心理现象，笼统地称幼儿“捣乱”、“不听话”、“坏孩子”，是非常轻率的，十分有害的。
人与人的沟通本来就很难，而成为与孩子的沟通则是太难了。“走进孩子的心灵”中那些来源生活的案例，作为老师着实需要我们细细的去看看。
第二篇：走进孩子的心灵
走进孩子的心灵，做孩子的引路灯
——读《教育有道，耕心为上》有感
荷塘小学六年级袁洪
陶行知说：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”拥有心对心的尊重，才会具备明察秋毫的教育敏感和化险为夷的教育智慧。假期读了左梦飞、王小凤等著作的《教育有道，耕心为上 ——中小学生心里健康教育典型案例分析与点评》，我明白了情绪和情感可以提高求知欲,从而使学生们不懈追求和探索。因此,教师要善于走进儿童心灵,了解儿童的内心世界,了解他们的情绪和情感,不断激发学生的学习兴趣,联系学生的个人生活经验开展教学。
现代的学生独生子女较多，这些学生的心理素质往往比较脆弱，情感的依赖性比较强。不少学生过于娇惯，很多家长不敢说不敢管，都依赖于老师教育。其实孩子也渴望着自己老师，既是师长，更是朋友，期望与心目中尊敬的老师有朋友式的感情交流。那么我们如何走进孩子的心灵，做孩子的引路灯呢？
一、要有作为教师的爱心与责任心。爱心——是走进学生心灵的保证，教育是爱的艺术，是心与心的认同，是心与心的升华，是心与心的沟通。马卡连柯说：“教师的心应该充满对每个他要打交道的具体的孩子的家，尽管这孩子的品质已经非常败坏，尽管他可以给教师带来许多不愉快的事情，教师都要以自己的美好的感情去教育他。”这都说明教育需要爱，只有爱，教师才能真正地走入学生心灵。要有责任心的去了解学生，急学生之所急，想学生之所想。真正了解学生需要什么，这样，我感觉学生就会更多地为朋友我来考虑，对于管理班级也起到了意想不到的效果。
二、平等的尊重与理解学生。
人格被认为是心理学中最复杂问题之一。人格对于一个人的成长与发展具有重要作用和影响。多种调查研究证明，成功者和失败者之间最大差异不是智力上的差异，而是非智力方面的差异，其中人格因素起着重要作用。儿童和少年是社会主义建设者的后备力量，为使他们适应社会发展急剧变化，必须培养他们具有健全的人格。
教师应当尊重学生的人格，就是要尊重每个学生的特点。教师不能有侮辱学
生人格尊严的行为，尤其是对那些品学有缺陷的学生更要关心爱护，深入细致的做好后进学生的转化工作，使他们健康成长起来，绝对不能采取简单粗暴的办法。要经常与他们谈心，晓之以情，动之以理，尊重他们，学生会用心感受到教师强烈的责任心和对自己的用心良苦，会向教师吐露自己的真心话，约束自己的行为，异，例如，身体素质，发育情况，认知能力，意识倾向，兴趣爱好以及他们的才能等，都各不相同。教师应注意学生个别差异，做到因材施教，使每个学生在原有基础上得到生动、活泼、主动的发展。
三、课内外渗透德育教育。教育所面对的每一个学生都是一个个活灵活现有思维的人，每个学生生长在不同的家庭中，有不同的性格、爱好等，他们之间可以说是千差万别的。教育绝不能象企业的产品那样，有一个流水线，有统一的模子，统一的规格。针对每个学生有自己独特的个性，作为教师在课堂教学活动中发现每个学生的有点和缺点，有一些共性问题在课堂上解决，在讲课中渗透德育教育，教学生如何做人、做人的道德理念，在传授知识的同时，灌输一定的思想和观点，并且促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。
教育是最具人性之美，最具艺术性的工作，要用心灵去塑造心灵，良好的教育对学生一生有深远的、不可估量的影响。在教育教学工作中，我们要用爱心去培育心灵；在传播知识的同时，也逐步增长教学技能；在播撒爱心的同时，我也收获着一份份爱的回报。一个学生就是一个十分丰富，十分复杂的世界，而要走进学生的内心世界，我认为最美的方式是师生之间心灵的沟通，每个学生的心灵深处都有一根琴弦，要想真正拨动这根心弦，教师就要尊重学生，以平等的地位去倾听学的心声，这样学生才会把他们心思告诉老师。通过交流互动，加深了师生之间的理解和沟通，也加深了师生之间的友谊，从而老师走进孩子的心灵，做孩子的引路灯
2014/2/20
第三篇：走进孩子的心灵
走进孩子的心灵，让每一个孩子健康成长
“勤奋努力，奉献爱心”是我当教师的信条。多少年来，为了架起师生间相互依赖的桥梁，培养师生间良好的情感基础，我常利用班会、队会给同学们讲故事，给同学们选精彩的文章，对他们进行爱的教育，让他们在感受的同时也学会表达自己的情感，去爱每一个人，因为一个真正得到爱的孩子才会有健全的心理和人格，才会懂得真正去爱别人。
作为学生思想上的引导者和生活中的朋友，我除了经常找学生谈心，了解他们的学习和生活，并及时给予他们各方面的帮助外，我还与一些学生家长建立了电话联系，对学生的基本情况及在校情况进行交流，增进对学生的了解，以便更好开展工作。同时还利用家长之间的关系为一些下岗的家长解决工作问题。我准备了一本备忘录，记录了一些学生的个人信息，并通过自己的接触将这些同学的性格特征总结下来，还记录了和他们谈心的进展情况以及学生提出的问题的解决情况，增强了思想教育工作的实效性。
第四篇：《走进心灵》读后感
《走进心灵》读后感
高二（7）班主任
薄慧杰
在李镇西《走进心灵---民主教育手记》里面，我看到了学生在成长过程中与老师的点点滴滴，还有老师与学生一起成长的过程。整本著作话语平静，没有高深的理论，也没有语重心长的说教，但读来却深有感触，深受启发。
在此之前，我对李老师一无所知，后来学校组织班主任听他的讲座，我才知道李镇西老师是名师，并深深地被他的论述所吸引，做了大量的笔记，学到了很多东西，对于一个新班主任来说，能有李老师的现场指导实属幸运，这样会少走很多弯路。还读了他的《走进心灵》，通过这本书我明白李老师不仅仅是一位名师，而且是一位名副其实的教育家。他探索的问题深刻与详尽，是很多教育工作者关注的问题。他的教育理论不是从书房里想出来的，也不是研究前人的理论推衍出来的，而是完全通过实践得来的。在这本书中，我看到了一个个活生生的案例。这些案例对像我这样的年轻教师来说，具有极强的示范作用，从这些案例中可以看到教师在教育过程中是如何提升学生、提升自己的，以及如何处理教育生活中发生的各种突发事件。这样的书有着丰富的内容，读着里面的文字，就像在与名师对话，就感觉这位教育大家就坐在你的面前，向你娓娓道来。
一篇篇章节渗透着李老师在实践中的思考，他用大量的实例表述出来，读了让人有许多深刻的体会。在这些思考中，有一条主线就是民主教育理念，它贯穿于书中的每一个章节。在李老师的眼里，民主不是老师赏给学生的，也不是通过居高临下的管理得来的，它是由学生们自己在宽松的教育环境中自然形成的。在书中，我看到了李老师是如何一次一次通过运用学生自己的错误让他们理解什么是民主，如何实践民主的，是如何让学生对“法治”有了感性的认识。而这种民主意识、法治意识，正是一个现代公民应该具备的基本素养。正是因为有了民主教育理念，李老师对集体主义才有了自己崭新的理解，并在实践中取得成功。
李老师提出的许多口号触动了我。“让别人因你而幸福！”每个人都要充满爱心，举手之劳，向别人献出爱心，让身边的人感受到你的关爱，为有你这样一个同学而幸福。如果班里的学生都能让别人因自己的一丝关爱而幸福的话，那这个大家庭中该是多么温馨团结。
“向学生学习！”这一章里对于师生关系的剖析非常精辟。我也有这种感觉，也时时被学生感动，其中有一部分学生还是所谓的后进生。这个口号里所体现的对学生的赏识，对学生人格的尊重与肯定，正是教育的精要之所在。与此相应，李老师对于假德育的批判也是入木三分，发人深省。
另外，这本书中让我记忆最深刻的就是---劝戒我们尽量避免在以下四个方面对学生心灵的伤害：打学生，用语言伤学生的自尊心，冤枉学生，在学生面前表现出对他的绝望。要知道，不管我们平时对学生有多么深厚的感情储备，不管我们过去在学生心目中有多高的威望，也不管我们以前对学生进行了多少行之有效的教育，只要我们深深地伤害了他们的心灵---也许是一记耳光，也许是一句辱骂，甚至也许只是一个鄙视的眼神---那么，这一切都烟消云散了！值得深思的是，现在我们周围对学生动手的老师绝对是很少的了，但在另三个方面有意或无意去伤害学生的，应是屡见不鲜的现象。所以，我钦佩李镇西，因为他能大胆地把自己的所谓“丑事”公诸于世；我感谢李镇西，又因为他这些真诚的忏悔给了我警示！李老师教育的成功，很大程度上来源于他的人格魅力和自身修养，来源于他对教育的热爱与执着，或许这才是一个教育者身上最重要的素质。
“一本好书犹如一位智者，可以在瞬间点燃你的生命之火，也可以是一把引导你走向光明未来的火炬！”读这本书，我感觉收获很大，也找到了这样一把火炬。
第五篇：浅析走进心灵读后感
2012年全国高考模拟参考部分
《走进心灵》读后感
三江街道中心小学张君钗
以前，我总以为能及时处理班级事情，把班级管理好，这样的班主任就算是不错了，可是当我读了李镇西老师的《走进心灵》这本书之后，我发觉自己的看法错了。李镇西老师既要开会、又要出差，可他担任两个班的班主任和语文老师仍感到得心应手。即使李老师不在，学生也能有条不紊地进行学习。这样的工作量是我们无法想象的，可李老师做了，而且做得那么出色。李老师真令人佩服。
李老师之所以能如此成功，是因为他找到了一条通向学生的捷径——走进学生的心灵。在这本书中李老师说的话“教育着是美丽的，教育的美，美在理解，美在机智，美在创新”，李老师提出的观点“教育工作的对象是人，更具体地说，是人的心灵。”在我心里留下深刻的印象。想想我们自己，平时忙里忙外，一会儿处理学生吵架，一会儿整顿班级，而我们所做的这些工作只是徘徊在学生的门口，我们只知道把今天的事解决，却未曾思考如何了解学生的心灵，走进学生的心灵。我们做的仅仅是表面的工作，所以效率不高。而李老师解决的是人，从学生身上入手，解决了学生，就是从根本上解决了事。
李老师为学生搭起的是一座平等的桥梁，他让学生给老师提意见，并制定一系列的制度，提倡向学生学习。这种互相监督的民主的形式，给师生平等对话搭建了舞台。有了师生的互相理解和信任，就有了彼此的交流，从而走进学生的心灵。读了李老师的《走进心灵》这本书后，我深深地知道：与学生以心换心是作为一位班主任能得到学生信任的关键。班主任不能把自己凌驾于学生之上，更不能满口教训学生，而要用朋友的道义去规劝学生，用亲人的情怀去关爱学生，用教师的严厉去要求学生，这样才能走向学生的心灵世界。这个世界是广阔而迷人的，远离这个心灵世界你会觉得离学生很远，工作茫然；走进这个心灵世界，许多百思不得其解的教育难题都会找到答案。对学生细致入微的了解，能使班主任的教育工作有源头活水，常做常新。一个优秀的班主任应该树立“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的新的学生观和人才观，让班级工作从过去的约束型向疏导型转变，不再站在学生的对立面进行说教，而是做学生的知心朋友。这样才能使自己的工作不再是生硬的控制，盲目的说教，而是体贴入微的关怀和真诚的教诲。老师走下讲台是学生，学生走上讲台是老师，师生融为一体。老师敞开胸怀让学生走进来，学生又有什么理由把老
师拒之于门外呢？亲近学生，走进学生，很多事便会在萌芽状态得到根本解决。然而 我们老师总是对学生提这样、那样的要求，却从没有在学生面前对自己提什么要求，把老师和学生分得清清除楚楚。陶行知说：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规矩，教职员要躬亲共守。我们深信这种共学、共事、共修养的方法，是真正的教育。” 学生要做到的我首先做到，学生做的任何事情我能一起做，这样才能体验学生的感受。
读了李老师《走进心灵》这本书之后我体会到：要走进学生的心灵，应该理解、尊重学生。由于老师与学生因其角色不同，导致看人、处事的方法不同，这给班级管理工作的开展带来一定的困难。为此，作为一名班主任，要把自己置于学生位置去认识，体验和思考，要深入到学生中去了解他们的心理活动。站在学生的位子，为学生想一想，假如我是学生，用什么方法对我进行教育我能接受。对任何一件都能事都能替学生多考虑考虑。爱学生，就必须走进他们的情感世界，就必须把自己放在学生的位置去考虑，去感受他们的喜怒哀乐。在今后的班主任工作中，我觉得自己要学习的真是太多太多。高度而真诚的尊重发自于教师心底的自觉与自律。以后我会把尊重、理解学生作为师德修养的第一要义，尽量做到不在办公室批评学生，不在大庭广众前批评学生，不在情绪对抗的时候批评学生，不严声厉色地批评学生。当然，要时刻尊重、理解学生说起来容易做起来难，如果冤枉学生了，还要敢于向学生道歉。
班主任是一门艺术，如果我们只是被动地去做这项工作，不但自己会感到又苦又累又烦，而且会耽误和影响学生的一生。在学生心灵世界中洞察学生的变化和发展，探究其心灵和思想，在潜移默化中育人。“落红不是无情物，化作春泥更护花”——讲的是爱心；“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”——讲的是方法。博大的爱心加上科学的方法是走向学生心灵的全部真谛。
想做一个轻松的班主任吗？走进学生的心灵，让我们的心与学生的心交流。我相信，沿着李老师的这条路走下去，我们也会在教学工作中奏响一首首和谐、动听的歌曲。
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